環境設計專業
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環境設計專業范文第1篇
關鍵詞：設計素描；現狀；教學模式；改革
設計素描教學作為環境設計專業的一門專業必修課，旨在訓練學生的空間意識、造型能力以及表現能力，為今后的專業設計打下堅實的基礎，在我國大多數院校的設計專業的基礎教學都是沿襲傳統教學模式，“設計素描”的概念的提出不過二十年左右的時間，所謂的“設計素描”教學一般將其分為幾個模塊，一是幾何石膏體的訓練，二是各種靜物的訓練，三是結合創意的素描訓練，在創意素描的模塊里面又分為聯想、平面意向、解構、重構素描等。拿我們學院為例，這種教學模式無論是在環境設計、服裝設計、動畫設計、產品設計、視覺傳達設計等專業里面，其教學步驟和教學模式幾乎都是相同，都是以全因素素描的形式表達形，肌理，再加上一些拼湊的造型，完成“創意”“解構”再“重構”的過程，以此實現設計素描的創新教育的目標。目前國內可以購買到的有關“設計素描”的高校教材，幾乎都是以這種模塊完成編寫。在這些模塊的訓練中，對學生的造型能力的訓練的確起到很重要的作用，但是就其專業性而言，針對性并不強，由于專業的特點和側重點不同，相同的教學模式反而模糊了專業特點，導致學生對學習失去興趣，從而導致失去專業方向感。當前，在環境設計專業的基礎教學中，教師習慣以傳統的美術教學思想進行教學，由于過于注重繪畫基礎的練習，老師和學生都片面的注重繪畫效果和裝飾效果，而忽視了學習素描的目的性，造成教學內容的單一，嚴重影響教學的效果和教學質量。對于環境藝術設計專業的學生而言，對空間意識的培養、質感的表達等顯得至關重要。第一，空間在環境設計教學中的重要性。環境設計包括建筑設計、景觀設計、室內設計，公共藝術設計，環境設計其實就是對空間及空間形態進行的設計，無論是室外、還是室內，其空間結構和形態結構，都是體現環境設計的主要精髓，如果空間造型能力的培養缺失，往往使得環境設計專業的學生在步入專業課學習時會因為對空間的認識不足而使得設計任務無法按照預想中進行研究與表達；第二，質感在環境設計中的重要性。質感是材料的語言，比如木頭、大理石、塑料、玻璃、金屬、布藝等，這些都是建材市場常見的各種材料，環境設計師都是通過這些材料進行各種的設計表達，在這些設計表達中，設計師往往通過這些質感各異的材料表現出細微的差異，材質能給人們帶來強烈的心理感受，在環境設計中，細微的質感也能體現作品的地域、人文、歷史的情懷，或者是設計師個人對設計理念的一種向往，這種質感的表達需要經過長期的細微的觀察和訓練，才能夠表現出生動而細致的觸感，甚至是帶有設計師個人的專屬質感，這樣的作品是具有生命力的，往往也能成為經典而不被歷史埋沒。這種對質感捕捉的能力絕對不是一朝一夕的，除了設計師要充分了解自己的作品的靈魂和內涵，還要有表達設計作品的能力，而這種能力正是需要在最早的基礎教育中就需要介入和培養的。
二、對教學內容改革的研究
環境設計專業是一門融合了諸多領域的交叉性學科，在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確提出要“全面提高高等教育質量，加強實驗室、校內外實習基地、課程教材等基本建設。強化實踐教學環節，創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制。”這就意味著教學改革必須要以市場為導向，以培養實踐能力與創新相結合的高素質的應用型人才為目標。1.以應用為目標，明確教學目標在剛剛步入大學的新生，對專業充滿了學習的激情和探索的欲望，但是知識結構和學習模式還是停留在過去的認知上，對專業的認識和方向不明確，因此在教學中，應該加強學生對專業知識的認識，明確學生學習的目標，并進行相關的訓練。在訓練過程中，引入環境設計的相關實例，在講解造型透視的概念時可以結合室內的床、柜、桌等物體來講解，改變過去傳統教學中的以石膏和靜物為對象，而是直接將學生的注意力集中到室內的造型上去，這樣使學生能夠更快、更直觀的了解專業知識結構，直接和應用技能相聯系，也符合我校本科院校向應用型轉型發展的思想，通過室內圖片案例的展示可以激發學生的學習興趣，更能明確學生的學習目標。