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課程實訓(xùn)報告范文第1篇

關(guān)鍵詞:高職院校;包裝設(shè)計;實訓(xùn)課程;現(xiàn)狀;改革

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，對包裝設(shè)計教育也有了新的要求，需要把包裝設(shè)計的知識和技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力，促進包裝業(yè)技術(shù)水平的提升。建立完善的適合市場發(fā)展的包裝設(shè)計應(yīng)用教學(xué)，并建立符合市場需求的教學(xué)體系，要不斷提高實訓(xùn)教學(xué)的水平，推進生產(chǎn)與知識相結(jié)合的步伐，培養(yǎng)更多適合企業(yè)需求的應(yīng)用型技術(shù)人才。

一、包裝設(shè)計實訓(xùn)課存在的問題

當(dāng)前整個社會的就業(yè)形勢嚴(yán)峻，高職學(xué)生的就業(yè)問題尤為明顯。其實社會對各類人才的需求一直都未飽和，整個市場在人才需求方面還有很大潛力。高職院校的包裝設(shè)計課程實踐性很強，對學(xué)生的思維和動手能力要求比較高，其中的實訓(xùn)課程主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，這也是包裝設(shè)計課程的重要內(nèi)容。但是，在現(xiàn)階段的高職包裝設(shè)計教學(xué)中，實訓(xùn)課程還存在一些問題，主要表現(xiàn)在幾個方面:

(一)缺乏重視

一些高職院校對包裝設(shè)計專業(yè)的實訓(xùn)課程，在意識上還沒有引起足夠的重視，忽視了實訓(xùn)課程的建設(shè)，甚至一些設(shè)計院校根本沒有開設(shè)過實訓(xùn)課程，也有一些院校僅僅是在包裝設(shè)計課里增加了一些練習(xí)。究其原因，一部分是在財力和物力方面受到限制，另一部分主要就是在主觀意識上，一些院校根本就沒有引起足夠的重視。［1］

(二)缺乏師資

現(xiàn)階段的高職院校在師資方面存在一些問題，一些實訓(xùn)經(jīng)驗比較豐富的從業(yè)人員可能在學(xué)歷方面或者其他方面無法滿足高校的要求，因而無法進入高校執(zhí)教，而在高校中執(zhí)教的教師有一部分是缺少實訓(xùn)經(jīng)驗的，其效果可想而知。而高職院校的包裝設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)，必然得不到應(yīng)有的效果。教師是教學(xué)的主體，學(xué)生的知識水平受教師水平的直接影響，因此，培養(yǎng)一支在理論水平、包裝制作和專業(yè)知識方面都擁有很高水平的教師團隊勢在必行。

(三)課程設(shè)置不合理

有的高職院校分配給實訓(xùn)課的時間并不充足，在實訓(xùn)課的教學(xué)上閉門造車和隨意教學(xué)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。因為用于上實訓(xùn)課的時間并不多，也使得課堂教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實的工作拉開了很大的差距，不但不能滿足社會對人才的要求，更無法滿足包裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生自身發(fā)展需要。

(四)缺少實訓(xùn)教材

教學(xué)活動主要受教材的指導(dǎo)和引領(lǐng)，但目前編寫包裝設(shè)計實訓(xùn)教材缺乏相應(yīng)人才，這直接影響包裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)效果。現(xiàn)階段最重要的任務(wù)就是優(yōu)化實訓(xùn)課程的設(shè)置，重組實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，使實訓(xùn)課程的內(nèi)容符合實際工作，縮短兩者間的距離。

(五)缺少教學(xué)設(shè)施，缺乏實訓(xùn)基地

教學(xué)設(shè)施和實訓(xùn)基地對高職院校包裝設(shè)計的實訓(xùn)課程有重要的影響，但是有一部分學(xué)校因為自身的經(jīng)濟實力薄弱，無法負(fù)擔(dān)費用高昂的實訓(xùn)設(shè)施和專業(yè)的實訓(xùn)基地，使得實訓(xùn)的操作條件落后，沒有良好的實訓(xùn)基地。

(六)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合不夠

在高職院校的實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)合工作做的還不充足，不能很好地開展教學(xué)。

二、包裝設(shè)計實訓(xùn)課的重要性

高職院校與普通高等教育的區(qū)別就是高職教育主要培養(yǎng)的是實用型和應(yīng)用型的人才，而實現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑就是開設(shè)實訓(xùn)課程。高職教育尤為重視培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。正因如此，高職教育要在教學(xué)中，更好地使學(xué)生融入到工作角色，盡量多設(shè)置一些實訓(xùn)課。［2］包裝設(shè)計專業(yè)的實踐性比較強，如果缺少實際的操作演練，勢必會使包裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)重理論而輕實踐。只有將包裝設(shè)計專業(yè)的理論知識與實踐相結(jié)合，才能使學(xué)生更好地掌握關(guān)于包裝設(shè)計的技巧和方法，幫助學(xué)生提高自身的創(chuàng)意設(shè)計能力，增強自身的就業(yè)競爭力。

