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科技小發(fā)明范文第1篇

一、在職高開(kāi)展科技小發(fā)明教育的現(xiàn)實(shí)可行性

實(shí)施創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的必然要求，是人才培養(yǎng)的重要舉措?？萍夹“l(fā)明活動(dòng)是創(chuàng)新教育的一個(gè)非常好的表現(xiàn)形式，在職高學(xué)校開(kāi)展科技小發(fā)明教學(xué)有其現(xiàn)實(shí)的可行性，主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）職高生具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)（2）職高學(xué)校具備相應(yīng)的設(shè)備基礎(chǔ)（3）職高學(xué)生的學(xué)業(yè)相對(duì)輕松。目前科技小發(fā)明教育的基本方式普教與職教基本相同，一般采用的是實(shí)例式的教學(xué)方法，即老師出一個(gè)實(shí)例，讓學(xué)生了解一下創(chuàng)新的基本思路，比如說(shuō)兩用粉筆擦，先說(shuō)明一下與傳統(tǒng)的粉筆擦有什么不足，也就是不能干濕兩用。然后教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后設(shè)計(jì)改進(jìn)策略，學(xué)生會(huì)想到采用兩個(gè)盒子分別裝干的與濕的，這樣干濕兩用的粉筆擦就設(shè)計(jì)成功了。在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)然這一培養(yǎng)方式有一重大的缺陷，學(xué)生因?yàn)橹谱髋c發(fā)明的基礎(chǔ)知識(shí)不足，而導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際發(fā)明的過(guò)程中不知道如何開(kāi)始發(fā)明。光有一個(gè)想法，而不知道怎么實(shí)踐。

二、在科技小發(fā)明教育中引進(jìn)機(jī)器人平臺(tái)的必要性

科技小發(fā)明雖然在提高學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著極為重要的價(jià)值和意義，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題，具體如下：（1）學(xué)生有了創(chuàng)新點(diǎn)，不知道如何制作出來(lái)（2）由于沒(méi)有相應(yīng)的設(shè)計(jì)與制作基礎(chǔ)，學(xué)生也不清楚原設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)（創(chuàng)新的核心就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題），現(xiàn)在的小發(fā)明教育中在實(shí)施的過(guò)程中還存在一定的不足之處，存在一定的問(wèn)題，要解決這個(gè)問(wèn)題，本文介紹的機(jī)器人教學(xué)平臺(tái)就完善的解決了這一問(wèn)題。也就是需要在傳統(tǒng)小發(fā)明的實(shí)例教學(xué)中增加機(jī)器人技術(shù)這一教學(xué)內(nèi)容。機(jī)器人技術(shù)能夠成功解決這些問(wèn)題，能夠提高科技小發(fā)明教育的效果，是值得實(shí)施的教育措施。

三、機(jī)器人平臺(tái)在教學(xué)科技小發(fā)明教育中應(yīng)用的價(jià)值

1.通過(guò)發(fā)明實(shí)例教學(xué)開(kāi)闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。機(jī)器人技術(shù)在小發(fā)明教育中應(yīng)用，通過(guò)實(shí)例教學(xué)可以開(kāi)拓學(xué)生的眼界，學(xué)生通過(guò)對(duì)機(jī)器人技術(shù)的學(xué)習(xí)，了解相關(guān)技術(shù)原理和實(shí)踐操作，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，發(fā)散思維能力的發(fā)展具有積極的意義。

2. 機(jī)器人教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生興趣，為學(xué)生制作打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生的專業(yè)能力。機(jī)器人技術(shù)教學(xué)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)其中的技術(shù)原理，設(shè)計(jì)步驟能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)發(fā)明技術(shù)奠定基礎(chǔ)，能夠有效提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

3.機(jī)器人平臺(tái)在創(chuàng)新教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

