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努力學習英語范文第1篇

一、強化政府行為，建立高效的運行機制，是實現課改的前提。課程改革實驗是一場深刻的革命，涉及到各級領導部門、社會的方方面面和千家萬戶，光靠教育行政部門和學校的積極性是不夠的，必須強化政府行為，創造一個積極實施課改的大環境。

1、健全組織機構。要成立以分管局長為組長、計劃、物價、財政、人事、教育等部門的領導的課程改革領導小組。下設工作組，以教育行政部門、教育督導、教研部門、教師進修學校的負責人及直屬學校長為主要成員，具體負責實驗工作的開展。

2、落實戰略地位。要求企業要將基礎教育課程改革實驗列入企業議事日程，制定了相關的政策和具體的辦法，積極組織和協調各方面力量以支持課程改革實驗。

3、制定實施規劃。課程改革必須著眼長遠，杜絕各種顧此失彼的短期行為，因而其實施規劃制定和落實顯得尤為重要。課程改革實驗啟動前要著手制定實施方案，并按實施方案逐步實施，使課程改革扎扎實實進行。。

4、強化輿論宣傳。利用新聞媒體作好輿論宣傳，創造良好的課程改革的環境和氛圍也非常重要。要借助電視、報刊等媒體，廣泛宣傳課程改革。廣泛報道課改工作，介紹課改的背景、意義和課改的動態、信息。有條件的地方還要充分利用現代網絡技術傳播快、影響廣、容量大的優勢，建立了自己的課改網站，提供大家瀏覽訪問，也供大家發表意見和提出建議，充分營造濃厚的課改社會氛圍。

二、整合教育資源，建立高效的培訓機制，是課改的關鍵。

新課程無論從教育觀念到內容、方法，對每一個人都是全新的、不可能有現成的模式，只有一線教師、教研人員、科研人員、專家、領導等人人都成為課程改革的參與者、研究者，才能扎扎實實搞好課程改革實驗。

1、加強培訓，促進教育觀念的轉變。課程改革不是換一本教科書，而是一場深刻的教育觀念革命。在這場變革面前，每一個參與課改實驗的同志，都有一個重新學習的問題，要敢于挑戰傳統，挑戰自我。要培養一批擁有新的課程觀念、具有較強課程改革意識的教研員、校長及實驗教師，堅持培訓、教研、教改相結合，尤其是發揮教師在課改實驗中的關鍵作用。重點培訓《基礎教育課程改革綱要》、新課程基本理念、各學科課程標準的設計思路和課程目標、綜合實踐活動指南、信息技術在教學中的應用、新課程中的教師角色等等，提高教師對新課程的理性認識，防止把課程改革演變為簡單的換教材"。把握當今世界性教育改革的共同取向，即融東西方教育模式于一體，走共同發展、共同提高的道路，探求適合新時代要求的嶄新教育模式。樹立五種理念，即：教育民主，讓所有公民平等享受高質量的基礎教育；國際理解教育，幫助人們在各個不同的民族中找出共同的人性，提倡國與國之間不相相互寬容、增進友誼和進行合作；加歸生活，培養在生活世界中會生存的人，即會做事、會與他人共同生活的人；關愛自然，追求人與自然的可持續發展，人不是自然的主宰者，而是自然的看護者，人與自然應和諧統一；個性發展，把一個人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來，使他們成為一個完善的人。

2、讓信息技術為新課程插翅添翼，計算機的普及，信息技術的迅猛發展使學生在網絡環境下學習逐步成為現實，信息技術在學校教育教學中的應用已顯得越來越普遍。另一方面，信息技術在改變著人們日常生活的同時確實也在悄然改變著傳統的學習方式，所以，研究學生在網絡環境下的如何進行學習，就顯得尤為必要，做好新課程教改實驗中網絡環境下自主學習方式的探索。

但網絡不是萬能的，利用網絡開展學習固然有它的優勢，但應考慮學生的差異性，不可忽視學生的個體特點，學生學習的良好個性、品格、態度、興趣及良好的習慣單靠網絡學習是不可能形成的，只有與傳統的好的學習方法相結合才可能收到較好的效果。

