垃圾分類英語
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垃圾分類英語范文第1篇
2. 由此帶來的問題
3. 提倡垃圾分類的意義
Waste Sorting
Most people haven’t formed the habit of and committed themselves to waste sorting now in China. They would throw their domestic garbage — kitchen refuse, abandoned plastics and papers，broken china and glass, etc. — all into the same public containers, without"thinking whether they are recyclable or not.
垃圾分類英語范文第2篇
關鍵詞： 中職生 詞典 英語自主學習 課堂教學案例
一、課程改革背景
中等職業學校的學生普遍英語基礎較差，學習方法機械、呆板，學習效果差，自主學習意識薄弱。而語言的學習是一個漫長的漸進過程,語言學習的成功與否很大程度上取決于學習者課堂以外的自主學習效果。此外，中等職業學校的學生僅在校學習兩年，大部分學生需要在實習與畢業后進一步深造，自主學習。而詞典是進行自主學習必不可少的好幫手。它可以隨身攜帶,隨時請教,終生相伴；對于學習者閱讀、寫作和翻譯水平的提高起著不可替代的作用。
但詞典在中學生尤其是中職生中的使用狀況不容樂觀。據了解，絕大多數中職生甚至連一本詞典都沒有，對怎樣正確地使用詞典也所知甚少；教師們對此也缺乏清楚的認識和明確的要求，更不用提對學生詞典使用方面進行指導和研究。根據這一現狀，我在教學實踐中嘗試將詞典引入中職生的日常英語學習中。在要求每位學生都擁有一本英漢詞典的基礎上，通過指導學生掌握適當的詞典使用策略和方法，讓學生逐漸獲得借助工具書自行獲取信息，習得新知識的能力，促進學生詞匯、閱讀、翻譯等方面的英語學習。并通過這不斷的成功嘗試，激發起學生的自信心和學習興趣，從而逐步提高學生自主學習的信心及能力，為今后的終身學習和個人發展奠定基礎。
二、本節課設計背景
為了更有效地促進學生的學習，我在班級自然形成的4個大組的基礎上，將學生又細分為8個小組，每組4人左右，并確定組長。每節課各小組根據我下發的不同任務分頭開始小組活動，完成規定任務，并由不同的學生輪流進行小組匯報。我根據學生的具體表現打分。按照這樣的模式，我在班級中開展了詞匯、閱讀、翻譯等不同學習內容的教學嘗試。
本節課的學習內容為中專英語第一冊15單元課文中的語言點。本課文課題為“Where does all the rubbish go?”，全文共包括4個段落，篇幅中等，文中所需掌握的語言點不多，比較適合安排學生借助詞典自學。在本節課之前，我已安排用一節課的時間指導學生對文章進行了閱讀，了解了文章的主要內容、段落大意及篇章結構。隨后，便進入了對文章語言點的深入學習階段。在本節課中，我希望達到以下教學目標：
*學生們借助詞典的幫助，了解并掌握有關單詞、詞語的讀音、詞性及中文意思，能運用它們正確地完成句子，回答問題；
*培養學生借助工具書自行獲取信息，習得新知識的能力，提高學生的自主學習意識；
*了解有關垃圾分類的知識，加強“愛護環境，從我做起”的環保意識。
具體教學過程如下。
三、教學過程
1.導入。
圖片展示：藍色的地球外部環繞著無數的淺色物體。請學生們猜猜看這些淺色的物體是什么？不少學生猜測的答案是：鳥。但事實上是：垃圾。
本環節我通過幾張圖片的展示，向學生們形象地揭示了人類所面臨的垃圾問題的嚴重性，進一步引起了學生對垃圾問題的關注，同時順理成章地提出了下一個問題：“Where does all the rubbish go?”
