管理者的培訓
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管理者的培訓范文第1篇
中圖分類號：G726 文獻標識碼：A
在教師培訓中，培訓管理者是指在教師培訓項目存一般續時，從事項目設計、實施與評估的管理人員。與培訓者概念不同的是，這里的培訓者有時指培訓管理者，有時卻指在培訓項目中直接承擔教學任務的人員。
近年有學者提出培訓者的專業化發展問題，這在培訓界引起廣泛共鳴。與此同時，培訓管理者專業素養的提升也引起關注。教師培訓管理者的專業素養影響著教師培訓的質量與效益。探討教師培訓管理者專業素養的內涵，有利于培訓管理者在教師培訓實踐中有意識、有目的、有計劃地提升自己，以帶動教師培訓工作隊伍素質的整體提升。培訓管理者的專業素養不僅包含其專業道德、專業知識、專業能力，在精神與思想層面亦有較高要求。
一、培訓管理者的專業素養內涵
（一）富有時代責任感
時代的發展對教師素質的要求越來越高。教師培訓已成為提高教師素質的一條重要渠道。它助推教師的專業發展，助推教育的改革和時代進步。培訓管理者是被稱為“教師的教師”的特殊教育工作者，要清楚認識自己肩負的光榮的時代責任。
1.有為學員的自主專業發展提供服務的責任
為參訓教師的專業發展服務，特別是為有自主發展愿望和行動的參訓教師服務，是培訓管理者的責任。在培訓中，培訓管理者為參訓教師提供課程服務、教學服務、研修服務和生活服務等，并且在訓后對學員作跟蹤服務。要讓學員在培訓項目中愉快生活，學有所獲，學有豐獲。
2.有培訓育“人”的責任
教師的職業道德、職業情感不是靠聽取說教獲得，而是靠自身的感知和體驗形成的。一個成功的培訓項目帶給教師的不止是知識與能力，還有被喚醒的職業精神、被激發的職業情感。如同教師負有教書育人的責任一樣，教師培訓也負有育“參訓教師”的責任。必須關注參訓教師的“做人”教育，關注他們的職業態度和職業精神的培養。在培訓中，師德教育的渠道不只是師德報告、師德案例研究，培訓管理者的言傳身教也能帶給學員感動，起到激勵人心的效果。培訓管理者要重視在培訓過程中用自身的優良職業表現來實現對參訓教師心靈的觸動，幫助他們改善職業態度，優化職業情感，促進道德修煉，提升職業精神。
3.有受教育主管部門之托管理教師的責任
在培訓實施期間，受訓教師所屬教育主管部門將受訓教師的管理委托給了承訓單位。承訓單位應負起管理教師學員的責任，在服務于教師的同時搞好教師的管理。要求受訓教師遵守培訓紀律、師德規范和法律法規，注意安全衛生，并按照委托單位的要求對其他事項進行管理。對表現好的教師予以表揚鼓勵，對言行失當的教師予以批評幫助。培訓管理者要協助教育主管部門培養和造就合格乃至優秀的教師隊伍。
（二）堅持正確價值觀
培訓價值觀影響培訓管理者的管理行為。正確的培訓價值觀是教師培訓在健康的軌道上運行的保障。培訓管理者應當堅持如下培訓價值觀：
1.社會效益優先
做培訓必須講效益――社會效益和經濟效益。教師培訓的首要追求應該是社會效益。培訓項目做得好，既推進了教師隊伍建設，促進了教育的發展，又使承訓單位的社會知名度、美譽度和影響力獲得提高。這是社會效益的回報。國家相關文件在培訓經費上的規定也表明培訓不能以創收為目的。如教育部辦公廳、財政部辦公廳聯合下發的教師廳[2013]2號文件指出“嚴格培訓經費使用管理，項目經費專款專用”等。當然，實施培訓項目時并非不考慮經濟效益。事實上，只要做到科學預算、規范運作，正常情況下是不會“貼本”的，有時還有盈余。例如南京曉莊學院倡導教師培訓工作努力服務社會，擴大學校聲譽，在經濟指標方面未有任何預設。學校按此要求努力踐行的效果是，學校創造了顯著的社會效益，也有了一定的經費節余。
2.學員利益優先
培訓是一個動態的過程。在這個過程中，經常會遇到涉及利益的問題。學員的利益、培訓機構的利益、委托方的利益、培訓管理者的利益等，其中學員的利益是首要的。培訓管理者在任何時候都應該把學員的正當利益放在第一位，即使多方利益發生沖突，也應優先考慮學員的正當利益。例如為學員的往返安排接送站，承訓單位雖增加了投入，卻給學員提供了方便。
（三）擁高尚篤實情懷
教師培訓應該是用靈魂去觸動靈魂，以感情去培育感情，以情懷去感染情懷。培訓管理者的情懷應該是高尚的、實在的。
1.愛學員
就像教師要熱愛自己的學生一樣，培訓管理者要熱愛參訓教師。要從內心接納參訓教師，欣賞他們，尊重他們，服務他們。這是培訓管理者的職業情懷，也是做好培訓工作的重要基礎。培訓管理者要能親近學員，了解學員，和學員打成一片，傾聽他們的想法，了解他們的意見，以更好實施項目。如有的培訓管理者努力在短時間內認識每個學員，叫得出他們的名字，這既增強了學員與培訓管理者、與培訓機構間的感情，也大大方便了工作。