三、改革措施

(一)重視實訓(xùn)課

在藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)體系里，包裝設(shè)計是其重要的組成部分，高職教育的最大特點就是實訓(xùn)課，可見其在高職教育中的重要性。包裝設(shè)計實訓(xùn)課在加強學(xué)生的設(shè)計能力和制作能力方面具有重要作用。要讓學(xué)生用科學(xué)性的方法掌握包裝設(shè)計的知識，按照不同材料設(shè)計商品包裝，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會的需求，增強學(xué)生的自信心。

(二)制定實訓(xùn)教材

高職院校的教學(xué)活動主要圍繞著教材進行，因此，各大院校更應(yīng)重視教材的制定和開發(fā)工作。各大院校可讓專業(yè)指導(dǎo)委員會的成員加入到實訓(xùn)教材制定的工作中來，當(dāng)然，也可以邀請有包裝設(shè)計經(jīng)驗的企業(yè)人員，讓其加入到制定實訓(xùn)教材的工作中。通過這樣的努力，最終制定完成實訓(xùn)教材，才能更好地培養(yǎng)出包裝設(shè)計人才。

(三)注重師資培訓(xùn)

在高職院校的包裝設(shè)計教學(xué)活動中，教師起到至關(guān)重要的作用。高職院校要注重教師的再培訓(xùn)，促使包裝實訓(xùn)課能夠更好地開展。各個高校相互之間要加強交流，對實訓(xùn)課程的內(nèi)容進行深入的探討和設(shè)計。［3］針對高校內(nèi)專職教師實踐機會少的情況，可以增加與職業(yè)人相互溝通的機會，讓理論知識與實踐更好地結(jié)合在一起。教師在教學(xué)中可使用“項目式”的教學(xué)方式，將學(xué)生分成若干設(shè)計小組，根據(jù)具體的項目，詳細(xì)地制定市場調(diào)查計劃，從調(diào)查開始，收集更多富有價值的資料，如目標(biāo)消費群體、使用的材料、品牌的整體定位等方面的內(nèi)容。通過這些材料展開各個小組之間的討論，制定相應(yīng)方案。教師可以要求每個小組用PPT進行演示，由其他小組和任課教師對其進行點評。在整個的項目教學(xué)中，教師要起到引導(dǎo)和解惑的作用，嚴(yán)格把關(guān)各組的項目質(zhì)量。這種“項目式”的教學(xué)，可以有效地幫助學(xué)生形成團隊精神，加強學(xué)生之間的溝通能力和組織能力，讓學(xué)生掌握項目整個的設(shè)計流程。

(四)建設(shè)實訓(xùn)基地

高職院校的教育目標(biāo)就是讓學(xué)生更好地就業(yè)，這就要求學(xué)校要培養(yǎng)適合企業(yè)需求的人才，按照企業(yè)的實際需求，做好學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)的基地建設(shè)，各高職院校應(yīng)該將建設(shè)實訓(xùn)基地加入到工作計劃中，有條不紊地進行基地建設(shè)工作。

(五)校企聯(lián)合

高職院校培養(yǎng)的人才最終都將進入企業(yè)，那么，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，就可讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識到企業(yè)中去實訓(xùn)，通過在企業(yè)中的學(xué)習(xí)和交流，會加強學(xué)生與企業(yè)之間的聯(lián)系，最終達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)生通過在企業(yè)中的學(xué)習(xí)，也能學(xué)到更多的知識。［4］

(六)保證課時

高職院校應(yīng)該保證包裝設(shè)計實訓(xùn)課程的課時，并引起足夠的重視。高職院校可單獨開設(shè)包裝實訓(xùn)課，要將學(xué)生參與實訓(xùn)的內(nèi)容和應(yīng)用的時間兩者的所占比例分配好。制定詳細(xì)計劃進度表，保證正常開展實訓(xùn)課的時間。包裝設(shè)計專業(yè)的最大特點就是實踐性強，如果實訓(xùn)課程的練習(xí)和實踐沒有充足的時間，那么將無法學(xué)好包裝設(shè)計。

四、結(jié)語

總而言之，高職院校的課程改革要隨著社會的需求不斷地進行調(diào)整。教師在教學(xué)中，要對包裝設(shè)計的實訓(xùn)課程不斷地進行改革和創(chuàng)新，達(dá)到理論與實踐相結(jié)合的效果，進一步提升學(xué)生的理論和實踐的能力。高職院校應(yīng)完善實訓(xùn)教學(xué)體系，拉近企業(yè)與包裝設(shè)計人才的距離，提高學(xué)生在就業(yè)中的競爭力。

參考文獻(xiàn):

［1］譚佳華．論高職院校包裝設(shè)計實訓(xùn)課程改革探索［J］．人力資源管理，2010(06)．

［2］曾照靜．淺談高職院校包裝設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀與改革［J］．青年文學(xué)家，2013(32)．

［3］孫麗娜，王帆．運用現(xiàn)代教育技術(shù)深化高職《包裝設(shè)計實訓(xùn)》項目化課程改革［J］．神州，2013(19)．

課程實訓(xùn)報告范文第2篇

關(guān)鍵詞：準(zhǔn)備；規(guī)則；安全教育

一、計算機實訓(xùn)課前準(zhǔn)備

（一）教師的準(zhǔn)備

實訓(xùn)課程的指導(dǎo)教師應(yīng)在實訓(xùn)前做好計算機的安全檢查準(zhǔn)備、安全教育提示、實訓(xùn)課程設(shè)備安全運行等各項保障工作，管理制度提前審核掛在墻上。上課前應(yīng)向?qū)W生講明本實訓(xùn)課程設(shè)備的安全操作規(guī)程和注意事項，對學(xué)生提出具體的要求，并根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容做好設(shè)備的安全演示和調(diào)試。

