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小伙伴教學(xué)反思范文第1篇

關(guān)鍵詞：平等對(duì)話 共享知識(shí) 詮釋 教導(dǎo)

《蒲公英》這則寓言，通過擬人化的手法，描述了蒲公英種子所作不同選擇的不同結(jié)果，告誡人們?cè)谶x擇人生道路的時(shí)候，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想，而應(yīng)聽從長(zhǎng)輩的教導(dǎo)，腳踏實(shí)地地做人，這樣才不至于浪費(fèi)自己的一生。近日，聆聽了我校教師執(zhí)教的一節(jié)教研課，師生通過平等對(duì)話對(duì)此寓意作了全新的詮釋，令人耳目一新。

一、教學(xué)片段實(shí)錄

（課前教師撤去了講臺(tái)、課桌，上課時(shí)師生共同圍坐在一起，以師生對(duì)話開展教學(xué)。黑板上畫著蒲公英，以及沙漠、湖泊等。）

師：有兩顆種子雖然剛才和我們一起答應(yīng)了太陽公公，但是他們心里卻不是這么想的。

（出示：這黑黑的泥土有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會(huì)變成百萬富翁。）

師：這顆種子為什么要這樣說呢？

生A：因?yàn)樯衬鸸忾W閃，很美。

生B：不僅美，“金光閃閃”，一定有金子。

師：你覺得這顆種子說得有道理嗎？

生C：我覺得不行。因?yàn)樘柟脑捨覀円欢ㄒ牎Ｌ柟赖暮芏啵覀儧]有離開過媽媽，不知道。

生D：太陽公公的話也不一定對(duì)。

師：小伙伴們，你覺得太陽公公的話說得對(duì)嗎？

生D：金光閃閃的地方也許真有黃金，我爸爸說過要眼見為實(shí)，沒有見過怎么知道？

（學(xué)生議論紛紛，有的說能去，有的說不能去。）

師：對(duì)，你們的想法比他們高尚得多，你們真棒！

生G：別忘了，我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，不能老是玩，老是探險(xiǎn)，我們要去找自己的家，生根發(fā)芽。

師：你這話倒提醒了我們，我們不能忘記自己的任務(wù)。

生D：沙漠也需要人去建設(shè)呀。我們?nèi)ド衬l(fā)芽，沙漠就會(huì)變得美麗了。

師：（由衷地鼓掌）你是一個(gè)勇敢的探險(xiǎn)者。我相信你將來的理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。

生E：（不滿）沙漠中有沙漠中的植物，你們能生長(zhǎng)嗎？

生D：（搶道）沒試過怎么知道？

師：嗯，愿意去嘗試，通過自己的親身體驗(yàn)去證實(shí)，這種探索精神非常可貴。但對(duì)將來要面臨的困難你要有心理準(zhǔn)備呀！

生D、F等齊：放心吧，我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，是一顆成熟的蒲公英的種子了。

師：小伙伴們，既然你們決意要去，想法又是這樣美好，我們還有什么理由攔著他們呢！讓我們?yōu)樗麄冏８０桑∠嘈潘麄円欢〞?huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想的！

生E、G等齊：小伙伴，再見了，你們要多保重啊！

（生D、F作飛狀。）

（出示：另一顆種子落在湖泊里，他得意地說：“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)砜鞓罚　保?/p>

師；剛才，小伙伴們對(duì)去沙漠發(fā)表了自己的看法。那么，對(duì)于這顆種子你又怎么看呢？

生Ⅰ：這顆種子是為了玩才去湖泊的，他被銀花朵朵迷惑了，最后淹死了。

生Ⅱ：湖泊也可以去，只要我們不去玩，我們也可以去探險(xiǎn)，去建設(shè)。

生Ⅲ：不行，蒲公英落在水里只會(huì)淹死。

師：對(duì)，沙漠有危險(xiǎn)，但也許會(huì)有我們生存的機(jī)會(huì)。湖泊可不一樣，到那兒只會(huì)白白送死，我們可不能不切實(shí)際。小伙伴們，讓我們?nèi)プ穼ぷ约旱睦硐耄プ约旱臉吠涟布野桑?/p>

（音樂起。師生共同飛舞，安家。）

小伙伴教學(xué)反思范文第2篇

一、 運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)建激趣平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