機(jī)器人教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有以下幾方面：（1）是一門有趣的課程。機(jī)器人課程是非常有趣的，樂(lè)高機(jī)器人號(hào)稱是3歲到80歲的人都喜歡的一種東西。（2）隱藏細(xì)節(jié)，降低學(xué)習(xí)難度。對(duì)最難的編程而言，機(jī)器人的編程采用圖形化的編程方式，不需要輸入代碼，直接用類似流程圖的圖標(biāo)拉就行，不會(huì)出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤和語(yǔ)法錯(cuò)誤的問(wèn)題。學(xué)生下載了馬上就可以看到效果，學(xué)生挫折少，興趣高。（3）知識(shí)含量大，可以說(shuō)是學(xué)好了一本通。機(jī)器人是一門交叉性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，涉及到許多基礎(chǔ)學(xué)科，以多種學(xué)科理論為基礎(chǔ)。機(jī)器人又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及到多方面的技術(shù)，均需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。（4）在進(jìn)行機(jī)器人項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中能養(yǎng)成學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。機(jī)器人課程具有高度的綜合性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生廣泛地接觸和收集各方面的資料，綜合多學(xué)科知識(shí)，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手設(shè)計(jì)作品或產(chǎn)品，擴(kuò)大知識(shí)面，提高綜合設(shè)計(jì)能力。（5）養(yǎng)成了學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)分工與合作的素質(zhì)。機(jī)器人項(xiàng)目的開(kāi)展過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)完整的產(chǎn)品研發(fā)過(guò)過(guò)程，包括設(shè)計(jì)-搭建-編程-調(diào)試-改進(jìn)。可以說(shuō)小發(fā)明所需要的基本知識(shí)，基本技能，基本方法都包含在內(nèi)。

四、如何規(guī)劃?rùn)C(jī)器人課程為科技小發(fā)明教學(xué)服務(wù)

科技小發(fā)明的制作無(wú)非為聲光電一體化，需要電子、計(jì)算機(jī)、機(jī)械加工三合一的知識(shí)，因此在組織課程時(shí)，除了要讓機(jī)器人項(xiàng)目有趣、易學(xué)，還要加強(qiáng)以上幾方面的內(nèi)容。在選擇項(xiàng)目的原則是低起點(diǎn)、小步子、疊進(jìn)式，把課程的內(nèi)容分為功能原理部分，設(shè)計(jì)與組裝部分，算法與程序部分，綜合測(cè)試與調(diào)試部共四個(gè)部分的內(nèi)容進(jìn)行組織。在功能與原理部分把平時(shí)設(shè)計(jì)所需要的電子元件，機(jī)械元件進(jìn)行原理說(shuō)明，讓學(xué)生能知道參數(shù)，了解原理，掌握判斷元件的好處和挑選符合設(shè)計(jì)要求的元件。在設(shè)計(jì)與組裝部分讓學(xué)生詳細(xì)了解元件的使用過(guò)程和搭建技巧，能讓學(xué)生在搭建的過(guò)程中掌握選擇合適的材料，設(shè)定相應(yīng)的安裝計(jì)劃。在算法與程序部分讓學(xué)生能夠掌握把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，算法問(wèn)題最后以程序的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一問(wèn)題。在綜合測(cè)試部分，讓學(xué)生能夠掌握各種測(cè)試的方法，讓學(xué)生能夠排除故障，調(diào)整參數(shù)。

在實(shí)際的操作的過(guò)程中，我校采用了以下方式來(lái)組織教學(xué)。首先在高一的學(xué)生中開(kāi)設(shè)機(jī)器人通識(shí)班，主要通過(guò)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)機(jī)器人”、“機(jī)器人小昆蟲(chóng)”、“機(jī)器人書(shū)法家”、“機(jī)器人保齡球”、“機(jī)器人運(yùn)動(dòng)會(huì)”，“機(jī)器人搬箱子”等幾個(gè)項(xiàng)目讓學(xué)生全面了解機(jī)器人。通過(guò)有趣的機(jī)器人學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握常用的動(dòng)力器件：直流電機(jī)與伺服電機(jī)。常用的傳感器：電流，電壓傳感器、溫度傳感器、紅外傳感器、指南針傳感器、地面灰度傳感器等。常用的編程與控制方法：順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)、基于時(shí)間的編程方法。有了這些知識(shí)與技能的儲(chǔ)備，學(xué)生可以有能力進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)。

在高二階段，開(kāi)展機(jī)器人比賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類的機(jī)器人比賽（如：機(jī)器人滅火，機(jī)器人足球，機(jī)器人工程等）讓他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)加鞏固。能夠靈活使用所學(xué)知識(shí)對(duì)機(jī)器人加以改造，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)各元件參數(shù)的了解。同時(shí)在這一階段，開(kāi)始加入傳統(tǒng)創(chuàng)新教育的內(nèi)容，讓學(xué)生了解創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