（二）學(xué)生的準(zhǔn)備

學(xué)生實訓(xùn)課程前認(rèn)真預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，明確實訓(xùn)目的，進入實訓(xùn)機房前帶上預(yù)習(xí)報告，嚴(yán)格按照實訓(xùn)課程內(nèi)容實習(xí)，不做與實訓(xùn)課程無關(guān)的事情，嚴(yán)格遵守組織紀(jì)律，尊重實習(xí)指導(dǎo)教師，服從安排。實訓(xùn)課程前檢查清理好所需的用具，如有缺損，應(yīng)立即向教師報告。嚴(yán)禁吸煙、吃東西、隨地吐痰、亂扔臟物等不文明行為，保持安靜整潔的實訓(xùn)環(huán)境。

二、實訓(xùn)課程實驗室規(guī)則

（一）進入實驗室，必須嚴(yán)格遵守實驗室的各項規(guī)章制度。

（二）實訓(xùn)場所內(nèi)，禁止食物進入，水放在板凳旁邊的地下，或者自己的包里。衣衫不整，背心、拖鞋等不符合實訓(xùn)課程穿著的同學(xué)，禁止進入實驗室。

（三）明確實訓(xùn)目的，不做與實訓(xùn)課程無關(guān)的事情。

（四）實訓(xùn)室公用物品用完之后放回原處，不得擅自帶到其它實驗室，參照實訓(xùn)室5S管理規(guī)范。

（五）實訓(xùn)期間，愛護計算機，嚴(yán)格按操作規(guī)程執(zhí)行，不得使用與實訓(xùn)無關(guān)的軟件和設(shè)備。計算機發(fā)生故障、損壞等特別情況，應(yīng)立即向?qū)嵱?xùn)教師報告。嚴(yán)禁擅自拆卸、搬弄計算機，因個人原因造成的設(shè)備損壞，應(yīng)做出書面檢查，等候處理。

（六）實訓(xùn)中要注意安全，如儀器設(shè)備出現(xiàn)異常氣昧、打火、冒煙、發(fā)熱、響聲、振動等現(xiàn)象，應(yīng)立即向教師報告。個人需要使用非計算機用電源時，必須經(jīng)過教師的同意方可使用。使用電器設(shè)備時，嚴(yán)防觸電，遠(yuǎn)離開關(guān)電閘，有需要告訴老師，如設(shè)備或儀器發(fā)生故障或意外事故，應(yīng)立即停機，并及時報告實驗室負(fù)責(zé)人，以便采取必要的處理措施。

（七）熟悉安全器械的所在及使用方法（緊急噴淋，滅火器等），講解安全疏散的地點和方法。

（八）每次實訓(xùn)課程結(jié)束，學(xué)生應(yīng)負(fù)責(zé)將設(shè)備整理還原，桌面、凳子收拾整齊，按要求整理好實訓(xùn)儀器設(shè)備及工具，關(guān)閉電源和窗門，將個人物品和廢紙雜物帶離實訓(xùn)室，并由實訓(xùn)指導(dǎo)教師安排同學(xué)留下打掃實驗室衛(wèi)生，經(jīng)教師檢查確認(rèn)后方可離開，給下一個班級留下良好的實習(xí)環(huán)境。

三、實訓(xùn)課程的安全教育

安全教育要貫穿于實訓(xùn)的全過程，實訓(xùn)前集中動員教育，實訓(xùn)過程中注意事項提示，實訓(xùn)結(jié)束后進行安全問題總結(jié)。每一個班級實訓(xùn)課程前安排安全教育談話，由實訓(xùn)課程的實習(xí)指導(dǎo)教師利用上課前十分鐘，講解計算機實訓(xùn)課程相關(guān)的安全知識。對學(xué)生實訓(xùn)安全管理貫徹“教育為先、明確責(zé)任、管防并舉、確保安全”的方針，努力把事故消除在萌芽狀態(tài)，并妥善處理好實習(xí)實訓(xùn)過程中發(fā)生的安全事故。

（一）實訓(xùn)過程中注意事項的提示

在按實訓(xùn)操作規(guī)程、實習(xí)計劃進行安全教育的基礎(chǔ)上，實訓(xùn)指導(dǎo)教師結(jié)合每一次實訓(xùn)課程的具體要求，制定出相應(yīng)的安全要點，利用課間或課余時間，宣傳教育到每位學(xué)生，使學(xué)生增強安全意識和防范能力。

（二）下課前五分鐘談安全總結(jié)

