前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇圣賢教育范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

圣賢教育范文第1篇

一、加強“三觀”教育，使學生做到品德上“自修”

中學生處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。作為教師應引導學生正確辨別個人主義與集體主義之間的本質區別，并擺正這些關系：教育學生把個人成才與國家振興、社會的需要相結合，在服務社會、報效祖國的過程中實現自身的人生價值；注重學生人文素養的提高，加強集體觀念、勞動觀念、道德觀念教育，使之形成尊重別人，遵守社會公德，愛護公物的優秀品德，這其中教師的表率作用至為重要。

二、加強品格培養，使學生做到心理上“自強”

中學生頭腦聰慧，但有時卻意志脆弱，自命不凡而又心態浮躁。他們往往在學習中遇到一點困難就半途而廢，經不起一點挫折，同學之間經常流行的是“我郁悶”。了解了中學生這些心理特征后，應教育他們從身邊的小事著手，用其樂于接受的方式，如演講、快板、歌曲等，使之形成自信的性格、自強的精神。

三、加強方法指導，使學生做到學習上“自主”

培養學生獨立自主地學習、掌握和應用知識是現代教育要求的目標之一。但是由于受傳統應試教育“題海戰術”的影響，在超負荷的壓力下，不少學生失去了對學習的興趣，導致求知欲望下降，形成了“給老師和父母學習”的錯誤認識。在學習過程中，被動地接受書本知識，機械地重復著課本內容，不求甚解，不主動運用工具書查找資料，不善于尋找新問題、探究新方法，因而不具備打破舊概念、原理而獨辟蹊徑、標新立異的才能。這些不是學生的錯，錯在教師。一名優秀的教師，不只是簡單地向學生傳授課本知識，更重要的是給他們教授科學的學習方法，開展一些有益學習方法的訓練，以提高學生分析和解決問題的能力，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。換句話說，就是不僅要學生學會，而重要的是使他們會學。

四、加強溝通理解，使學生做到行為上“自律”

如今的中學生大多是獨生子女，以自我為中心，我行我素，唯我獨尊，缺乏自我教育，自我監督，自我控制，自我約束的能力。作為教師，我們應經常與學生多溝通，和他們推心置腹，促膝談心，成為他們的朋友。要找準機會，讓他們把心中的郁悶宣泄出來，以消除或減輕心理障礙。組織學生參加公益活動，讓他們走出象牙塔，多了解社會，了解生活，使其明白生活中有成功也有失敗、有甘甜也有辛酸的道理。更為重要的是，培養學生善于同情，善于合作，充滿愛心。樂觀向上的情感，使其精神世界得到升華，成為身心健康的一代。

五、加強習慣養成，使學生做到生活上“自理”

我國著名的教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是養成良好的習慣。”學生良好習慣主要是在學校里養成的。當今中學生被喻為“抱大的一代”、“寵大的一代”，獨立生活的意識和能力較差，依賴性強，不少生活小事都得靠父母。他們中有的虛榮心強，花錢沒有節制，大手大腳；有的缺乏組織紀律觀念，時常違反規定，不守紀律；有的考試作弊，生活無規律，等等。這些并不完全是道德問題和思想認識問題，而是心理障礙問題和習慣定勢的問題。因此，作為教師就要積極創造一些好的條件，好的環境，加強學生的意志培養和習慣養成，幫助他們克服心理障礙，矯治壞習慣。

六、加強生理掌控，使學生學會情感上“自如”

隨著學習、生活范圍的擴大以及自我意識的覺醒，中學生情感呈現出了多樣性的發展特征(如自尊心，自卑感等)，而且兩性的情感與社會性情感也日益豐富。異往是一個很敏感的話題，我們應從學生生理發育的角度考慮，用疏導的方法去解決問題。同時，現代教育已經告別了“象牙塔”時代，他們已不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的一代，對國家建設與民族前途，個人發展與社會變革，人與人之間關系的情感都很關注。這在客觀上要求教師對其進行積極正確的引導。

圣賢教育范文第2篇

陳帆　先生久仰了，您平素多喜廣游四方然而當年您最好的朋友浙江興業銀行的總經理徐新六先生和著名詩人徐志摩先生都與您同住在上海卻都沒有到您家中往來您為何蝸伏于家中絕交游呢?

