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有志者事竟成的案例范文第1篇

美國高速公路上有條安全宣傳標語“Better　late　thanthe　late”，由家喻戶曉的諺語“Better　late　than　never（遲到總比不到好）”改動而成。標語可譯為：遲到總比最后到好。以此提醒司機不要開快車，尤其不要搶行，起到了警醒的作用。換字仿擬換字仿擬，是指把原語句中的某一詞語抽掉，換上與產品品牌、功用相關的詞語，這種類型的仿擬可不考慮新仿詞和被仿詞的意義聯系，只要新仿詞能準確傳達廣告的內容即可。如，堪稱經典的豐田汽車廣告：Where　there　is　a　way，there　is　a　Toyota．這條霸氣十足的廣告語是仿擬諺語“Where　there　is　awill，there　is　a　way（有志者事竟成）”而得到的。一來朗朗上口，也表達了豐田公司的決心與毅力。二來表明在世界任何角落，只要有路的地方，必定會有豐田車的身影，說明其銷量大、口碑好。

這則廣告的引用手法無疑會引發具有英國文學素養的人士的共鳴，不過，在其中譯文中，“對于您的偏見，我們沒有傲慢”有欠額翻譯的錯誤；“對于有失偏頗的報道，我們并不引以為豪”則有超額翻譯之嫌；“正義的力量，輿論的向導”，“以公正為榮，視偏見為恥”這兩種譯文較好地體現了其“不偏不倚，主持公道”的辦報宗旨。用典是指間接將古文類辭引入此在文本，并使兩者融為一體，以文本間的微妙關系，造成此在文本意義增值，從正面豐富其內蘊的互文類型。［3］美國的耐克（Nike）商標，就是借用希臘神話中勝利女神的名字。該商標在進入我國市場時，保留了原來語言的風味，翻譯內容新穎，充滿異國情調，提高了讀者接受文化差異的意識。耐克商標的圖案象征著勝利女神翅膀的羽毛，代表著速度，同時也代表著動感和輕柔。

引起人們的聯想和共鳴，激發人們的購買需求和欲望，實現廣告提供信息、爭取顧客、保持需求、擴大市場的作用。由于廣告文本的短小精悍和不完整性，廣告即使有對前人作品的借鑒也往往是一種有限仿作。同時，廣告創意強調原創性，強調不能重復自己也不能重復別人。打著仿擬、引用旗號的抄襲或是機械模仿，不僅抹殺了語言的美感，也影響人們對傳統文化的傳承，使受眾在聯想之余混淆或忘卻原有的文本。

有志者事竟成的案例范文第2篇

通過設計合適的教學任務、與實際相關的案例，使學生將數學學以致用，并且將思想教育滲透到經濟數學的教學中去。

關鍵詞:

經濟數學;思想教育;教學

經濟數學是各個大中專院校經濟管理學院的一門基礎課，但是對于有些學生來說，12年的學習數學的經驗就是做題，陷入茫茫的題海之中。有的學生很茫然，不知學習數學是為了什么，只是簡單的把數學作為必考的高考科目而已。而且對于大量的繞來繞去的題目，有的學生很茫然，對數學的學習熱情急劇下降，對數學學習產生了厭惡感。就目前的這種現狀，在各個高職高專院校，正在進行公共課改革，其中如何提高數學課堂效率，如何使經濟數學為專業服務，是我們所要進行的課程改革項目。