由實訓(xùn)課程的實習(xí)指導(dǎo)教師進行總結(jié)，表揚和提出整改的意見，為下一次實訓(xùn)課程做指導(dǎo)。

四、實訓(xùn)過程中發(fā)生的事故，采取如下應(yīng)急處理措施

（一）當(dāng)發(fā)生學(xué)生人身傷害時，在場指導(dǎo)教師應(yīng)立即聯(lián)系實訓(xùn)部門的負(fù)責(zé)人和醫(yī)療機構(gòu)進行緊急救治，并及時報告學(xué)院及有關(guān)部門。

（二）當(dāng)發(fā)生一般財產(chǎn)損害時，在場指導(dǎo)教師與學(xué)生應(yīng)保護好現(xiàn)場，立即報告實訓(xùn)部門并視情況報告學(xué)院及有關(guān)部門，請求調(diào)查處理。

（三）當(dāng)發(fā)生火災(zāi)事故時，在場指導(dǎo)教師與學(xué)生首先要報告消防機關(guān)，請求救援；同時視事故發(fā)展動態(tài)，在確保自身安全的前提下，組織必要救災(zāi)。

（四）當(dāng)發(fā)生重大事故時，系部應(yīng)第一時間向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)報告，并會同實習(xí)單位和相關(guān)部門做好事后處理工作。

（五）學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)過程中，由于不可避免的原因或自然災(zāi)害而發(fā)生的事故，其責(zé)任鑒定及處理程序，按教育部《學(xué)生傷害事故處理辦法》相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。因違反實訓(xùn)紀(jì)律和安全規(guī)定而造成自身傷害者，責(zé)任由學(xué)生本人自負(fù)；造成他人財產(chǎn)或人身傷害的，由學(xué)生本人承擔(dān)經(jīng)濟和法律責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金峰，繼龍，宋麗.關(guān)于計算機專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)的思考，電子世界.014（19）：170-170.

課程實訓(xùn)報告范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職教育；電氣控制；實訓(xùn)課

電氣、工業(yè)機器人和機電等工科專業(yè)的畢業(yè)生，大部分就業(yè)崗位都與電氣設(shè)備有關(guān)，因此，電氣控制實訓(xùn)課程的開設(shè)就顯得尤為重要。高職教育中電氣控制實訓(xùn)課的教學(xué)，經(jīng)過多年實踐已有了很大的發(fā)展，但也存在著一些問題，所以，了解分析教學(xué)現(xiàn)狀并深入研究課程改革有著重要的意義。

一、高職院校中電氣控制實訓(xùn)課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）實訓(xùn)基地少，設(shè)備維修困難

近幾年，不少高職院校在電氣、機器人和機電等專業(yè)的招生人數(shù)不斷增加，但電氣實訓(xùn)室仍是前幾年甚至好多年以前建設(shè)的，實訓(xùn)基地數(shù)量和在校生人數(shù)比例失調(diào)，實訓(xùn)基地數(shù)量明顯偏少，且受經(jīng)費、審批等因素的制約，實訓(xùn)設(shè)備的購買和更新也較為滯后。同時，電氣實訓(xùn)室中的設(shè)備都是專業(yè)設(shè)備，須有380V電壓，設(shè)備的維修和保養(yǎng)工作具有很強的專業(yè)性，所以電氣設(shè)備過了保修期后，其維修就會比較困難，且設(shè)備的生產(chǎn)廠家很多為外地企業(yè)，造成使電氣設(shè)備的維修滯后，從而對實訓(xùn)教學(xué)產(chǎn)生不利影響。

（二）師資力量較薄弱

目前大多數(shù)高職院校中，電氣控制實訓(xùn)教師的數(shù)量明顯不足，一個實訓(xùn)室基本只配備1名實訓(xùn)教師，且需負(fù)責(zé)其他實訓(xùn)課程的教學(xué)，甚至還兼任實訓(xùn)室管理員。同時，大多數(shù)實訓(xùn)教師的職業(yè)資格證書基本是到學(xué)校參加工作后考取的，并沒有行業(yè)的企業(yè)實踐工作經(jīng)驗，講授的知識多以理論為主，這就使教師隊伍在數(shù)量和技能上存在一定問題。

（三）實訓(xùn)內(nèi)容與社會脫節(jié)，學(xué)生實操能力不足

多數(shù)高職院校電氣控制實訓(xùn)室的設(shè)備基本是在幾年以前購買的，有些新購的實訓(xùn)設(shè)備也是教學(xué)設(shè)備，其主要器件和訓(xùn)練項目仍然是幾年以前沿用下來的，與現(xiàn)在社會上企業(yè)使用的設(shè)備和技術(shù)已有很大落差。如某高校電氣控制與PLC實訓(xùn)室用的PLC仍是西門子S7-200系列的，但該系列PLC已經(jīng)停產(chǎn)，學(xué)生畢業(yè)以后基本不會使用該類型的PLC，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會脫節(jié)[1]。同時，高職院校采用的實訓(xùn)考核方法一般是根據(jù)學(xué)生提交的實訓(xùn)報告來評分，這就導(dǎo)致很多學(xué)生只注重文字性報告的撰寫，忽視實際操作，甚至平時不操作，最后把實訓(xùn)報告上交即可，學(xué)生的實訓(xùn)掌握情況令人擔(dān)憂。