從民國十六年五月我從歐洲、美國、日本、回到上海，直到民國十九年十一月底我全家搬回北平，有三年半的時間我住在上海，那是我一生最閑暇的時期，也是我最努力寫作的時期在那時期里，我寫了約莫有百萬字的稿子。

陳帆　據說在1930年夏秋之交時您在上海生了幾次病曾有位名醫為您診斷治療，可否介紹一下?

是的我當年在上海得病，都是由位熟識的西醫診斷的然后打電話請一位叫陸伸安的著名中醫師來用中藥醫治，當時我在病中陸醫生都是趕著前來的，我住房不大汽車開不進來車就停在門口由保鏢拿手槍守衛。后來中醫師陸仲安因為治好了我的病而聲名大振據說因此還走了紅運，他很感激我我講你是給裁看病而使我康復為什么還謝我)我的好友羅爾綱屢發瘧疾不停還有我的廚子和女傭感暑都是陸仲安診治全愈的，陸先生醫術精深我是充滿佩服與感謝的。

陳帆　先生您早年有兩位老師對您影響很大那個年代您的狀況又是怎樣的?

王云五是我的老師。我在中國公學兩年受姚康侯和王云五兩位先生影響很大，他們都最注重文法上的分析所以我那時雖不大能說英國話卻喜歡分析文法的結構尤其喜歡章中國文法來做比較。1910年2月王云五先生推薦我到華童公學教國文真的是事成始見告其意至可感念也!為什么這樣講?當時我所處的環境藏垢納污，先生曾力勸我遷居又勸我以課余時間多譯小說如果每天譯千字每月可得五六十元并且還可以增進學識，可我那時候結識了班浪漫朋友跟著他們墮落了，從打牌到喝酒從喝酒又到叫局從叫局到花酒不到兩個月都學會了，有個晚上他們在一家堂子里吃酒喝的不少了，出來又到一家去打茶圍我已喝得大醉出門上車后就睡著了，第二天醒來人已關在巡捕房里，我被開堂審問罰了五元放了出來。回到家里在鏡子里看見自己臉上的傷痕和渾身的泥濕我忍不住嘆一口氣，想起“天生我材必有用”。的詩句心里百分懊悔覺得對不住我的母親我懊悔了覺悟了!當天就在床上寫信辭去了華童公學的職務因為我覺得我的行為玷辱了那間學校的名譽!

陳帆　您能講講當年您跟中國頭牌的京劇名家梅蘭芳先生的交往嗎?

嗯，那是1930年7月的一天下午，我突然聽到樓梯里傳來一陣急促跑動的聲音正在驚疑中，胡思杜就跑進我房間來叫，“先生，快下樓吧!梅蘭芳來了!”他把我拉下樓，這會兒胡思猷、程法正、胡祖望、廚子、女傭都早已擠在客廳后房窺望，思杜立刻讓廚子把他托得高高地張望我也站在人堆里去望，看見梅蘭芳，我當然滿心喜色彼此樂融融地交談了好一陣兒，其實這一天梅蘭芳是在美國演出得了博士專誠來拜謝我的，梅先生在準備去美國演出以前邀請我去看他的戲替他選定哪幾出戲可以在美國演唱，哪幾出戲不適宜在美國演唱的，現在演出成功了所以特來我這兒致謝的，當然由于梅先生到家造訪給我這個與親朋都斷絕的蝸居家庭的確帶來了一陣歡樂。

陳帆　1931年1月4日徐志摩到北平就任北京大學教授就住在北平您的家中很想聽聽您與徐先生變往的往事?