一、設計合適的任務，激發學生的學習興趣

基于經管專業的學生是學文科的居多，在第一章兩個重要的極限這一節，刪除了兩個重要極限的證明，引入了計算函數值觀察法。目前學生使用的智能手機都帶有計算器功能，讓學生自己親自計算，觀察函數值的變化趨勢，得到函數的極限。這種觀察法比原有的證明簡單、直觀，使學生印象深刻，也使學生容易掌握，更適合經管專業的學生學習。并且在這一節引入劉徽的“割圓術”這個案例。割圓術:“割之彌細，所失彌少，割之又割，以至于不可割，則與圓周合體而無所失矣。”筆者在這一節中，講解割圓術的過程，用現在極限的思想，讓學生計算出圓的面積。但是在將近二千年前，我國古代數學家劉徽就已利用這種思想計算出圓的面積了。學生耳熟能詳的祖沖之父子推進和發展了劉徽的思想，得到圓周率。對于劉徽，很多學生遠不如希臘的阿基米德熟悉，但是他的成就卻是不遜于阿基米德的。對這次課，可以補充一些數學史教育，簡單介紹劉徽、祖沖之、祖暅、楊輝、秦九韶、李冶、朱世杰等一批優秀的數學家，中國剩余定理、祖暅公理、“割圓術”等具有世界影響的數學成就。對其中很多問題的研究，我國也比國外早很多年。通過數學史介紹，使學生認識到在我國古代不僅有大量的詩詞可以流芳百世，也有《九章算術》，《綴術》等包含重要數學成就的書籍。通過穿插數學史教育，能自然地激發他們對我國古代數學家的敬佩之情，激發學生的愛國主義情懷。

二、案例與實際生活密切聯系

在函數的最值應用這一節，設計一些與實際生活相關的案例。廣場舞在最近幾年流行起來，不僅有中老年參與其中，現在很多年輕人也加入，廣場舞在2014年的春晚還秀了一把。為了讓廣大人民群眾能順利的開展健身娛樂，廣場的照明設備必不可少，為此筆者把以前的一道經典例題略作改動，使之為生活服務，而不在是干巴巴的數學題目。例:某小區中心有一圓形廣場，其半徑為10米，供小區業主平時休閑娛樂．現在在圓形場地中央豎立一燈柱，方便業主晚上休閑，問燈柱為多高時，可使場地邊緣得到的照明度最大?利用數學的知識可計算出當燈柱高為5槡2≈7.07米時，可使場地邊緣得到的照明度最大。廣場大小不同，其需要的燈柱高度通過類似計算都可得到。通過這個案例，可以使學生認識到數學的用武之地，使學生認識到數學的應用是廣泛的，對于那些覺得學數學無用的同學，可以使其慢慢體會到數學的妙用。

三、運用案例，進行素質教育

教師在經濟數學教學中，不僅為專業課服務，在教學中可以滲透思想教育。有人認為思想教育是政治課的任務，而不屬于數學老師的教育范疇，其實不然。在數學中進行思想教育，是由鮮明的例子和實實在在的數據作為支撐的，而不是空洞的說教，更為學生所能接受。在概率初步這一章，引入小學教材中童第周《一定要爭氣》這個案例。童第周，著名生物學家、教育家，曾任中國科學院副院長、動物研究所所長。童第周在28歲的時候，得到親友的資助，到比利時去留學，跟一位在歐洲很有名的生物學教授學習。幾年來，那位教授一直在做一項實驗，把青蛙卵的外膜剝掉。這是一項難度很大的實驗，需要熟練的技術，還需要耐心和細心。同學們誰都不敢嘗試，那位教授自己做了幾年也沒有成功。童第周不聲不響地刻苦鉆研，反復實踐，終于做成功了。那位教授興奮地說:“童第周真行!”這件事震動了歐洲的生物學辦。學生在語文課上都學習過，學生想象不到這個案例也和經濟數學相關，學生有了興趣，課堂效率也隨之提高了。