在高三階段，制作創(chuàng)新作品，參加創(chuàng)新比賽。同時(shí)教授科技專利書(shū)的書(shū)寫方法及申請(qǐng)方法。鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法變成創(chuàng)新作品，把創(chuàng)新作品變?yōu)榭萍紝＠?/p>

科技小發(fā)明范文第2篇

一、在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技小制作時(shí)，要實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)

1.提高學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生理解科技制作的原理，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)探究，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.積極營(yíng)造科技創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生在特色和興趣中發(fā)揮特長(zhǎng)，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)；感悟到探索和制作的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情趣和科技意識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

二、一項(xiàng)優(yōu)秀的小發(fā)明制作應(yīng)當(dāng)具備新穎性、先進(jìn)性、實(shí)用性和科學(xué)性等特點(diǎn)

1.新穎性是小發(fā)明質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中最重要的一條，是發(fā)明的實(shí)質(zhì)，只有先確認(rèn)一個(gè)項(xiàng)目是否具有新穎性，才能確定它是不是一項(xiàng)小發(fā)明。小發(fā)明的新穎性指在提出這項(xiàng)小發(fā)明之前，或在申報(bào)專利以前，沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)類似功能或技術(shù)的產(chǎn)品或制作方法。而且這項(xiàng)小發(fā)明并沒(méi)有以任何形式向公眾公開(kāi)過(guò)，這就說(shuō)明具備新穎性。

那么怎樣才算發(fā)明具有新穎性呢？第一，在時(shí)間上，只要發(fā)明者在提出這項(xiàng)發(fā)明前沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)功能、構(gòu)思、制作、技術(shù)相同的作品或制作方法，那這個(gè)小發(fā)明就具有新穎性。第二，如果在小發(fā)明之前滿足以下任意一條就算具有新穎性：尚未在國(guó)內(nèi)外的生產(chǎn)、生活實(shí)踐中公開(kāi)使用，尚未作為商品銷售；沒(méi)有在國(guó)內(nèi)及國(guó)外的報(bào)刊、書(shū)籍等公開(kāi)，沒(méi)有在展覽會(huì)上展出；沒(méi)有人申請(qǐng)相關(guān)專利，并已經(jīng)被批準(zhǔn)授予專利權(quán)并且公開(kāi)。凡是沒(méi)有以這些公開(kāi)方式公開(kāi)過(guò)的都算是新穎的。第三，這項(xiàng)小發(fā)明的主體部分與過(guò)去已有的產(chǎn)品或者工具進(jìn)行比較，具有新的功能或者有新的使用方法就算發(fā)明具有新穎性。

我們應(yīng)該通過(guò)什么方法使小發(fā)明具有實(shí)用性呢？

第一，滿足人們某些生活和生產(chǎn)的比較新的需求，發(fā)明就有可能具有新穎性；第二，對(duì)某項(xiàng)已有發(fā)明進(jìn)行有成效的改造工作，這樣發(fā)明也具有新穎性；第三，使已有產(chǎn)品的功能進(jìn)行擴(kuò)大，變成別的領(lǐng)域里的新產(chǎn)品；第四，在沒(méi)有任何已有產(chǎn)品的借鑒下，完全憑個(gè)人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)，由此做出的首創(chuàng)發(fā)明就具有絕對(duì)的新穎性。例如，我國(guó)杰出的發(fā)明家周儀，經(jīng)過(guò)多年鉆研，發(fā)明直接度量圓弧長(zhǎng)度的工具――弧長(zhǎng)儀，突破“曲線不可直接度量的“公理”，是一項(xiàng)絕對(duì)具有新穎性的首創(chuàng)發(fā)明。

2.先進(jìn)性是對(duì)小發(fā)明的技術(shù)要求。小發(fā)明除了要新穎外，還對(duì)它的使用及技術(shù)有所要求。如使用起來(lái)是否方便省力，使用中是否提高工作效率，技術(shù)上是否比已有的東西先進(jìn)等，因此，先進(jìn)性是小發(fā)明的又一個(gè)重要質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

那怎樣衡量一項(xiàng)小發(fā)明是否具有先進(jìn)性呢？可以將自己的小發(fā)明作品與用途相似的、性能相同的已有產(chǎn)品進(jìn)行比較分析，看一看發(fā)明的作品在技術(shù)上是否更先進(jìn)。

