前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關于家庭教育范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

關于家庭教育范文第1篇

今天在小主人報新聞學校寶山分校老師們的帶領下，我們來到了易買得超市和廣場就“家庭教育系列”問題進行采訪。

一進超市我就盯上了一位領著小弟弟的叔叔。我一個箭步走上前微笑著開始了我的采訪，“叔叔您好，我是小主人報新聞學校的小記者，請問能接受我的采訪嗎？”叔叔爽快地答應了。“在家庭里你認為和孩子的溝通重要嗎?你認為父教在家庭教育中占重要地位嗎？”叔叔和藹地說：“和孩子溝通當然重要了，因為不與孩子溝通就沒有辦法了解孩子幼小的心田，就沒有辦法進行正確的教育。在家庭中我認為父教應該占重要地位。”叔叔話題一轉，語調黯淡下來，關愛地看著小弟弟，“但我的時間太少了，平時都是孩子的媽媽在輔導他，我只能在休息時帶他來玩玩，想想也對不起他。”我也想起了自己經常出差的爸爸，眼圈都要紅了。我急忙轉開話題“你認為好孩子是鼓勵出來的嗎？當你批評孩子時想過他的感受嗎？”叔叔笑了“孩子當然要多鼓勵為好，孩子都喜歡被鼓勵，他會把事情做得更好，但不是全部都鼓勵的，做得不好時也要批評的，不過批評他時確實沒想過他的感受。”“謝謝您接受我的采訪，你是一個好爸爸。”叔叔簽上了他的大名。

接著我采訪了許多父母，還采訪了一位來自美國的朋友，雖然他還沒有孩子，但從和他的交談中，我知道了美國家庭教育和中國家庭教育確實有很大差別。在采訪中了解到我們中國的父母之所以嚴格要求我們的學習是和我們傳統的考試方法有關吧。

通過這次采訪，我知道了我們的爸爸、媽媽對我們的希望都很高，并且通過各種方式表達著他們的愛。也知道了我們家庭教育的不足：就是大部分家庭都是由母親或長輩教育為主，父親基本都忙于工作，減少了和孩子溝通教育，使得一部分孩子沒有自立能力，嬌生慣養缺乏勇敢精神。我想通過這次采訪呼吁父親們多和孩子在一起，不要讓我們孩子的父教缺失。

關于家庭教育范文第2篇

【關鍵詞】 幼兒園教育 家庭教育 家園共建 分析

【中圖分類號】 G42 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0200-01

1 前言

幼兒教育是指幼兒園教師對幼兒的教育，普遍認為幼兒教育取決于幼兒園教育，它在幼兒教育過程成起著無可替代的作用。家庭教育是指在家庭環境中，父母對幼兒的思想和行為的教育。

2 當前我國幼兒教育的現狀

我國當前幼兒教育實施狀況還不盡完美，存在著諸多的問題。主要有兩方面：一方面是幼兒園教育和家庭教育不吻合。就目前情況看，幼兒園教育在幼兒教育中占有主導地位，家庭教育處于劣勢，常常出現家庭教育與幼兒園教育相違背的現象。另一方面是幼兒園在進行課堂教育過程中，要善于給幼兒們營造溫馨的環境，以幼兒的思維方式設計課程。只有和諧的教學氛圍，才能保證幼兒教育的高質量。

3 對幼兒園教育與家庭教育關系的分析

3.1 幼兒園教育對家庭教育的引導作用

幼兒家庭教育受家庭環境的影響，因此它具有封閉性、不規范性、片面性等特點。這些不利因素會嚴重限制幼兒的發展。幼兒園教育屬于正規的學校教育，它具有明確的目的性、規劃性、科學性、針對性、合理性等特點。在幼兒家庭教育中，由于很多家長對教育的一些基礎概念和基本理論不清楚，因此在對幼兒進行家庭教育的時候，就會對那些頑皮的孩子無計可施。幼兒家庭教育影響著幼兒的發展，而且存在于幼兒的整個發展歷程中，家庭教育只有得到幼兒園教育的正確引導，才可以使其更具規范性。