例:我們假設童第周做了3000次試驗，具體數目可能會更多，假設每次試驗成功的概率為0．001，計算出童第周至少成功一次的概率約是0．95。這也是“有志者事竟成”的概率解釋。許多同學感到很驚訝，數學是無處不在，小學課本中感性的學習，現在可以通過數學理性的分析出來。通過這個案例，對于那些在平時學習中遇到稍微繁瑣的計算和稍微復雜的知識點就打退堂鼓的學生來說，使他們正確看待學習過程中遇到的困難，樹立學習數學的信心。教師在經濟數學的教學中，根據學生的學情，盡可能地讓每個學生都參與到整個學習活動中去。同時，又要注意學生個性的發展，讓不同認知水平的學生有題可做，讓課堂還原為學生的課堂，而不是教師一人在課堂上唱獨角戲，使學生和老師真正互動起來，從而提高課堂教學質量。

參考文獻:

［1］陳慧玲．淺論數學史教學的教育功能，湖北大學數學與計算機科學學院，本文是全國高師院校數學教育研究會2004年年會交流論文．

［2］吳贛昌主編．高等數學(醫藥類)．中國人民大學出版社，出版時間2009－6－1．

有志者事竟成的案例范文第3篇

關鍵詞:寄宿生 隱性心理 三農 教育公平

初中學生正處在生理和心理急劇變化的時期,會出現一些心理疾病的前期征兆。這些問題特別容易出現在家庭教育缺失的寄宿學生身上,比如:自卑,孤僻,以我為中心,極度自私,郁悶等,這些被稱為隱性心理問題,如果不及時的加以矯正和疏導很可能會轉化為真正的心理疾病,這樣的后遺癥會影響學生的一生。作為教師尤其是班主任決不能對此漠不關心置之不理,并應引起有關各方面的思考。

案例:

偉,初二寄宿學生,從初一起他就表現的“與眾不同”他來自我鎮最偏遠的村,在班上成績中等,獨來獨往很少與同學和老師交往,常常不按時交作業,被問時他就三個字:不想交。任課老師包括我找他談話他也就一句話:我自己會學,不需要你管。這讓老師特尷尬。面對這個具有隱性心理的學生,我特別傷神,一直在尋找和他交流的機會。

矯正:

有一次學校放假,我問他為什么他沒回家?他冷漠的答道:“不想回”。我試圖進一步與他溝通,可他毫不客氣的撇下我一個人走了。第一次談話宣告失敗。

這學期期中考試他的成績退到倒數第五,我又找他問及原因,他只搖搖頭沒說話,我開始幫他分析原因,特別強調了師生之間的交往和溝通,這時他冰冷的臉上稍稍有了一絲溫情。希望之光頓現,我心中竊喜,于是我說:“不作師生,作為朋友我們推心置腹的聊聊可以嗎?”他遲疑很久最終還是給我的熱情無情地潑了一桶冷水:“有必要嗎?你上你的課我上我的學,我決不會像其他同學那樣給你惹是生非?！蔽业臒崆轭D時降到了冰點。

之后的日子我的心情特別沉重,他的冷漠甚至影響了我在班級管理上的信心。我在考慮是不是我管的的確太多了,仔細反思之后我下定決心:決不放棄。

也許是他良心發現或是我有志者事竟成,正在我又要找他之時他主動找到了我。第三次談話是絕對的發自內心推心置腹的,他是主角我成了無聲的聽眾。從家鄉的落后到村民的無知,從家境的貧寒到父母常年在外打工甚至怕他考上學而無力供他,從他內向的性格到他與人交往方式,他談了太多太多。

經過這次交流我們幾乎成了無話不談的忘年交,后來經過多方努力我聯系了偉的父母,給他們講清了現在國家對農村教育的政策,還幫他申請了“補助寄宿生生活費”的名額,解決了他的后顧之憂。后來他的性格慢慢變得開朗多了,期末考試成績也進入了班上前二十名。我們師生的臉上最終露出了久違的共同的微笑。

啟示和反思:

偉是一個典型的具隱性心理前兆的學生。有學生自身的生理原因,有家庭原因,有社會原因,也有我們基礎教育的原因,不能歸咎哪一方,我們需要及時地矯正并對此作深入的思考。

初二學生正處在生理和心理發育的關鍵時期,這一時期的心理導向往往決定了一個人的人生觀和價值觀,家長和老師一點小小的疏忽大意就可能貽誤他的一生,所以對此我們不可輕視。對每位學生的心理走向都要細心觀察,適時加以疏導,嚴防“誤入歧途”。通過迂回曲折的心理就“診治”我們可以看到即使是孤僻自卑的怪異學生,其實也渴望得到別人的理解和支持,渴望與人交往和溝通。只要我們從“心”入手就沒有無懈可擊的少年內心世界。多一點耐心也許我們就可以拯救一個人的未來。

時下大批農民工進城務工,其中有不少把孩子一個人留在學校里,他們在最關鍵的時期缺失了家庭教育,節假日回到家里沒有可以交流和溝通的親人,遇到關鍵事無法與家人協商,雖然是信息時代,可那有限的通訊方式與面對面的指導在心理上還是相去甚遠的。更有甚者在節假日成了“自由人”久而久之就偏離了正常的軌道,養成諸多不良習慣,比如:賭博,沉迷網絡,處事散漫,自以為是,早戀等。當班主任發現這些現象時,除了正面教育之外別無他法,不能與家長進行有效的交流,即使聯系上了,家長也是鞭長莫及。對此廣大家長要審時度勢,在孩子最關鍵的幾步要適時幫扶,別為“經濟”而誤了“政治”,先讓孩子形成良好的為人處事習慣,再稍微放手。外出務工應留一人在家監護或者把孩子帶到所在地就讀。最好別指望年邁的爺爺奶奶或者親戚朋友代為監護。

社會是一個復雜的多極的相互交融的“立體圖”,像學生的心理這類“點”性問題放在里面我們就很難討論哪些方面影響了這一“點”,對此我們只想說農民工對每個城市的貢獻是不可忽略的,那么城市理應給他們平等合理的回報,在關注他們孩子受教育之際進一步關注他們的心理教育,農村孩子進入城市就讀首先要搞好他們思想和心理上的銜接,別讓他們在接受先進教育的同時也背上了沉重的心理負擔。

有志者事竟成的案例范文第4篇

關鍵詞：高職院校，自卑心理，班主任

高職教育是中國改革開放的新生事物，具有強大的生命力，它已經成為中國高等教育的重要組成部分，正發揮著越來越重要的作用。但是，目前社會上“唯高分是才”的風氣和對成功評價標準的一元化，再加上鄙視高職教育的觀念根深蒂固，使其得不到應有的認可。中國社會長期以來重理論輕實踐，重腦力輕體力，人們對從事操作型工作的技能型人才重視不夠[1]。按照目前高招的錄取順序，先是“211”本科，再是普通本科，最后才是高職院校。為此，高職院校錄取了大量文化基礎較差的普高應屆畢業生，導致高職教育被看作是一個低層次、低水平的高等教育，高職學生被認為是高考中的“落榜生”，從而加劇了學生自卑心理的形成。自卑心理是各類人群中常見的現象，而在高職學生這個特殊群體中表現得尤為突出[2]。這種自卑心理會左右學生的情緒，進而影響學生未來的發展。因此，探討高職學生自卑心理的成因，尋求幫助學生克服自卑心理，建立自信的有效措施，無論是對高職學生自身的發展還是對推動高職教育人才培養質量的提高都有著十分重要的意義。筆者從事高職教育八年，先后擔任過多年的班主任，下面結合實際工作，談談自己在幫助學生走出自卑陰影方面的幾點心得體會。