3.實(shí)用性考察的是小發(fā)明的社會(huì)效益。實(shí)用性指這項(xiàng)小發(fā)明能制作成產(chǎn)品供人們和社會(huì)使用，使用起來(lái)方便，價(jià)值大。我們搞小發(fā)明的初衷是滿足社會(huì)各種需求。因此，一項(xiàng)優(yōu)秀的小發(fā)明必須具備實(shí)用性。有些小發(fā)明結(jié)構(gòu)新穎，技術(shù)很先進(jìn)，但是不夠?qū)嵱?，制作難度大，甚至不能投入生產(chǎn)?；蛘呱a(chǎn)出來(lái)，使用卻極不便。那么，這些作品就不具備足夠的社會(huì)效益，也就是不具備實(shí)用性。因此，在搞一項(xiàng)小發(fā)明之前，一定要認(rèn)真思考，這項(xiàng)發(fā)明到底有沒(méi)有實(shí)用價(jià)值。

在衡量一項(xiàng)小發(fā)明是否具備實(shí)用性的時(shí)候，應(yīng)考慮以下問(wèn)題：（1）是不是使人們?cè)瓉?lái)使用過(guò)的工具、用具，增加了新的功能；（2）是不是讓人們省了力，省了時(shí)間，節(jié)約了原材料；（3）這項(xiàng)小發(fā)明制作和生產(chǎn)起來(lái)，是不是簡(jiǎn)單易行；（4）使用方法是不是簡(jiǎn)便；（5）是不是容易推廣普及。通過(guò)這五個(gè)方面的衡量，如果它是符合的，那么就可以認(rèn)為這項(xiàng)小發(fā)明具有實(shí)用性。

應(yīng)該明確：實(shí)用性體現(xiàn)著小發(fā)明的社會(huì)效益。判斷一項(xiàng)小發(fā)明是不是實(shí)用，真正的、最高的權(quán)威不是發(fā)明者本人，而是使用這項(xiàng)發(fā)明成果的人。

4.科學(xué)性是決定一個(gè)小發(fā)明是否成功的決定因素?？茖W(xué)性指的是小發(fā)明的方法、原理、性能、構(gòu)造等要有科學(xué)依據(jù)，不能違背科學(xué)原理，不犯科學(xué)性錯(cuò)誤，不損害社會(huì)、環(huán)境的長(zhǎng)遠(yuǎn)、整體利益。

科技小發(fā)明范文第3篇

一、動(dòng)手動(dòng)腦促發(fā)展――小制作不可取代的作用

1、學(xué)會(huì)“獨(dú)創(chuàng)”──培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的形成，關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們的獨(dú)創(chuàng)精神，培養(yǎng)他們自覺(jué)而獨(dú)立地思考問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)其標(biāo)新立異的思維，敢于突破常規(guī)，向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。在小制作、小發(fā)明過(guò)程中，可以讓教師為他們提供較靈活的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生自己去探索知識(shí)的奧妙，尋找具有規(guī)律性的東西，徹底擺脫思維定勢(shì)的影響。他們可以把一根根魚(yú)骨變成漂亮的蘭花，他們可以讓礦泉水瓶展現(xiàn)水的凈化全過(guò)程，他們可以讓枯葉展現(xiàn)別樣的風(fēng)采……。在創(chuàng)作小制作、小發(fā)明的過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)了獨(dú)創(chuàng)，培養(yǎng)了創(chuàng)意意識(shí)，提高了創(chuàng)作能力。

2、拓展“視野”――豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

小制作、小發(fā)明活動(dòng)的開(kāi)展可以極大的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

大自然包羅萬(wàn)象，奧秘?zé)o窮，每一門學(xué)科所包含的內(nèi)容是豐富的，而各學(xué)科相互之間的聯(lián)系更是讓科學(xué)探索千變?nèi)f化、豐富多彩。在制作小制作、小發(fā)明的過(guò)程中學(xué)生們要收集各種各樣的資料、整理研究，而課外小制作又不一定只限于本學(xué)科知識(shí)的活動(dòng)，只要學(xué)生的知識(shí)層次與能力層次允許，就可以制作，這樣能夠讓學(xué)生更多地應(yīng)用其它學(xué)科的知識(shí)與技能，作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。拓展知識(shí)內(nèi)容。內(nèi)容的多樣性，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能培養(yǎng)實(shí)踐能力和思維能力。

3、“爭(zhēng)分奪秒”――引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“把握時(shí)間”