3.2 幼兒園教育某種程度上限制了家庭幼兒教育的發展

幼兒園教育是基礎教育的重要構成部分，它的教育內容是以我國總的教育方針為前提的。同時幼兒園教育的目標還映射了社會發展的需要。幼兒園教育有明確目的性、系統性、正規性等特點，家長在確定幼兒發展目標的時候，是不能背離幼兒園教育發展的目標，要不然幼兒會不符合社會的需求，這將會嚴重影響幼兒的發展。幼兒家庭教育要與幼兒園教育緊密結合，這樣才能確保幼兒全面發展。

3.3 幼兒家庭教育阻礙幼兒園教育

幼兒園教育要想達到高質量教育的目標，就必須轉變觀念，要重視與家庭幼兒教育的相互合作。家庭教育是以幼兒園教育目標為基礎的，因此就決定了兩者的教育內容是密不可分的，具有統一性和完整性，只有家庭教育大力配合幼兒園教育，才能為幼兒園教育順利進行提供保障，可以取得最佳效果；如果家庭教育與幼兒園教育背道而馳，那么就會阻礙幼兒園教育的正常進行，降低幼兒園的教育質量，這就會對幼兒的健康成長有消極的影響。

4 提高幼兒園教育與幼兒家庭教育的措施

4.1 正確引導幼兒園教育與家庭教育相互融合

4.1.1 家長是幼兒園教師最好的合作者，他們非常了解孩子在家中的各種表現，可以作為幼兒教師獲得幼兒信心的捷徑。在家庭教育中，父母具有雙面角色，既是家長又是孩子的第一個老師，做一名合格的家長，做好與教師配合工作，為孩子的健康發展努力。

4.1.2 幼兒園優秀教師要定期組織家長培訓，豐富家長的教育知識，提高家園共育的質量。在培訓的時候，教師要做好準備工作，根據家長個人的受教育程度和從事的工作的差別，在培訓的時候要做到言之有物，所培訓的內容要充實、好理解、可操作性強。同時要重視這些家長不同的背景，可以給幼兒教育提供真實的課程素材，并能為幼兒的教育提供不同的支持與幫助。

4.2 提高教師的道德素質培養

在幼兒園教育工程中，幼兒園教師是課堂的操控者，是幼兒們的指揮者。因此他們素質的高低，將會對幼兒的健康發展有著重大的影響，提高教師的素質培養，對實現高質量幼兒教育是很有力的措施。主要包括以下兩方面：

4.2.1 教師要有責任心，循序漸進

幼兒教育，雖然是家長和家長相互配合的教育，但幼兒在學校的教育大都是教師來實施的，因此要求教師要有責任心，千萬不可以過分的依賴于家長對幼兒的家庭教育，這樣會增大家長的壓力。家長對幼兒園的認可需要慢慢的過程，在與家長相處的是需要時間的，教師要有足夠的耐心、要有自己獨特的方法、逐漸取得家長的好感，切忌操之過急。

4.2.2 教師要尊重幼兒與家長

教師對幼兒進行教育是一種國家賦予的責任，同時也是一種義務，我們一定要對幼兒和家長給予足夠的尊重。例如，在很多案例中，有一些教師對幼兒并不尊重，甚至出現一些打、罵的個別惡，當這些事情被家長得之后，就會去找教師理論，進而導致與家長產生摩擦，爭執不斷。因此要加強教師素質教育，樹立尊重別人就是尊重自己的思想。

5 結束語

總之，要想做好幼兒教育工作，就要把幼兒園教育與家庭教育相互融合，只有雙方齊心協力，建立良好的溝通和信任平臺，才能保證幼兒健康發展的目標得以實現。

參考文獻

[1] 鄭杜娟.有關幼兒園教育與家庭教育重要性的思考[J].動動畫世界?教育技術研究，2012（8）.

[2] 呂曉艷.淺談幼兒園教育與家庭教育的有機結合[J].新一代（下半月），2012（4）.