2.愛團隊
培訓管理者要熱愛自己的工作團隊。要樹立“團隊需要我，我依靠團隊”的意識。在項目實施中，團隊的分工合作非常重要。培訓管理者要和同事相互支持，協調一致，以多做工作為樂，維護團隊的形象，為團隊增光彩。
3.愛學習
培訓管理者應該是教育實踐者、教育管理者與教育研究者。教師培訓項目的組織工作很繁雜，培訓管理者在項目實施期間需投入大量時間和精力。但再忙也應該堅持學習和研究。既要學習成人教育理論，如了解中小學教師學習的規律，研究教師培訓的理論和方法等，也要學習中小學教育教學管理知識，學習與當前培訓項目有關的知識。如在培訓項目準備階段，瀏覽與培訓主題有關的知識和信息，增加對培訓內容的了解。
4.守誠信
“守誠信”既屬于道德范疇，也是每一個人應有的高尚情懷，它對于培訓管理者來說更有特別的意義。培訓管理者的守誠信既是踐行對委托單位、對學員的承諾，也是遵守培訓辦班規范的表現；既能體現對學員的尊重，也能展現培訓管理者的人格影響力，更能塑造承訓單位的品牌形象。它是保證項目質量的需要，也是培訓育人的需要。例如，嚴格按照項目的執行方案實施培訓，保證培訓內容不縮水，就是守誠信的表現。又如，按規則辦事，對考核合格的學員頒發結業證書，對考核不合格的學員則不發或緩發結業證書等。
（四）持認真執著精神
1.一絲不茍的精神
凡事只要認真就能有成效。對于培訓項目來說，好的培訓方案必須靠一絲不茍的精神去實施完成。每一個工作環節的緊密銜接和完美操作才能換來學員的滿意和培訓項目的圓滿成功。如南東曉莊學院在組織實施每個項目時，總是要求大家“認真負責，細致周道”，其結果是學員滿意，委托單位放心。
2.執著追求的精神
在培訓實施過程中，不論是化解矛盾，克服困難，還是改進管理，讓學員滿意，都需要執著追求的精神。做好一次培訓不難，做好所有培訓項目則不易。培訓管理者對培訓質量的追求應當是矢志不渝、百折不撓的。執著堅持是保持培訓品質的不竭動力。
（五）循正確工作理念
一個優秀的培訓管理者，應當有自己的正確培訓理念，在正確理念主導下做好培訓工作。
1.學員是主體的理念
學習理論認為，在學習過程中，學習者是學習活動的主體。在培訓項目實施的過程中，參加培訓的教師是培訓活動中的主體。培訓管理者的一切工作都是圍繞學員的學習來開展的。在此理念下，培訓管理就是為學員這個主體的活動創造各種條件，提供所需服務。服務的內容有：課程準備、教學組織、生活照顧、訓后跟蹤等。所以，培訓界常常有這樣一句口頭禪：培訓就是服務。
2.“教學做合一”的理念
為提高培訓質量，培訓管理者常常關注培訓模式與方法的創新。其實這方面首先應該解決的是指導理念問題。“教學做合一”是陶行知先生提出的、被無數教育實踐證明的正確理念。以“教學做合一”作為培訓指導理念，培訓管理者可以設計和創造出多種體現“理論+實踐+思考+交流”特點的有效培訓模式與方法。
（六）善運用教育智慧
教師培訓工作屬于成人教育，它與中小學教育密切相關卻又獨具成人特點。培訓管理者應善于運用教育智慧和方法來處理工作中的問題。
1.善于觀察
培訓管理者要組織好培訓，首先要了解學員，了解學員的學習情況，了解學員對培訓安排的反應。為此，必須善于觀察，眼睛盯住學情，通過各種細節把握學員動態。
2.善于分析
對于從學員中觀察到的情況，要能作出正確分析，從表象中發現本質，梳理出事物的內在矛盾及相互關系，為選擇對策提供依據。例如通過測評得知學員對某專家的講課反映不好。可能的原因是：專家水平不夠；專家不了解學員；專家的專題不適合學員等。培訓管理者要能判明具體原因，而不是簡單地將專家列入“黑名單”。
3.善于協調
一個項目的實施，涉及方方面面，有時還會遇到工作沖突。培訓管理者要善于協調，整合多種資源和力量，妥善化解矛盾。在實施培訓時，還應對項目進程中可能出現的情況作出預測，事先作好應對不利情形的預案。
4.善于把握
在處理工作中問題時，培訓管理者還應善于把握分寸與火候，恰當地處置。如在碰到問題解決訴求時，要能把握維護相關利益的尺度。例如有學員經考核不合格未能領到結業證書，找班主任索要，這種情況下，即使我們平常說“以學員滿意為滿意”，也要堅持原則，妥善解釋，不隨意發放。
（七）謀開拓創新發展
