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幼兒園園部日常范文第1篇

1 幼兒園安全檔案建設概述

（一）建設依據與意義

安全檔案建設內容包括安全制度、日常工作、責任落實、安全檢查、隱患排查及整改措施等，對幼兒園安全隱患問題的解決和辦學質量的提升都有著極為重要的意義。《中小學幼兒園安全管理辦法》第二十七條指出：“學校方面通過建設安全工作檔案，通過記錄日常安全工作，進而進一步落實安全責任，消除安全隱患。”它為幼兒園安全管理考核評估提供重要的參考依據，也為幼兒園安全事故的處理與相關責任的追究提供重要保證。

（三）建設原則與要求

幼兒園安全檔案建設是指“部署收集整理生成保管利用”的整個過程，建設原則一般為：“分散形成”、“分類整理”、“統一歸檔”、“集中管理”、“檔案保密”、“檔案利用”。建設要求：第一，隨時積累和保存各種安全工作資料；第二，所有資料必須保持絕對的真實和完整；第三，專人負責安全檔案的收集、整理并上交給幼兒園檔案室或檔案管理人員。

2 幼兒園安全檔案資料建設現狀

就目前的發展現狀來看，幼兒園安全檔案建設體系存在的主要問題：

（一）意識不強，觀念陳舊，安全工作認真做了卻未留痕跡，大量資料零星、分散保存在幼兒園各人或各科室，因疏于收集和整理原始材料保存殘缺現象時有發生。

（二）制度不完善，要求落??不到位，一些記錄及表冊的填寫不及時、不完整，很多檔案資料因無專人分類管理而造成收集不到位。

（三）有考評來時就組織人員臨時“做”檔案，往往是為了檢查而惡補資料，“假、大、空”不實用現象顯著。缺乏專門的檔案室及專業的檔案管理人員，資料整理模式死板，立卷歸檔不規范。

3 安全檔案建設實踐

（一）思維活起來：建設管理 “兩必須”

1.必須一：解放思想更新觀念。作為幼兒園管理者和教職工都應徹底改變舊觀念，牢固樹立新觀念，確立“知識化、網絡化、社會化”的現代化意識，把知識和創新作為幼兒園安全檔案建設工作的管理目標。把滿足社會、家長和幼兒園的需求作為幼兒園安全檔案建設工作的中心環節和價值走向，本著“以人為本，服務至上”的服務理念，開辟出幼兒園安全檔案建設發展新途徑。

2.必須二：訂立制度明確職責。按照《中小學幼兒園安全防范工作規范（試行）》要求，結合實際建立健全幼兒園安全檔案建設制度，明確各部門的分工和責任，明確管理規則，保證及時準確地收集、分類、歸檔、清理相關資料，把安全檔案建設作為制度納入到幼兒園日常管理和各部門工作規劃中。如S幼兒園制定了幼兒意外傷害事故處理流程圖（見圖一）明確發生事故情況必須在1小時內報告園方，若沒有按流程及時匯報，所造成后果由當事人承擔相關責任及賠償。

圖1：S幼兒園幼兒意外事故處理流程圖

3.必須三：現代化手段來推動

隨著先進的科學技術如互聯網、平安校園工程等走進我們的學習和生活，

（二）讓合作活起來：規范管理“三步走”

（二）合作活起來：規范管理“三步走”

1.第一步：責任承擔征集上交。按照幼兒園現行的“一崗雙責”安全工作責任制要求，幼兒園每一位教職工同是安全工作的承擔者和責任人。幼兒園安保主任（或安全員）應在規定時間內向各部門、各教職工征集園內分散的各種安全檔案資料，并按照“一年一卷”的原則組卷。原則為：每年的12月份對本年度安全工作資料進行整理；每年的2、3月份對上年度的安全工作資料進行立卷，同時做好登記造冊后移交給幼兒園檔案室或檔案管理員。