關于家庭教育范文第3篇

【關鍵詞】小學低年級；兒童；家庭教育；有效性

我國教育理念正處于轉變的過渡階段，家庭教育沒有受到足夠重視。社會的關注焦點在學校教育，大多數父母認為孩子教育問題應當由學校負責，忽略了家庭教育氛圍。實際上，低年級學生的大腦正處于發育階段，有了較強的行為認知和情緒意識。低年級兒童和父母在一起，會過度依賴家庭。但許多父母并不在意孩子的想法，家庭教育理念有偏差，以至于孩子的思想發展較為落后，沒有形成良好的學習和生活習慣。

1我國兒童家庭教育的現狀

1.1逃避家庭教育責任

隨著國民經濟水平的提高，我國許多城市開設了多所幼兒園。幼兒園的學費高昂，家長認為孩子的教育責任應當由幼兒園教師負責。孩子升入小學低年級后，家長這樣的心態依舊存在。孩子做錯事后，家長往往不尋找自己的教育過錯，反而直接追究學校教師的責任。父母的工作忙、壓力大，忽略了對孩子的日常教育。

1.2親子活動較少

低年級兒童的生理和心理上要求有家庭的依賴。低年級教育的課程較少，兒童大部分時間是呆在家里。父母對兒童有足夠的支配和權威作用。倘若家長不和孩子開展親子活動，帶孩子出去游玩、踏青，那么父母和孩子之間就會產生距離感。我國農村有許多留守兒童，他們和父母之間的溝通交流很少，家庭教育的有效性不大。

1.3缺乏科學理念的指導

我國多數家庭在兒童教育上堅持繼承，而非創新。家長的傳統觀念強，對孩子實施強硬的教育。父母都希望自己的孩子贏在起跑線上，要求小學一、二年級的孩子學習彈鋼琴、繪畫，報各種興趣班。有些孩子并不喜歡這些興趣班，逼迫之下過早失去童心，產生抵制心理。

2低年級兒童家庭教育的意義

2.1低年級兒童的社會環境發生改變

幼兒園的學習環境和小學學習環境完全不同。兒童的社會環境發生變化，要求接受學校有計劃、系統的知識、品德培養。小學一年級學生在入學時可能會有學習壓力，校園自然環境和人際關系都感到陌生。低年級學生還要接受新的校規約束，這些都是較為嚴峻的挑戰。家長可以為孩子出謀劃策，幫助孩子認識一些小朋友，告知孩子在校不能做的一些事。家庭教育能夠讓低年級兒童更快的適應新的學習生活。

2.2低年級是智力發展關鍵時期

9歲之前人腦發育速度最快。小學低年級兒童約在7周歲左右，該階段兒童有著較強的自我抑制能力，對自己的情緒和行為變化產生意識。但是自控能力弱，經常表現的不穩定。兒童開始形成推理能力和抽象概括能力，增強了思維靈活性、敏捷性和語言表達能力。兒童的形象思維逐漸向抽象邏輯思維發展。良好的家庭教育，會讓兒童形成正確的認知和道德觀。

3實現家庭教育有效性的方法

3.1樹立正確的教育理念

實際生活中，家長教育時常常會產生一些錯誤。比如，對孩子有著過高的期望值，將自己孩子和別人孩子進行比較。過度干涉孩子的生活，心情不好就會責備孩子。家長的教育觀念對孩子的心理生理有很大的影響。在日常生活中，家長要端正自己的言談舉止，采用不同方法引導孩子，并尊重孩子的想法和選擇。合格的家長是從孩子特點出發，找到適合的教育方法。從一些優秀的教育案例中吸取經驗，摸索適合的教育方法，樹立正確的家庭教育觀念。

3.2制定家庭教育目標

低年級兒童步入小學后需要承擔較多責任。低年級孩子和父母相處時間多，家庭依賴性強。故此，家庭應當引導學生融入小學生活環境中，制定良好的家庭教育目標。在制訂目標時要認真考慮孩子心理和身體的承受能力。目標要制訂的詳細合理，并且在孩子可承受范圍中。比如，家長要讓孩子有更多的機會動手、動腦。教育目標上規定孩子要自覺整理書包，自己承擔學習用品丟失的后果。家長可適當教導孩子自覺洗衣、洗碗，培養動手能力。