教師培訓工作的發展，需要我們不斷創新前進。但應該認識到，培訓工作有其自身要求和規律，不能為有創新而去盲目創新。培訓的創新不在于某一個具體做法，而在于適情的若干做法的組合，是我們自已堅守的正確做法的總和。在責任感、價值觀和正確理念的支配下，在職業精神與智慧的支持下，只要扎扎實實做好各方面工作，創新就有厚實的基礎。例如，下面幾方面都可以作為培訓管理者謀劃創新的抓手。
1.共同創造有感染力、凝聚力的培訓文化
培訓文化是所有培訓管理者及培訓者普遍認可、共同自覺遵循的思想認識和行為方法。培訓文化的內容包括很多，如本文前面所論及的培訓管理者的精神、情懷、價值觀，理念、態度和方法等。另外如培訓管理制度、培訓管理中的習慣做法等也都屬于文化。優良的培訓文化具感染力和凝聚力，是團隊成員自覺認真做好培訓工作的隱形推手。在優良的培訓文化浸潤下，培訓團隊成員的心情是愉悅的，協作是默契的，培訓項目的質量往往是如人意的。優良的培訓文化要靠團隊全體培訓管理者們共同創造。
2.提高工作執行力
培訓管理者的執行力非常重要。任何培訓設計都需要培訓管理者有效執行才能實現效果。高效的執行力體現為培訓管理者在執行項目時，在工作計劃的前瞻性、工作方法的科學性、同事合作的協調性、完成任務的時效性等方面都有上佳表現。培訓管理者應著力提高自己的工作執行力，把各項工作都及時地做到位。例如對學員的訓前需求調研，分析報告必須在培訓項目開始前提交，并送達每一位授課專家，供他們備課時參考。
3.處理好項目實施的重點與難點
一個培訓項目有多個工作環節。培訓管理者要特別關注其中的重點和難點，要能抓好重點、化解難點。如制定培訓項目的執行課表是一項重點工作，猶如描畫整個項目的工程藍圖，培訓管理者要按照培訓方案定好課程、選好授課專家并提前約請到位。又如實踐性教學環節及生活服務等皆是重要并且有難度的工作，要充分關注并妥善安排。
4.發揮好過程性評價的作用
美國學者唐.柯克帕特里克的培訓評估模型認為， 對培訓效果的評估應該包括4個層次：反應層、學習層、行為層、結果層。從內容看，這4個層面的評估大多在培訓結束后操作。現實中，一般情況下，對教師培訓項目的評估也多是在訓后對學員進行測評。事實上，培訓結束后進行的評價對于本次培訓的改善直接益處是不大的。培訓管理者應認識到過程評價對改善培訓的作用，運用過程評價來促進培訓質量的提升。例如，在項目實施初期、中期進行現場評估。方法可以是學員測評、座談、訪談等，還要加強對課堂與課間的巡視，及時了解學員感受和反映，動態把握培訓效果。對于過程性評價結果，要能作出正確判斷，為及時調整改進找準切入口。
5.善于拓展培訓資源
一是師資資源。培訓管理者應擁有豐富的專家資源。應該做到每一個講座專題，都有數名專家備選；并且，授課專家的身份是多元的，有高校專家，有中小學一線名師，有教學研究人員等。
二是基地資源。在教師培訓越來越強調增強實踐性的新形勢下，到中小學參觀考察、交流研討、駐校研修（影子培訓）等教學形式越來越多見。培訓機構需要大批有特色的中小學作為實踐基地。培訓管理者手中要能掌握數量足夠、特色豐富、關系融洽的一批學校。
三是信息資源。培訓管理者要擁有一定信息資源。平時應關注中小學教育改革與發展的動態，關注當前中小學教育熱點、難點問題及其研究成果，留心搜集一些具有代表性的資料。還應注意搜集與將要實施的培訓項目有關的資料，一方面作為自己學習用，另一方面提供給培訓班學員作為學習參考資料。
二、培訓管理者良好專業素養的養成方法
培訓管理者良好專業素養的形成與其培訓管理經驗的積累有一定關系，但主要在于培訓管理者有意識地自我養成，在精神境界、思想意識等方面尤其是這樣。所以，培訓管理者應努力加強自我修煉。
（一）加強學習，不斷充實內心世界，提升精神境界
1.勤于閱讀
讀書使人進步，使人開闊視野，豐富知識，充實內心世界，提升精神境界，緊跟時代步伐。培訓管理者要讓閱讀成為自己的一種生活方式，多讀書，多思考，多提煉，積淀專業底蘊，豐富思想內涵。
2.外出參加培訓
應當積極參加相關高校或專業機構組織的培訓者培訓，參加與教師專業發展相關的專題論壇、經驗交流會等。在這些活動中，可以接觸到前沿的教師培訓研究成果，了解到當前培訓領域的熱點問題，結識教師培訓界的名人專家。亦可到省級、國家級教師培訓機構或其他優秀培訓機構去跟崗學習，進行較為深入的實踐研修。
3.開展調研
可以定期開展主題調研，到中小學一線了解學校教師、校長當前關注的問題，了解中小學教育和管理過程，了解教師、校長的專業發展需求。在有條件的情況下，可以集中一段時間到中小學掛職鍛煉。
（二）積極實踐，在培訓管理的過程中打磨鍛煉
1.通過實踐積累經驗
智慧與才干的增長主要來自培訓工作的實踐磨煉。要積極投身培訓工作實踐，在承擔培訓項目的過程中鍛煉教育智慧，積累工作經驗，提升工作才干。經驗不足的新手要向專業素養好的同行學習，努力在實踐中不斷提高。