2.復習。
復習上一節課閱讀過的“Where does all the rubbish go?”一文：
1）詢問學生文中提到了幾種垃圾處理的方法？分別是哪些？
2）請學生談談文中提到的中美兩國在垃圾分類問題上各自的處理辦法。
這一環節的設計，目的是引領學生回顧上節課所學內容，回想文章的主要內容及框架結構，為下一環節文中語言點的學習做好鋪墊。
3.新知識（語言點）的傳授。
新知識的傳授以往基本都是以老師講，學生聽、記為主，學生們被動地接受老師所灌輸的知識。我嘗試將課堂還給學生，以學生自主學習為主，老師點評、指導為輔。我為4大組8小組的成員分配了不同的任務，請學生們借助詞典的幫助，完成對本篇課文的深入學習。具體任務如下：
*任務一：
請查出課文中“throw away”、“take up”、“get rid of”等詞語的主要中文意思（分別給出至少一個例句），并請說明在本課文中該詞語的中文意思是哪一個。
*任務二：
1）請寫出文中“try to do sth.”、“make a difference”等詞語的主要中文意思；
2）請查出文中“surround”一詞的讀音、詞性、在文中的中文意思及主要用法，并給出例句。
*任務三：
1）請查出文中“percent”、“can”兩詞的讀音、詞性、中文意思及主要用法，并給出例句；
2）參考文中出現的“million”一詞，請列出英語中從“百”開始的數量單位。
*任務四：
1）請查出文中“recycling”、“recycled”兩詞的原形、讀音、詞性及中文意思；
2）請查出文中出現的“used batteries”這一詞組中，“used”一詞的讀音、詞性，以及中文意思，并列出與“used”一詞有關的其他慣用詞及慣用法。
任務下發后，由于必須在規定的時間內完成各自的任務，各小組成員每個人都必須積極行動起來，分頭查閱詞典，討論確定答案，再推舉出一名代表將本組所查閱到的答案向全班同學和老師匯報（查閱到的內容通過實物投影儀展示給大家）；匯報的同時還必須準備好回答老師和同學所提出的問題。
經過以往的不斷訓練，本節課學生們都比較順利地完成了各自的任務，大家基本都能積極行動起來，動手、動腦；自行借助詞典的幫助和小團體的合作，找出答案，討論、匯報答案，進而匯報答案；就學習態度上看，比以往被動地聽、記，要積極主動很多。借助工具書自行獲取信息，習得新知識的能力又一次得到了提高，同時鍛煉了學生的口頭表達能力和團隊合作精神。此外，通過學生的匯報，學生們頭腦中概念不清晰或是說理解錯誤的地方也能夠更多、更明顯地表露出來，使我更清楚地發現學生存在的問題，并能有的放矢地予以解決。
本環節中，我認為教師對學生匯報時的提問和點評至關重要。通過詢問與點評，教師可修正學生錯誤的理解，對關鍵點進行強調，引導學生對有關知識點進行更加全面的學習。
4.操練與鞏固（課中總結）。
我對前面學生自行查閱出的有關知識點進行了簡要總結與梳理，同時通過用所學詞語完成句子、回答問題等練習，檢驗學生對本課語言點的掌握情況和對本課文理解的深度。
隨后，我請學生們試著說一說，為什么老師在全篇文章中選擇這些詞、詞語讓大家查閱詞典并掌握？本文還有沒有生詞存在？如果有的話，是否影響對文章的理解，是否必須通過詞典查閱出它的詞義？
檢驗結果表明，學生對本節課的知識點掌握情況良好，對垃圾處理和分類的辦法也有了更深入的了解；而通過對此后問題的回答，學生們進一步學會了怎樣找出文章的重點及難點，提高了自主學習能力。
5.實踐練習。
為了激發學生的學習興趣，進一步培養他們查閱詞典的習慣，提高他們查閱詞典的速度，結合本節課的教學內容，我設計讓學生們進行垃圾分類的練習。
1）展示國內某城市分類垃圾箱的圖片，讓學生直觀感受中國的垃圾分類方法：紅色垃圾箱――有害垃圾，藍色垃圾箱――可回收垃圾，綠垃圾箱――廚房垃圾，黃色垃圾箱――其他垃圾，并簡要討論；
2）老師向學生展示帶進課堂的4個不同顏色垃圾簍，對應上面提到的不同類別垃圾箱；
3）4個組學生各領到8張寫有不同垃圾名稱的紙片，他們需在4分鐘時間內看懂、查閱出各類垃圾名稱，并根據自己的垃圾分類知識，將紙片投入到對應的正確的垃圾簍內；