二、電氣實訓(xùn)課程教學(xué)的改進策略

（一）強化校企融合，培訓(xùn)專業(yè)維修教師

高職院校要通過橫向聯(lián)系，與相關(guān)企業(yè)建立緊密合作關(guān)系，并簽訂合作協(xié)議，保證電氣、機電等專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實訓(xùn)和畢業(yè)頂崗實習(xí)順利開展。企業(yè)提供實訓(xùn)場地，且企業(yè)中有經(jīng)驗的人員參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和課程體系的構(gòu)建，提供實訓(xùn)指導(dǎo)。同時，高職院校將涉及電氣控制課程的各相關(guān)專業(yè)實訓(xùn)課和理論課進行統(tǒng)籌安排，將實訓(xùn)基地開放化，將理論課在實訓(xùn)室中講授，實現(xiàn)理實一體化教學(xué)。另外，企業(yè)派相關(guān)專家來校通過開設(shè)講座、交流研討會等多樣化的形式對電氣相關(guān)專業(yè)的教師進行專項培訓(xùn)，使教師對實訓(xùn)設(shè)備的工作原理、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和常見問題有較深入的了解。以后在電氣實訓(xùn)設(shè)備出現(xiàn)一般性問題時，相應(yīng)教師即可進行維修，如此既保證了教學(xué)的正常開展，又節(jié)約了廠家的維修成本。

（二）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)教師雙元化發(fā)展

高職院校可以通過建立高職教師到企業(yè)掛職實踐機制，派遣電氣控制實訓(xùn)教師到企業(yè)的生產(chǎn)一線進行鍛煉，并對培訓(xùn)過程和結(jié)果進行技能考核，從而不斷提高實訓(xùn)教師的動手能力，以彌補其工作經(jīng)驗不足的缺陷，真正成為“雙師型”教師。同時，高職院校通過建立兼職教師機制，聘請企業(yè)的專業(yè)工程師和管理人員擔(dān)任電氣控制實訓(xùn)課的教師，這就將企業(yè)的實際工作經(jīng)驗和先進技術(shù)帶入課堂，能培養(yǎng)出具有實踐動手能力，滿足社會實際需求的畢業(yè)生。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向安排實訓(xùn)課程，完善課程考核標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)市場使用電氣設(shè)備的實際情況，對電氣控制實訓(xùn)設(shè)備的核心部件進行必要的更換。并根據(jù)企業(yè)的意見，以就業(yè)為導(dǎo)向安排實訓(xùn)課程；同時從細(xì)節(jié)上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，包括工具的清點、實訓(xùn)室的衛(wèi)生、桌椅的擺放等，讓學(xué)生在學(xué)校就培養(yǎng)出企業(yè)需要的技能和工作素養(yǎng)[2]。綜合評定學(xué)生實訓(xùn)課的成績，將電氣控制實訓(xùn)課成績分為平時成績和專業(yè)成績兩部分，根據(jù)操作動手能力、完成項目的程度和實訓(xùn)報告的撰寫的比例來評定專業(yè)成績，根據(jù)平時的實訓(xùn)態(tài)度、上課時的紀(jì)律和職業(yè)素養(yǎng)等評定平時成績，最后根據(jù)平時成績和專業(yè)成績評定學(xué)生最后的實訓(xùn)成績。

課程實訓(xùn)報告范文第4篇

課程標(biāo)準(zhǔn)實訓(xùn)考評方式實訓(xùn)基地一、開發(fā)課程實訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

為了更好的提高實訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量，就必須要建立一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的課程實訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，可以是實訓(xùn)教材、指導(dǎo)書或者實訓(xùn)方案（最好公開出版或經(jīng)審核批準(zhǔn)），同時要確保其充分、適宜，必要時對其進行評審和更新。課程實訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，主要應(yīng)該包括實訓(xùn)課程基本信息、實訓(xùn)目和意義、實訓(xùn)方法、實訓(xùn)內(nèi)容（實訓(xùn)原理、主要過程及課時安排情況）、組織設(shè)計及設(shè)備、實訓(xùn)考核與結(jié)果分析等。而《環(huán)境管理》課程，目前在教學(xué)上依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單純地講解課本上的理論知識，缺少實踐性的教學(xué)內(nèi)容和方法，這很大程度上是源于缺少實踐指導(dǎo)書。因此，開發(fā)課程實訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)勢在必行。如針對《環(huán)境管理》第一章節(jié)（環(huán)境與環(huán)境問題），可設(shè)計一個實訓(xùn)方案――環(huán)境問題調(diào)查，使學(xué)生在進一步掌握理論知識的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、文獻(xiàn)調(diào)查等多種訓(xùn)練方法，學(xué)會勘察現(xiàn)場并收集、整理現(xiàn)場資料；能通過多種途徑查閱相關(guān)資料；會進行資料整理、數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析，撰寫環(huán)境問題調(diào)查報告。項目的實訓(xùn)內(nèi)容及組織設(shè)計如下表1。