2.重視實踐反思
要養成在實踐中自覺反思的習慣，主動地對培訓組織管理過程中遇到的成功或失敗的事例進行反思，及時總結提煉，梳理歸納，把實踐層面的感受上升到理論層面的認識。可以采用寫培訓工作日記的方式，每天寫一點，日久必有進步。
（三）重視交流，促進進步
1.重視與同行交流
教師培訓形勢的快速發展，使人們的培訓理念正在發生改變，培訓模式與方法得到不斷創新，每一個培訓機構都會形成一定的優勢和特色。多與兄弟培訓機構交流，學習同行經驗，了解同行的理念，了解外界的培訓動態，促進自身變革。可采用與兄弟單位互訪或合作開發項目等形式，增強相互之間的交流，互通有無，相互啟發借鑒。在本單位內也應加強同事之間的工作交流。
2.重視與參訓教師交流
參訓教師是我們的學習對象，他們有中小學教育的實踐經驗，有各自對教育的認識和理解，也有對培訓工作的意見或建議。他們往往能給我們帶來中小學教育教學一線的“田園風光”，帶來參訓教師的真實呼聲。多與他們交流，可以幫助我們增加對一線教育教學情況的了解，增加對中小學教師的培訓需求的了解，幫助我們增強工作底氣，有利于我們把培訓工作做得更接地氣。
3.重視與授課專家交流
授課專家能幫助我們增加專業知識，也能從提升培訓教學效果出發給我們提出培訓改進建議。與專家交流，還可以學習他們的治學態度與學術風范，有利于豐富我們的專業素養內涵和改進培訓管理。
（四）追求優秀文化，在良好的氛圍中成長
1.重視思想建設，追求優秀文化
要用正確的思想武裝自己，正確認識國家、社會、政治、經濟、文化、教育等的發展形勢和方向，正確認識培訓工作的地位與作用。要能概括本單位的工作理念和特色，能用明確的語言表述自己的培訓理念和指導思想，認同正確的培訓價值觀。要積極參與營造本單位的優秀培訓文化。
2.加強同伴互助，實現共同提高
倡導同事之間合作共進，定期圍繞培訓工作展開內部研討，結合自身工作實踐，以案例分析、現身說法等形式，和團隊成員一道切磋交流，分享成功經驗，探尋解決難題的方法，總結經驗教訓，提煉規律和原理，提升管理水平。
3.開展培訓科研，促進認識升華
科研能夠促進我們把培訓理論和培訓實踐更好地結合在一起，可以引領培訓管理者的專業發展。每一個人，不管其原有基礎怎樣，只要能在認真工作的同時沉下心去研究培訓管理，就一定能獲得更快的提升和更好的發展。可以結合工作實際選定研究專題，在相關理論的指導下展開研究，在實踐中取得素材和數據，印證假說與推斷，探索培訓創新思路與改革辦法。研究的過程是專業發展的過程，也是幫助自己成為某些方面“專家”的過程。
參考文獻
管理者的培訓范文第2篇
管理者的角色定位。要想使企業或組織管理高效化，管理者一定要有職業化的意識和先進的理念，能夠認識到管理能力對提高組織效率、提升企業未來競爭力的重要性。管理人員的能力真正提高了，才能保證企業管理的真正效果。管理工作中管理者必須對自己的角色有一個明確的目標定位，管理者的目標定位是企業管理工作的基礎，對自己的定位，需要認清自己的位置、認清自己位置的職責、輔佐領導成就自己，輔導好下屬，要以強烈的職業意識給自己的事業、未來確定一個角色。
一、作為上級角色的任務。
作為一名優秀的管理者，他要對自己的角色及時有效的轉換，明確自己的職責，不斷的學習，不斷的提升自己的管理技巧與藝術，從工作和生活對下屬輔導好，設身處地的為公司的發展著想，要深刻認識到企業給自己提供了一個難得的發展平臺，一定要帶領好自己的團隊盡情的在這個舞臺上展示我們團隊的精彩。
要具有上進心：敢于面對環境壓力，知難而上，迎接挑戰，開拓進取，要有遠大的目標，并為這一目標去不斷的努力追求，只有這樣才能實現一次又一次的超越，才能走的更遠;
要具有敬業精神：對事業要堅定信念，不斷追求，對工作大處著眼、細處著手，要精益求精，追求完美。
要具有寬大的胸懷：善意的理解對方，欣賞對方，學習寬容，任人唯賢，具有合作精神。
要有自知之明，正確的評價自我，不斷的學習，不斷的創新，揚長避短，超越自我。
要有強烈的務實精神，腳踏實地的工作，不要作只說不練的假把式，只有投入到工作中，才能得到回報，投入不一定有回報，但是不投入一定沒有回報。
要關心下屬，鼓勵和培養下屬不斷進步，時刻注意工作中的細節，有些工作可以分配給下屬去做，在工作中不要過分相信自己的判斷，要多聽聽員工特別是資深員工的意見。提高員工處理問題的能力，帶領員工一起進步。
要打造團隊的凝聚力和追求卓越的品質，帶出一支過硬的隊伍。這需要管理者有具有領導的魅力，指揮協調的能力，以及制定有效的激勵機制。