一、案例材料

張汝東，男，18歲，獨生子女，從小受到父母的寵愛，父母是個體戶。在張汝東讀高三那年，父母離異，他跟隨父親生活，父親對他的期望很高，要求張汝東能夠考取重點的本科院校，但因其父平時忙于生意，很少有時間回家關心張汝東的學習。在高三之前，張汝東的成績一直較好，但自從父母離異后，他上課經常走神，注意力不集中，成績一落千丈，逐漸變得沉默寡言，喪失信心，脾氣古怪，意志消沉。張汝東的這種狀態一直持續到高考，最后在高考中失利，高考成績未達本科分數線。2006年9月，張汝東被江蘇城市職業學院無錫辦學點錄取，成為06計應班的一員。由于高職學生一般都是屬于最后一批錄取的，讀高職是一種無奈的選擇，所以張汝東總認為自己是高考的失敗者，再加上平時缺少父母的關愛，為此產出了自卑心理，表現出缺乏自我實現意識，缺乏明確的奮斗目標，學習動力不足，干什么事情都沒勁，也不喜歡接近其他同學。

二、自卑心理的特征

1．缺乏自信心

人類最大的不幸，就是自己否定自己，自己糟蹋自己，自己奴役自己。德國哲學家黑格爾說：“自卑往往伴隨著懈怠。”自卑的學生往往不相信自己的能力、不敢相信自己會成功，他們往往懼怕失敗，即使一件事情剛開始做，他們就已經提前看到了失敗的結果，從而主動放棄。具有自卑心理的學生無論在學習上還是在其他方面往往都會表現出消極應付、優柔寡斷，一遇到困難和挫折便悲觀失望、自怨自艾。過度的自卑往往與認知的偏差密切相關，它將嚴重影響高職學生的學習和生活。張汝東就是屬于具有自卑心理的一類學生，他缺乏自信，整天愁眉苦臉，無精打采，眼神呆板，做任何事情都畏縮不前，經常莫名其妙地“苦惱”于自己的“無能”和“不行”，即使自己行也認為自己不行。張汝東在接受老師布置的任務時，總是顯得猶猶豫豫，而且經常是大談特談困難和自己的無能，一直談到老師感到對他“不放心”。有時張汝東為了掩飾內心的自卑，會產生自不量力的行為，一些任務明明已經超出了自己力所能及的范圍，他卻偏偏要去干，結果往往是將事情搞得更糟。

2．行為方式異常

自卑是一種性格上的缺陷，自卑心理往往有兩個相反的表現：一種是由自我否定產生的退縮，表現為做任何事情都畏縮不前，甚至在別人面前不敢抬頭、不敢大聲說話；另外一種是為了掩飾內心的自卑而產生的故作自高自大、目中無人、我行我素。。具有自卑心理的人不僅氣量狹窄，而且他們有著極強的自尊心。平時張汝東認為自己“不行”，卻不允許別人說他“半個不行”。當聽到背后有同學議論他時，張汝東容易猜疑他人的態度：“是不是他們又在那里說自己不行了？”，“是不是自己又在哪方面做錯了？”等等。此外，張汝東由于自卑心理的影響，經常會低頭彎腰，萎靡不振，表現出缺乏活力，容易疲憊不堪。在眾人面前，張汝東往往矜持、淡漠，一般說話聲音很小或干脆不聲不響，并且害怕接觸老師或同學的目光。上課時，張汝東從來不舉手發言，有時盡管也理解了老師的問題，但還是會把頭埋得很低很低。因此，張汝東總喜歡坐在不顯眼的地方，如最后一排靠近墻角等隱蔽之處。由于缺乏信心，張汝東做事情總是缺乏勇氣、猶豫不決，甚至逃避、退縮。