4）老師統計、評價各組投放正確的“垃圾”數量。
這一輪實踐練習，讓課堂里進一步活躍起來。學生們都興趣高漲，躍躍欲試。拿到紙片后，各組成員都積極行動起來，火速分工查閱詞典、討論分類，迅速投放。本環節的設計，激發了學生查閱詞典的主動性，并訓練提高了他們的查閱速度，進一步促進了學生間的交流和合作。
6.總結。
概括總結本節課所學內容，再度強化學生印象。
四、分析與反思
本節課打破了以往教師講、學生聽的窠臼，讓學生真正成為了課堂的主人。他們自行討論、研究、學習、參與活動，課堂氣氛活躍，教學過程進行順暢。從課堂上和課后的學生反應及反饋來看，學生們較牢固地掌握了所學知識，良好地完成了課前設置的教學目標。對此，我有以下幾點思考及體會。
1.教師應積極更新教育理念，轉換自身的角色定位。
如今，隨著新的教育理念日漸深入人心，教師不應再是傳統觀念中高高在上的知識的傳授者、教學過程的控制者、學生學習的評判者；而應成為教學活動的組織者、學生學習的指導者和合作者――指導、幫助學生更好地學習，為學生的終身發展服務。我們所應格外關注的，不應是僅僅是自己的“教”，而應是學生的“學”。要能真正站在學習者的角度，采取學生易于接受的教學方法，甚至于在適當的范圍內調整、選取適合的教學內容，以學論教，真正做到“以學生為中心”。
2.教師必須及時、恰當地引導、修正課堂學習過程及方向。
學生在課堂上自行討論、研究、學習、活動，決不意味著教師可以減輕負擔甚至放任不管。事實上，這樣的課堂更考驗教師的課堂掌控能力。教師需要在課前預設學生自主學習時可能遇到的困難、發生的問題，合理控制提問及任務的難度，在關鍵點上把握課堂的走向。從某種程度上來說，這樣可能比傳統的教學模式備課量更大。
3.注重學生自主學習、小組合作學習的實效性。
垃圾分類英語范文第3篇
【關鍵詞】中學英語教學 德育 滲透
無論是東方教育中的“師道尊嚴”還是西方教育中的“師生平等”，教師自身的行為就是學生的榜樣。因此，在英語教學實踐中，教師必須以德育人，以身立教，不斷提高自身的修養，時刻注意用自己的行動樹立表率作用，真正做到言傳身教。因此，在英語教學中教師要充分利用課本資源，進行德育滲透。
一、愛國主義教育
在英語教學中，教師要對學生進行愛國學英文的教育，既：要傳愛國之道，授英文之業。在充分發揮教育對提高學生素質的基礎性作用的同時，還要挖掘教材，引導學生樹立愛國情操。在課堂教學中滲透社會責任感和愛國主義情感教育。
二、良好習慣教育
Good manners 這一單元分別從對餐具的擺放，餐前禮儀，餐中禮儀，餐桌上的談話禮儀，飲酒禮儀，餐桌禮儀變遷等幾方面來介紹，比較全面地介紹西方的餐飲文化。“讀后”（Post-reading）部分增添了介紹中國餐桌禮儀的文章，培養學生跨文化交際意識的同時，滲透了中國人的文明習慣。再如學Healthy eating 這一單元時，通過教會學生識別“垃圾食品和健康食品”，了解“飲食習慣與健康”“營養小吃”等，讓學生明白健康的飲食習慣對個人的重要性。
三、感恩及自強教育
節日是一個民族歷史的濃縮、民族精神的發揚、民族未來的寄托。為學生介紹感恩節（Thanksgiving Day）、父親節（Father Day）、母親節（Mother Day）等。教學生懂得知恩、感恩、報恩。教材中有許多名人傳記，這些都是對學生樹立正確的人生觀，培養健康的生活態度的絕佳題材。如：What can we learn from Helen Keller？ Why is Madam Curie remembered and admired even today？ Why is Abraham Lincoln considered to be one of the greatest American Presidents？ Why is Nelson Mandela called a modern hero？ 等。
四、環保教育
