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聘書怎么寫范文第1篇

你們好！

我是一名來自___縣的一個小山村的學生，現就讀于咱們XX中學高三（1）班，綜合自身實際情況，特向組織提出“優秀學生貧困補助”的申請，肯請學校可以核對并給予批準。

我家有六口人：爸爸、媽媽、弟弟和我。爸爸、媽媽還要照顧80多歲的爺爺奶奶。父母靠種地為生，并且父親手有殘疾不能干重體力勞動，家庭重活全靠母親一人操勞。他們每天辛辛苦苦，可家庭收入微薄，為這樣一個上有老下有小的家庭來說還是有困難的。爺爺奶奶年邁體弱，身體一直不怎么好。爺爺患有高血壓，奶奶患有肺病，一直靠藥物維持健康。弟弟上初中，每年的學費也不低，現如今我也成為了一名高三學生，使原本生活困難的家庭更是雪上加霜。

父母辛辛苦苦勞作，但每年開支那么大，支撐這個家庭確實很困難。看著父母為了我勞累，為了整個家操心，我卻無能為力，心里真不是滋味，也不知道該怎么好，只有在心里默默的告訴自己一定要努力學習，不要辜負父母對自己的期望。每每看著他們面朝黃土背朝天的勞作著，我就只有自己把淚往心里流，希望自己可以早日幫父母減輕一些負擔。

一直以來我就堅信“知識改變命運”我深知只要不斷的完善自己，增長知識，才能改變家庭狀況，所以在進校之前我就下定決心本著“一份耕耘一份收獲”的信念，積極主動學習專業文化知識。成績優秀，因為只有這樣，我們才能擺脫貧困，否則，我們會一直貧困下去。貧困不是我們的絆腳石，相反踏實是我們的動力。

同時，我非常感謝我們學校和各位領導給予我們的幫助，我會在以后的日子里，更加嚴格要求自己，學好科學文化知識，爭取早日服務社會，為國家奉獻一份力量。

我能獲得XX助學金，就能替家里分擔一些感到很高興，我想我現在能做的就是好好學習不辜負任何對我有期望的人，將來作一個對國家，對社會有用的人，盡自己所能來回報所有幫助過我的人，回報社會。

再次，真摯的感謝各位領導！

申請人：XXX

聘書怎么寫范文第2篇

高二貧困申請書范文一

尊敬的校領導和老師：

你們好。我是來自高二(2)班的學生xx，由于家庭比較困難，所以想學校提出申請助學金。

我家住在一個小村莊里，家里有4口人，家中的勞動力只有父親和母親，可是他們一直有病在身。因為沒有文化，沒有本錢，只好坐苦工和短工為生，十幾年來一直過著貧困的生活。

在學習上，本人在校期間品行成績良好，遵紀守法，無違法違紀行為，誠實守信，做事遵守承諾。在生活上，因為家庭經濟困難，所以生活儉樸，勤儉節約。

加入能夠獲得助學金，我將在今后的學習中投入更多的精力，來努力完成學業，爭取優秀畢業，為班級和學校爭光。通過自己的不斷努力和不斷汲取知識和方法為將來打好基礎。為今后的學業做準備。

特此申請，望予批準。

申請人：xx

申請日期：XX年3月26日

高二貧困申請書范文二

尊敬的各位領導：

你們好!

我是一名來自xxx縣的一個小山村的學生，現就讀于咱們xx中學高二(1)班，綜合自身實際情況，特向組織提出“優秀學生貧困補助”的申請，肯請學校可以核對并給予批準。

我家有六口人：爸爸、媽媽、弟弟和我。爸爸、媽媽還要照顧80多歲的爺爺奶奶。父母靠種地為生，并且父親手有殘疾不能干重體力勞動，家庭重活全靠母親一人操勞。他們每天辛辛苦苦，可家庭收入微薄，為這樣一個上有老下有小的家庭來說還是有困難的。爺爺奶奶年邁體弱，身體一直不怎么好。爺爺患有高血壓，奶奶患有肺病，一直靠藥物維持健康。弟弟上初中，每年的學費也不低，現如今我也成為了一名高三學生，使原本生活困難的家庭更是雪上加霜。

父母辛辛苦苦勞作，但每年開支那么大，支撐這個家庭確實很困難。看著父母為了我勞累，為了整個家操心，我卻無能為力，心里真不是滋味，也不知道該怎么好，只有在心里默默的告訴自己一定要努力學習，不要辜負父母對自己的期望。每每看著他們面朝黃土背朝天的勞作著，我就只有自己把淚往心里流，希望自己可以早日幫父母減輕一些負擔。