2.以創新為目標，根據專業特性設置教學內容在教學過程中，緊密結合環境設計專業的專業性，在有限的教學時限內，規范教學內容，改變過去一刀切的教學模式，結合專業特性，設置教學內容，根據近幾年的教學實驗，將教學內容進行了調整，教學效果明顯有了提升，學生學習的積極性也有了顯著提高。以我們學院環境設計專業為例，我們學校素描課是68課時，時間非常有限，在近幾年的教學過程中，我嘗試改變過去傳統的以幾何石膏、靜物為主的訓練模式，而是以室內設計裝修案例的圖片為例，在大屏幕中，先講解出一點透視和兩點透視的大概規范畫法，然后在黑板上以展示的圖片為媒介進行示范，然后讓學生在規范學時內，按照要求畫出室內一角，而室內一角是根據一點透視、兩點透視、臥室、客廳、廚房、衛生間來劃定模塊（圖2-1，圖2-2）。在68個學時結束時，學生基本上掌握了一點透視、兩點透視、室內單體的畫法，對物體的大致高度、寬度的確定也有了一定的能力，這為以后的專業學習打下了很好的基礎，在這個過程中，學生不僅提高了造型能力、室內物體質感以及空間感的認識和表現能力，還對人體尺度有了一些了解，對相關的專業知識有了一個初步的認識，大大的增強了他們對未來專業學習的信心和興趣。根據幾年的教學實驗觀察，比起以往的傳統的素描教學模式而言，學生更能接受這種新型的教學方法，學習積極性得到了大大的提高，教學效果非常明顯，素描作為環境設計專業的一門專業基礎課，為今后進一步的專業教學打下了基礎。3.根據教學目標合理布置課后作業環境設計學是具有一個創造意識和創造精神的學科，在訓練基礎造型技巧的同時，還要注意創意思維的訓練，由于教學時間有限，我們可以合理的安排學生課后的時間。讓學生準備一個隨身攜帶的速寫本，除了日常的室內單體寫生練習以外，還讓學生利用所學的透視知識和造型原理將圓形、方形、不規則的幾何形等進行空間的插接和轉換，以此訓練學生的空間意識和創造意識，這對于環境設計專業的學生來說，這個訓練是具有重要意義的。而老師除了引導學生思考以外，還要注意做好檢查和評價，有效的教學監督對完成教學目標起到非常重要的作用，這對培養學生的良好的學習習慣也有非常重要的意義。4.注重學科教學發展的時代性要突出課程的時代性，老師也要與時俱進，不僅要時時更新自己的知識和教學內容，還要更新教學方式，除了用傳統的教學方法進行示范以外，還要利用多媒體課件進行知識的比對和講解，在傳授基本的繪畫技巧之外，還要結合環境設計專業的特點，根據學生需要準備大量的課外資源，將傳統的設計和當代的設計做比較分析，探索分析空間的設計、材料的肌理、色彩的搭配等，進行綜合分析和研究，并將素描教學應用到設計案例中去。5.制定合理的評價機制評價機制是檢驗教學效果的方式，通過教學評價可以增加師生時間的互動，加強師生之間的交流，也可以通過教學評價使學生認識到自己的不足，進一步提高自己，來改善自己的不足，也可以通過評價機制促進學生之間的交流和你追我趕的學習氛圍，還可以通過評價機制來發現教師自身不足，來提高教學能力和教學教學效果。教學評價機制主要分為以下三個方面：（1）教師評學生教師評學生，指的是教師對學生作出評價，在這個評價機制里，老師是主體，學生是客體，根據學生考勤情況，平時上課情況，作業完成情況三個方面設置分值，這個評價可以作為一個靈活的抗干，控制學生的行為。（2）學生之間互評這個評價機制是學生之間的相互評價，目的在于增進學生之間的交流，培養同學之間的協作精神。（3）學生評老師教師通過例如聚會、課后座談會，網上交流平臺、匿名留言的方式，讓學生提出對教學的創想、對老師的要求，通過創設輕松愉快的環境，建立良好溝通交流環境。這個評價機制不僅能使老師及時了解學生的思想，還能根據學生的情況及時調整教學方法，提高教學效果，進一步完成教學目標。
三、結語
環境設計專業范文第2篇
關鍵詞：新媒體技術；環境設計；教學改革