2.第二步：集中管理統一歸檔。幼兒園檔案室工作人員按照專業規范要求對安保主任（或安全員）上交的安全檔案資料進行及時分類、組合、排列、編號和編目，充分發揮出幼兒園安全檔案建設的“實效性”和“規范性”。集中統一管理可以分為兩個方面，一是對幼兒園安全檔案實體實行集中保管，統一整理提供利用；另一方面對幼兒園的全部安全檔案信息（目錄、數據等）按統一的管理制度進行集中管理。

3.第三步：分類數據一目了然。安全檔案資料編件立卷后一定要分類匯總，將相同類別或同一性質的資料依序分類編號以便查考利用。

（三）形式活起來：保管利用杜絕“零價值”

1.形式一：保管利用價值體現。當幼兒園安全檔案出現嚴重破損、丟失、毀損或查找困難時，該幼兒園的日常安全管理工作體現為“零價值”。 那么，安全檔案的有效保管和利用則是實現幼兒園安全檔案建設本身價值的前提條件。在進行檔案保管和利用時相關人員還應注重檔案室內防火、防盜、防水、防霉等，減少因外在條件導致的檔案資料損毀的發生

幾率。

2.形式二：信息化、網絡化推進。幼兒園應開展信息化、網絡化建設，本著“利用優先、分步實施”的原則，建立一批直接服務大局的重要專題數據庫，有序推進傳統載體檔案數字化進程。電子檔案不僅可以使安全檔案資料收集更趨合理化和規范化，還可解放一些人力，釋放更大的庫房空間。

3.形式三：編研創新經驗分享。幼兒園可根據某些安全活動、項目課題建設等成功案例編研成各種安全手冊，通過不同形式對安全檔案資源進行宣傳和分享，既利于搜索、查閱和攜帶，又擴大了安全檔案服務范圍及有效利用。如S幼兒園通過對“意外事故處置應急預案”開展研討-實施，經過實踐選取合理部分，摒棄不合理部分，然后再研討-再實施，通過長時間的實踐積累和創新整合，匯編成獨具園本特色的《安全工作經驗實操》。

4 激活安全檔案大有可為

（一）為幼兒園的對外宣傳服務

一方面幼兒園安全檔案中的資料可以作為與家長交流和宣傳的重要資料，讓家長更加放心地將孩子交給學校；另一方面，資料也方便了幼兒園同其他幼兒園的交流，通過不斷的探討與總結不同幼兒園的安全保障經驗，能有效提升幼兒園的安全質量整體水平。

（二）為幼兒園的各類評估考核服務

為進一步提高辦學質量，幼兒園往往會在不同時期進行各式各樣的評比，而檔案資料在評比中則發揮著非常重要的參考價值。如在省級幼兒園的安全示范幼兒園評估時，上級一般會對幼兒園每季度的安全設備（如滅火器、警報器）的購置情況，教學中實施安全演練的情況及幼兒園的值班記錄，入園登記等進行考察。完善的檔案能夠反映出基本情況，為各類評估考核做好鋪墊。

（三）為幼兒園文化底蘊的內涵發展服務

安全檔案建設是一個幼兒園管理規范化和成熟與否的標志。它不僅記錄著幼兒園日常安全工作的開展歷程，還記載著幼兒園安全工作的發展軌跡，能有效凸顯出幼兒園的安全工作成果。基于園本實踐的安全工作檔案不僅能促進幼兒園成長、成熟，更能促進幼兒園園本文化的內涵發展與有效積淀。

幼兒園園部日常范文第2篇

一、幼兒教育“小學化”傾向的具體表現

幼兒教育“小學化”的問題自學前教育產生的時候就已經存在且現今呈現出日益嚴重的趨勢。目前不少幼兒園在日常的教學內容、教學形式以及日常管理方面都顯示出明顯的“小學化”傾向，幼兒園也儼然成為小學。