愛因斯坦說：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么，學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)做一種禮物來領(lǐng)受。”激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是教師教學(xué)的重要任務(wù)。教師應(yīng)充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，將內(nèi)容形象化。將收集來的資料、圖片、文字等進(jìn)行制作，以聲音吸引學(xué)生“聽”，以“文字”引導(dǎo)學(xué)生“視”，以“動(dòng)畫演示”啟發(fā)學(xué)生“思”。力圖通過多種感官刺激，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的“興奮點(diǎn)”。

如教學(xué)《紙杯毛驢》一課，一開始教師就創(chuàng)設(shè)一種情境——到紙杯王國(guó)去欣賞欣賞，課件出示（讓學(xué)生欣賞一些紙杯作品），激發(fā)學(xué)生的興趣；課中還多次通過媒體，讓學(xué)生了解毛驢的制作方法；在學(xué)生學(xué)會(huì)了制作紙杯毛驢后，又用多媒體向?qū)W生展示了用紙杯做成的馬、梅花鹿、豬、大象等毛驢的小伙伴，并提醒學(xué)生：毛驢和其伙伴有相似之處，請(qǐng)你仔細(xì)觀察分析，開動(dòng)腦筋，試試創(chuàng)造出更多更漂亮的小伙伴來！學(xué)生在媒體的作用下，整堂課興趣盎然。真正達(dá)到了“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。

二、 運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)建探究平臺(tái)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

“授人以魚不如授人以漁”，教育界提倡“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，讓學(xué)生在課堂中輕松主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，學(xué)會(huì)創(chuàng)造和掌握所學(xué)的知識(shí)。教師必須在課堂教學(xué)中藝術(shù)性地引導(dǎo)學(xué)生敢于參與、樂于參與、善于參與，真正做到自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。教師可充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改變現(xiàn)有課堂以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)模式，并從“一張嘴、一本書、一支筆”中走出來，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識(shí)過程與途徑的意識(shí)。

如教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《父母的職業(yè)》一課，我先讓學(xué)生上網(wǎng)去查資料，了解各種職業(yè)，知道社會(huì)的職業(yè)分工。課中用錄像展示各行各業(yè)工作的辛苦，以視覺體驗(yàn)父母工作的辛勞，初步學(xué)會(huì)關(guān)心父母，體諒父母，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的尊敬和熱愛。最后在知識(shí)的拓展方面，我用現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生再次上網(wǎng)的方式，了解還有哪些職業(yè)？他們?yōu)樯鐣?huì)做出哪些貢獻(xiàn)？師生互動(dòng)交流哪個(gè)職業(yè)最重要？為什么？學(xué)生通過使用探索法、發(fā)現(xiàn)法去探索，發(fā)現(xiàn)相關(guān)信息和知識(shí)；主動(dòng)去搜集并分析有關(guān)信息，把當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量與要學(xué)習(xí)的知識(shí)相聯(lián)系，并對(duì)此聯(lián)系認(rèn)真思考。學(xué)生通過彼此交流、討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，高質(zhì)量、高效率地獲取新知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅得到知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)和研究的方法、過程和手段，形成了新技能。

三、 運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)建信息平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生興趣和意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的興趣和意識(shí)。學(xué)生智力的開發(fā)，就是培養(yǎng)學(xué)生獲取各種信息，最后內(nèi)化為知識(shí)的能力。這種知識(shí)的獲取和內(nèi)化的能力，我們理解為“信息加工”能力。信息時(shí)代的到來要求學(xué)習(xí)者有更高的素質(zhì)，在知識(shí)量不斷增加、知識(shí)更新不斷加速的今天，原先那種“知識(shí)積累”的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)，“創(chuàng)造性”教學(xué)模式的出現(xiàn)正是順應(yīng)信息時(shí)代的產(chǎn)物。而運(yùn)用信息技術(shù)，能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

如教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《面包里的勞動(dòng)》一課，由于學(xué)生對(duì)面包里的勞動(dòng)了解甚少，故教師先談話導(dǎo)入：我們的生活離不開吃、穿、住、行。我們吃的食品、穿的衣服、出門坐的汽車需要許多人的勞動(dòng)才能生產(chǎn)出來。你知道我們餐桌上的面包，要經(jīng)過多少人的勞動(dòng)才得來的嗎？讓我們來研究一下。接著教師播放面包制作過程的錄像，不僅使學(xué)生了解了做一個(gè)面包需要哪些原料，是怎樣生產(chǎn)出來的，需要哪些人的勞動(dòng)，還使學(xué)生了解了面包的制作過程。利用信息技術(shù)提供的有關(guān)圖像和聲音，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，不僅加深學(xué)生對(duì)面包里的勞動(dòng)的了解，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，而且又很好地培養(yǎng)了學(xué)生信息處理加工的能力。