小制作、小發(fā)明的制作活動(dòng)可以拓寬學(xué)生自行探究的時(shí)間。

學(xué)生自行探究是需要時(shí)間的，他們要有足夠的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、分析和討論，因而他們會(huì)“爭(zhēng)分奪秒”，把握一切可以利用的時(shí)間，改變?cè)械摹?5分鐘完成教學(xué)任務(wù)”的觀念，把課堂探究向課外延伸，從課內(nèi)走向課外，逐步養(yǎng)成合理安排時(shí)間、把握時(shí)間的良好習(xí)慣。

4、學(xué)會(huì)“自學(xué)”――增強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

無(wú)論繼承，還是創(chuàng)新，都需要不斷學(xué)習(xí)。小制作、小發(fā)明活動(dòng)可以讓課堂教學(xué)延伸到課外，使學(xué)生離開(kāi)了學(xué)校后還能繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”就是這個(gè)道理。所以下課鈴聲并不代表學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)束，應(yīng)是一個(gè)新的開(kāi)始。由于課堂時(shí)間和學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的限制，學(xué)生探究的問(wèn)題不可能全部當(dāng)堂解決，教師要通過(guò)巧妙的點(diǎn)撥引導(dǎo)他們向課外拓展延伸，涉獵更廣闊的領(lǐng)域。

小制作寓趣味性、科學(xué)性為一體，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性,有利于對(duì)學(xué)生觀察力，記憶力、思維能力、想象力與操作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于的興趣、情緒、意志、性格等，更有利于他們素質(zhì)水平的提高，可以說(shuō)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面有著不可取代的作用。

二、精心創(chuàng)作――小制作的制作過(guò)程及要求

小制作、小發(fā)明是如何產(chǎn)生的呢？下面我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)小制作、小發(fā)明的制作過(guò)程及要求。

1 選好課題是關(guān)鍵

在進(jìn)行科技小制作時(shí),所選課題不但要有實(shí)際意義,還要考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此教師在平時(shí)教學(xué)中要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的一些生物現(xiàn)象,啟發(fā)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),從現(xiàn)象中找問(wèn)題,再聯(lián)系所學(xué)知識(shí)從多方位考慮解決問(wèn)題的方法。如制作裝飾畫(huà)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生考慮生活中有哪些廢棄材料可以利用？選擇什么表達(dá)主題？根據(jù)這一主題選用了哪些材料？這些材料有什么特點(diǎn)？……選好課題后步步深入，層層遞進(jìn)。

2 科技小制作要有科學(xué)性

在科技小制作的過(guò)程中,包括作品的選題、設(shè)計(jì)、成果都要符合科學(xué)規(guī)律,要有科學(xué)意義和合理性。作品表現(xiàn)的生物現(xiàn)象要客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確、形象,并能通過(guò)對(duì)其的觀察,了解生命活動(dòng)規(guī)律。如在裝飾畫(huà)中你可以利用青青蘆葦描繪一片翠綠“竹林”,而不能刻畫(huà)出勇猛的“百獸之王”，因?yàn)樗鼈兊念悇e、形象有很大差異，生活中也不存在綠色的老虎。

3 科技小制作要有創(chuàng)造性

小制作、小發(fā)明不一定需要昂貴的材料，不一定需要太高的技術(shù)，但一定要有創(chuàng)造性。因?yàn)橛辛藙?chuàng)造性才有了新的生命力。比如一個(gè)小小的瓶蓋，同學(xué)生會(huì)串成門簾、制作風(fēng)鈴、形成雕塑……它們只是生活中的廢棄物，卻在學(xué)生創(chuàng)作中成為藝術(shù)品，展現(xiàn)自己獨(dú)特的魅力。

4科技小制作應(yīng)注意的問(wèn)題

(1)要從實(shí)際情況出發(fā),不能好高鶩遠(yuǎn)，以至一事無(wú)成。

(2)平時(shí)要注意多觀察,多了解大自然,尤其是豐富多彩的生物界有著各種各樣的生物,又有著形形的生物現(xiàn)象,這些常見(jiàn)的現(xiàn)象往往能刺激我們形成創(chuàng)作靈感。

(3)要注意安全。任何物品器具要嚴(yán)格按規(guī)則使用。

(4)作品要有藝術(shù)性,造型美觀大方,,感染力強(qiáng),讓我們?cè)趯W(xué)到科學(xué)知識(shí)的同時(shí),又得到美的享受。