1、教學形式“小學化”。幼兒教育的教學形式首要選擇的應當是“游戲”，幼兒的學習過程也應當是伴隨在“游戲”過程當中的，是“游戲”的“附屬品”或者說是“副產品”。“游戲是正在成長中的幼兒最大的心理需求。幼兒在游戲中編織了假想的世界，卻在身心方面實現了真實成長。”游戲應當是兒童成長過程中最大的需求，特別是兒童的心理需求。游戲的開展對于兒童的身心發展都具有重要的作用，通過游戲我們可以讓兒童學會合作、學會分享，這些都不是我們能夠通過知識的灌輸能夠實現的。其實我國相關的幼兒教育法規中也規定幼兒園的教育活動也應當是以游戲為主的。通過不同的游戲形式，讓每一個兒童都能夠參與進來，促進兒童身心健康發展。然而現階段我們不少的幼兒園的教學采取一種與小學教育一樣的形式――課堂教學。

2、教學內容“小學化”。作為幼兒其思維主要是以表象材料或者說是形象思維為主，運算思維仍然處于發展的初期階段。正因為如此，數學等教學內容是不應當出現在幼兒教育當中的。兒童的運算思維只有到小學階段才能夠是相對形成，因此幼兒教育應當主要是一些啟蒙性的教育。

3、日常管理“小學化”。幼兒園的日常活動包括學習活動、生活活動以及游戲活動等等內容。科學安排兒童的日常生活是保證兒童得到健康成長才基本條件。幼兒園應當根據幼兒心理、身體等多方面發展的水平合理安排幼兒的日常活動，合理安排時間，進行科學管理。正常來說，幼兒園應當嚴格控制兒童學習時間的比例，保證兒童有充足的游戲活動時間以及生活活動時間。

二、幼兒教育“小學化”存在的合理空間

幼兒教育“小學化”已經存在很長時間，受到了來自多方的質疑，但是其仍然沒有被消除，這其中也就說明幼兒教育“小學化”的存在具有其合理性，各方面因素給予其存在的空間。

1、家長的望子成龍。幼兒園兒童早期經歷中影響最大的教育環境，是幼兒走出家庭教育最早接觸的教育。現今幼兒園某種程度上也成為減輕家長負擔的重要存在，由于家長工作壓力幼兒園成為照顧孩子的主要力量之一。幼兒園是為家長服務的，因而家長的價值取向直接影響了幼兒園的行為。近年來，幼兒園得到的快速的發展，家長對于幼兒教育也越來越重視。但是不得不承認不少家長對于幼兒教育存在認識的誤區，抱著“望子成龍”、“望女成鳳”、“不要輸在起跑線上”的想法，錯誤地認為幼兒教育的內容越豐富對于孩子的成長越有利。家長的期望直接影響了幼兒園的行為，某些事情家長甚至將教學內容的豐富程度當作是選擇幼兒園的標準，這也就直接導致幼兒園為了保證自己的生源不得不選擇不斷豐富教學內容，這也就極大促進了幼兒教育“小學化”。

2、應試教育的影響。幼兒教育是我國基礎教育的重要組成部分，其是面向所有兒童的教育，具有普及性以及非選拔性。正常說來，具有普及性以及非選拔性的幼兒教育就不應當過早“小學化”，但是長期以來在應試教育的影響之下，各個學校對于學生的考核都是通過考試來完成的，社會對于學校的評價標準也是唯一的――升學率。而這種唯“升學率”論目前呈現一種低齡化現象，在應試教育模式的影響之下，考試制度、升學制度都是片面追求“升學率”。因而幼兒園也就成為了小學的預備班，幼兒教育也就成為了小學教育的準備。