二、改革實訓(xùn)教學(xué)的考評方式

實訓(xùn)教學(xué)的考評是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果，檢驗實訓(xùn)項目有效性、合理性的重要途徑之一。為了避免傳統(tǒng)的“重結(jié)果，輕過程”的考核方式，我們推薦基于工作過程的實訓(xùn)考核方式，便于考核學(xué)生在整個實訓(xùn)過程中的整體表現(xiàn)。考評的內(nèi)容包括學(xué)生參與程度、過程表現(xiàn)、創(chuàng)新能力及提交的實訓(xùn)成果；在考核主體上，強調(diào)多元性，做到學(xué)生評價（自評、互評）、教師評價、企業(yè)評價等多種形式；在考核方式上，強調(diào)多樣性，可以采用課后作業(yè)、實訓(xùn)報告、匯報文稿等形式完成。不同的項目可以根據(jù)需要設(shè)置各方面的權(quán)重，通過加權(quán)求和給出實訓(xùn)成績。而實訓(xùn)成績所占課程總成績的比例則是實訓(xùn)能否成功的關(guān)鍵因素之一，因此，改革考核方式的重點就是解決實訓(xùn)成績和課程成績脫節(jié)的問題，我們可通過增加實訓(xùn)考核的比例來實現(xiàn)。例如，總成績=理論成績（50%）+實訓(xùn)成績（50%），兩部分都以百分制計算，按同等比例折合成最終成績。

三、建設(shè)實訓(xùn)基地

1.校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)實訓(xùn)基地主要是依托一些專業(yè)實訓(xùn)室，通過工學(xué)結(jié)合來達(dá)到教學(xué)實訓(xùn)和對外服務(wù)實習(xí)的目的。通過加強實訓(xùn)基地建設(shè)，進一步提高學(xué)生的實踐動手能力和綜合職業(yè)能力。《環(huán)境管理》是一門綜合性較強的文科類課程，重點學(xué)習(xí)環(huán)境方面的理論知識及技術(shù)方法（包括環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境工程治理等），培養(yǎng)學(xué)生運用環(huán)保理論及技術(shù)方法分析、解決區(qū)域環(huán)境問題的能力，并撰寫相關(guān)文件。目前，就課程或?qū)I(yè)本身而言，實踐教學(xué)針對性不強，缺乏能夠提供學(xué)生實踐操作的專業(yè)實訓(xùn)室，更沒有適用的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。因此，我們應(yīng)先從專業(yè)實訓(xùn)室出發(fā)，建設(shè)一個可容納一個班（50人）的“環(huán)境規(guī)劃與管理”實訓(xùn)室，配套設(shè)備：1套多媒體設(shè)備、50臺電腦，50套座椅等；再慢慢發(fā)展成校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，那就需要與技術(shù)服務(wù)型企業(yè)聯(lián)系，引入企業(yè)的一些項目進行生產(chǎn)性實訓(xùn)，讓學(xué)生完成基于工作過程的具體任務(wù)，如編寫環(huán)境調(diào)查報告、市場調(diào)研報告等，實現(xiàn)環(huán)保理論及環(huán)保技術(shù)方法等知識的有效整合，從而真正做到“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合、能力培養(yǎng)”。

2.校外實訓(xùn)基地建設(shè)

校外實訓(xùn)基地主要有認(rèn)知型實訓(xùn)基地、專業(yè)型實訓(xùn)基地及頂崗實習(xí)型實訓(xùn)基地。就課程本身而言，主要有認(rèn)知型實訓(xùn)基地和專業(yè)型實訓(xùn)基地兩種。認(rèn)知型實訓(xùn)基地是為了培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的興趣，可以通過專業(yè)教師與企業(yè)的聯(lián)系建立認(rèn)知型的校外實訓(xùn)基地。這一模式主要以參觀考察的方式完成，如在講授垃圾處理問題時，可以通過參觀垃圾中轉(zhuǎn)站或者垃圾填埋場等企事業(yè)單位來完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在真實的環(huán)境下完成理論知識的學(xué)習(xí)，這樣更有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情。

專業(yè)型實訓(xùn)基地，要選一些和專業(yè)聯(lián)系緊密的企事業(yè)單位，每年選派學(xué)生進入企業(yè)，在真實的環(huán)境下完成實訓(xùn)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力。學(xué)生可以小組為單位，以項目為導(dǎo)向，根據(jù)項目的工作周期，每個小組可在企業(yè)實踐1～2周的時間。通過實習(xí)，實現(xiàn)理論及實踐的對接，進一步培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。而對于專業(yè)型實訓(xùn)基地，可以優(yōu)先考慮對口的企事業(yè)單位，如環(huán)境監(jiān)察部門、環(huán)境監(jiān)測部門、環(huán)評機構(gòu)、環(huán)保公司、工礦企業(yè)環(huán)境管理部門等。為此，任課教師或?qū)I(yè)教師都要在學(xué)期開學(xué)之前根據(jù)課程實訓(xùn)教學(xué)需要，盡量聯(lián)系好學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)的基地，保障實訓(xùn)任務(wù)的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張博，雷靜.高職校外實訓(xùn)基地建設(shè)探討.北京政法職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2013，（1）：126-128.