又如一位教師在教學(xué)《立體紙動(dòng)物王國(guó)》這一課時(shí)，教師示范操作的可視范圍很小，很難讓每個(gè)學(xué)生都觀察清楚，學(xué)生如果沒有看清楚讓動(dòng)物站立起來的操作點(diǎn)，將會(huì)大大降低操作的合格率。所以，在這一課的教學(xué)中，教師把制作立體動(dòng)物的過程進(jìn)行分解，用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生清晰地感受到制作過程，同時(shí)為突破讓動(dòng)物“立體”這個(gè)難點(diǎn)，把操作畫面進(jìn)行“放大”演示，學(xué)生觀察清楚了，自然在制作中就少走了彎路，節(jié)約了時(shí)間，這不僅優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，而且大大提高了課堂教學(xué)效率。

四、 運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)建評(píng)價(jià)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

勞技教學(xué)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)重視學(xué)生的過程而不僅在于結(jié)論。以形成性、發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性，操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。

在具體評(píng)價(jià)的操作中，教師除了采用“多元化評(píng)定”的方法（積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)甚至邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參與評(píng)價(jià)）外，還可利用電腦記錄下學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，如為學(xué)生制作“成長(zhǎng)記錄袋”，將學(xué)生在實(shí)踐過程中收集到的電子資料、制作的成果，以電子資料的形式存入檔案袋，為學(xué)生建立一個(gè)更加科學(xué)、更加全面、更加開放的評(píng)價(jià)體系。成長(zhǎng)記錄袋中的內(nèi)容可以包括：A. 我的目標(biāo)。每學(xué)期開學(xué)初，先由學(xué)生本人主動(dòng)征求相關(guān)人員意見填好“我的目標(biāo)”后，再邀請(qǐng)爸爸（媽媽）、小伙伴填寫相應(yīng)欄目。老師們的希望也應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異來提出。B. 我的成長(zhǎng)過程。包括我們做得好的活動(dòng)，我們可以做得更好的活動(dòng)；我們合作得好的活動(dòng)，我們可以合作得更好的活動(dòng)；我參與的活動(dòng)，我積累的資料；我在活動(dòng)中遇到的困難是怎么解決的，我是否滿意自己的表現(xiàn)，我與同伴的合作是否愉快，我最愿意與誰合作，我最不愿意與誰合作等。C. 我要爭(zhēng)取更大進(jìn)步。反思與評(píng)價(jià)包括：小伙伴的看法、爸爸（媽媽）的意見、老師的觀點(diǎn)、我自己的體會(huì)等內(nèi)容。小伙伴的看法可在小組討論的基礎(chǔ)上，由小組記錄人或組長(zhǎng)作出評(píng)價(jià)，也可由學(xué)生本人主動(dòng)邀請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師在學(xué)生成長(zhǎng)狀況基礎(chǔ)上（包括主要優(yōu)缺點(diǎn)和進(jìn)步狀況等），作出客觀的描述性評(píng)價(jià)。我自己的體會(huì)由學(xué)生本人綜合各方面的意見和材料后，對(duì)自己以往的表現(xiàn)作出反思，總結(jié)取得成長(zhǎng)的原因，反思自己的不足，明確努力的目標(biāo)。這樣形成過程由學(xué)生和教師、家長(zhǎng)共同完成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主操作，教師、學(xué)生家長(zhǎng)指導(dǎo)與監(jiān)控的有機(jī)結(jié)合。收集工作應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行，由學(xué)生本人自主負(fù)責(zé)收集、歸檔，教師定期督促學(xué)生做好收集、歸檔工作，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。

小伙伴教學(xué)反思范文第3篇

關(guān)鍵詞：情感教育；幼兒；措施

情感教育是教育研究的熱點(diǎn)問題。幼兒情感教育作為幼兒教育的重要組成部分，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。幼兒期是情感教育的重要時(shí)期，情感教育是促進(jìn)幼兒全面，健康發(fā)展的重要保障。因此，作為幼兒教師，我們應(yīng)該積極更新教育理念，培養(yǎng)自身良好的情感素質(zhì)，關(guān)愛幼兒，使他們?cè)陉P(guān)愛下健康成長(zhǎng)。