二、作為下屬角色的任務是執行命令，反饋信息，完成業績。領導的任務是做正確的決策，管理層要把事情做對，讓領導了解自己每天干什么，向領導展示自己。
輔佐上司的七項措施：
1、自覺報告自己的工作進度----讓上司知道。
有些人只會默默無聞的工作，一件事情辦到什么程度，有什么困難，都不去向上司匯報，等到上司想起來問時才做回答，這樣工作效率上不去，結果也不一定能成功。
2、對上司的問題有問必答，而且清楚----讓上司放心。
對自己的工作范圍、職責、結果，上司一問三不知，假若你是上司，自己是什么感覺，上司怎么能把更重要的事讓你做。你為自己的工作應該設定一個目標，如果工作目標模糊不清，怎么能幫助你到達成功的彼岸。只能會讓你陷入迷茫之中，讓你覺得成功遙不可及。
3、充實自己、努力學習，了解上司的言語----讓上司放心。 我更加感受到了知識的重要性，現在我們集團客戶班要求每個客戶經理對產品知識都要做到了如指掌。每天都針對重點業務進行考試。
4、毫無怨言的接受任務---讓上司舒心。
管理者的培訓范文第3篇
經濟新常態對企業管理者工作產生了一定的影響，對企業管理者提出了新的要求，企業管理者只有借助不斷參與相關教育培訓提升自身領導力，才能夠制定更為科學的企業領導決策，帶領企業穩定高效發展。具體來說，經濟新常態對企業管理者提出的新要求表現在以下方面：首先，要求企業管理者具備能夠根據客觀經濟形勢對經濟新常態戰略做出正確判斷的能力，并結合經濟新常態新形勢對企業綜合管理工作進行調整，保證企業能夠與經濟新常態的發展相適應，在新時期實現穩定運行。其次，企業管理者應該具備科學決策能力，能夠根據企業的實際發展情況以及經濟新常態的影響對企業發展做出正確的決策，爭取企業在發展過程中獲得較大的經濟效益和社會效益。最后，在經濟新常態供給側改革背景下，企業管理者也應該具備資源整合的能力，可以對市場上有利于企業發展的資源進行整合，進而充分發揮資源優勢，促進企業高效發展，全面推動企業戰略轉型升級。唯有如此，在經濟新常態背景下，企業管理者才能夠憑借自身較強的企業領導和管理能力帶領企業尋求更好的發展，為企業發展建設做出正確的指引，保證企業能夠在新時期激烈的市場競爭中獲勝。
二、經濟新常態背景下對企業管理者領導力進行培訓的措施
從上文分析可知，經濟新常態對企業管理者管理工作提出了更高的要求，企業管理者只有具備較強的領導能力，才能夠對企業發展過程中相關因素進行綜合分析，進而結合企業發展需求做出正確的發展策略，切實促進企業穩定發展。所以必須加強對企業管理者領導力培訓工作的重視，借助有效的培訓促進領導者領導力的進一步提升。
1.借助自助活動對管理者的領導力進行培訓
西方管理學研究專家針對自我領導和自我駕馭問題進行了深入研究后，提出自我領導和自我駕馭是提升自我素質的最重要方式之一，并且是能夠充分發揮人的主觀能動性的一種自我素質提升方式。以此為指導，在經濟新常態背景下，面對經濟新常態對企業管理者提出的新要求，企業管理者要想逐步提升自身領導力，就應該借助自我駕馭充分發揮主觀能動性，對自身領導力進行培訓和培養，有效促進領導力的提升。一般來說，自我駕馭包含自我激勵和自我約束兩個方面的內容，企業管理者培訓自身領導力也應該注意從這兩個方面入手，借助自我激勵和自我約束的有效融合促進領導力的進一步提升。在企業人力資源團隊中，處于管理層的管理者是人力資源中價值最高的團隊，他們的學習能力和進取心都相對較強，能夠借助自測、自省以及和他人對照等方式發現自身問題，明確自我提升方向，然后積極探索自我提升方法，實現對領導力的有機培訓。同時，企業管理者的自助活動不僅包含對知識技能的學習，還體現在掌握相關實踐經驗方面，所以在經濟新常態背景下企業管理者應該結合經濟新常態帶來的新機遇和新挑戰不斷挖掘自身潛力，進行自助學習，在提升自身決策能力和判斷能力的基礎上增強領導力，帶領企業尋求穩定發展。
2.通過發展性活動提升領導力
在參與領導力培訓的過程中，企業管理者還可以選擇借助發展性活動，如選擇任務學習和崗位輪換等方式促進領導力的提升。任務學習具體指為管理者安排相關決策難題來促進其領導能力的提升，一般情況下任務學習方式的重點在于管理者在參與學習任務、解決相關問題過程中獲得的寶貴經驗和體驗。在經濟新常態背景下，企業發展過程中必然面對層出不窮的新問題，企業管理者以此為切入點組織任務學習活動，能夠在不斷挑戰中提升自身協調、創新和資源整合能力，促進領導力的強化。而崗位輪換學習簡單的說就是企業管理者通過參與崗位輪換活動得到不同的工作崗位上學習，進而明確自身綜合素質和管理決策能力方面的不足之處，再借助豐富的輪崗經驗對自身不足加以彌補，有效培養領導力。在當前經濟新常態形勢下，企業組織機構的調整頻繁出現，各部門之間也多次進行充足，此時實施崗位輪換能夠讓管理者參與到更多的工作崗位中進行學習和訓練，在提升管理者綜合素質的基礎上為管理者領導力的強化提供相應的保障，為企業在經濟新常態背景下的穩定高效發展提供全面的支持。