3、幼兒園間的競爭。1989年，《幼兒園管理條例》頒布，幼兒園的辦園主體呈現多元化的趨勢。“隨著中國的改革開放，社會力量參與辦園現象突出，一些地方的社會辦園數量甚至達到了70%。”《幼兒園管理條例》鼓勵公民個人辦幼兒園，這是對于解決現階段兒童入園難問題具有重要意義，同時也能夠滿足不同家長的需求，可供選擇的范圍更為廣泛。但是也正因為辦園主體的擴大化造成幼兒園的管理難度進一步加大，一些非法幼兒園屢禁不止。更有一部分個體幼兒園首要關注的不是幼兒教育，而是自己的利益，考慮如何使得自身利益最大化。部分個體幼兒園的辦學條件差，基礎設施不齊全，師資力量波薄弱，為了吸引更多生源只有依靠豐富自身的教學內容來吸引家長。而家長在錯誤觀念的引導之下蜂擁而至。其他辦學條件相對較好的幼兒園生源得不到合理的保障，為了扭轉在競爭中不利的局面也不得不以家長的意志是從，不斷將一些小學的教學內容納入到幼兒教育中，進一步講幼兒教育推向小學教育。

三、幼兒教育“小學化”治理的路徑選擇

治理幼兒教育“小學化”是一項系統的工程，需要政府、家長以及幼兒園多方的合作才能夠完成。

1、推進改革，樹立正確價值導向。治理幼兒教育“小學化”問題首先要不斷推進中小學的教育改革，樹立正確的價值導向。幼兒教育“小學化”很大程度上是受到中小學教育導向的影響，斷推進中小學的教育改革，能夠有效遏制這種現象的惡化。一方面要取消小學入學選拔考試，保證每一個學生有平等的機會進入小學。

幼兒園園部日常范文第3篇

幼兒園要做到保證兒童的生命和促進兒童的健康，幼兒園的安全管理工作要與兒童的生命、安全、營養和健康教育緊密結合，不斷的去提高幼兒自我保護的認識，并將其轉化成一種能力。本人結合日常教學活動，對幼兒園安全管理進行分析研究。

關鍵詞：

安全事故；日常生活；食品衛生

一幼兒園安全事故分類

（一）幼兒來園、離園安全

來園、離園是幼兒園一日生活的重要組成部分。由于幼兒缺乏生活經驗，自我保護能力較差，并且來園、離園過渡環節容易產生疏忽，易發生帶病、走失、意外傷害、被冒領、園車使用不當等安全問題。我們發現，一旦幼兒園、教師及家長的安全警惕性稍有下降，就有可能引發意想不到的事故。幼兒園與幼兒的家長尚未進行交接工作，園方對幼兒園尚負有全面的安全管理職責。一旦幼兒發生意外，園方須對事故承擔全部責任。

（二）幼兒日常生活安全

在日常生活中，幼兒的吃、喝、拉、撒往往要與外界或他人進行互動，而幼兒生活經驗少、自我保護能力差，又總是有很多關于周圍事物的好奇心，總是想看什么，弄清楚，問清楚。具體表現為不僅用腦去思考，用手去觸摸，甚至用身體去感受未知，由于搜索“未知”過于急切，孩子將在沒有充分的思想準備的情況下貿然行動，忽略了身邊的隱患，導致不應該發生的故事。

（三）幼兒學習和游戲中的安全

幼兒在學習、游戲活動中（也包括教師組織的大型戶外），經常會使用一些有危險的工具。例如：刀子、小鏟子、牙簽、吸管以及有些堅硬的紙張等。這些物品在一定程度上存在著不安全因素。另外，幼兒的學習和游戲活動還包括教師或園所組織的大型戶外、集體外出活動等。例如節日慶典、運動會、游園會、藝術節、集體出游、看電影、遠足等。幼兒園階段的幼兒自理能力、與他人交往能力等還不成熟，在與物體或他人互動過程中也常會發生一些自傷、他傷或互傷行為。比如，有的孩子十分熱情，和成人一樣，主動給周圍的朋友倒熱水或用水果刀切水果。后果是傷害到了自己。還有的孩子在玩玩具的過程中，為了向小朋友反映自己的強大一面，有時升級為“打架”的行為，結果造成了孩子們的人身危險。