3．人際交往受阻

人際交往是交往雙方積極主動的過程，主動大膽地與同學交往有利于消除自卑心理所帶來的交往障礙。在與同學的交往中，要有成功的信心，不要總是被人際交往可能會失敗的心理所困擾。只有通過多與人交往，才能發現自己的優點和缺點，進而形成正確的自我評價，增強自信心。由于自卑心理的影響，張汝東常常害怕與人溝通交往。他總是自慚形穢，與他人在一起時總感到非常壓抑。張汝東害怕在別人面前講話、做事，總是擔心會受到同學、老師的恥笑。為此，張汝東往往不參加班級或學校組織的各項集體活動，認為自己在那里會不受歡迎。即使有困難張汝東也從不求助于他人，害怕被人拒絕。因而張汝東習慣于獨處一隅，以便盡可能地回避他人，不同他人打交道，從而陷入孤僻的窘境。有時即便與人交往，張汝東也往往很怯懦。在交往中，張汝東總是以別人為中心，生活在別人的影子中。張汝東因為害怕得罪他人而一味地沉默，不敢表明自己的觀點，更不敢與他人爭論。這種心理使得張汝東得不到別人的重視和肯定，從而導致自卑心理愈加嚴重。

三、克服自卑心理的有效措施

1．加強學生心理健康教育

心理健康是心理健康教育所要達到的目的，心理健康教育所面對的是學生的心理問題。因此，心理健康教育應該始終圍繞學生健康心理素質的培養而展開，著重幫助學生解決在生活、學習、交往、擇業等方面遇到的各種心理問題，培養學生形成良好的心理素質，促進學生良好行為習慣的養成。張汝東因為家庭原因，父母與其疏于溝通，再加上與同學之間缺乏交往，從而形成逃避現實、離群索居的孤僻性格，這種心理障礙的產生與家庭背景有著必然的關系。為此，筆者首先與其父親取得聯系，深入了解情況，相互溝通，并對張汝東在學校的表現給予諸多的肯定。課后筆者還經常與張汝東談心，讓他認識到自卑是一種不良的性格和心態，對人的成長和發展非常不利，使其產生要改變這種不良心態的內在愿望和決心。其次，筆者還向張汝東介紹克服和矯治自卑心理的方法，如改變認知，重新認識自我等，使其學會自我調節，樹立正確的自我觀和積極的人生觀，能理智地剖析自己、評價自己、悅納自己，克服自卑心理，做到自尊、自信、自立、自強[3]。

2．幫助學生樹立客觀的自我評價

絕大多數學生上高職院校都是高考失利后的無奈選擇，如果一味地鼓勵或者過度地貶低都會對學生的發展造成不利的影響。班主任應該引導學生從自身的長處和本專業的優勢出發，幫助學生尋找自信的支點。幫助學生樹立客觀的自我評價是尊重學生人格的一種表現，也是培養學生主動學習、自我監督、自我調節的有效途徑。針對張汝東覺得自己一無是處的自卑心理，筆者首先幫助他正確地評價自己，不僅要如實地看到自己的缺點，還要恰如其分地看到自己的優點。。一個人只有客觀地評價自己，才有助于肯定自己，才可能克服自卑心理。張汝東身上其實也存在著許多優點，例如勞動積極主動，能夠任勞任怨；從事宣傳工作踏踏實實，勤勤懇懇；上課遵守紀律，在計算機方面有較強的動手能力；生活簡樸，衣著整潔。為此，筆者利用主題班會，要求同學們尋找自己的優點，同時也去發現別人的優點。期間筆者特地點了張汝東的名字，并對他的表現給予了肯定，隨后同學們也紛紛對他的優點做了補充，主題班會結束后張汝東的臉上第一次綻開了燦爛的微笑。。

3．培養學生承受挫折的能力

心理自卑的學生他們的心理防御機制多數是不健全的，自我評價認知系統多數也是偏低的。因此，他們在遭受挫折時，經常怨天尤人。要幫助張汝東走出自卑的陰影，就要教會他正確地面對挫折。筆者采用了榜樣示范法，榜樣示范法是以他人的高尚思想品德、模范行為和卓越成就來影響學生。筆者跟張汝東講述屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》等例子，并引導張汝東要善待自己的失敗，不能因為一次失敗就對自己的能力給予否定。在生命的長河中，有順境也有逆境，有成功的喜悅也有失敗的苦澀。通往成功的道路，決不會一帆風順，而是崎嶇難行、荊棘叢生，甚至會出現斷崖。要學會樂觀坦然，以古仁人為榜樣，戰勝自卑，自強不息。此外，筆者有意識地讓張汝東擔任值日班長。剛開始張汝東沒有信心，我鼓勵他別灰心：有志者事竟成，告訴他無論在工作中無論遇到什么困難，老師和同學始終是他堅強的后盾。通過擔任值日班長，張汝東逐漸擺脫了自卑心理，性格也變得越來越開朗。