管理者的培訓范文第4篇
[關鍵詞] 脛骨遠端骨折；LISS術；中藥熏洗；踝關節功能
[中圖分類號] R683.42 [文獻標識碼] B [文章編號] 1673-9701（2015）14-0054-03
[Abstract] Objective To explore the effects of distal tibial fractures LISS combined with fumigation of chinese medicine on the recovery of ankle joint functions. Methods A total of 108 patients with distal tibial fractures who were admitted to our hospital from January 2012 to January 2014 were selected. All patients were given the treatment of implanting LISS steel plate by MIPPO technology. 108 patients were assigned to an observation group and a control group according to the method of random number table， with 54 patients in each. Patients in the observation group were given fumigation of chinese medicine 2 weeks after the surgery. Clinical effects and function scores after the surgery were compared between the two groups of patients. Results Scores of swelling， functions and X-ray in the observation group were （33.61±2.85）， （16.13±2.34）， and （30.21±3.01） respectively. Scores of swelling， functions and X-ray in the control group group were （30.15±2.12）， （12.21±1.68）， and （34.04±3.61） respectively. Swelling， functions and X-ray in the observation group were all better than those in the control group， and the differences were statistically significant （P
[Key words] Distal tibial fractures； LISS； Fumigation of chinese medicine； Ankle joint functions
脛骨遠端骨折是常見的骨折類型，多是由脛骨遠端受到軸向和旋轉的力量而造成的，常會伴有腫脹和軟組織損傷[1]。由于組織結構的特殊性和局部解剖的特殊性，且軟組織發生腫脹等也會加大對該部位骨折的處理[2]。傳統的鋼板固定方法不僅會產生過多的切口而且會對骨折端的血生較大的影響，而且手術過程中對軟組織的剝離范圍較大，容易加大感染的發生率還容易造成骨外露和皮膚壞死，嚴重者還有可能發展為創傷性關節炎和繼發性關節粘連[3]。因此本文選取2012年1月～2014年1月期間我院接收治療的108例脛骨遠端骨折患者為研究對象，對中藥熏洗配合脛骨遠端骨折LISS術對踝關節功能恢復的影響進行探討，現報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取2012年1月～2014年1月期間我院接收治療的108例脛骨遠端骨折患者。