在環境設計專業日常教學過程中經常應用新數字媒體技術這種教學方法，其有利于實現理想的課堂教學效果。伴隨著城市化進程的不斷加快，環境設計在精神文明與物質文明建設中發揮著至關重要的作用。所以，全國每個高校的環境設計專業都不可避免的面臨著一定的壓力。在這種情況下，為了使大部分學生運用高效的方法熟練掌握環境設計的基本技巧，全面提升自身的藝術修養，符合專業工作要求，提升自身的綜合技能，是環境設計專業教學改革過程中亟需解決的問題之一。
1新數字媒體技術概述
新數字媒體技術是現代信息技術的一種，是以計算機語言進行記錄、處理、傳播、獲取和存儲，具有互動性、高科技性、多樣性等特點。新數字媒體技術是藝術創作的主要平臺，計算機軟件是藝術創作的主要工具，可以為很多藝術形式找到相應的創作軟件。因此，新數字媒體技術使諸多形式的藝術都可以在電腦上進行創作，并通過互聯網傳播。新數字媒體技術打破了原有藝術門類的界限，促成了各種藝術形式的形成和融合。
2環境設計專業教學存在的問題分析
2.1課程設置不健全
從當前的環境設計專業課程設計方面來看，經常會出現“重理論、輕實踐”的問題。許多高校教師覺得環境設計專業包含在藝術教育范圍中，該課程主要為學生講解藝術理論知識，但是這樣會使學生的藝術創造能力大大下降[1]。然而在具體環境設計工作開展過程中，對環境設計人員的實踐操作能力提出了更高的要求。所以，高校環境設計專業的課程不能使環境設計人才滿足市場要求。盡管一些高校已經意識到新數字媒體技術的重要性，但是在設置課程過程中，只能借鑒參考教材的實驗項目，缺乏對學生之間存在的差異性與市場需求變化的充分考量，致使環境設計專業沒有實現理想的實踐教學效果，不能使學生的實踐能力得到進一步提升。
2.2實踐教學缺乏系統性
實踐教學是課程的最后補充環節，若缺少完善的體系，就不能實現理想的教學效果。雖然高校普遍重視理論知識教學與課堂傳授，但是綜合考慮資金、安全等方面，目前許多院校在實踐教學環節仍存在硬件設施與教學體系不匹配的問題。如，獨立的課程建設和學生教學實驗后期的實踐環節存在缺乏系統性的問題，僅僅用計算機來表現環境設計的效果圖。此外，畢業設計與實習也存在斷層的問題，實踐項目教學在高校未得到高度重視，忽略了學生實踐能力的鍛煉。要保證環境設計教育的健康發展，就需要建立獨立的學科專業的實踐教學工作室或實驗室，并充分發揮和利用環境設計課程專業的優勢和獨特性。
2.3教學資源未得到最大化使用
從環境設計專業實踐教學方面來看，硬件資源、師資力量、軟件資源等都屬于教學資源。在環境設計專業教學活動開展過程中還未廣泛應用新數字媒體技術，教學資源未得到最大化使用，在一定程度上使環境設計專業實踐教學的水平大大降低。例如，高校還未針對環境設計專業設計科學合理的教師結構，導致專業教師在分配過程中存在爭議，實踐課程教學水平相差較大，對學生學習環境設計知識產生不利影響。另外，高校只重視教材內容的講解，教學內容單一，不能提高學生學習的積極性與主動性[2]。
3新數字媒體技術下的環境設計專業教學改革意義
環境藝術設計行為需要具有清楚的設計目的，只有綜合素質較高的設計人員，才可以設計出完善的作品。數字媒體作為環藝術設計的輔助工具，利用軟件可以呈現出設計目的，這是一種不僅可以直觀表達主題，而且還可以美化設計主題的一種技術活動。通過將數字媒體技術和環境藝術設計進行有機整合，既可以提升學生的軟件操作技能，還能在設計過程中從多個角度對設計風格進行全面觀察與評估，進而對比實際設計效果，挑選最恰當的設計方案。將新數字媒體技術應用于環境藝術設計時，主要是計算機仿真技術、傳感技術、計算機圖形技術、人工智能技術、網絡并行處理技術，以及顯示技術等這些技術的延伸與發展。通過在環境藝術設計中應用新數字媒體技術[3]，可以保證設計對象的真實性與合理性。
4新數字媒體技術下的環境設計專業教學改革策略
4.1設計健全的實踐教學方案