一、引發(fā)“情感教育”的社會(huì)課（發(fā)現(xiàn)問題）

5月20號(hào)上午我主班，第一節(jié)課我給孩子們講的是社會(huì)領(lǐng)域的“家庭小檔案”。這節(jié)課的內(nèi)容是孩子們自己制作“家庭小檔案”，如：家庭成員的姓名，屬相，優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，喜歡的動(dòng)植物、食物等。當(dāng)我把自己制作的“家庭小檔案”展示后，要求孩子們自己動(dòng)手制作，在他們制作的過程中我在教室里來回走動(dòng)，很多孩子先畫自己的，再畫媽媽的，然后是爸爸的......。突然我發(fā)現(xiàn)馮格格小朋友先畫的是爸爸的檔案，當(dāng)時(shí)我的心情就沉了下來。據(jù)楊老師所說，馮格格的爸爸媽媽離婚了，她跟媽媽生活在一起。格格平時(shí)自尊心很強(qiáng)，加上年齡小，看不出她有多想爸爸，也許是她把這種想念埋在了心里，今天她先畫爸爸檔案的舉動(dòng)正說明了她渴望有個(gè)爸爸，渴望父愛……下課后，我仔細(xì)回想課上所說的每一句話，慶幸的是提“爸爸”這兩個(gè)字不多，否則有可能在這孩子心里產(chǎn)生陰影

二、?情感教育的意義（解決思路）

我反復(fù)思考，作為幼兒教師，面對(duì)這樣的情況，我們應(yīng)該采取一些措施，使這些孩子身心健康發(fā)展。于是，我想到，對(duì)幼兒開展情感教育具有十分重要的意義。首先，.情感發(fā)展是幼兒健全發(fā)展的重要組成部分。今天，我們的社會(huì)正在快速發(fā)展，未來的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，變化急速，壓力倍增。為了適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要，我們的教育最根本的目標(biāo)和任務(wù)必須是培養(yǎng)出身心健全的人。所謂身心健全，從整體上說，就是要擁有完整的健康，即身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好等方面的完美結(jié)合，良好的情感素質(zhì)當(dāng)然是其中必不可少的重要組成部分。情感教育應(yīng)該從兒童抓起。我們希望讓兒童健康、健全地發(fā)展，就特別要注意培養(yǎng)他們具有良好的情感素質(zhì)。情感能力可能成為孩子們最重要的生存技能之一，成為他們未來發(fā)展的寶貴財(cái)富。其次，幼兒期是情感教育的重要時(shí)期。人的情感發(fā)展決不是自然成熟的結(jié)果，而是教育促進(jìn)的產(chǎn)物。總的來說，幼兒期兒童的身心發(fā)展各方面都很不成熟。幼兒的情緒具有易沖動(dòng)性、不穩(wěn)定性、外露性，情感內(nèi)容不豐富，情緒的調(diào)控能力比較薄弱，因此加強(qiáng)情感教育就顯得更重要。對(duì)于格格，我想，只有給格格正確的引導(dǎo)，給她一個(gè)適宜的成長(zhǎng)空間，關(guān)注她內(nèi)心的情感，幫助她獲得情感的滿足，這樣她才不會(huì)時(shí)刻感受到情感的缺失，這樣才可能有一個(gè)快樂的童年

三、情感教育的實(shí)施（采取的措施）

我們已經(jīng)知道，幼兒期是情感教育的最佳時(shí)期。幼兒園當(dāng)仁不讓地成為幼兒情感教育的前哨陣地。幼兒教師作為幼兒的直接教導(dǎo)者，與家長(zhǎng)一道，承擔(dān)起了幼兒情感教育的重任。幼兒期兒童的情感發(fā)展還很不成熟，積極情緒的開發(fā)和情緒、情感能力的調(diào)動(dòng)需要依賴教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。幼兒教師應(yīng)該敏銳地捕捉孩子們給我們提供的信息，在孩子需要的時(shí)候提供幫助。我們要使班上的每個(gè)孩子快樂成長(zhǎng)，用教師的愛心關(guān)照每個(gè)孩子，尤其是那些需要特殊關(guān)愛的孩子。這樣班中每個(gè)孩子才都不會(huì)感到排斥。我們可以從以下幾方面來實(shí)施情感教育。