納入標準：①經臨床診斷為脛骨遠端骨折患者。②已簽署知情書并自愿參加本項研究者。排除標準：①不符合上述納入標準者。②合并多種急慢性疾病或免疫系統疾病者。③嚴重精神疾病患者。男64例，女44例。年齡55～87歲，平均（72.6±13.2）歲。按照Evans分型標準[4]對患者骨折類型進行分型，其中Ⅰ型39例，Ⅱ型34例，Ⅲ型21例，Ⅳ型14例。根據受傷原因對患者進行分類：車禍49例，行走跌倒41例，高處墜落12例，其他6例。采用隨機數表法將108例患者分為觀察組和對照組各54例。觀察組中男33例，女21例。年齡55～86歲，平均（71.4±12.4）歲。按照對患者骨折類型進行分型，其中Ⅰ型18例，Ⅱ型19例，Ⅲ型11例，Ⅳ型6例。根據受傷原因對患者進行分類：車禍25例，行走跌倒21例，高處墜落6例，其他2例。對照組中男31例，女23例。年齡56～87歲，平均（73.5±11.5）歲。按照對患者骨折類型進行分型，其中Ⅰ型21例，Ⅱ型15例，Ⅲ型10例，Ⅳ型8例。根據受傷原因對患者進行分類：車禍24例，行走跌倒20例，高處墜落6例，其他4例。兩組患者在年齡、性別等一般資料差異不具有統計學意義（P>0.05）。
1.2方法
所有患者均給予經皮微創鋼板內固定（MIPPO）技術植入LISS鋼板進行治療。術后2周觀察組患者予中藥熏洗治療。術后2周內主要鍛煉患者的患肢功能：①術后4～5 d內進行直腿抬高和屈伸足趾的練習。②術后1周開始對腿部肌肉進行練習，并進行膝關節屈伸練習。③術后2周將切口愈合的位置進行拆線處理并給予中藥熏蒸治療。將藥用雞血藤30 g，透骨草18 g，威靈仙15 g，伸筋草15g，蘇木15 g，千年健15 g，川芎12 g，紅花12 g，劉寄奴12 g，放入3000 mL水中煎20～30 min后放入盆內，將患者的患肢放在盛藥的盆上用藥的蒸汽對患肢進行熏蒸，進行熏蒸時在患肢上放置膠單或干凈的毛巾進行覆蓋。待藥液的溫度變溫后將患者的患肢放入盆中泡洗30 min左右，每日2～3次，連續使用10 d后間歇1 d，再進行10 d的中藥熏洗。熏蒸開始后要給予患者踝關節主動關節活動度、內外翻轉踝關節和主動屈伸踝關節的練習，每次熏蒸后患者需要進行5組練習，緩慢的用力并達到最大限度，一伸一區為1次，每組20次。然后在疼痛范圍內進行輕度的被動練習，一只手握住足部、一只手握住小腿進行被動旋轉和屈伸至最大的限度，注意力度適中、動作輕柔且連續，避免進行暴力牽拉和按壓，每次進行5組練習，每組20次。④術后6～10周對患者進行X線檢查，根據患者的檢查結果給予患者下肢相關的負重練習。
1.3 觀察指標
對比兩組患者術后的臨床療效和功能評分情況。功能評分按照AOFAS評分系統[5]對患者踝關節治療后的腫脹程度、X線情況和腫脹程度進行評定，總分有120分，>105分為優，經治療后患者無痛感且活動功能正常。90～105分為良，經治療后患者活動步態正常，稍微有痛感，患者踝關節骨折后復位情況正常。75～90分為一般，經治療后患者活動時間較短且行走過程中有痛感。
1.4統計學方法
應用SPSS19.0軟件對數據結果進行統計學分析，計數資料以頻數表示，組間比較采用χ2檢驗。計量資料以（x±s）表示，采用獨立樣本t檢驗，P
2 結果
2.1 兩組患者功能評分情況比較
觀察組患者的腫脹、功能和X線評分分別為（33.61±2.85）分、（16.13±2.34）分和（30.21±3.01）分，對照組患者的腫脹、功能和X線評分分別為（30.15±2.12）分、（12.21±1.68）分和（34.04±3.61）分。觀察組患者的腫脹、功能和X線情況均優于對照組，差異具有統計學意義（P
2.2兩組臨床療效比較
觀察組患者的優良率為96.30%，對照組患者的優良率為81.48%，觀察組患者的臨床療效優于對照組，差異具有統計學意義（P
3 討論
傳統的治療脛骨遠端骨折的方法對患者造成的創傷較大，術后恢復較慢[6]。近幾年出現的經皮微創鋼板內固定技術植入LISS鋼板采用鋼板的設計形態，術中不需要進行預彎，適合干骺端的解剖結構[7]。且對骨折位置的血運造成的干擾較小，能夠較骨面和接骨板之間的壓力降低到最小，能夠充分保護骨和骨膜的血運，促進骨折的不斷愈合[8]。同時采用微創技術，能夠對部分較為復雜的骨折進行有限的切開復位方案，對患者造成的創傷較小，能夠有效保護創傷部位周圍的軟組織，術后粘連和術后腫脹的發生率，促進術后踝關節功能的恢復[9]。為了找到更有利于患者踝關節功能恢復的方式，本文選取2012年1月～2014年1月期間我院接收治療的108例脛骨遠端骨折患者為研究對象，對中藥熏洗配合脛骨遠端骨折LISS術對踝關節功能恢復的影響進行了探究。