4、回歸生活世界是課程變革的重要趨勢。回歸生活世界的課程，在目標上意味著要培養在生活世界中會生存的人，即會做事、會與他人共同生活的人。這種人既具有健全發展的自主性，善于自知，又具有健全發展的社會性，善于“發現他人”。 回歸生活世界是課程變革的重要趨勢。回歸生活世界的課程，在目標上意味著要培養在生活世界中會生存的人，即會做事、會與他人共同生活的人。這種人既具有健全發展的自主性，善于自知，又具有健全發展的社會性，善于“發現他人”。回歸生活世界的課程，在內容上意味著要突破狹隘的科學世界的框束，首先把科學世界理解為生活世界中的科學世界。生活世界盡管離不開科學世界，但卻不只是科學世界。除了科學以外，藝術、道德、個人世界、自由的日常交往等都是重要的課程資源。這些資源在教育價值上絲毫不亞于科學，而且只有當科學與這些資源整合起來的時候，它才能在走向“完善的人”的心路歷程上貢獻積極的力量。

5、要有計劃地組織教育行政管理人員、教研員、教師到國家課改試驗區、省課改試驗區考查學習，同時要邀請專家到實驗區對教育局行政人員、中小學校長、教研員進行專題講座培訓，準確理解國家課程改革的意圖和思路。

6、在培訓模式上改變過去單純灌輸的方式，采用討論式、參與式等多種方法，讓教師領略新的理念和內容，體會新的教法和思路。

努力學習英語范文第2篇

一、環境因素

學習英語的最重要的因素是語言環境，環境又分學校環境、家庭環境，以及個人學習的物質條件，這里重點說一下學校環境：

1.教師和學生可以利用目前的條件創造有利于學習的良好環境來。例如在英語課堂上結合課文的內容用情景教學，為學生創設情景，提高學生的學習興趣并且讓學生得到一種真實的感覺。這樣，既讓學生學到語言知識，提高了聽說的能力，又使學生提高了參加交際活動的膽量和能力，更重要的是提高了學生對英語學習的興趣和積極性。雖然沒有英語交際的真實環境，但師生之間、學生與學生之間盡量運用所學的英語交際用語，努力創造一種語言環境。其余的學生也親身體驗了這一對話情景。

2.對學生要熱情，真誠地激勵學生的學習動機，教學方法還要適應不同階段學生的心理特點。對初中生要多采用直觀教具，配合聽說訓練，注意生動形象；教學環節安排要緊湊而有節奏，做到動靜結合。例如，可多采用如對話、看圖說話、表演等方式讓學生有充分的機會表現自己。根據學生機械性模仿記憶的特點，可以加強句型訓練，培養他們整句學習的習慣。這樣，我們就有可能解除學生學習英語的害怕心理，排除他們的心理障礙，去掉或克服那些消極的因素。

二、學生的自身因素對學習效果的影響

1．英語學習興趣

興趣有助于對所學科目的認識，認識的深化又有助于激發興趣。如果學生對學習缺乏興趣就會覺得學習枯燥無味，當然也喪失學習的恒心和毅力。中學英語教學的主要目的是培養學生的英語言語技能，這種技能的培養需要課內外持續不斷的大量的實踐活動。如果沒有學生以興趣為基礎的學習主動性，這項任務是難以完成的。所以教學的關鍵之一是根據不同的教學內容，采取不同的教學方式，激發學生的學習興趣，保證學生持續不斷地處于積極的心理狀態，讓教學能獲得最佳的效果。

2.努力學習的程度

動機是推動學習的內在力量，而努力學習的程度是動機轉化行為的具體表現，也就是說花在英語學習上的時間有多少。努力學習的程度直接影響學習方法的選擇。例如，愿意在英語學習花時間的學生通常喜歡采用一些較費時的方法，如背誦單詞（甚至做一些卡片）、背課文、句型、背語法條文等，每次的作業都非常認真地去完成。而那些不努力學習的學生是不愿意花太多的時間去學習英語，他們只希望用最少的時間去應付教師所布置的作業，甚至作業也不去完成。從邏輯上說，英語學習動力越大的人，花在英語學習上的時間就越多。但實際上這兩者有時候是有差距的。主要的原因是學生的毅力不夠，屬于學生的情感因素。下面是影響努力學習程度的因素關系：教師應為學生創造條件，幫助學生樹立正確的學習動機，幫助學生克服學習上的困難；同時重視學生意志品質的培養，使學生真正刻苦地堅持學習英語。