一直以來我就堅信“知識改變命運”我深知只要不斷的完善自己，增長知識，才能改變家庭狀況，所以在進校之前我就下定決心本著“一份耕耘一份收獲”的信念，積極主動學習專業文化知識。成績優秀，因為只有這樣，我們才能擺脫貧困，否則，我們會一直貧困下去。貧困不是我們的絆腳石，相反踏實是我們的動力。

同時，我非常感謝我們學校和各位領導給予我們的幫助，我會在以后的日子里，更加嚴格要求自己，學好科學文化知識，爭取早日服務社會，為國家奉獻一份力量。

我能獲得xx助學金，就能替家里分擔一些感到很高興，我想我現在能做的就是好好學習不辜負任何對我有期望的人，將來作一個對國家，對社會有用的人，盡自己所能來回報所有幫助過我的人，回報社會。

再次，真摯的感謝各位領導!

聘書怎么寫范文第3篇

xx職業學院：

________ (學生本人姓名)系省(市、自治區) 市(縣)______(村民委員會或居民委員會)人，20xx年考入貴校，其家庭(以下填寫申請人家庭經濟情況介紹) 生活困難，父母在家務農，以種田養蠶為業，每月收入約300元左右，其哥哥在廣州某電腦學校工作，每月收入600元左右。20xx年秋季與其弟弟同時考上大學，家庭經濟收入少，無力支持其完成學業，擬申請助學貸款,望貴校予以資助。

特此證明。

經辦人：________簽字)

________村民委員會(居民委員會) (蓋章)

20xx年 8月__日

個人家庭經濟困難說明(例文)

尊敬的老師：

我是xx職業學院20xx級____系____班學生，因家庭生活困難，欲申請國家助學貸款。現將家庭經濟情況說明如下，請審核：

聘書怎么寫范文第4篇

《風尚周報》：什么是“三書六禮”？

麥玲玲：“三書六禮”在古代嫁娶中最為重要，不論是皇家顯貴或是平民百姓，都以達到“三書六禮”要求視為婚姻美滿的指標。其中，“三書”指的是結婚過程當中所用到的文書，包括“聘書”“禮書”及“迎親書”；“六禮”則是結婚過程中的六個禮儀，包括“納采”“問名”“納吉”“納征”“請期”及“迎親”等六種禮儀。

時至今日，一般都市人也有遵行“三書六禮”的某些環節，只是化繁為簡罷了，例如“納采”即現代人所說的“提親”，“納征”便是“過大禮”。而在一些鄉郊地區的婚禮中，“六禮”中的某些正統禮儀仍然有所采用。

《風尚周報》：最傳統的“三書六禮”的程序是如何？

麥玲玲：先說三書。

聘書：訂親的文書，在納吉（男女訂立婚約）時男家送予女家的書柬。

禮書：過大禮時所用的文書，將過大禮的物品及數量列出。

迎書：迎娶新娘過門時，男方給予女方的文書。

再說六禮。

納采：男方請媒人去女方家提親，女家答應議婚后，男方備禮去求婚。納采也叫下聘禮，是整個婚禮儀式中的首禮，由男方準備求婚物品，送至女家，正式求婚。

問名：當女方家長接受提親后，女家便要將女兒的年庚八字帶往男家，作配對年庚八字之用，一來為防止同姓近親結親，二來也是為測八字，看兩人結婚是否吉利。

納吉：將男女雙方的名字和八字到廟里占卜，卜得吉兆，就決定兩人正式締結婚約，有云：“歸卜于廟，得吉兆，復使使者往告，婚姻之事于是定。”如卜得兇兆，可能取消兩人的婚約。

納征：又叫納幣，男方正式將聘禮送到女方家里，禮目用紅綠描金帖寫上些吉利話，俗稱“文定”。男方寫“素仰壺范，久欽四德，千金一諾，光生蓬壁”；女方回帖則寫“一枝幸附，三生契合，七襄愧極，九如慶祝”等。昔日夫妻吵架時，妻子會說：“我是你紅綠帖下定嫁來的﹗”由此可見“下定”不僅證明這樁婚姻的合法性，也顯示了女方名媒正娶的地位。

聘書怎么寫范文第5篇

【關鍵詞】中職語文教學 應用能力 關注職業 實踐型教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）23-0174-02