3.3培養良好的學習態度

低年級兒童的思維正在轉變階段，家長要善于將孩子玩樂的興趣轉移到學習上。讓孩子了解學習興趣和學習態度之間的聯系，樹立良好學習態度。低年級兒童學習比較盲目、自制力差，容易被外界事物所干擾。家長需要和孩子多溝通交流，尋找孩子學習的閃光點。同時，家長要用閑暇時間培養孩子的心緒，可采用獎勵報酬方法，讓學生投身于學習中。在孩子學習過程中，家長不可陪讀、檢查作業。有些家長擔心孩子不認真學習，喜歡在旁邊陪讀。但實際效果并不理想。孩子會產生過度依賴父母的情況。培養學習態度是長期性的，家長要為孩子擬定學習計劃，按規定執行。

3.4日常生活的心理輔導工作

家長和孩子溝通交流時，要尊重和了解孩子的身心發展特征，重視孩子日常的心理輔導工作，讓孩子能夠適應社會生活。要幫助孩子端正獨立學習的態度。低年級兒童的理解的世界和成人不同，心理輔導低年級兒童，不能用概念解釋的方法，而是結合孩子可以理解的事例和語言進行教導。低年級兒童應具有明辨是非、尊重被愛、獨立自理、團隊合作、合理消費觀等能力。培養孩子這些能力時，要循循善誘。孩子在人際交往時可能遇到問題，家長應當告知孩子如何和他人保持良好融洽關系、怎樣避免沖突、怎樣對待學習上的合作和競爭。低年級兒童考試成績較差時，家長不能批評孩子，要以鼓勵為主，和孩子進行溝通，發現孩子學習中的問題及時糾正。

4結束語

家長的教育觀念和家庭的教育氛圍，影響著低年級兒童的身心發展。父母不能對兒童教育存在偏見，認為學校教育是最重要的。父母要關心孩子的學習和生活狀況，正確評價孩子的學習成績，不能有急躁情緒和過高要求。父母的言談舉止影響著孩子的行為，家長應當讓學校教育、家庭教育和社會教育彼此促進，為孩子發展營造一個良好氛圍。

參考文獻：

[1]陳實.淺談低年級學生家庭教育指導[J].新課程學習（基礎教育），2010，（7）

關于家庭教育范文第4篇

含淚播種的人一定能含笑收獲。（作者：劉至心）

凡會學習者，學習得法，則事半功倍；凡不得法者，則事倍功半。（作者：紀元）

良好的個性勝于卓越的才智。（作者：愛迪生）

即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實地地邁一步。（作者：李嬋）

與其臨淵羨魚，不如退而結網。（作者：吳燕萍）

世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。（作者：費洛姆）

關于家庭教育范文第5篇

【關鍵詞】生活教育家庭教育以身作則理解包容

生活與教育是密不可分的關系，什么樣的生活決定了我們受什么樣的教育，什么樣的教育帶給我們什么樣的生活。而從陶行知的“生活即教育”思想中，我看到了父母對孩子的重要影響，也感受到了家庭教育的必要性和重要性。工作以來，我一直都擔任低年級的班主任，為了幫助孩子更快、更好地養成良好的行為習慣，我經常與家長溝通、談話，在這過程中，我對家庭教育談幾點看法。

一、 以身作則，做孩子的朋友

我們經常會遇到這樣的家長：他們說自己的孩子難管教，父母說什么都要頂嘴，孩子只肯聽老師的話。其實，這樣的孩子往往是因為對父母失去了信任。在與一位家長的談話中我也深有體會，她說孩子晚上回家寫作業，總是心不在焉，一會去喝水，一會去上廁所，一會又去看兩眼電視。在她要求孩子專心學習時，孩子反問她：“那你為什么能看電視呢？”這位家長竟無言以對了。與此形成鮮明對比的是另一位家長，每天晚上陪著孩子學習，孩子不但成績突飛猛進，對于學習的興趣也越為濃厚了。而這就是我們所說的榜樣的力量。父母是什么樣的，孩子就是什么樣的，尤其是對于低年級的孩子來說，他們的行為習慣正在逐漸形成，倘若此時父母不注意自身的言行，便會對孩子造成不可挽回的危害。所以，我們在開家長會的時候也會經常要求家長以身作則，積極、正面地引導學生，幫助他們養成良好的行為習慣，為今后的學習打下基礎。