圣賢教育范文第3篇

武勝中考各校錄取分數線如下：

第一批錄取學校：

武勝中學校:550

武勝烈面中學校:497

第二批錄取學校：

武勝中心中學校:431

武勝飛龍中學校:372

武勝縣樂善中學:375

圣賢教育范文第4篇

問題學生激勵尊重溝通只要是有學生的地方，總會有一些成績差，對學習沒有興趣，無心學習，學習態度不端正;或思想后進，行為習慣較差;或自由散漫，紀律觀念淡薄;或懶惰貪玩，自控能力偏差;或惹是生非，打架斗毆;或無所事事，喜歡出沒于網吧的學生，這就是我們教師掛在嘴邊的“問題學生”。他們的這些不良習慣或行為，既影響了自己的進步，還損害了班級的榮譽，甚至影響整個學校的聲譽。因而，在不同程度上他們會受到同學的冷落或歧視，甚至會受到一些老師的“特別”對待。陶行之先生說：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”此話告誡我們：所謂的“問題學生”也有閃光點或超出常人的智慧，一定要善于發現和挖掘，更要積極引導，用心培養，否則，哪怕他們身上真的有愛迪生、愛因斯坦一樣的潛質，也不可能發揮出來。因此，“問題學生”的教育轉化也就成了教育工作者應該長期探索的一個課題。

一、善于激勵，給“問題”學生一點陽光

教育心理學告訴我們，想獲得成功是人們普遍的心里愿望，對待“問題”學生，關鍵是從激勵入手，用激勵措施來轉化他們，讓他們感到溫暖，樹立信心，抬頭走路。

“尺有所短，寸有所長”，每個人都有他擅長的一面，只要留心觀察，仔細了解，就不難發現他們的特長，身上的閃光點，對他們的點滴成績及時鼓勵贊揚，比如作業本上一句簡短的評語，看到他的進步給予一個和善的微笑，同學面前一次小小的表揚，對于他們來說也許都是進步的動力。還要為他們創造展示的機會，鼓勵他們積極參加各項活動，充分發揮他們的特長和愛好，因人而異，揚長避短，不能因為教師過高期望學生沒有達到而訓斥、否定他們。為他們不斷創造成功的機遇，讓他們在掌聲和贊揚聲中帶來快樂，鼓勵他們把優點發揚光大，使他們產生向上的動力。

俗話說：“欲速則不達。”學生良好性格的形成并非在一朝一夕，對“問題”學生的轉化更是個持之以恒的工作，對他們的轉化要有時間上的寬容。教師要細心，更要有耐心，要做有心人，必須發現不良行為及時糾正，這樣才能使學生形成良好的習慣，并逐步把興趣遷移到學習中去。

二、尊重他們，用“愛”讓他們樹立自信

在馬斯洛的需要層次論中，尊重需要是自我實現這一最高層次需要的前提，每一個人都渴望能夠被信任與尊重，教師對學生的態度會影響學生的一生，在師生關系中，教師要能放下師道尊嚴，對待“問題”學生要給予特別的尊重，要維護他們的自尊，關心他們的學習生活，培養他們的學習興趣，引導他們，開拓視野。創建一個師生平等相處的平臺，因為在民主型的關系中，由于師生之間注意協商、溝通，關系比較和諧，學生的情緒就會輕松愉快，有個良好的學習心境。在他們所認同的目標或要求的指引下，主動積極地參與各種學習活動，學習的積極性和熱情都會提高。只有懂得尊重學生的尊嚴和獨立性格，才會使他們體會到教師的一片苦心。

魯迅先生有句話：“教育是根植于愛的。”“問題”學生自卑心理較重，總覺得自己各個方面不如人，引不起別人的注目，得不到別人的認可，生活在他人的陰影下，心里不平衡，從而自暴自棄，所以，對待他們我們更要多幾分尊重，多幾分理解，經常觀察學生們的一舉一動，注意觀察學生的微妙變化，哪怕是一個笑容、一個眼神、一個動作……不僅要關注當前的狀況，還應重視成長的過程和變化。用真心、誠信、善心去打動他，愛心澆灌，誠信待人，促其主動進步。