對于環境設計專業課程設計不健全這一問題，要求高校加強對新數字媒體技術教學的重視，設計健全的實踐教學方案，有機整合理論教學與實踐教學。高校需要結合學生個性差異制定新數字媒體技術教學方案，為不同學習層次的學生設計相應的實踐教學內容。就大一、大二的學生而言，他們不能深入了解環境設計專業，實踐教學的內容是最基礎的實驗課程，能為學生提供更加全面的課程，強化學生的實踐能力，加強學生對基礎知識的認知，從而提升學生的實踐能力，使環境設計專業實踐教學的針對性與高效性得到進一步提升。高校還需要實現課程設計的多元化特征，依據環境設計方面對人才的要求，科學合理的挑選課程內容，從而在本質上全面提高學生的專業素養。在綜合性課程中的設計課題中，高校教師要將培育學生的實踐能力作為主要內容，結合學生的特征與能力劃分學習小組，為各個小組設計不同的設計課題，讓學生認識環境設計工作，從而為學生今后加入工作打下基礎。
4.2注重實踐教學系統性環節
4.2.1設立校內實習工作室1)材料工藝室。材料工藝室主要陳列環境設計專業在施工建設過程中需要使用的材料，如飾面材料、板材、木材、石材等。與此同時，還包括組建好的部分隱蔽工程局部結構，例如，輕鋼龍骨紙面石膏板吊頂工藝、木龍骨紙面石膏板吊頂工藝等。讓學生在實踐教學中能夠根據專業和課程系統性地對材料屬性進行充分了解，同時熟練掌握施工工藝流程。2)微機室。學生練習手繪施工圖與效果圖之后，可以在微機室學習電腦效果圖的制作技能，學習其他電子設備的使用方法，從實踐教學環節，由理論學習到電腦制作，進行有效的系統性訓練和驗證，進而讓學生更快地適應設計專業的工作模式。3)模型制作室。模型制作課程要求學生對不同材料特點進行熟練掌握，根據實踐教學的系統規劃設計，讓學生能夠對設計圖紙合理的使用、多種材料進行加工和組合，呈現出三維物化的實際情況。在模型制作過程中，學生需要在教師的帶領下，對不同材料加工機器的正確使用和操作方法進行熟練掌握，從而為日后工作過程中制作模型打下堅實的基礎。4.2.2有機整合畢業設計與實習近幾年，環境設計專業有機整合畢業設計和畢業實習，拉近了學校與社會的距離。盡管環境設計專業擁有課外實習基地，但是學生沒有時間進行實習。學生在學習基地主要對設計者的職業道德與專業技能要求進行充分了解，培育學生勤勤懇懇的工作精神，強化學生競爭意識[4]，這樣有利于學生形成良好的性格。因此，對于已經步入工作崗位的畢業生而言，環境設計專業允許學生結合自己的工作崗位選擇畢業論文的題目及要設計的作品。經過長達6個月的工作，學生可以邊實習、邊撰寫自己的畢業論文，這樣可以讓學生在日常工作中靈活運用自己所學的知識，同時提升自己的綜合能力。
4.3有效整合教學資源
對于環境設計教學應用新數字媒體技術過程中還存在資源使用問題，這就要求高校將教學資源進行有機整合，基于現代化信息技術快速發展的形勢下，使用新型教學工具與教學資源，為環境設計專業的實踐教學提供有力支撐，使環境設計創新水平得到進一步提高。整合教學資源主要從以下幾個方面進行：一是，高校需要將硬件資源進行有機整合。環境設計專業實踐教學活動在開展過程中需要為學生提供實踐機會，通過建設實驗室與實訓基地，為學生的實踐學習提供硬件方面的支持。二是，高校需要將教師資源進行有機整合。新數字媒體技術在環境設計專業教學活動中應用時，教師的專業素養會直接影響實踐教學的效果。在進行環境設計專業實踐教學前，高校需要搜集大量有關教師的信息，從而可以使高校教師資源得到科學合理的分配[5]。此外，環境設計專業教學活動開展過程中，教師還需要加大網絡資源的使用力度，為學生推薦有關的學習網站與設計軟件，保證學生能夠動態了解環境設計方面的新概念與技術，從而為學生創新環境設計觀念提供幫助。
5結論
將新數字媒體技術應用于環境藝術設計專業教學中，既可以培養與強化學生的溝通能力、獨立思考能力，還可以培養學生的團隊合作意識，樹立正確的競爭觀念。這種將以往的理論教學法改變為實干性為主的經驗性教學方法，不僅可以完善教學模式，而且還可以結合專業性質與具體狀況豐富課堂管理內容，完善教學元素，提升環境設計專業課程的教學效果。
參考文獻
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環境設計專業范文第3篇
【關鍵詞】高職院校；環境設計專業；校企合作
如何提升高職院校環境設計專業的教學質量是一個常提常新的話題，而開展校企合作則是提升高職院校辦學質量的必經之路。開展行之有效的校企合作需要校方多角度入手，對合作企業的標準與規范、崗位指導與能力提升等方面進行仔細斟酌，建立學校與企業崗位的深度對接，才能確保環境設計類專業的實踐人才培養達到課程教學目標，在復雜的就業形勢下獲得更多的競爭優勢。