正如陶行知所言：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。教育源于生活，生活決定教育，過什么生活便是受什么教育，生活的范圍與教育等同，兩者是一個現象，兩個名稱。”在當今社會，大部分孩子成年以前都是跟父母一起生活的，因而父母在生活中的一言一行都會對學生有著潛移默化的影響。

二、 親力親為，做孩子的老師

蘇霍姆林斯基說：“父母是孩子的第一任老師，父母若放任孩子不管，孩子惡習一旦養成，學校不知要花多少時間和精力來對他進行'再教育'，這對孩子、家庭和學校都是巨大的損失。”父母是孩子的監護人，更是孩子生活中不可或缺的重要角色。我經常看到身邊的朋友把孩子丟給家里的老人帶，自己要么躲在一旁玩手機，要么整天出去吃喝玩樂。時間久了，孩子與父母之間就會產生隔閡，越來越陌生了。

2010年，《紐約時報》的記者采訪喬布斯時，他說孩子們從來沒有碰過手機，家里對高科技的使用有嚴格限制。這樣的結果，讓我們很震驚。無獨有偶，無人機的創始人、CEO有5個孩子，從6歲到17歲，他和夫人對高科技產品的使用控制得非常嚴厲，14歲之前不讓他們碰電子產品。這些父母的理由是：“我們這些一手創造了這些技術的人，最知道其危害。因為我們切身體驗過科技的危險，不想孩子遇到。”因此，管理好電子產品，需要父母從自身做起，自己先放下手機，告別做低頭族。

養育孩子是一件不能偷懶的事情。在孩子成長的過程中，需要父母全身心的陪伴，而不是父母在一旁玩手機；需要父母給孩子講故事、讀繪本，而不是依賴早教機播放故事；需要父母帶著做親子游戲，而不是和他們一起玩手機游戲……正如陶行知所言：“是生活就是教育；是好生活就是好教育，是壞生活就是壞教育；是認真的生活，就是認真的教育，是馬虎的生活，就是馬虎的教育；是合理的生活，就是合理的教育，是不合理的生活，就是不合理的教育；不是生活就不是教育。”生活是父母創造的，你給孩子什么樣的生活，孩子就受什么樣的教育。所以，不要讓孩子為自己的懶惰買單，在教育孩子的過程中一定要親力親為，當好孩子的第一任老師。

三、 理解包容，做孩子的父母

陶行知說：“生活教育是早已普及了。自有人類以來，便是人人過生活，人人受教育，自然而然的，生活是普及在人間，即是教育普及在人間。”從中國教育史上第一代教育家孔子、孟子到墨子、荀子，從王安石、朱熹到康有為、，從梁啟超、黃炎培再到魯迅、陶行知，這些偉大的教育家、思想家都為中國的教育事業做出了巨大的貢獻。這些歷經久遠至今仍熠熠生輝的優秀思想，也給我們帶來了諸多深刻的重要的啟示。

我曾經教過一位學生康康，同學不小心把他的鉛筆盒撞到了地上，他二話不說，就把同學推倒在地。我得知情況后，請康康的爸爸來學校當面溝通。誰知，他聽聞孩子的事情后，竟對他破口大罵。我在一旁愣住了，他罵完孩子后，便對我說，他會回家再教育的，隨后帶著孩子轉身離開了。這位父親的所作所為讓我同情起孩子來，原來康康的不懂包容是父親“教”給他的。也許，正是因為孩子在家中時常受不到父母的包容，犯了過錯就會挨罵甚至挨打，才會導致他不自覺地模仿父親的做法，推倒撞掉他鉛筆盒的同學。