應用型人才的培養是中職教育的首要教學目標，但我國目前中職語文教學還存在著一些問題與不足。最突出的就是對學生語文應用能力培養重視不夠，學生畢業后語文綜合應用能力還有所欠缺。本文從中職語文教學培養目標出發，結合具體教學談談如何培養中職學生的語文應用能力。

一 以應用能力為本的中職語文教學定位

準確把握職業學校語文教學價值取向是提高語文教學質量、效率的前提。我國的語文教學一直存在著重知識還是重能力的爭論。職業教育具有自己的特殊屬性，這就決定了中職語文教學有別于普通中學語文教學。我國語文教育的三老之一呂叔湘先生曾說：“語文課的主要目的是培養學生語文能力，而不是傳授語文知識。”①在現階段，作為“技能教育”中職教育就更應是“應用化”教育。

1.應用性是中職學校語文教學目標要求

中職語文課大綱中明確指出：本課程的任務是指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發展，加強語文實踐，培養語文的應用能力。中職語文教師在實施課程大綱中，一個重要方面就是要更加重視讓學生掌握可見可測的語文技能技巧。另一方面中職語文課總學時為216學時（包括選修課），②而普通高中語文課總學時為360學時（包括選修課），③科目所占用的總學時少于普通高中近40%。因此，語文教學必須相應降低“知識化”方面的教學要求，強化“應用化”思想，融入一些實用的專業化導向。

2.應用性是中職學生的就業要求

面對激烈人才市場的競爭，中職業學校定位的教育目標就是為社會培養中等應用型專門人才和勞動者。我國政府明確提出“堅持‘以服務為宗旨、以就業為導向’的職業教育辦學方針，積極推動職業教育從計劃培養向市場驅動轉變，從傳統的升學導向向就業導向轉變。”④因此，中職語文教學從學生就業的角度出發，要確立應用化導向。

所以，中職語文教學必須注重學生語文應用能力的培養，以適應學生畢業后日常工作和社會交際的需要。但從現實情況看，中職語文教學與普通中學的語文教學卻是大同小異，還沒有體現職業教育的特性。要改變這一現狀，中職語文教學必須找準自己的基點——實際應用性。基于這樣的要求，近年來，筆者在職業中專語文實踐性教學方面做了一些探索。

二 以應用能力為本的教學內容

怎樣將語文知識點密切結合中職學生就業要求組織教學，使學生真正能學以致用，立足于行業、崗位，關注職業，準確定位，是選用教學內容的關鍵環節。

1.注重聽說訓練，突出專業知識

中職語文教學必須對學生加強以專業知識為內容的聽說能力訓練，因為中職生畢業后將直接融入社會，某種程度上，其口頭表達能力比寫作還更重要。在初中語文的基礎上，進一步提高適應實際需要的口語交際能力，養成說普通話的習慣，初步掌握口語交際的基本方法和技巧，能得體地進行口語交際，應該是中職語文教學的重點之一。

2.強化應用寫作，培養從業技能

培養學生的寫作能力是語文教學的重要任務之一。但中職語文教學不能夠簡單照搬普通高中的作文教學要求和方法，應以學生的實際生活和社會的需要為準則，要特別注重應用文教學。教師要從學生的專業角度，開設相近的應用文體寫作課程，如文秘專業開設公文寫作課程；商務專業開設商務文書寫作課程等，以強化培養學生的從業技能。

3.開設寫字課程，提高書寫能力

一手好字就是一個人的名片。廣大中職生邁向社會的第一項考驗就是他們的說話和書寫能力。然而，大多數中職生的漢字書寫很不規范。因此，中職語文課程應開設寫字課程，讓每個都學生練成一手好字，既為他們走向工作崗位準備一張有分量的名片，又為他們在工作中能進一步發展創造條件。

4.滲透專業需求，激發學生的學習興趣

中職學校有著雙重的教學任務，教師應從學生注重“實用”這一特點出發，在語文教學過程中引導學生對相關專業課程的探索熱情。根據學校性質和專業特點，注意發掘文化課和專業課的彼此聯系，將兩者有機地結合起來，培養學生的學習興趣。如在“蘇州園林”一文的教學中，不同的專業應有不同的側重，園林、建筑專業應側重于東方園林設計布局特點的分析，藝術旅游專業應側重于文章所蘊涵的具有鮮明的東方美學特征的分析。

三 以應用能力為本的教學方法

要培養中職學生的語文應用能力，這就要求語文教師要有一套與之相適應的教學方法，這就是要采用一系列突出實踐型教學為主線的教學模式，以達到培養中職學生語文應用能力的教學效果。