科技小發(fā)明范文第4篇

從事科技輔導(dǎo)工作十余載，他取得了非?？上驳某煽?jī)——100多件發(fā)明作品獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)、10余件作品獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，先后被評(píng)為中國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)優(yōu)秀會(huì)員、湖南省優(yōu)秀科技教師等。

廖振華從小就不安分，經(jīng)常把家里的東西拆得七零八落，為此還挨了不少板子。家人本來(lái)以為當(dāng)了老師的他做事會(huì)穩(wěn)重一些，殊不知，江山易改本性難移。

2006年，懷抱著從事科技創(chuàng)新工作夢(mèng)想的他毅然離開(kāi)了條件較好的醴陵市第十三中學(xué)，到醴陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)擔(dān)任專職科技教師。

萬(wàn)事開(kāi)頭難，雖然之前在醴陵市第十三中學(xué)兼職科教工作，但當(dāng)真正全身心投入到科技教學(xué)工作中時(shí)，面對(duì)學(xué)生們天馬行空的問(wèn)題，他還是有些招架不住。

于是，他不得不買大量專業(yè)書(shū)籍給自己充電：《怎樣成為發(fā)明家：50小時(shí)學(xué)創(chuàng)造》、《迷你科學(xué)小發(fā)明》、《讓孩子學(xué)會(huì)如何創(chuàng)新》……一有時(shí)間他就專心閱讀這些書(shū)籍，埋頭鉆研，有時(shí)候被書(shū)中某個(gè)新奇的創(chuàng)意所吸引，忙著做筆記，連飯都顧不上吃。

當(dāng)有些問(wèn)題在書(shū)中找不到答案時(shí)，廖振華也不怕笑話，揣著疑問(wèn)去請(qǐng)教一些老專家和本校的老科技教師，或者是參加比賽時(shí)認(rèn)識(shí)的科教名師。但凡與科技教育有點(diǎn)關(guān)聯(lián)的老師，他都會(huì)主動(dòng)聯(lián)系，有事沒(méi)事聊上幾句。

為了提高自身的創(chuàng)新能力，廖振華把家里當(dāng)成了發(fā)明創(chuàng)新的試驗(yàn)場(chǎng)，不放過(guò)任何一個(gè)好點(diǎn)子，并把這些好點(diǎn)子變成小發(fā)明作品。

當(dāng)看到母親搞衛(wèi)生時(shí)踩在凳子上搖晃得厲害，他就發(fā)明了一把實(shí)用的兩用椅梯；看到妻子在家做菜時(shí)不方便，他發(fā)明了人見(jiàn)人愛(ài)的“板栗剝殼機(jī)”；和兒子出去旅游時(shí)發(fā)現(xiàn)衣架帶少了，便發(fā)明了“旅游用簡(jiǎn)便干衣架”……

不僅如此，他還專門建立了一個(gè)科技創(chuàng)新博客，將平時(shí)收集到的實(shí)用信息、科技資訊以及課堂實(shí)錄、教學(xué)后記都記錄在博客里，用以更好地指導(dǎo)科技教學(xué)工作。

作為醴陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)科技創(chuàng)新辦公室主任，廖振華幾乎將所有的時(shí)間都花在科技創(chuàng)新工作上，將科教事業(yè)視為紅顏知已，家里的原配常常為此而吃醋呢。

他把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，對(duì)他們呵護(hù)有加。平時(shí)都跟學(xué)生們呆在一起，學(xué)生們只要將新奇創(chuàng)意告訴他，他都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生想辦法將這些創(chuàng)意變成小發(fā)明。

科技創(chuàng)新社團(tuán)就是廖振華指導(dǎo)學(xué)生們將創(chuàng)意變成發(fā)明的“大工廠”。這個(gè)“大工廠”里有500多名小成員，每天，科技創(chuàng)新社團(tuán)的意見(jiàn)箱里都會(huì)有他們的好創(chuàng)意。

有時(shí)學(xué)生們的靈感來(lái)了，幾十個(gè)創(chuàng)意一起爆發(fā)，這時(shí)候廖振華發(fā)揮“瘋狂博士”的威力，手把手地教他們尋找創(chuàng)意中的關(guān)鍵創(chuàng)意點(diǎn)，各個(gè)擊破，并聯(lián)系生活實(shí)際，把腦海中模糊的想法具體化。