努力學習英語范文第3篇

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。在英語教學中，學生的學習興趣也是很重要的，因為第二外語的學習之路本身就非常枯燥。單一地記單詞和詞組對很多學生來說是很乏味的，而且英語的語法與漢語有很大的不同，這就讓學生學習英語難上加難。如何增加學生的積極性以提高學習效率，這就要求教師從多方面著手。教師要清楚影響學生的學習興趣有諸多因素，有的學生在中學就沒有打好基礎，進入大學后就更談不上對英語產生興趣，有的學生受周邊氛圍影響，沒有學習英語的環境，等等，而英語教師對待學生的態度對他們是否對英語產生興趣起著至關重要的作用。在高職高專院校，英語成績差、英語基礎差的學生有一定的數量，如果教師只關心成績好的學生，而對這些基礎差的學生采取不聞不問的態度，他們就會自暴自棄，更談不上學習的積極性。可見“興趣”這個“老師”對學生來說是多么重要。

一、激發學生正確的英語學習動機

1.與學生談心，了解學生各種想法

教師除了上好本職的英語課之外，還應通過與學生一起參與各種課外活動，與學生談心，了解到學生各種想法。例如，有些學生覺得讀我們學校不理想，擔心畢業后找到不理想的工作因而學習上沒有動力。我們就同他們講我國現在中小學英語教育方面的狀況，使學生了解到我國從2005年起使用新的課程標準，要從小學三年級開設外語課，所以我國還欠缺大量的中小學英語教師，本地區的情況也是這樣，他們畢業后要找到工作并非難事。他們現在是任重而道遠，一定要努力學習好專業課，才能成為一名合格的英語教師。另一方面，如果覺得對專科學歷不滿足，也還可以通過考“專升本”，或自學考試，或函授考試而獲得更高一級文憑。但前提是現階段一定要努力學習，否則以后對國家對自己都沒有好處。

2.經常用名人的話語來激發學生學習英語的動機

例如：把總理的話 “為了中華的崛起而讀書”，以及我們國第一位乒乓球世界冠軍容國團的名言“人生能有幾次搏？”寫出來。讓學生記在筆記本上，刻在腦海里，時時刻刻激勵自己努力學習。

通過多次反復的教育，很多學生從原來的“要我學習”改變為“我要學習”。他們學習英語的動力鼓了起來，學習效果也大不相同。絕大多數學生都能以較好的成績畢業出去，成為合格的英語教師。有位原來學習不好，表現也欠佳的學生，經過三年的學習后，英語學習及思想品質都有長足的進步，后來還入伍當了戰士。在部隊里當了業余文化教員，成了戰士們的英語教師，受到部隊的表揚。

二、培養學生對英語的強烈興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說過“愛好是最好的老師。”外語學習受興趣的影響非常大，作為教師深深地認識到這一點，所以在對學生的英語興趣培養方面花了很大的功夫。特別是有的學生考入英語專業并非本著對英語的興趣，而是覺得英語現在熱門，畢業生走俏。那么對這些學生的英語興趣的培養就顯得尤為必要。

（1）認真備好每一節課。按每一單元，甚至每一課的內容采用合適的教學法，務必使到每一節課都上課生動有趣，以引起學生的興趣。

（2）上課時根據需要，會使用一些簡筆畫技能。雖然說簡筆畫主要適用于低年級的英語教學，其實給大專學生上英語課時，有時也是很奏效的。

（3）每節課開始時讓學生輪流用英語講故事。美國心理學家布魯納曾說過：“學習最好的激勵是對所學材料的興趣。”我們知道在很多小故事中都充滿著人類的智慧以及趣味性，所以在每節課開始時使用幾分鐘讓學生輪流用英語講故事，以提高他們學習英語的興趣以及口語技能。這一做法收到了非常好的效果。他們在學習英語的過程中，還享受著英語的樂趣，一點也不覺得辛苦。

（4）積極開展英語課外活動。引導學生成立了很多英語興趣小組。有英語廣播演講協會，英語歌曲戲劇協會，英語書法協會等，定期開展課外活動。教師分配到各協會進行指導。例如，有的學生參加學生了英語歌曲戲劇協會后，因為要經常唱英語歌曲，演英語課本劇，不但提高了學習英語的興趣，更因為要盡可能模仿英、美人的發音、講話，使到自己的語音水平也大大提高了。

三、增強學生的信心

努力學習英語范文第4篇

關鍵詞：外在動機；內在動機；自我映像

一、文獻評論

哈馬爾（Harmar）將動機定義為鼓勵人們追求一系列行為的內在動力。加德納爾（Gardner）將學習外語的動機定義為在某種程度上由于個體渴望學習，以及在學習活動中的成功體驗，因而產生努力學習的動力。正如人們樹立一個希望實現的目標，如果該目標極具吸引力的話，人們便會努力工作，以便達到目標。目標可以分為多種，受激發的英語學習者當然也將動機分為多種。本文簡單地將其分為短期目標和長期目標。長期目標旨在贏得美好的未來，短期目標可能包括諸如通過考試、完成教師布置的作業、或者贏得老師的贊揚等。