關愛地球，關愛環境，逐步幫助學生樹立“關愛地球，從我做起”的意識。組織學生進行一次以Saving Our City 為題的英語主題班會，通過學生討論，使他們認識到城市垃圾的危害：污染環境，有害健康。并提出如何處理城市垃圾的建議：垃圾分類；報紙、玻璃的再利用；填埋有害垃圾；處理廢水、廢氣。最終達成共識：從我做起，盡我所能，愛護環境，保護環境；Make every day Earth Day！ We have only one earth！ Let’s save earth together！
五、團隊精神教育
組織學生討論涉及團隊精神的話題， Making the Team Work，文章開頭提出：我們經常被要求在小組里工作，但為什么呢？第一段結尾指出：事實上，在離開學校后，你會發現在很多領域的所有工作幾乎是通過小組來完成的，學校生活為我們未來的工作做了準備。通過引導學生閱讀整篇文章，讓他們明白培養自己團隊精神的重要性，教師此時可向學生介紹聯合國科教文組織提出的21 世紀的教育目標：learn to be， learn to know， learn to do， learn to live together，使學生認識到：Only by cooperating with others can we accomplish our goal as soon as possible and it is the key to success。總之，鮮活的、富有較強的時代氣息的教材內容，有利于我們提高學生的人文素養，有利于我們在英語教學中進行德育滲透。但在課堂教學設計和組織過程中要充分考慮到學生的興趣愛好。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”英語新課程標準倡導學生的參與、體驗、合作、交流與探究。在英語教學中滲透德育教育時，要注重挖掘教材，采用形式多樣的活動以激發學生的興趣，活動的設計貼近學生的生活，起到了一箭雙雕的作用，既培養了他們綜合運用英語語言的能力，又讓學生在活動中潛移默化地受到了思想教育。
總之，英語教師要緊密結合學科教材，挖掘學科德育內容，不失時機地進行德育滲透。赫爾巴特曾經說“教學中如果沒有德育滲透，那它只是一種沒有目的的手段，德育如果沒有教學，就是一種失去手段的目的。”因此，德育教育與英語教學不應是各自為政，而應是互相結合，教師應想方設法結合課本和學生的實際，有意識地把握教材中的德育因素，靈活運用各種策略與方法，把德育教育與生動、有趣的語言教育有機結合起來，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，在傳授知識的同時，培養學生高尚的道德情操，這樣我們既能順利完成“教書”任務，又能實現“育人”宗旨。
參考文獻：
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[2]徐煜俊.德育在英語教學中的滲透[J].科學咨詢（教育科研），2008.01.
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[4]陳華.淺析職業學校英語教學中的德育滲透[J].職業技術教育研究，2006.06.
垃圾分類英語范文第4篇
近年來，為進一步提升師生的環境素養，杭州市競舟小學在成功獲得浙江省首批“國家級綠色學校”稱號的基礎上，進行了國際生態學校的創建工作。在創建過程中，學校根據自身特點，嚴格遵循國際生態學校七步法要求，緊緊圍繞“變廢為寶”和“垃圾分類”兩大主題展開，最終獲得國際生態學校綠旗榮譽，不僅使學校在環境教育方面又向前邁了一大步，同時，也積累了國際生態學校創建中“七步法”的運用經驗。
第一步：成立組織 指導創建工作
組建生態學校委員會是創建生態學校過程的驅動力和邁向生態學校的第一步，生態學校委員會指導學校的生態校園創建工作。
組建一個合理的生態學校委員會能夠代表整個學校的觀點以及當地社區的觀點，2011年10月，學校成立了由學生、教師、家長、社區代表等組成的學校生態委員會，由區環境教育專家擔任顧問，其中學生42人、教師16人、家長4人、顧問2人，共64人，學生委員占總人數的65.6%。