課程實訓(xùn)報告范文第5篇

關(guān)鍵詞：檢測技術(shù);創(chuàng)造力人才;實訓(xùn)課程;教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）43-0077-02

一、引言

《檢測技術(shù)》實訓(xùn)課是《互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的重要組成部分，也是對課程內(nèi)容的重要補充和延伸。近幾十年來，隨著電子技術(shù)的快速發(fā)展及其在相應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域的滲透與應(yīng)用，檢測工具不斷升級換代，檢測手段層出不窮，因此隨著教學(xué)的不斷深入，在傳統(tǒng)《檢測技術(shù)》實訓(xùn)教學(xué)中原有的課程體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法已不能完全滿足檢測技術(shù)教學(xué)要求，一些不足也逐漸顯現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）多年來教學(xué)內(nèi)容主要以老師機械地講解、指導(dǎo)為主，學(xué)生被動地接受，教學(xué)理念亟待提高;（2）對機械類和非機械類專業(yè)的學(xué)生，沒有根據(jù)其學(xué)科特點進行區(qū)分和細(xì)化，教學(xué)模式和教學(xué)手段單一，課程定位需要重新規(guī)劃;（3）教學(xué)內(nèi)容與社會需求相脫節(jié)，實驗簡單，缺乏創(chuàng)新;（4）考試評估手段單一，不能滿足對學(xué)生操作能力進行全面考核的要求。筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，積極發(fā)掘傳統(tǒng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識為目標(biāo)，對《檢測技術(shù)》實訓(xùn)課程在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及考試體系等方面進行了改革，以適應(yīng)研究型本科院校對人才培養(yǎng)的需要。

二、教學(xué)理念的探索

《檢測技術(shù)》實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該以人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心，樹立以學(xué)生為本，知識傳授，學(xué)生能力培養(yǎng)，綜合素質(zhì)提高和協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念，以知識傳授為先導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為核心，以個性教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新意識為目標(biāo)。

三、教學(xué)內(nèi)容的改革

《檢測技術(shù)》實訓(xùn)課程是以完成素質(zhì)教育和研究型大學(xué)人才培養(yǎng)為目標(biāo)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，是以我校所有專業(yè)本科學(xué)生為教學(xué)對象的實踐性課程。由于教學(xué)內(nèi)容多，各種檢測方法、檢測儀器及檢測量具相對獨立，而且教學(xué)對象經(jīng)常來自不同專業(yè)，機電類專業(yè)和非機電類專業(yè)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求也不盡相同，所以需要教師根據(jù)各專業(yè)的類型、特點及教學(xué)目標(biāo)來合理地設(shè)計課程體系結(jié)構(gòu)，組織教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)知識點按照教學(xué)項目劃分為相對獨立的實驗?zāi)K，按照專業(yè)需求合理設(shè)置，使課程既有共性，又有個性和特色，又具有較好的適應(yīng)性和實用性。

（一）實訓(xùn)教材選擇和編寫應(yīng)遵循“理論夠用，注重實用”的原則

實訓(xùn)教材是學(xué)生獲取專業(yè)知識的重要工具，是教師進行教學(xué)的依據(jù)，以及是否能夠滿足教學(xué)要求，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。根據(jù)研究型大學(xué)工程訓(xùn)練教學(xué)理念和課程定位，應(yīng)降低對理論知識的要求，注重實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實訓(xùn)教材的選擇和編寫應(yīng)遵循“理論夠用，注重實用”的原則，力求理論適度、應(yīng)用多、內(nèi)容新，注重應(yīng)用實例的介紹，同時盡量反映檢測技術(shù)領(lǐng)域的新技術(shù)、新動向。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

目前，檢測技術(shù)的發(fā)展迅速，主要體現(xiàn)在：一是由新檢測儀器和新設(shè)備帶來的檢測方法的多樣化;二是檢測系統(tǒng)的微機化、集成化和智能化帶來檢測精度和檢測效率的提高。因此，《檢測技術(shù)》實訓(xùn)課程應(yīng)及時修改教學(xué)大綱，重新安排教學(xué)內(nèi)容，壓縮傳統(tǒng)教學(xué)方法的訓(xùn)練內(nèi)容和時間，及時補充、更新檢測原理和檢測方法，加強新檢測儀器和新設(shè)備的應(yīng)用，將各模塊、各訓(xùn)練項目和內(nèi)容有機地結(jié)合，并介紹現(xiàn)代檢測技術(shù)的新內(nèi)容和新技術(shù)，以拓展學(xué)生眼界，開拓學(xué)生思路。

四、教學(xué)模式和教學(xué)手段的改革

（一）教學(xué)模式的改革

教學(xué)模式改革應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，通過綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性項目的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識、創(chuàng)新意識、組織管理能力和綜合實踐能力。

對機電類專業(yè)的學(xué)生，在上課開始之前，教師應(yīng)該審核學(xué)生根據(jù)本次實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計的實驗方案和實驗步驟，并評估其方案合理與否。在實訓(xùn)組織和實訓(xùn)指導(dǎo)方法上，在教師指導(dǎo)下將學(xué)生化整為零，以2人為一個實訓(xùn)小組的合作形式來組織實訓(xùn)。根據(jù)每次實訓(xùn)內(nèi)容的安排，教師只介紹實訓(xùn)目的，實訓(xùn)過程中將使用的檢測儀器，檢測量具及其使用方法，由學(xué)生自己根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計實訓(xùn)方案和實訓(xùn)步驟，并獨立完成整個實驗。教師在實訓(xùn)過程中隨時解決出現(xiàn)的問題，并對學(xué)生的實驗結(jié)果進行評判。如果誤差較大，則幫助學(xué)生分析誤差原因，直到學(xué)生取得滿意的實驗結(jié)果。