通過(guò)他和學(xué)生們的共同合作，一個(gè)個(gè)新穎又實(shí)用的小發(fā)明應(yīng)運(yùn)而生：衛(wèi)星天線自動(dòng)去除冰雪裝置、手提電動(dòng)切割機(jī)的除塵裝置、自走式汽車用三角警示牌……

在課堂外，廖振華要求學(xué)生們多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。醴陵瓷器出口為什么不景氣？高鐵建設(shè)與土地保護(hù)之間的關(guān)系如何？古文物保護(hù)存在哪些問(wèn)題……為了解決這些社會(huì)問(wèn)題，他帶領(lǐng)學(xué)生們不斷地進(jìn)行調(diào)查研究，最后總結(jié)研究結(jié)果并寫成科技小論文，提出解決辦法。

當(dāng)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們只要找“瘋狂博士”廖振華就對(duì)了，他可以引導(dǎo)學(xué)生們探究問(wèn)題的根源，做出意想不到的小發(fā)明。

2008年湖南出現(xiàn)冰凍天氣，道路因此結(jié)冰，大量汽車堵塞在高速公路上，滯留時(shí)間最長(zhǎng)達(dá)75個(gè)小時(shí)，能不能利用機(jī)動(dòng)車的尾氣來(lái)融冰呢？當(dāng)學(xué)生向他請(qǐng)教這個(gè)問(wèn)題時(shí)，他認(rèn)真研究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從汽車排氣管的尾氣排放角度入手。

他們改變汽車排氣管的尾氣排放角度，將尾氣引入到裝有金屬導(dǎo)流格柵的金屬導(dǎo)管中，并用金屬箍固定，從而制作出“汽車排氣管余熱道路融冰裝置”。

從這些科技教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，廖振華總結(jié)出了3種獨(dú)特的教育方法：偶然發(fā)現(xiàn)法、課堂延伸法、問(wèn)題探究法。這3件法寶不僅在醴陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)發(fā)揮了作用，還普及到了整個(gè)醴陵市科技教學(xué)領(lǐng)域。

目前，醴陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)設(shè)立了科技櫥窗、科技長(zhǎng)廊等陣地，網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)器人室、科技創(chuàng)新活動(dòng)室每天都活躍著學(xué)生們的身影，校園科技文化藝術(shù)節(jié)、青少年科技創(chuàng)新大賽、科技制作等是他們大展身手的小擂臺(tái)。

在廖振華眼中，發(fā)明創(chuàng)造并不神秘，只要善于發(fā)現(xiàn)生活中的不方便之處，對(duì)癥下藥，通過(guò)查找資料、反復(fù)試驗(yàn)，人人都可以做出小發(fā)明作品。

科技小發(fā)明范文第5篇

說(shuō)起自己的發(fā)明經(jīng)歷，徐楊可覺(jué)得這在很大程度上要?dú)w功于自己小時(shí)候的“調(diào)皮搗蛋”。1999年8月出生的徐楊可是一個(gè)活潑好動(dòng)、好奇心又很強(qiáng)的男孩，很小的時(shí)候，他就非常喜歡父母為他買的奧特曼、變形金剛等玩具，但和別人家的孩子不同，他總喜歡把這些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的玩具拆了裝、裝了拆，樂(lè)此不疲，也不知弄壞了多少。可是，爸爸媽媽對(duì)此總是抱著寬容的態(tài)度，從不責(zé)備呵斥。正是這樣的興趣愛(ài)好，讓徐楊可領(lǐng)略了科學(xué)的無(wú)窮魅力，培養(yǎng)了他愛(ài)觀察、愛(ài)思考、愛(ài)動(dòng)手的能力。

進(jìn)入小學(xué)后，在認(rèn)真學(xué)習(xí)功課的同時(shí)，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦的癖好又讓徐楊可成為學(xué)?！拔逍　被顒?dòng)中不可缺少的骨干。為制作參賽的航模，他往往會(huì)折騰到深夜。爸爸媽媽曾很擔(dān)心這會(huì)影響他的學(xué)習(xí)，但看到他的認(rèn)真勁兒，就狠狠心不再干涉。