一、高職院校環境設計專業實踐的現狀分析
環境設計專業指的是在特定環境下，利用科學的空間規劃原理對環境資源進行整合利用的學科。這門學科對學生實踐技能要求高，需要有一個完整的實踐體系幫助學生實現操作技能的提升。但是，就目前的實踐教育現狀來看，我國高職院校環境設計專業的實踐課程存在如下問題。1.實踐練習中虛擬項目真實操作感弱。對項目進行虛擬操作是眾多實踐性強的專業學習過程中常用的教學方式，但是，對于環境設計專業的學生而言，由于校內機房硬件設備和案例素材有限，導致學生難以實現現場勘探環節的訓練，而繁瑣的設備操作和相對滯后的案例大大影響了這一環節的實踐教學效果，真實操作感弱的情況下，學生很難體會到項目設計中的復雜過程和具體細節。2.工作室式實踐教學隨機性過強。在走訪調查中發現，許多高職院校中的環境設計專業在老師的帶領下探索出了工作室制的實踐教學模式。這一模式是老師帶領部分學生利用教學時間承接真實項目，并在實際工作中進行實踐教學的先進授課方式。在承接真實項目的過程中學生能夠切身體會到項目勘探和操作流程中的艱難與進展，深刻理解項目的復雜性。但是，這樣的工作室式教學對于學生而言覆蓋面較低，每個工作室僅能容納幾名選的優秀學生。同時，由于工作室式教學規模有限，所承接的項目大多規模小、隨機性強，無法及時將理論知識進行對應串聯，甚至會與其他課程造成沖突，影響了整體教學進度和效果。3.頂崗實習實踐教學組織性差。高職院校的各類專業教學越來越多的認識到實踐教學的重要意義，不斷加大了頂崗實習的比例。但是，由于對合作企業的規模缺乏斟酌，造成學生頂崗實習缺少專業教學指導，規范性差。許多環境設計專業的學生在頂崗實習期間變成了勘探、制圖工作的廉價勞動力，不僅沒有對企業項目流程全面掌握，甚至養成了不規范的工作習慣，大大影響了學生畢業后融入崗位的進程。
二、環境設計專業實踐類人才的教學方式探索
通過以上論述不難發現，由于環境設計專業領域的企業數量多但規模小，分布不均勻，面臨著企業經營形式多樣，項目類型大小不一等現實問題，給該專業的實訓有效推進帶來了困難。因此，需要從調整教學結構、優化頂崗方式等方面入手，建立一套專業知識與企業發展有效對接的人才培養方式。1.轉變教學觀念，搭建溝通橋梁。根據當前的就業形勢和實習環境，可以對環境設計專業的實踐類人才實行“雙面負責制模式”，即學校和企業雙方在教學和實踐中各配備一名教師或員工，共同管理一個班級的學生。這樣既能夠保證全體學生參與到企業項目的推進中，又能夠在不給企業增加管理壓力的情況下確保學生得到企業員工的指導和幫助。這種“雙面負責制”的實踐教學方式能夠促使校企雙方充分發揮各自優勢，確保學生安全與學習得到最大限度的保證，同時還能夠在校企合作的過程中推動專業教師向雙師型轉變。2.構建課程體系，調整實訓進程。根據當前的實訓模式可以對課程體系進行重新構建，在不減少理論知識教學的情況下，把實訓課程分為日常實訓和整合實訓，確保學生的理論知識在日常實訓中得到鞏固，并能夠在整合實訓中對項目操作流程進行完整學習。因此，可以把整合實訓時間安排在在校時間的第五個學期，周期定位2到3個月，采取循序漸進的實訓方法，引導學生了解企業日常工作內容，把課堂上學到的企業運營和項目管理與實踐充分結合。在項目管理中，要注重對學生崗位的分配和調換，為不同崗位負責人充當助理的方式深入淺出的了解崗位職責，如制圖員、設計師、勘探隊、工程監理等，從而達到積累工作經驗，塑造職業素養的目的。3.完善合作方案，改革考核方式。這樣的實踐教學模式對于環境設計專業而言，還需要有完善的校企合作方案作為支撐。校方除了負責對實踐教學標準、實踐教學計劃進行編寫修訂外，還需要出具一份詳實的實踐教學合作協議，明確企業、學生在頂崗實習期間的職責和義務，為學生的實踐環境、實踐質量提供有效保障。為了保證良好的頂崗教學秩序和實訓質量，校企雙方還要就學生在實習期間所創造的價值和造成的損失進行有效界定，以加學分、減免學費、提供就業機會等方式進行獎勵，切實保障學生的權益得到充分維護。另外，考核方式與實踐教學不匹配也是影響教學效果的重要方面，需要對實踐訓練中的考核方式進行調整，采用動態考核的辦法，把學生在企業中的表現充分融合到考核當中，使學生的日常實踐表現得到更好的指導和監督，從而為養成良好的工作習慣打下堅實基礎。