根據哈馬爾的理論，動機可分為外在動機和內在動機。外在動機由綜合性動機和工具性動機構成，而綜合性動機又有強弱之分。內在動機包括教學設施、學習方法、教師素質和成功的體驗。英語學習者由目標語社會的文化所吸引，并且在強烈的綜合性動機的驅使下，希望將自己融入目標語言文化。較弱的綜合性動機可能會驅使學生盡可能多地了解目標語言社會的文化。從工具動機的角度來看，英語學習者將英語視為將來可以幫助其找到理想工作的一種工具。也就是說，學生由功利主義的動機所驅使。換句話說，學生認為掌握目標語言有助于其謀求到較好的工作或職位。對這樣的學生來說，語言就是一種工具。但對教師來說，運用內在動機進行英語教學極其重要，因為內在因素通常在教室內發揮作用。

二、問題的提出和討論

哪里有動機，哪里就有激情。無數的實踐證明，動機是英語學習進步的源泉。正如加德納爾告訴人們，動機是指一種鼓勵努力的重要智力引擎（engine）、或者能量（energy）。如果英語學習者擁有很高的自我定位（self-image），那么他們的動機就非常強烈，就會努力學英語，并且學得很好。比如，我班上的一位學生擅長英語，并且花很多時間來練習口語。當我問他努力學英語、并且注重口語訓練的原因時。她回答說自己將來想考入外語院校學習，如果可能的話，她將來還想當出國留學。由此看出，她有了很強的學習動機，通過這一動機將英語學得很好。相反，班上的部分位同學不喜歡英語，當被問及不喜歡練英語的原因時，他們認為花大量的時間學英語既耗時又無必要，因為他們將來想學中醫，認為沒有必要學英語。相比較而言，前者有很強烈的動機，后者的動機較弱。因此他們學習英語的態度不同，結果當然不一樣。當我在大學讀書時，曾輔導過幾個初中學生，家庭條件比較好，不努力學習。當被問及高考時準備選擇哪一所大學時，其回答是只想參加成人高考。并且說，如果可能，他們準備花錢找幫助參加成人高考。因此他們根本沒有學習的興趣。另外幾個來自家庭比較困難，但他們有改變自己未來命運的強烈愿望，學習很刻苦。當被問及他們參加高考時準備選擇哪一所學校時，其回答是想進入北京第二外國語大學。兩者相比，前者的物質條件好于后者，后者的學習興趣和動機強于前者，當然學習成績也不一樣，后者的學習成績好于前者。

誠然，初中生對英語的學習態度可能會受到其周圍的多重因素的影響，比如學生父母對英語重要性的認知、語言環境、學生已有的經驗、教師的師德師風等。這表明內在動機對學生學習英語的成功與失敗發揮著至關重要的作用。對中學生來說，內在動機在決定學生語言學習的態度方面發揮著非常重要的作用，尤其對初中學生而言更是如此。研究表明，內在動機與教學條件、教師的教學方法、教師的師德、以及學生的成功體驗息息相關。在教學過程中，良好的教學設備諸如明亮的燈光、適中的班級學生數目、書寫方便的黑板、教師得體的贊揚和鼓勵、以及適當的體育比賽活動等因素，所有這一切都會影響學生的內在動機。最后，學生學習上階段性的成功能夠激發學生的學習動機。因此，只要學生選擇恰當的目標和任務，就會面臨適度的挑戰。這一點非常重要，因為適度的壓力有助于學生取得進步，并使學生在學習中保持余興。

三、如何激發初中生學習英語的動機

教有定規，但教無常法。不同的初中英語教師有不同的教學風格和教學方法。并且教師應對具有不同水平和不同學習動機的學生實施不同的教學方法，做到因材施教。通常地說，為了恰當地激發學生的學習動機，尤其是內在動機，初中英語教師應做到以下幾點：