四、結束語

要克服自卑心理，就要使學生能夠意識到自己是高素質的技能型人才。高職學生在提高自己專業技能的同時，要有意識地豐富自己的知識方面。既具備精湛的專業技能，又具備良好的綜合素質，是高職學生克服自卑心理、增強自信的有效途徑。自卑是潮濕的火柴，永遠燃不起成功的火焰。擺脫自卑心理，樹立信心，這對學生今后職業生涯的發展有著深遠的影響。

[參考文獻]

[1] 張磊. 以“兩份名單”促高職學生自信心的樹立 [J]. 世界華商經濟年鑒：科學教育家，2008，4.

[2] 趙芳， 楊紅梅. 高職學生自卑心理解析及對策研究 [J]. 陜西青年職業學院學報，2008，3.

[3] 趙時桂. 加強學生心理健康教育勢在必行 [J]. 繼續教育研究， 2002，2.

有志者事竟成的案例范文第5篇

這次江蘇省職教教學成果獎（以下簡稱“成果獎”）的評審是新世紀以來職教教改成果的一次檢驗與總結。在我省中職層面43個備選項目中推送至教育部參與評選的20項成果，全部入圍職業教育國家教學成果一、二等獎，此信息在全國職教界引起轟動，這是江蘇省政府、社會、學校、教師、學生等重視并積極參與職業教育教學改革和發展的生動寫照。回顧這次成果獎的評審情況，總體上可歸結為遵循規律、示范引領和特色鮮明這12個字。

遵循規律。職業教育承擔著服務區域經濟社會發展的重任。有什么樣的經濟社會發展水平，就有什么樣的職業教育，這樣的聯動機制從江蘇中職所獲20個國家級成果獎中有18個花落蘇南得到驗證。將職業教育的一般發展規律與江蘇的具體實際結合起來，在服務發展、校企合作、能力本位、實踐主導等教育教學規律的研究與探索實踐中，我省逐步形成了代表當前我國職業教育教學工作的最高水平，對于中等職業學校的教育教學改革具有重大指導與引領作用的一大批教改成果，如由馬成榮主持的“職業院校技能大賽促進專業技能教學體系改革的研究與實踐”、周新源主持的“國際化工業園區背景下德國職教教學模式的本土化構建與實踐”等成果內涵，就將其特殊性寓于遵循職教規律的一般性之中。

示范引領。江蘇省“國家中等職業教育改革發展示范學校建設”項目在全國數量最多、建設水平最高。國示范校建設相關改革成果在國家教學成果獎中所占的比重及其選題方向在相當程度上體現其在整個中職教育體系中所處的地位與自身改革方向。對本屆江蘇中職學校獲獎項目加以系統梳理，能看出當前中職教育教學改革的現狀、重點及方向。各建設學校積極開展校企合作，把工學結合作為中等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，在校企合作體制機制創新、工學結合人才培養模式改革、理實一體的課程改革、“雙師”隊伍建設、校企共建校內外實訓基地等方面都取得了突破性成果，示范建設成績斐然，其中人才培養模式和教學模式成果占江蘇中職總成果的60%。這些示范學校創建的教學成果將為兄弟學校的改革發展起到示范和引領作用，也極具借鑒價值。