綜上所述，對于環境設計專業而言，在培養實踐類人才中需要扎實的開展校企合作，這樣才能確保專業人才的競爭力得到穩步提升，為日后適應工作崗位打好基礎。需要注意的是，學校方面需要對企業規模進行認真考量，樹立“校企合作，共同育人”的合作理念，推動環境設計行業得到長足發展。校企合作模式和實踐教學探索是一個與時俱進的課題，需要在不斷適應市場需求的基礎上，不斷完善發展。
作者: 王金玲 魏舒梅 單位:萊蕪職業技術學院
參考文獻：
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環境設計專業范文第4篇
時代變化的背景下，社會對于環境設計專業畢業生的需求呈現“多規格”“多樣化”的特點，對其職業素質、職業技能水平有更高的要求，為適應現今社會對人才“高素質”“實用型”的要求，高校應立足當下，認清現狀，創新教學形式。本文基于目前環境設計專業教學的現狀以及存在的問題，提供教學創新改革的新思路。
關鍵詞
環境設計；教學；創新；改革
1前言
社會市場對環境設計人才的需求量隨著時展逐年增長，與此同時，對人才的要求也逐漸提升。我國擁有1000多所開設了環境設計這一專業的高校，環境設計是實踐性很強的學科，但現有的教學模式中，教學內容跟社會實際需求相差甚遠，造成與社會脫節的情況，實踐教育成了高校提升學生專業應用能力的瓶頸。所以，為了向社會輸出高質量的設計專業的應用型人才，符合社會要求，在工作崗位上發揮最大的作用，需要對環境設計專業的教學模式進行改革。
2環境設計專業教學中的問題
2.1理論與實踐不能相結合環境設計是一門非常重視實踐性的專業，為培養出高質量的人才，需重視教學過程中的實踐部分。從實際情況分析，許多高校由于地域不同、經濟情況、教學理念存在不同之處，導致環境設計專業教學教育的水平參差不齊，學生在理論教學跟實踐教學脫節的情況下，只能紙上談兵，片面地理解知識，造成實踐能力差、就業困難、無法適應工作崗位。在實踐學習跟畢業實習中，高校應注重對學生的跟蹤指導，而不是對其不管不問。教師在教學過程中，需改善教學的方式，將著重講解理論而不重視實踐的觀念改正，增加關于專業的實踐內容，在教育時，使理論跟實踐相結合，注重學生的動手能力，這樣才能為社會傳輸真正的實踐型專業人才。
2.2教師能力上的不足目前環境專業師資中的青年教師大多從大學畢業就擔任教學工作，在教學崗位上工作的時間少，在專業知識結構、教學經驗、實踐經驗這些方面還存在不足，沒有得到充分的職業技能方面的訓練，培訓時較少地參加設計實踐，在教學壓力大的情況下也較難開展科研工作。青年教師因教學經驗不足導致在開展教學工作時，不能將理論跟實踐相結合，側重教材內容，僅講解理論知識，較少地引導學生付諸實踐活動，造成學生對知識理解的不全面、知識體系的不完整、實踐能力的缺失。一部分環境專業的專職教師長時間在學校任教，與社會實踐脫節，教學觀念落后，不能與時俱進地將行業內新的思想、知識及時地教授給學生。
2.3不合理的教學體系跟課程安排在不同的學習時期，環境設計專業提供了設計課程、專業實訓、畢業實習、畢業設計這些環節，以期讓學生們能夠從中得到實踐的機會，鍛煉動手能力。但是教材內容理論性的內容多而實踐性的內容較少，不同的課程之間得不到較好的融合，實踐活動流于形式。如在專業實習時，教師帶學生去材料市場認識材料，學生多數心不在焉、走馬觀花，導致記不清材料的名字，也不知在什么情況下使用。這就造成了教師單方面地向學生灌輸知識，學生被動地接受知識的情況，這樣不利于學生動手能力的提升，不能滿足學生對于實踐學習的需求，在進行實習工作時，也很難適應工作需要。按照學習基礎課程的規律，學生循序漸進地獲取知識，進行大量的實踐后才能夠獲得穩扎實打的專業基礎[1]。因設計專業的課程門類較多，不能對癥下藥地根據學生特點安排課程，導致許多專業基礎課縮水，不能保證課時內達到教學目的，在課程多且分散的情況下，學生容易感到極大的壓力，偶有產生厭學心理，對專業技能訓練非常不利。