有時由于學生偏見或教師有“寧給好心，不給好臉”的觀念和行為，可能會產生學生對教師的“好心”的誤解。但是教師只要走出這種愛的誤區，注意以正確的方式去體現對學生的尊重、愛護和關心，就能為建立民主、和諧、平等的師生關系奠定良好的基礎，進而很好地化解矛盾。

一個人的自尊需要得到滿足，就會使他感到自信，體驗自我價值，獲得滿足和幸福感，從而也會產生積極的效果。

三、善于溝通，架起相互理解的橋梁

溝通的目的說是為了很好地解決學生的思想問題，提高他的認識水平，作為教師，要善于了解“問題”學生的心理，用道理去分析、啟迪學生的心靈，經常與他們進行情感交流，讓愛和關懷如春雨般滋潤他們渴望成長的心田。

在與“問題”學生的溝通中，我們更要學會專心傾聽。要維護他們的自尊，學生在學習生活中遇到不順心的事情來向我們傾訴時，不管多么忙碌，我們都應該放下手中的工作專心傾聽，針對他們的心里癥結，用關懷體貼的語言打動、說服、化解他們。一個牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對付的人，在有耐心、具有同情心的傾聽者面前，常常會被軟化而變得通情達理。不管面對一個怎么沖動或憤怒的場面，只要能夠靜下心來積極地傾聽，整個氣氛便會緩和。憤怒或沖動的學生在自由地表達了自己受壓抑的感情后，心理壓力得到一定程度減輕，而且通過老師的認真傾聽，學生覺得自己問題已經被引起老師重視和理解，于是精神得到支持和鼓勵。在這種情況下，解決任何問題都有了良好的開端。

心理學告訴我們：師生之間的雙向情感交流要以教師對學生所表示的積極情感為前提。教師的教育在心理上從來不是單方面的。在教育過程中，教師的教育態度，一經轉化為學生的情感體驗，學生就會產生相應的態度來對待教師。一旦教師與“問題”學生之間有情感的溝通，教師就會取得學生的信任，學生就會愉快地接受教育。而老師的寬容和愛是教師與學生之間情感溝通的橋梁。

四、改變批評方式，實施“綠色”批評

批評比表揚復雜，對孩子心理影響更大，要特別慎重，尤其是行為不良的學生對此會更敏感，我們必須做到要有的放矢，“對癥下藥”，具體問題具體解決，要善于“疏”，切記簡單粗暴，要采取學生能夠理解、接受的方式對待學生，嚴愛結合，平等交流，以誠相待，讓學生自己認識錯誤，學生體會到教師的批評是善意的，就會樂于接受。

“綠色”批評應該注意語言“美”，就是把批評的話語轉化為委婉的、學生易于接受，易于消化的良言，通過語言轉化，讓學生聽來能感覺到老師是為自己好，感覺到老師的批評是善意的，在學生的錯誤面前化“暴風驟雨”為“和風細雨”，并適當地給一些有原則的寬容，在充分尊重人格的同時使學生愉快地接受批評，讓學生認識到自己的不足，改變自己的行為，改正自己的缺點。

圣賢教育范文第5篇

盛“糖”年代，教育問題迫在眉睫

“說起來，我國現在的糖尿病控制狀況并不樂觀。”采訪剛開始，鄒教授就開門見山地表達了他的擔憂，“我國現在糖尿病患者的數量達到了1.14億！并且還是并發癥發生率最高的國家。”據最新數據顯示，我國糖尿病患病率已經高達11.6%，超過了肥胖問題嚴重的美國（其糖尿病患病率為11.3%）。這一系列令人觸目驚心的數據再一次提醒人們：開展糖尿病的預防和教育工作刻不容緩。