特色鮮明。江蘇所獲成果獎的數量與質量與江蘇職教的總體實力和水平相當。自2008年以來，在由11個國家部委聯合舉辦的職業院校技能大賽中，江蘇已連續5年獲團體冠軍，與此相關的理論研究和實踐創新為成果獲得提供了豐富的資源，并形成了鮮明的特色。在職教領域先行先試，探索寬視野、深層次的職教教改課題，如臧其林主持的“酒店管理國際化人才培養模式的研究與實踐”、朱照紅主持的“職業學校創新型人才培養模式研究與實踐”、楊曉華主持的“基于工作情境的職業學校職業健康與安全教育研究與實踐”等成果為江蘇職教的長遠發展探索在先，實踐在前。職教建設發展面臨的需要探索體制機制改革的高難度課題在王稼偉主持的“職業教育集團化辦學的研究與實踐”成果中尋找到了一個成功的案例，探索出了可學習、借鑒、操作的相關理念、方法和工作流程。

在看到江蘇省職教教學眾多成果獲獎的同時，我們也需要冷靜思考。例如在成果的結構上存在問題，教材建設成果、文化基礎課建設成果等沒有入圍，這說明教改重點目前仍主要處于學校層面的中微觀階段，一線微觀層面的教學改革亟待我們開展研究與實踐；從成果主持人結構分析，校領導占了大多數，這一方面表明近階段學校教育教學改革工作領導十分重視，但另一方面也反映了職教教改資源仍比較匱乏，需要領導整合資源與力量。推進教育教學改革走向深入，必須以一線普通教師為主力軍，如果這樣的群體和政策環境沒有形成，則難以實現提高教學水平和教育質量的根本目的。當然，從成果產出地分析，地區分布不均衡也是一個問題，引導和培育是今后的工作重點之一。

能否給一線工作者提些建議：如何有效地將自己的“教學”轉化為“成果”？

客觀地分析，大多數教師雖經努力，但難以入圍國家教學成果獎。成果獎的設置可分國家、省級、市級和校級等多個層面，經過努力，有志者事竟成，總能在不同的層級上獲得成功。將自己的“教學”有效轉化為“成果”，這實際上是一個“系統”問題。首先，熱愛職教工作是前提，甘于坐“冷板凳”才能積少成多，聚沙成塔；其次，觀念更新十分重要，需求導向，即問題的發現和探索解決其途徑與方法是工作獲得成功的重點；第三是團隊作戰，目前擺在我們面前的任何一個職教改革課題，期望通過一個人的努力就能實現預期目標幾乎是不可能的，所以教師間合作與交流必不可少；第四是實踐創新，我國職教方面的理論研究成果其實不少，難的是實踐創新，恰當的資源整合和特色營造才能獲取高一層級的成果。建議職教教師不要就教學而“教學”，要關注本地區的經濟社會發展，關注本專業領域的科技新成果，關注職教政策走向和相關學術爭鳴等方面信息，站高望遠方能拓視野，扎實工作方能見成效。作為各級教育行政部門和學校，不斷完善公平、公正、公開的評價體系和平臺亦是成果評審的基礎工作之一。

職教教學成果獎評選之后，如何進一步地推廣其價值，增加其效益？

教學成果的推廣可采取多種措施，如各級教育行政部門的各類推介活動，媒體傳播，成果持有者將成果向社會展示等。但這里仍存在著一些具體操作上的問題。如工作基礎問題，學習者的工作基礎如與成果所處層面存在較大差距，則將較難了解成果內涵，故學習者需要確定學習目標，且有一定的工作基礎和研究力量，量力而行，對癥下藥，結合自身實際，這是成果有效推廣的關鍵。另一方面，教學成果也是一種知識產權，成果持有者是否將成果的核心“工藝”介紹給大家？這在實踐上也是一個難點；能否通過“市場”轉讓？也是一種可操作的辦法。目前最可行的成果推廣辦法是由教育行政部門出面組織，由出版社等媒體編寫成果集，通過紙質或數字化媒體進行面上推廣，以增加其效益。

（作者單位：無錫職業技術學院）