（四）幼兒園食品衛生安全

幼兒園食品衛生安全是幼兒身心健康的首要保證，安全、衛生的食品，涉及炊事員等相關工作人員及采購、儲存、制作、消毒燈等各個環節。2006年6月30日中國教育部，中華人民共和國教育部令第23號：“根據教育法律法規和國務院的有關規定，教育部、公安部、司法部、建設部、交通部、文化部、衛生部、工商總局、質檢總局、新聞出版總署制定了《中小學幼兒園安全管理辦法》，自2006年9月1日起施行。”幼兒園食品安全一直備受關注，也非常重要！炊事員及相關工作人員必須提高防范意識，掌握食品衛生常識、崗位安全操作常識，嚴格把住食品安全關，排除一切食品安全隱患，預防食物中毒和食源疾病的發生。

（五）幼兒園設施、設備及環境安全

幼兒園的環境設施、物品擺放、電器使用、公共環境等方面往往存在著不安全因素，注意這些問題可避免因環境設施給幼兒帶來的傷害。原因主要有兩點：一是幼兒園配備的設施、設備不符合國家的安全標準和規范，存在著先天性的安全缺陷；二是設施、設備在建設、購買時雖然是合格的，但在使用過程中，幼兒園對其疏于檢查和維護，缺乏相應的安全管理制度，導致其產生安全隱患，進而誘發安全事故。而保證園內設施、設備的安全，是幼兒園的法定義務。出現此類事故，幼兒園依法須承擔相應的法律責任。總之，做好幼兒園安全工作，了解在幼兒園中可能出現的各類安全事故，防微杜漸，對開展安全工作具有一定指導意義。幼兒園中常見的安全事故類型主要有幼兒來園、離園安全；幼兒日常生活安全；幼兒學習和游戲中的安全；幼兒園食品衛生安全；幼兒園設施、設備及環境安全等類型。

二幼兒園安全工作內容

幼兒園的安全工作關系到幼兒的生命安全,牽動著所有家長的心，也關系到千千萬萬個家庭的幸福與安寧。我們要本著“寧可有備無患，不可無備有患”的原則，努力提高自己的專業素質和應對能力，細心開展每一個活動，做好幼兒園的安全工作。

（一）增強教職工的安全工作意識

再好的安全事故處理和應對辦法，都是對傷害的彌補，都不如不發生安全事故。為最大限度的減少安全事故的發生，需要幼兒園的每一位工作人員樹立較強的安全工作意識。增強教職工的安全工作意識可以通過組織教師學習相關法律法規政策；召開全體教師的安全大會；制定一年的安全工作培訓計劃；明確安全責任職責；幫助她們掌握各自崗位上的安全工作內容；對工作中出現的安全事故進行及時、準確的處理，事后進行總結，集體討論等多種方式。

（二）建立健全幼兒園安全管理制度

1加強領導，建立安全工作責任制園長是幼兒園的總負責人，對于幼兒的安全付總的責任，同時要分配好下屬們分管的安全工作，讓副園長、主任等進行具體工作，每位老師負責的安全工作也要細化，讓安全工作全方位做好。2.建立健全安全工作規章制度和應急預案要抓好制度建設，狠抓規章制度落實，需要建立健全一系列安全規章制度和應急預案。例如幼兒晨檢制度、接送制度（其中包括校車接送制度）、食品、消防、物資管理等各項規章制度。幼兒園應建立應急預案、校園安全應急預案，防止食物中毒、火災等事故。將相關制度和職責寫在墻上，明確職責，具體分工。