（一）培養(yǎng)信賴感。幼兒喜歡并親近老師，樂于接受他們給予的；喜歡與小伙伴交談，并樂意將自己的事告訴他們；有了不會(huì)做的事，主動(dòng)請(qǐng)親近的人幫忙，并為此感到快樂。我有時(shí)與格格談心，鼓勵(lì)格格和小伙伴交往，增強(qiáng)她對(duì)教師和小伙伴的信賴感，愿意和大家分享自己的感受，并開心地和大家玩耍。

（二）培養(yǎng)自信感。使幼兒體驗(yàn)到自己對(duì)別人、對(duì)集體是重要的；知道自己的長(zhǎng)處和不足，并有成功的信心；經(jīng)過自己的努力獲得成功后，心里感到快樂和自豪。

（三）培養(yǎng)合群感。讓幼兒感到與小伙伴一起玩游戲是一件高興的事。在活動(dòng)和游戲中樂意遵守規(guī)則，并能寬容別人的無意過失，從中體驗(yàn)到合作、諒解的愉快。

（四）培養(yǎng)求知感。使幼兒能注意到周圍事物的變化并感到好奇，樂于向成人提問；喜歡擺弄、操作各種物體，愿意帶著問題去尋找答案。并在探求的過程中掌握本領(lǐng)、體驗(yàn)快樂。

（五）教師用積極的態(tài)度影響幼兒。教師的情緒直接影響幼兒情感的發(fā)展，相信這已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。當(dāng)教師情緒愉快時(shí)，與之相處的孩子往往心情舒暢，輕松無慮；當(dāng)教師情緒沮喪、態(tài)度粗暴時(shí)，與之相處的孩子往往精神緊張，不知所措。我經(jīng)常笑著對(duì)待這些可愛的孩子們，消除他們對(duì)教師權(quán)威的懼怕，和孩子們建立一種友愛對(duì)話的關(guān)系，并且用我自己積極的心態(tài)影響著孩子。

四、情感教育的重要性（結(jié)果與反思）

在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)，格格越來越開心了，她的歡笑叫我體會(huì)到了幼兒教師的光榮與責(zé)任。這次活動(dòng)，我得到了成長(zhǎng)，也進(jìn)行了反思。我們要關(guān)注并了解每個(gè)孩子，老師要能滿足孩子們的不同需要。

同時(shí)，作為幼兒教師，我們要做到：

首先，我們要有新的教育理念，教師能夠真正從孩子的幸福和未來出發(fā)，真正關(guān)心孩子的生存和成長(zhǎng)。

其次，幼兒教師要有良好的情感素質(zhì)要培養(yǎng)幼兒的情感能力，這是情感教育賴以實(shí)施的基礎(chǔ)。教師要實(shí)施情感教育，首先應(yīng)該用自己良好的情緒、情感去陶冶孩子的情操，在孩子的美好心靈上播種一顆多彩的情感種子。

小伙伴教學(xué)反思范文第4篇

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念；勇于實(shí)踐；改進(jìn)教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）06-065-1

課改是基于我國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀而進(jìn)行的，目的是揚(yáng)長(zhǎng)避短。我們的“短”是什么呢？專家指出，我們基礎(chǔ)教育的主要問題是培養(yǎng)出來的學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力弱。形成這一原因有諸多因素，但以“灌輸——接受”為主的教學(xué)方式和以“聽講——記憶——練習(xí)——知識(shí)再現(xiàn)”為主的教學(xué)方式是造成上述結(jié)果的主要原因。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更多是在課堂進(jìn)行的，因此，在課堂教學(xué)中改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，成為我們?cè)谡n改中研究的重點(diǎn)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，積極探討新的教學(xué)方式