1.模擬教學法

模擬教學是一種以人為創造某種與社會交往的仿真情境作為實踐教學場所或組織形式的教學方法。學生在實訓基地或人造情境中的模擬實踐中，學習職業所需的知識、技能和能力。筆者在文秘專業語文教學中寫《應聘書》時，讓學生先模擬一下應聘的場景，增強直觀性，讓學生評論現場表現的優缺點并說說如果是這樣的應聘，能不能被錄用？于是學生的多種智力被調動起來，參與熱情很高，然后再趁熱打鐵讓他們寫《應聘書》，這樣學生經過模擬訓練，真正體會了到專業所需，學習的動力也就加大，提高了實際運用語文的能力。

2.案例教學法

案例教學是一種借助某個具體情境或特殊問題的描述 來引導學生進行分析與討論的教學方法。學生通過對特殊情 境或問題的思考、分析和研究，發現或抓住問題，尋找出解決問題的途徑與手段，從而培養其獨立處理問題的能力和學習能力。如在進行“說話要得體”的專題復習時，曾設計了這樣一個案例：有一個人請客吃飯，到了開餐時間，還差一個客人沒來，他邊看表邊焦急地說：“怎么搞的，該來的還不來？”在座的一位客人聽了，隨即起身告辭。他見挽留不住，便說：“唉，不該走的又走了。”其余幾位客人一聽，也趕忙起身告辭。

問題1：請客的朋友落個尷尬的結局，問題出在哪里？

問題2：請結合生活體驗，說說怎樣才能做到說話得體？

問題3：請你說一個發生在你身邊的因說話不得體而鬧笑話或落得尷尬結局的故事。

這樣的案例緊貼學生的生活，甚至可以說就是幫助學生如何更好地為人處世，學生怎么會沒有熱情學習呢？

3.模塊教學法

模塊化教學是一種理論和實踐有機結合的系統化教學方法，能實現中職語文教學與專業的結合。如文秘專業，根據其專業特點，語文教學可設計如下幾個模塊：閱讀欣賞模塊、基礎及應用寫作模塊、口才訓練模塊、交際及公共關系模塊等。教師在設計教學時，針對不同專業需要，某項模塊是要重點強化的要心中有數。對于旅游專業的學生來講，口才訓練模塊的教學顯得更為突出一些，教師就可以在著重提高學生的口語表達能力上多做訓練。

4.以賽促學教學法

就是以參加競賽為中心開展系列性的技能教學活動。⑤以賽促學作為一種新的技能教學模式所獨具的挑戰性、競技性、刺激性、現場性都是傳統的語文教學模式無法比擬的。

如新疆沙灣縣教師進修學校把辯論賽引進語文課堂，使語文教學更加具有實際價值。不僅是參辯者聽、說能力的全面展示，而且是比賽雙方思想、知識、思維、心理等綜合素質和整體配合能力的較量，極具挑戰性，尤其是提高口語交際能力的重要手段。

5.探究式教學法

探究式語文教學，是指教學過程在教師設計的挑戰性問題的引導下，以學生自主、合作學習為前提，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。和傳統語文教學相比，探究式語文教學具有更強的參與性、實踐性、問題性和開放性。可以很好地培養學生的語言交際能力、文字寫作能力、觀察思辨能力和分析問題解決問題的能力等。如在餐飲專業講調查報告這種應用文體時，可在簡單介紹調查報告寫作方法的基礎上，給學生布置作業時，作出在本地區開麥當勞連鎖店的可行性報告。讓同學們通過查找資料，進行社會調查等方法寫調查報告，然后進行課堂交流。這種探究性活動，既鍛煉了學生語言和思維能力，又提高了教學效率。

總之，隨著我國中等職業技術教育的迅速發展，中職語文教學的改革勢在必行。中職學校要想提高語文教學的效率，真正提高學生的語文的應用能力，就必須改革語文教學內容和方法，突出語文教學的實踐性，把語文與學生的就業聯系起來，努力實現中職教育的培養目標。

注 釋

①呂叔湘.呂叔湘論語文教學[M].濟南：山東教育出版社，1987：104

②教育部.教育部關于印發新修訂的中等職業學校語文等七門公共基礎課程教學大綱的通知，教職成〔2009〕3號

③教育部關于印發《普通高中課程方案（實驗）》和語文等十五個學科課程標準（實驗）的通知，教基〔2003〕6號