學(xué)生在下課前應(yīng)遞交完整的工程訓(xùn)練報告和檢測報告。工程訓(xùn)練報告包括填空題和判斷題，重點是考察學(xué)生對理論和知識點的掌握。檢測報告內(nèi)容包括：檢測目的、檢測儀器和量具、檢測方案及檢測理論依據(jù)、檢測步驟、檢測結(jié)果、結(jié)論與分析，以及對思考題的回答。教師根據(jù)學(xué)生的工程訓(xùn)練報告和檢測報告完成情況進行評分。

（二）教學(xué)手段的改革

應(yīng)采用先進的教育手段，利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，增大學(xué)生獲取知識的信息量。《檢測技術(shù)》實訓(xùn)課程可以采用多媒體方式授課，作為學(xué)生輔助學(xué)習(xí)的手段。如將抽象的檢測概念和檢測原理以形象生動的動畫、圖形等形式展示出來，能夠更為通俗易懂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易理解和接受;學(xué)生還可以利用校園網(wǎng)絡(luò)進行課前預(yù)習(xí)，例如開設(shè)網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)課，學(xué)生們可以提前在網(wǎng)上獲取實訓(xùn)內(nèi)容和實訓(xùn)要求，在課前進行設(shè)計實訓(xùn)方案和實訓(xùn)步驟，老師可以進行網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)和答疑，突破了時空限制的全新教學(xué)環(huán)境，從而取得良好的教學(xué)效果。

五、教學(xué)方法的改革

五環(huán)節(jié)教學(xué)法自20世紀(jì)80年代興起以來一直受到許多研究者和教師的關(guān)注，通過多年教學(xué)探索和實踐，我們在檢測技術(shù)訓(xùn)練課中針對非機電類專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)要求，引入五環(huán)節(jié)教學(xué)法。五環(huán)節(jié)教學(xué)法是以掌握某種具體知識或某項操作技能作為主要的教學(xué)目的，它由定向自學(xué)、立體討論、示范講析、檢測鞏固和歸納總結(jié)五個教學(xué)環(huán)節(jié)組成。各個環(huán)節(jié)既相輔相成，又環(huán)環(huán)相扣。

（一）導(dǎo)學(xué)

教師首先要利用多媒體教學(xué)課件、掛圖、實物或模型向?qū)W生闡明檢測技術(shù)的目的和意義，講解涉及的專業(yè)術(shù)語和概念，即學(xué)生在本次教學(xué)活動中應(yīng)該掌握的知識和技能，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，引起學(xué)習(xí)動機。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和訓(xùn)練室檢測量具配置情況設(shè)計具體的預(yù)習(xí)題，供學(xué)生自學(xué)使用。

（二）立體討論

立體討論是學(xué)生之間以及師生之間就某一個具體的教學(xué)內(nèi)容進行討論和研究，并且在教師引導(dǎo)下構(gòu)建一種師生學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)活動形式。其任務(wù)是通過學(xué)生自學(xué)將所學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容升華到理解階段。

（三）示范講析

本環(huán)節(jié)在學(xué)生對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容充分了解和自學(xué)的基礎(chǔ)上，老師根據(jù)教學(xué)計劃內(nèi)容進行示范講解，并從做什么、怎么做、為什么這么做等三個方面來展開，其宗旨是講疑難、講規(guī)律、講方法。

（四）檢測鞏固

同學(xué)們根據(jù)老師的示范講析，親自動手進行操作，按步驟完成測量并將被測件的相關(guān)信息及測量結(jié)果填入檢測報告單中，并檢驗零件的測量誤差是否合格。老師根據(jù)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，檢查本節(jié)教學(xué)的教學(xué)效果。

（五）歸納總結(jié)

總結(jié)本節(jié)實訓(xùn)教學(xué)重點和難點。

六、考試體系改革

新的考試體系改變了以往以一次考試成績作為確定最終成績的評價方式，取消理論考試，探索多要素、多形式、多途徑的評價模式，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價與激勵，將過程評價（過程評價包括出勤率、是否穿工作服、遲到早退、課堂紀(jì)律、實驗操作是否規(guī)范等）納入到考試體系范圍。《檢測技術(shù)》實訓(xùn)課程最后將過程評價（占總成績中20%）、檢測報告（占總成績中40%）、工程訓(xùn)練報告（占總成績中30%）等按比例綜合疊加的辦法確定最終成績。

考試體系的改革能夠綜合評估一個學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力，為學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進了研究型學(xué)習(xí)。

七、結(jié)論

《檢測技術(shù)》實訓(xùn)課程教學(xué)改革，有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新性思維，取得良好的教學(xué)效果，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和工程素質(zhì)的提高具有重要的意義。但是檢測技術(shù)在不斷地發(fā)展，也不斷地對我們的教學(xué)提出新的要求，所以今后我們?nèi)砸粩嗾{(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，適應(yīng)時代變革的需要，這樣才能真正實現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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