（1）幫助學生建立起一個好的“自我映像”（self-image），即學生在學習英語方面可以成為一個成功者。“自我映像”是20世紀心理學研究領域最重要的研究成果。不管我們意識與否，每個人與生俱來都具有一種“心理藍圖”（mental blueprint）或者“自我勾畫”（picture of ourselves）。對某些人來說，這種“自我映像”可能不太清晰，但它卻是客觀存在的。這種“自我映像”是對人類對自身“屬于哪一種人”的自我定位。它始于人類自我信念，無意識地形成于人類過去成功和失敗的經驗、屈辱和勝利，以及其他人對待自己的方式，尤其是童年早期留下的歷史痕跡。通過這些因素，人類在大腦上建立起“自我映像”，“自我映像”一旦建立就變得“真實可信”。只要與自己有關，人們就不會懷疑其有效性，而是根據“自我映像”去行事。因此，一旦中學英語教師幫助學生建立起將來在社會上能夠出人頭地的社會精英的“自我映像”，而這一社會地位的獲得需要使用一口流利的英語。學生一旦建立這種映像，其行為、神態、言行舉止、甚至能力都會與“自我映像”盡量保持一致。簡而言之，學生會按照自己所屬的那種類型去行事，當然會努力掌握好英語。

（2）積極對待語言文化。積極對待英語語言文化有助于學生學習英語。教師對待學生的態度也會影響學生的動機和態度，包括積極的影響和消極的影響。對學生吹毛求疵將讓學生感到丟臉和沮喪。相反，鼓勵“后進生”可以幫助其激發動力和端正態度。

（3）讓課堂內容變得生動有趣。生動的課堂需要繪聲繪色、幽默風趣的語言和一定的課堂活動，尤其是課堂活動需要多姿多彩。實地調查研究表明，初中學生需要不斷變化的課堂活動，以便激發其好奇心，比如學生需要參與積極的活動并得到教師的表揚。沒有一定的課堂活動，很難想象學生會有很強的學習動機。因此對初中學生實施的課堂活動將根據教師的態度和行為。在執行課堂活動中，教師應盡量讓所有學生參與活動，樂在其中。此外，教師還應該表現出極大的耐心。這些基本要求表明教師應和學生建立良好的師生關系，并且教師不應對“后進生”持歧視心理。否則，師生將不會相互理解和交流。

（4）激發學生的成就感。成就感能讓學生動力無窮并保持學習英語的激情。因此，教師應根據學生的英語水平為學生布置恰當的目標和任務。目標和任務應根據學生水平而定，如果學生英語水平低，教師在選擇目標和任務時就應放低標準；如果學生英語水平高，目標和任務的難度就應大一些。總之，任務應既有挑戰性，又應具有可操作性。如果學生不費吹灰之力就能完成任務，那他們在面臨一定程度的挑戰時就會失去動機；如果任務困難到難以完成，學生就會喪失信心。

四、結論

總而言之，不管是外在動機還是內在動機都是學生學習英語的催化劑，教師必須知道如何以及何時激發學生的動機。對外在動機而言，教師必須激發學生學習英語的積極態度，讓學生無論身處何地都努力學習英語，對內在動機而言，教師應努力提高自己的道德境界和業務水平。此外，教師必須充分利用一切積極因素激發學生的學習動機。

參考文獻：

[1]Strevens.P，（1997），For More Information on ESP.

[2]Gardner.R，Lambert.W（1972），The Result of Gardner and Lambert’s Research into Integrative and Instrumental Motivation.

[3]Neuman，S.B.，& Dwyer，J.，“Missing in Action：Vocabulary Instruction in Pre-K，”The Reading Teacher，Vol.62，No.5，pp.384392.

[4]Manzo，A.V.，Manzo，U.C.，& Thomas，M.M.，“Rationale for Systematic Vocabulary Development：Antidote for State Mandates，”Journal of Adolescent & Adult Literacy，Vol.48，No.7，2006，pp.610619.

努力學習英語范文第5篇

在此我懷著自責、懊悔、內疚的心情向您遞交我的檢討，以深刻反省我沒做作業的不良作風，對于因我錯誤給您造成的困擾，向您表示最誠摯地道歉。

回顧我的錯誤，這個周末老師布置的三張英語試卷作業我由于忘在學校里，周日又沒有盡快趕回學校補做，導致周一交作業時候驚慌失措，謊稱試卷丟失。

如今，經過您的嚴肅批評，我深刻認識到了自身存在的嚴重問題。沒做作業、并且說謊行為充分暴露出我缺乏學習積極性、誠實觀念不強、做事不謹慎等問題。經過面壁思過，我痛定思痛決心徹底改正錯誤、彌補不足：

第一，我須認真、仔細地重新完成一遍英語試卷作業，并且做完之后上交給英語老師修改。

第二，針對因為我錯誤給老師帶來工作上的不便，我必須要在今后加倍努力學習英語以彌補我的過錯。

第三，我必須從此次錯誤當中吸取經驗教訓，今后放學之前一定要仔細檢查作業攜帶情況，認真完成周末作業。