（三）加強幼兒安全教育

1.把幼兒園教育中的安全教育看成工作的重點。每學期將安全教育計劃列入教學計劃里，在教育教學中完成安全教育任務，教師可以通過圖片、看圖說話、故事等形式，讓幼兒在有趣的過程中深深的掌握住安全知識。教學實踐也證明了，這種形式的幼兒安全教育非常有效，大大的提高了幼兒的自我保護意識。2.通過游戲的方式將安全教育貫徹進去。我們的安全教育目的是讓安全知識轉化為幼兒的安全行為。教師通過組織豐富多彩的活動和游戲，讓孩子在游戲中學習安全知識、避免危險和逃避自救的技巧，也讓孩子通過游戲學習正確撥打特殊電話號碼：110、119、120等。3.兒童日常生活與安全教育相互滲透。讓孩子在日常生活中，去感知、理解、操作安全管理，提供他們的生存能力，讓孩子參與生活中的安全管理，讓孩子自我服務、自我管理、監督效益，為他們提供交流的機會，交流的環境，滿足他們的成就感，到充分體驗生命的意義，如訓練孩子的能力，培訓質量，維護秩序，保證安全。實踐告訴我們：幼兒生活的每一天都是提高孩子安全認識的必要環節。

（四）開展家長安全講座及一系列安全主題教育活動

家長是幼兒園教育資源的重要組成部分，為更好的保障幼兒安全健康，幼兒園定期為家長開展系列安全講座，增強他們的安全意識和防范、救助知識。幼兒園也可以邀請家長參與到幼兒園的安全主題教育活動中來，家園配合，共同開展對幼兒的安全教育工作。例如組織家長開展防火、防盜、地震逃生、預防傳染性疾病等主題講座或演習活動。參與幼兒園防拐防騙演習，扮演陌生人引誘小朋友離園，和教師一起配合對讓幼兒進行安全教育。除此之外，教師還組織家長進課堂參與孩子們的安全主題教育，例如和孩子們一起學習有關食品安全和安全標示等知識。只有幼兒園和家長共同配合,才能真正讓孩子樹立起安全意識，達到安全教育的目的。幼兒園安全工作內容主要包括增強教職工的安全工作意識、建立健全幼兒園安全管理制度、加強幼兒安全教育、開展家長安全講座及一系列安全主題教育活動。

參考文獻

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[3]魏真,華凌燕.學前教育政策與法規[M].北京：北京大學出版社,2015:89.

幼兒園園部日常范文第4篇

陶行知說：“生活即教育，教育即生活。”生活中處處都是教育的機會，隨機教育在我們生活的每個細節之中，是日常活動的點點滴滴。學前兒童的身心發展特點決定了教育的生活化，學前兒童教育必須是保教并重的，必須寓教育于兒童的一日生活之中。對學前兒童而言，大部分的學習是生活化的、游戲化的教育活動，就是日常生活本身。因此，學前教育應從兒童的一日現實生活中挖掘教育資源，把各種教育內容與兒童一日現實生活聯系起來，把教育活動同兒童一日現實生活結合起來。兒童日常生活的每一個環節都具有教育價值，都應從兒童發展的現實出發，加以充分的組織和利用。

一、創造環境，營造教育氛圍，在一日活動中全方位滲透品德教育

《幼兒園工作規程》指出：“幼兒園的品德教育應以情感教育和培養良好的行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項游戲活動之中。”我們根據幼兒園孩子的年齡特點，對孩子實施不同的品德教育。如，對于小班的孩子，我們教育他們要懂得謙讓、分享；對于中班的孩子教育他們懂得待人接物時的禮節；對于大班的孩子教育他們如何集中自己的注意力等。在中班活動《小兔回家》中，著重讓孩子學說“對不起”“沒關系”“謝謝你”“不客氣”這幾句文明用語；每天孩子入園時，值班老師親切地向來園的孩子與家長問好；在每周的升國旗活動里，主持升旗儀式的老師利用國旗下的講話環節對幼兒進行禮儀教育；午餐時，老師通過溫柔的話語向幼兒傳遞著愛惜糧食、文明進餐的禮儀信息；離園時，再一次親切地與孩子、家長道別。通過日常滲透的方式，孩子們對禮儀教育的內容有了現實的經驗，所以很自然地就把學習到的知識運用到日常交往中，從而提升了幼兒講文明禮貌的行為習慣。