第二步：環境評審 掌握現實情況
環境評審對于了解學校當前的環境狀況很重要，評審的結果將為行動計劃（第三步）提供支持，它能夠幫助我們判斷這種改變是否必要的、緊迫的。
生態學校委員會組織師生對學校的食堂、綠化景觀、垃圾房等區域進行評審，最終確定兩個主題進行詳細探討。
尋找垃圾中的“寶藏”
學校和社區正在推廣垃圾分類，但是大多都停留在宣傳階段，并沒有真正落到實處，垃圾混投的現象在校園中屢見不鮮。在環境評審的過程中，學校生態委員會對全校學生進行了關于垃圾分類方面的問卷調查，65%的學生認為許多丟棄的材料都可以有新的用途，有38%的學生認為隨意丟棄廢舊物品會污染環境，只有14%的學生認為垃圾是應該被丟棄的。
通過調查，我們認為：對垃圾進行有效分類，并尋找其中可再利用的廢棄物，不但有利于保護環境，還能變廢為寶，提高資源的使用效率。
“臭水池”的改良
三年前，學校為愛好航模的同學修建了一個航模水池，剛修好時得到了同學們的一致好評，常有航模愛好者在水池邊一展身手。但是時間久了，問題也逐漸暴露出來了，因為航模池有一個致命的缺點，那就是每周必須換水一次，一旦停止換水，由于灰塵、雜質、垃圾等污染物的侵入，水體就會變得渾濁不堪，并散發出異味。而每次換水都要使用近10噸的自來水，還需要人工來清理池內垃圾，費力費時不說，又浪費了水資源，這已經成為學校環境管理的一大難題，亟待改良。
第三步：制訂計劃 提出可行方案
行動計劃是創建國際生態學校的核心，根據環境評審結果，列出一系列一致認可的環境目標以及清晰的職責分工，有步驟地來改善環境。
變廢為寶行動計劃
生態委員會決定開展“變廢為寶”活動，在科學老師的指導下，學習垃圾分類方法，通過自己和發動他人共同篩選出其中可再利用的廢棄物，賦予它們新的“生命”，將垃圾“變廢為寶”。我們確定了如下計劃：
1.了解身邊有哪些廢棄物品
2.研究討論廢棄物品的危害及再利用
3.學習垃圾分類方法
4.制定廢棄物品回收再利用方案
5.向所有師生公布計劃
6.實施廢棄物品回收再利用
7.繼續研究討論在廢棄物品回收再利用的過程中存在問題的原因及對策
8.展示“變廢為寶”成果
9.如果目標沒有實現，制定彌補方案
生態池塘行動計劃
針對校園航模水池現狀，根據以往學過的有關生態系統和生態平衡的知識，生態委員會的同學們在輔導員的帶領下，通過研究認為：校園航模水池污染的主要原因是水體內缺少一個完整的生態系統來進行凈化修復。假如在池塘內放入適量的生物，如水葫蘆、金魚藻、螺螄……建立起一個適合池塘的生態系統，達到生物影響水體自凈能力的條件，并試著調節生物的種群與數量，保持水池內的生態平衡，就能讓水體擁有自凈能力。
1.研究討論生態池存在問題的原因及對策
2.向所有師生公布計劃
3.實施生態池培養計劃
4.繼續研究討論生態池存在問題的原因及對策
5.繼續實施生態池培養計劃
6.展示生態池培養結果
7.如果目標沒有實現，確定彌補方案
第四步：實踐活動 實施生態改良
變廢為寶
學習垃圾分類方法。學校生態委員會和科學老師、衛生老師一起羅列了學校所有可能產生的垃圾，結合杭州市垃圾分類指導辦法，制定了學校垃圾分類的具體方法。學校生態委員會組織學生學習垃圾分類的方法，使學生全方位了解垃圾分類的重要性，明確垃圾分類的方法，最后轉變成為具體行動，內化為個人的意識。
更換垃圾投放設施。很多時候人們有意識進行垃圾分類投放，但苦于沒有更好的設備，只能混投。學校根據環境評審結果，對所有不符合、不適宜垃圾分類的垃圾桶進行改進，并購買分類垃圾桶二百多個，保證每個班級都有分類垃圾桶。讓學生隨時都可以對垃圾進行分類投放。
利用“垃圾”制作學具。學生在科學老師的指導下，通過自己和發動其他人共同收集可再利用的廢棄物，整理、制作成科學課的學具，賦予垃圾新的“生命”，獲得節省資源、節能減排實效。
生態池塘
水質改良操作探索。學校生態委員會成員在科學教師的指導下，通過在水中加入一定種類和數量的動物和植物，嘗試在水體中構建生物鏈來改變水池的生態環境。通過觀察、記錄、分析水體內的變化情況，來判斷實驗效果，并根據實際需要，適當增減水體內的生物和非生物條件，以逐步改善水體的自凈能力。邊改善條件，邊觀察記錄，邊分析效果，邊積累經驗。經過反復實驗，我們找到了讓水體恢復自凈能力的有效途徑。