1.在教學(xué)過程中，利用學(xué)生的視覺感知，讓學(xué)生去看，去描，去畫。心理學(xué)告訴我們，兒童記憶材料是以視覺加工為主，孩子更喜歡生動(dòng)直觀、色彩繽紛的圖畫、圖片。課堂教學(xué)中，教師首先較為深刻地領(lǐng)會(huì)了教材的編寫意圖，以圖增趣，為學(xué)生提供了豐富的圖畫資料，將看圖和學(xué)習(xí)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來；其次，合理地運(yùn)用色彩，為教學(xué)服務(wù)。如有的教師為了讓學(xué)生區(qū)分聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色來分類涂色，使抽象的拼音符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的色彩記號(hào)，極大地提高了學(xué)習(xí)興趣；第三是鼓勵(lì)學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用色彩，想象，描繪自己心目中的世界。神秘的星空，太陽初升的草原，山村，森林，大海等，在孩子的筆下，變得多姿多彩，充滿生機(jī)。

2.在教學(xué)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言積累，讓他們?nèi)フf，去讀，去講。拼音教學(xué)是枯燥乏味的，教學(xué)中，教師充分運(yùn)用學(xué)生已有的語言積累，從學(xué)生熟悉的語言環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)識(shí)，再通過學(xué)生的口頭語言，加深對(duì)知識(shí)的掌握。例如，在教學(xué)ai這個(gè)韻母時(shí)，教師先請(qǐng)一個(gè)孩子上講臺(tái)和老師一塊比高矮，然后讓學(xué)生把觀察到的用一，兩句話說出來。有個(gè)孩子說：“老師比xx高，xx比老師矮”；還有一個(gè)孩子說得更精彩：“老師是a，我是i，老師愛我，我愛老師”。在學(xué)生興趣盎然的表達(dá)中，引出了ai這個(gè)韻母的教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生掌握了ai的發(fā)音以后，教師又引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)音節(jié)進(jìn)行組詞，說話。這樣的教學(xué)方式既學(xué)習(xí)了拼音，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

為了提高學(xué)生的識(shí)字量，教師通過翻閱大量教學(xué)雜志和資料，借鑒他人成功的教學(xué)方式，采用“聽課文——讀課文——講課文——學(xué)生字”這樣的教學(xué)模式，充分發(fā)揮孩子口頭表達(dá)的優(yōu)勢(shì)，以讀，講為主，在讀中理解課文，領(lǐng)悟課文；在反復(fù)接觸課文的過程中，增加和生字見面的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)生字。這樣的教學(xué)方式適合兒童的心理特點(diǎn)，遵循兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律，取得了良好的教學(xué)效果。

3.在教學(xué)過程中，營(yíng)造開放的空間，讓學(xué)生去玩，去動(dòng)，去演。活潑好動(dòng)是孩子的天性。課堂教學(xué)應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。如：在上《復(fù)習(xí)拼音》一課時(shí)，教師將學(xué)生喜愛的卡通人物喜羊羊引進(jìn)課堂，以學(xué)生喜歡的“打靶開花”，“找朋友”等游戲展開復(fù)習(xí)內(nèi)容，以闖關(guān)的形式貫穿整個(gè)課堂，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個(gè)性得到張揚(yáng)，自主、實(shí)踐、活動(dòng)成為課堂教學(xué)的主旋律，課堂教學(xué)輕松活潑，學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。這樣教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩，使課堂顯得勃勃生機(jī)，煥發(fā)出生命的活力。

二、勇于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化

1.從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對(duì)小學(xué)生來說，最重要的是學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在的動(dòng)力支持，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中或得積極的情感體驗(yàn)。教師從教學(xué)內(nèi)容入手，在教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)原則，即學(xué)生能自己說出來，教師不引；學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不教。課堂教學(xué)中，教師將方法教給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，如生字的分析，課文的朗讀等，盡可能地尊重學(xué)生的理解方法，學(xué)生談出自己的觀點(diǎn)后，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。教師從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生充滿成就感，有了自信心，這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

小伙伴教學(xué)反思范文第5篇

一、資源整合，讓知識(shí)鮮活起來

1.靈活使用教材。課程標(biāo)準(zhǔn)賦予教師一個(gè)駕馭教材的廣闊空間，讓我們能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的生活實(shí)際靈活地使用教材。例如，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們把語文教材中《上學(xué)了》一課的“上學(xué)歌”提到觀察圖畫之前使用，把各單元“語文天地”中的練習(xí)靈活地調(diào)整到課文的學(xué)習(xí)中，而不墨守成規(guī)地使練習(xí)僅僅從屬于課文學(xué)習(xí)之后。為了使教學(xué)內(nèi)容更加緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，我們努力捕捉生活中稍縱即逝的閃光點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如在一個(gè)雨過天晴的課間，學(xué)生發(fā)現(xiàn)天上出現(xiàn)了彩虹，興奮地喊叫著，老師就及時(shí)抓住這一時(shí)機(jī)，將《美麗的彩虹》一課提前進(jìn)行了教學(xué)，召集孩子到操場(chǎng)上去欣賞彩虹、議論彩虹。而后回到教室讀課文，說彩虹、畫彩虹。