中藥熏洗能夠通過較高溫度的蒸汽使患者的局部毛孔進行擴張，促進血液循環，而蒸汽中攜帶的藥離子就可以通過毛孔進入體內進行循環，這些藥離子擴張了毛細血管，并加快了局部血流和代謝的旺盛，加快了淋巴的回流，改善了患者患處的營養情況和血供情況，進而提高了軟骨和骨組織的分化生長速度，增強了細胞的活力，最終達到舒筋通絡、活血化瘀和加快損傷軟組織生長的作用。本文研究結果顯示，觀察組患者經治療后的踝關節功能均優于對照組（P
綜上所述，采用LISS治療脛骨遠端骨折具有較好的臨床療效，術后恢復較快，同時術后結合中藥熏洗治療能夠促進踝關節功能的恢復[15]，可以在臨床上進一步推廣和使用。
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管理者的培訓范文第5篇
提高企業管理者素質的方法
企業是企業管理者的素質提升的重要主體，但企業管理者的素質培養教育是一個復雜而系統的工程，要做好這些工作，企業必須把握以下關鍵點：
1、建立有效的評價機制和評價方法。有效教育的前提是因材施教，首先，必須對企業管理者進行正確、有效的評價，知道企業管理者素質的現有情況、明確企業現在及未來對企業管理者素質的要求，就可以對企業管理者的教育對癥下藥、有的放矢。部分大型企業建立了人力資源的評價中心，也是一種評價方法的探索。
2、企業培訓機構的建立。企業內部培訓機構的長處在于對企業的熟悉和了解，有利于提高企業培訓的有效性，在這一點上，麥當勞、IBM、海爾等企業的企業大學是比較成功的案例。因企業的力量有限，企業內部培訓機構的建立一定要整合外部資源，與相應的大學、培訓機構進行合作。
3、訓與管理實踐相結合。企業在管理者培訓前不僅對每個管理者個人有針對性，同樣應與企業的管理需求相結合。企業必須將管理體系建設、人員培養相關的內容結合在一起，讓培訓后的實效能體現在工作中。
4、建立學習型的組織，形成長效機制。人類跨入信息社會后，學習已成為現代人的基本生存技巧。對一個組織而言。必須有效地建立成學習型的組織，讓組織能夠在生產經營活動中不斷學習，提升組織的能力。學習型組織是當前企業發展的必然趨勢，也是提高企業管理素質的長效方式。
提高企業管理者素質的方式
企業管理者的素質也不是先天具有的，主要得依靠后天的教育、培訓。特別是在企業管理者人才梯隊建設、接班人的培養上，企業均需高度關注企業管理者素質提高問題。目前，提升企業管理者素質的途徑有：
1、工作中提升。企業為了提高管理者的能力，有意識、有計劃地對管理者在工作安排方面進行特別處理。比如通過崗位輪流，了解其它部門的運作，拓寬視野;通過較高職務的方式，提高其處理問題的思維高度;安排特殊性的工作，考驗和提高處理特殊事務的能力。在工作中提升是提高企業管理者實踐能力的有效途徑。比如IBM公司就有一個“長板凳計劃”，為管理者和重要崗位人員都設置后備人才。對這些人員都制定有詳細的培訓計劃，特別是工作中的提升方面的內容。
2、集中式教學。將管理者送入較長期的教育培訓機構，接受比較系統的學習和訓練。這樣方式比較常見的有：企業的內部大學、培訓中心;外部培訓機構;以及大學的MBA、EMBA教育等。這種培訓方式的優點在于系統化、規范化。特別適合提高企業管理者的理論修養。
3、短期培訓。由企業組織的較短期的、專題性的培訓，要求企業管理者參加，提高某一方面的能力和技巧。比如營銷培訓、財務培訓、決策能力培訓、具體管理工具等方面的專題培訓等。短期培訓針對性非常強，是及時“充電”的有效方法。
4、教育后的支持、鞏固。管理者進行培訓和教育后，回到實際工作中，由于企業缺乏相應環境、缺乏管理上的其它支持，管理者不能將學到的東西用于實踐，不知不覺又回到了教育前的狀況，管理水平無法真正提高。為了避免這種現象，企業必須做好兩方面的工作：一是企業管理者的培訓教育必須有的放矢，與企業的發展規劃有機結合;二是企業管理者施展管理才能提供空間。
5、企業管理者自我修養。企業的培訓教育不是萬能。基本素質、基本業務等方面的學習和提升大都得依靠自己。古人的“修身、齊家、治國、平天下”的理想，首先就得從修身開始，最后才能平天下。企業管理者提高個人素質方面，也必須從修身開始，從做人開始，不斷加強道德方面、業務方面的修養，樹立“終生學習”的觀點，不斷提高自身素質。
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