3實現教學創新改革的途徑
3.1教學應結合教學理論內容貼近實際項目在教學過程中，為提高學生在設計的創新能力跟創作表達能力，需學生在教師講解流程和方法后，設計一個實踐作業讓學生完成方案的設計。這種傳統的課堂作業是為了讓學生將理論知識內容轉化為模擬實踐。但在現實生活中，實施真正的工程項目時會有許多方面的阻礙，如：工程施工的技術、建筑材料、環境條件的限制，投資人的主觀要求，氣候影響以及不可抗力的因素等等。設計一個與實際工作沒有密切關聯的作業項目，雖說學生設計的方案花樣百出，但是這些理想化的設計方案與現實生活脫節，此類作業不能讓學生得到實在的技巧鍛煉和能力拓展，還用去了許多精力和時間，畢業生們在進入社會的工作崗位時會發現，這些華而不實的設計方案并不能對實際的工作帶來很大的幫助，反而導致在工作上不能獨立地完成設計項目。所以，要想將此類弊端消除，在教學時，需教導學生做課堂作業時聯系實際的環境設計工程項目，避免閉門造車的情況，從實際出發[2]。教師可選擇從校企合作的實際項目中找出合適的項目為學生設計真題，并對該項目做實例講解，或可根據教程內容提前跟實習基地取得聯系，讓學生實地訓練。當遇到有難度的工程項目時，教師應讓學生分組開展創作，這樣不僅訓練了學生的實際情況應對能力，還提升了學生團隊精神。方案完成時教師應與企業工程人員一起細心點評方案，表揚優點，指出不足之處并提供解決方法，讓學生在此類實踐活動中鞏固專業知識，滿足其實踐學習的要求。為讓學生與教師在課外實踐學習中取得良好的發展，高校應盡量與社會形象良好、管理嚴格的大企業合作，并且使學生擺正姿態，在校企合作的兼職過程中不應以經濟創收為主，而是以參與實踐工作內容為主，高校與企業必須訂立有效的管理規范，讓實習學生達到實踐能力提升的教學要求。
3.2提高教師綜合水平只有在教師有效地執行教學任務跟貫徹教育理念時，才能使教學目標達成[2]。所以教師在教學生活中是不可或缺的部分，教師的綜合水平的提高有利于培養學生的專業能力。為提高教師的綜合水平，需加強對實踐能力的培養，讓教師積極參加專業的培訓，學習行業里新的知識、思想，使個人能力得到全方位的拓展；支持教師參加實際的工程項目，通過實踐內容結合教材內容作為實例的方式向學生傳授自己的實踐經歷；教師在企業的學習中，應與社會實際情況保持同步，避免脫離實際、觀念落后，分享實踐經驗讓學生學習，從而提高學生的能力。在現今，我國高校中的青年教師因在教學崗位的實踐不多，實踐經驗不足，課堂授課易流于形式，沒有很好地結合實際，為了避免學生在教學過程中設計環節與實踐環節的部分脫節，應有效地提高教師的教學質量。目前，能夠勝任理論教學又擁有豐富實踐經驗并能夠指導學生實踐能力的“雙師型”教師成為了建設高校環境設計專業師資隊伍的新選擇[3]。以環境設計專業為例，應尋找有工程實踐能力且具備建造師或室內設計師等行業資質的教師。吸收“雙師型”教師的師資力量，提高教師的實際工程實踐能力，對建設學生完整的知識體系，提升實踐動手能力有極大的幫助。
3.3完善教學體系，科學安排課程應突破傳統教學模式中重理論、輕實踐的現狀，改革教學中的實踐環節，使設計教育與實際接軌，適應社會需求。高校需科學地調整實踐教學的體系，加大專業課程基礎內容學習的比重，增加實踐活動內容，減少與專業學習不相關的課程，將空余課時用于實踐訓練之中。教師應從學生的角度思考，調動學生學習的積極性，激發學生的求知欲，設置課程時要根據學生的情況合理地、科學地安排課程時間，進行有針對性的系統學習，這樣才能提高學生的學習質量。
4結語
在如今激烈的社會競爭環境下，環境專業設計專業的教學需重視實踐教學環節，轉換培養人才的思路，更新實踐教學理念，加強師資隊伍的培養，完善教學體系，開展校企合作，為學生創設實踐環境，這樣才能夠使學生提高社會競爭力，適應工作崗位。
參考文獻
[1]武東風.提高高校環境設計專業的應用能力[J].現代裝飾(理論),2015(9):266.