談及糖尿病的管理，鄒教授評論道：“其實糖尿病是一種生活方式病，不僅需要醫生的治療，還需要患者的自我管理。但可惜的是，很多患者并不知道自我管理如何進行。”糖尿病患者往往有三個傾向，一類人是“吃飯稱米型”，對于疾病非常恐懼，每天小心翼翼地計算著食物的熱量，就怕血糖升高，很多東西都不敢吃，造成營養不良，身體消瘦；一類人是“破罐破摔型”，飲食不控制，采取無所謂的態度，結果導致多項并發癥的發生；還有一類是“血糖唯一型”，只看血糖，一旦血糖控制得好就覺得萬事大吉，其實就算血糖達標，沒有管理好血脂、血壓水平，糖尿病并發癥還是會發生。

目前在臨床上，有2/3的糖尿病患者血糖不達標，很多患者也并不了解管理糖尿病的重要性，簡單地認為疾病治療全靠醫生。“我國的糖尿病教育任重而道遠。”鄒教授一臉凝重地總結道。

新五駕馬車，并駕齊驅治療糖尿病

糖尿病的教育在整個糖尿病的治療中是一項十分重要的環節，通過教育讓糖尿病患者了解糖尿病，懂得通過生活方式管理糖尿病，才能真正控制糖尿病。當問及其他國家如何展開糖尿病教育時，鄒教授緩緩道來：“在西方國家，新診斷的糖尿病患者往往會參加一個新患者俱樂部，七天的課程內容十分廣泛，教你怎么控制飲食，怎么管理體重，如何在不發生營養不良的同時又把血糖管理得很好。其中管理血糖、控制血壓、管理血脂、控制體重、抗凝治療，就是新五駕馬車。”

五個方面并駕齊驅，在血糖控制的同時，兼顧血脂、血壓、體重的管理，再結合抗凝治療的綜合性處理，才能有效管理糖尿病，延緩甚至避免糖尿病并發癥的發生。“對于糖尿病，我們并不需要恐懼，它不會縮短你的壽命。但是前提條件是要管理好它。因為對于糖尿病并發癥我們不能治愈，只能預防。一旦發生并發癥 ，再想逆轉，那就為時已晚了。”鄒教授總結道。

三個俱樂部，培養患者集體管理意識

目前長海醫院內分泌科對于糖尿病患者的教育主要圍繞三個俱樂部，針對糖尿病三個不同階段人群，同時展開，并駕齊驅。

新患者俱樂部 新診斷的患者連續一周的教育，全面地把糖尿病的知識傳播給新患者，個體化地告訴他如何控制血糖、血脂等，結合醫生的治療方案，加上自己生活方式的改變來進行新五駕馬車的治療。

胰島素注射俱樂部 臨床上有1/3的患者需要接受胰島素注射治療，很多患者對此表示十分痛苦，都盼望能擺脫胰島素注射治療，更是有部分患者有抵觸情緒。因此，在胰島素注射俱樂部中，醫生會對患者進行教育，告訴患者小痛苦可以換來大收益，一旦發生并發癥再進行胰島素治療則效果難盡如人意。

糖尿病綜合管理俱樂部 臨床中有些患者僅僅控制血糖，但忽視了對其他方面的綜合管理，肥胖、血脂異常、血壓偏高，也并不采取抗凝治療，這類患者往往容易發生心梗、中風等心腦血管疾病。因此，在糖尿病綜合管理俱樂部內，醫生會對患者進行教育，強調綜合管理的重要性。通過教育，這類患者的血壓、血脂、血糖綜合達標率要比沒有受教育的患者群高出很多。

談及這三個俱樂部，鄒教授言談間不乏欣喜之色：“我們發現，糖尿病的教育可以調動患者和疾病做斗爭的自我能動性，而且培養了他們的集體管理意識。我們除了每周三的一次教育講座外，還有病友聚會，把同一個社區的人組織起來，互相鼓勵，一起交流心得，怎么吃藥，學習食譜，如何燒菜，住得近的還可以約好每天運動。可以看到，集體管理的效果要比個人更好。”

正如鄒教授主編的一本糖尿病科普書所提，“糖尿病并不可怕，怕的是不知怎么預防和控制，怕的是知而不行”。如果每一位患者都接受糖尿病教育，堅持糖尿病自我綜合管理，相信人人都能戰勝糖尿病！