第五步：課程滲透 融入學科教育
除了改善項目的狀況之外，我們把生態學校活動與課程聯系起來，以確保生態學校建設真正與學校教育教學工作整合在一起。將環境教育理念融入到各科教學當中，把“變廢為寶”和“生態池塘”兩個主題滲透到學科環境教育當中，豐富教學科目的內容。
科學課
小學科學課堂中有直接涉及垃圾分類的教材，如六年級下冊有一個單元的知識就涉及垃圾分類和垃圾處理。科學老師將很多廢棄材料制成學具和教具，為師生上科學課提供方便，也提高了學習效率。單拿塑料瓶來講，它就可以在很多場合用到：四年級《天氣》單元，要學習雨量等級時，可在瓶蓋上戳些小洞，瓶里灌好水，倒過來，就可以模擬降雨，幫助我們掌握怎樣收集雨水和測量降水量的方法。五年級下制作太陽能熱水器，則用到了鞋盒、泡沫塑料、飲料瓶等廢棄物。而在教學三年級《水生植物》一課時，則可以直接讓學生在生態池周圍對生物進行觀察，讓學生直觀感受水生植物的特點以及所處的環境。
其他學科
垃圾分類、生態池塘的內容不僅在科學課堂中有所涉及，其他學科也會涉及。如：英語課中對比國內和國外的垃圾分類方法，美術課中通過藝術創作的形式把廢棄的垃圾制作成精美的藝術品，數學《測量和計算面積和體積》一課中，學生可以自己去生態池進行測量并計算，把抽象的問題具體化，在語文課上，教師組織學生對生態池進行細致觀察，撰寫題為《美麗的生態池》的作文。
第六步：加強宣傳 引起社會關注
實施生態學校項目的一個重要目的是在校園乃至更廣泛的社區范圍內，提升公眾對生態學校活動的認識，并確保盡可能多的人有機會參與這些活動。
在生態委員會的指導下，學校通過校園網、《求是苑》報了生態學校活動的信息，并盡可能給更多的媒體。浙江電視臺教育科技頻道還專門來校進行相關采訪，《錢江晚報》也連續報道學校開展低碳貿易節和生態池塘等活動的相關情況。區環保局局長來校進行生態學校檢查時，對我們的“生態池塘”贊不絕口，稱這是他看到過的最成功的一個大型生態池。此外，垃圾分類、變廢為寶已經成為我們生活的重要組成部分，收集廢棄品成為一種習慣，一種時尚，一種生活。我們的行為也帶動了家長、社區一同加入垃圾分類再利用的隊伍中來。
第七步：制定規章 加強行為指導
生態規章是一種使命聲明，它以清晰和有想象力的方式，闡明我們對改進環境績效的承諾，使學校每一位師生記住并付諸行動。我們采用了歌謠的形式，來呈現我校的生態規章，語言活潑生動，朗朗上口。
生態保護歌
青青草，不踐踏。愛花木，不攀折。
種植園，勤管理。生態池，要愛護。
有廢物，不亂扔。分類投，再利用。
護環境，我能行。潔綠美，樂融融！
垃圾分類英語范文第5篇
on stress
regain confidence
responsibility is a badge of honor for youth
why we study english
whether there’s an afterlife
internet civilization
classifying rubbish, improving environment
tomorrow will be better
cell phones bring more social interactions or isolation
a fundamental subject or a specific subject with prosperous occupations
how to present courage
faith and success
introduction of a city in hunan
cheer up
nothing is impossible
大自然的愛和照顧
在應力
恢復信心,
責任是極高的榮譽的青年
我們學習英語的原因嗎
是否有來生
網絡文明,
垃圾分類,改善環境
明天會更好
手機帶來更多的社交或隔離
一個基本的主題或某一特定的主題和繁榮的職業
如何描述勇氣嗎
信仰和成功
介紹了湖南城市