[2]李睿.民辦高校環境設計專業實踐教學體系構建研究[J].大眾文藝,2015(24):242.
環境設計專業范文第5篇
2016-06，針對我校環境設計專業建設的問題召開了一系列研討會，在會議討論中發現了以下一些問題。
1.1教學大綱的滯后性
“環境設計專業”所在學院的名稱是美術與設計學院，在建校初期是以美術教育為主，著力培養初、高中美術教師，一直重視基礎教育。而環境設計專業是一門社會實踐性非常強的學科，只有與市場接軌，才能培養出社會需要的人才。由于長期沿襲傳統教學模式，導致環境設計專業的發展受到了很大的束縛，教學和研究活動脫離了社會發展，具體表現在教學大綱已明顯滯后于社會發展的現實需要。
1.2實踐經驗不足，就業困難
由于環境設計專業具有特殊性，需要與市場、企業緊密聯系。而在現有教學大綱中，大多數是假定課題，雖然提高了學生的想象力和思維能力，但學生在前期沒有進行足夠的市場調研、現場分析，也不了解甲方的需求、現場狀況等實際問題，與真正設計師的標準相差甚遠。企業優先考慮的是有經驗的工作人員，而不是剛剛畢業的大學生。
1.3實踐型教師不足
近年來，高校招聘主要考慮的是應屆畢業的研究生，他們大多數沒有一定的企業實踐經驗，在職教師也沒有太多機會獲得校外深造和學習的機會，理論知識多于實踐知識。而教學方面沒有形成統一的工作室形式，師資隊伍建設目標不明確，團隊精神不能充分體現。
1.4缺乏通才教育
我院的傳統教學模式注重美術教育，而設計系成立以來，逐漸轉變到更加重視軟件知識的培養，學生注重對電腦知識的學習，認為設計是“畫東西”，而對文化素質的培養未予以重視。
2校企合作辦學存在的問題
實踐證明，在本科院校，校企合作辦學是一種高效的辦學模式，既培養了企業所需的人才，也提高了學校的教學效率。但目前我校環境設計系的產學結合方式還處于初級階段，存在一些問題。
2.1校企合作辦學缺乏評價系統
校企合作辦學模式最主要的是培養了企業所需要的人才，為企業的發展準備后備力量。但目前評價學生還是以學生成績作為唯一的標準，忽略了對學生其他能力的考核和評價，學生也在學習中只注重分數，缺乏創新意識。
2.2校企合作辦學教學計劃方案不完善
在我校的校企合作辦學教學計劃中，學生一般是集中時間進行專業課程的實踐工作，在企業實習階段沒有配合進行相關文化課的學習，這樣不利于學生的全面發展，也不利于學生創新能力的培養。
2.3存在急于求成的思想
由于經費問題，不少項目被縮減了時間，學生在學習的過程中只能掌握皮毛，沒有真正地理解和掌握知識，各項能力達不到企業所要求的標準，創新能力也受到了限制。
3構建校企合作辦學的改進見意
針對以上問題，學院領導和教師提出了一些建設性的解決方案，其核心思想是一定要建立校企合作的可實施性方案，成立工作室，讓教師和學生充分參與進去。
3.1構建校企合作創新型人才評價方案
應從目的性、科學性、可操作性出發，學生通過專業培訓靈活地掌握理論知識和實踐知識。對學生的成績評價應該從學生所學的知識結構、實際操作能力、自我評價能力著手，而不僅僅以學生的卷面考試成績來評價和考查學生。
3.2依托實驗室教學
為了加強學生的動手和實際操作能力，2016-11，環境設計系成立了專門的實驗工作室，使學生在校內實驗室進行設計制作。在《模型設計》這門課的教學中，學生根據自己的想法設計圖紙后，使用實驗室的專門機器，選擇不同的材質就可打印出相關模型，提高了學生的動手能力，也掌握了實際操作流程。
3.3教師到企業工作和學習