自己的癡迷、父母的開(kāi)明和寬容，為徐楊可日后跨入小發(fā)明小創(chuàng)造殿堂，奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2009年，10歲的徐楊可首次在科技小制作方面嶄露頭角，奪得2009年全國(guó)青少年航海模建筑模型競(jìng)賽（江蘇賽區(qū)）一等獎(jiǎng)。其后，他的科學(xué)小論文、科技小制作相繼獲得南京市第15屆中小學(xué)師生科技創(chuàng)新大賽科學(xué)論文項(xiàng)目一等獎(jiǎng)、第22屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽環(huán)境科學(xué)一等獎(jiǎng)、第23屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽健康科學(xué)一等獎(jiǎng)……2012年，他又成為江蘇省首批青少年科技創(chuàng)新標(biāo)兵之一，這一年，他剛剛13歲。

說(shuō)到自己最滿意的小發(fā)明，徐楊可認(rèn)為還是新型牛奶箱。

如今，訂購(gòu)鮮牛奶的城市人家日益增多，但在送奶工送奶時(shí)，要給一家家奶箱開(kāi)鎖、關(guān)門，大大影響了送奶效率，而且鑰匙嘩嘩的響聲、吱嘎的開(kāi)關(guān)奶箱聲和奶瓶“叮叮當(dāng)當(dāng)”的撞擊聲，也會(huì)影響人們?cè)缟系乃?。于是徐楊可就想，如果能設(shè)計(jì)出一種新型奶箱，送奶人不需開(kāi)門關(guān)門就能實(shí)現(xiàn)取放奶瓶，這些問(wèn)題不就解決了嗎？于是徐楊可經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察思考，在報(bào)箱的啟發(fā)下，終于設(shè)計(jì)并自己動(dòng)手制作出了一種新型奶箱。這種新型奶箱被分割成兩個(gè)空腔，每個(gè)空腔上方各有一個(gè)圓口，圓口直徑稍大于奶瓶直徑，放空奶瓶的空腔底部墊高使瓶頸可伸出圓口。送奶工不用開(kāi)關(guān)箱門，直接將空瓶取走，再將裝有牛奶的奶瓶豎直完全放入另一空腔，既方便又節(jié)省時(shí)間，別人如果想從奶箱上方的圓口取出奶瓶很難，只有主人開(kāi)箱才能取出。

這個(gè)作品在南京市中小學(xué)生科技小發(fā)明展示會(huì)獲優(yōu)勝獎(jiǎng)，并獲國(guó)家實(shí)用新型專利。

之后，徐楊可又針對(duì)化學(xué)元素周期表不容易記憶的難題，設(shè)計(jì)制作了“活動(dòng)式化學(xué)元素周期表”。這一集工具和玩具于一體的設(shè)計(jì)作品非常簡(jiǎn)單，但創(chuàng)意十足，它由一些磁扣和一塊白板組成，每個(gè)磁扣上都貼著一個(gè)標(biāo)簽，上面印著元素名稱、元素符號(hào)和相對(duì)原子質(zhì)量。它既可以作為學(xué)生記憶的工具和教師的教具，還可以充當(dāng)游戲道具，讓同學(xué)們?cè)诟?jìng)技活動(dòng)中記憶。游戲方法還有好幾種，可以把磁扣當(dāng)成“牌”，按順序進(jìn)行出牌接龍，沒(méi)有錯(cuò)誤者勝；可以將磁扣當(dāng)成“棋子”隨機(jī)平均分配，兩人在白板上交替下子，位置準(zhǔn)確者勝；還可以多人玩，選出一位發(fā)令者，其余每人發(fā)一套磁扣，發(fā)令者說(shuō)出元素名稱后，玩家要迅速將磁扣放到白板的準(zhǔn)確位置，準(zhǔn)確率高者勝出。徐楊可把作品帶到班上請(qǐng)同學(xué)一起玩，參加游戲的同學(xué)都很開(kāi)心，一致認(rèn)為游戲規(guī)則簡(jiǎn)單、記憶效果好。最后，此項(xiàng)作品獲得了第26屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新成果二等獎(jiǎng)。

鑒于徐楊可多年的科技創(chuàng)新實(shí)踐及其出色成績(jī)，他在江蘇省第5屆青少年發(fā)明家評(píng)選中獲得了“江蘇省青少年發(fā)明家”稱號(hào)。

除了搞小發(fā)明，徐楊可愛(ài)好廣泛，喜歡籃球、吉他、游泳、閱讀、唱歌等，特別是籃球，他是學(xué)校籃球隊(duì)的成員之一，今年還參加了南京耐克2015-2016高中籃球聯(lián)賽，并取得了好成績(jī)。