2.適當(dāng)改造教材。為了拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到情感活動(dòng)中，使課堂教學(xué)創(chuàng)意無限，我們大膽地改造教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生更感興趣、更具思考價(jià)值的問題。例如《太陽》一課后的問題“你喜歡太陽嗎？為什么？”教學(xué)時(shí)我們舍棄了原有問題，設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：⑴你知道太陽公公還能從哪里出來？請(qǐng)你想一想、畫一畫，跟同學(xué)說一說。⑵學(xué)完兒歌，你還想對(duì)太陽公公說什么呢？

3.大膽拓展教材。與以往教材相比，實(shí)驗(yàn)教材更注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中結(jié)合新教材的特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神做了一些大膽嘗試。例如《小母雞種稻子》一課結(jié)尾的一句：“小豬說：‘明年我們要跟你一起種稻子！”言雖盡而意未盡，給孩子們留下了無窮的想象空間。這個(gè)空白如果讓學(xué)生通過想象去填補(bǔ)，既可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，又能讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟作者的寫作意圖。

二、拓寬教學(xué)方式，讓課堂生動(dòng)起來

1.唱一唱。音樂不僅能激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境，還能激活大腦，引起遐想。例如在教學(xué)課文《大海》時(shí)，把《小螺號(hào)》這首歌納入學(xué)習(xí)的范圍，讓學(xué)生在輕松活潑的音樂中更加深切地感受到課文所描述的情景。

2.畫一畫。色彩繽紛的圖畫是低年級(jí)學(xué)生所喜歡的。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫，不僅能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能更深刻地理解課文的內(nèi)容。如教學(xué)《我家住在大海邊》時(shí)，先把課文里的內(nèi)容以繪畫的形式表現(xiàn)出來，然后問學(xué)生：“大海里還有什么？把你心中的大海畫出來。”學(xué)生在充滿情趣的氛圍中積極地投入思維和情感的活動(dòng)，盡情地發(fā)揮自己的想象力，把課文所體現(xiàn)的內(nèi)涵盡力展現(xiàn)了出來。

3.演一演。對(duì)于教材中故事展出性和形象性很強(qiáng)、適合學(xué)生表演的課文，要在教學(xué)中給孩子提供表演的機(jī)會(huì)，讓孩子在表演的過程中對(duì)課文形象進(jìn)行再創(chuàng)造，以加深對(duì)課文的理解。如教學(xué)《池塘邊的叫聲》時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位，帶上頭飾，合作表演。體會(huì)青蛙樂于助人、善解人意、言行一致的好品質(zhì)，體會(huì)小魚天真、好奇、有情有義的個(gè)性。

三、實(shí)施有效教學(xué)，讓學(xué)習(xí)輕松起來

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來說，要做到自主學(xué)習(xí)，最重要的是要使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能獲得積極的情感體驗(yàn)。因此我們要從教學(xué)內(nèi)容入手，在教學(xué)中堅(jiān)持做到：學(xué)生能自己說出來的，教師不引；學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不教。在課堂教學(xué)中，教師要盡量將方法教給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，如生字的分析、課文的朗讀、課本劇的表演等，盡可能地尊重學(xué)生的理解方法，待學(xué)生談出自己的觀點(diǎn)后，再加以點(diǎn)撥。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。新一輪課程改革要求學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實(shí)呢？為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)代表自己的小組發(fā)表見解；有的當(dāng)主持，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小伙伴的發(fā)言順序；有的做音量控制員，控制小伙伴發(fā)言的聲音等。每人承擔(dān)的角色隨時(shí)交換，這樣，每人都需要與他人交流、合作。不僅如此，老師還要對(duì)學(xué)生如何發(fā)言、如何傾聽、如何評(píng)價(jià)、如何質(zhì)疑等都給予具體指導(dǎo)，使學(xué)生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言做出思考，這樣，學(xué)生的合作意識(shí)就能得到較好的培養(yǎng)。