二、抓住契機，在一日活動中滲透安全教育

《幼兒園教育指導綱要（試行）》對幼兒園安全工作的要求有明確闡述：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”為此，我們著眼于幼兒一日生活，把安全教育滲透在一日生活的每一個環節，以提高幼兒的安全意識、安全防范和自我保護的能力。

加強晨午檢力度，消除隱患，通過孩子參與檢查，增強幼兒識別危險的能力。加強室內安全教育，減少危險的發生。一日生活中，教育幼兒不隨意站在凳子上、桌子上，更不能從上面往下跳，以免跌傷或磕傷，另外，不隨意鉆桌子、鉆凳子，以免碰著自己的頭。教育幼兒不隨便關門關窗，更不能用力突然關門關窗，以免夾住自己或其他小朋友。活動室內有日光燈、電風扇、電視機、錄音機、空調等電器，首先告訴幼兒不能隨便登高操控電器，不拉、不剪、不刺電線，不登高將鐵絲等插到電源插座里等。戶外活動中，教師的站位要合理，時刻注意觀察幼兒，巡視幼兒的活動情況，發現問題視情況及時給予合理的干預和引導。照顧因身體不適等特殊原因不能參加活動的幼兒等。

此外，有計劃地開展安全教育活動，豐富幼兒的安全知識，增強幼兒判斷、預知和防范隱患的能力。我們通過情景表演游戲《不跟陌生人走》《我是小司機》等，讓幼兒掌握簡單的規則和安全知識，如：紅燈停、綠燈行，雷雨時不站在大樹下、不能打電話，什么情況撥打特殊電話號碼119、120、110等。讓幼兒在和這些特殊老師的游戲和活動中獲得安全防范的知識和技能。

三、為人師表，教師是一日活動中語言教育的重要角色

幼兒園3-6歲幼兒的教育不像小學中的文字性教育，小學中有日常行為規范等的約束；所以教師的一言一行都會影響孩子，尤其是幼兒園從早上的入園到下午的離園這一段時間都在學校，都是由老師在進行組織與教育，比如，我們在幼兒園教育孩子們愛護植物、愛護我們的桌椅板凳，但是如果老師在生活中沒有做到，那么在孩子心理就會產生不好的印象，久而久之你說的話就會沒有威信了，因為你都沒有做到又怎么能要求孩子做到呢？

所以，語言教育遵循幼兒心理特點，針對不同班級的幼兒在進行語言教育時分層次進行。就我自身感覺而言，在小班的語言教育偏向于擬人。就比如說在進行搬椅子、拿玩具輕拿輕放的教育時，小班一般老師會說“我們慢慢地放下玩具，不要把它弄疼了”“他是我們的好朋友”，這樣的語言教育小班孩子是接受的。所以他們就會慢慢地、輕輕地放下手上的東西。但是同樣的情況如果放在大班或者學前班就不一樣了，因為他們的認知已經得到發展，他們會有自己的思考，所以我認為在進行幼兒園語言教育時應該遵循幼兒生長的心理特點，選擇適合的語言進行教育。

幼兒園園部日常范文第5篇

【關鍵詞】品德教育；幼兒園；滲透

隨著我國的社會的不斷的快速發展，社會上的品德問題層出不窮，其已經制約了我國的現代社會發展。對近些年我國社會出現的品德問題進行分析和解剖，不難發現出現這些品德問題的原因無非是品德問題引起人們的重視，品德教育工作沒有做到位，這也導致孩子在年少時養成了一些不好的習慣。隨著我國的素質教育不斷推進，對品德教育越來越重視，因此，在幼兒園時期進行良好的品德教育是很有必要的，影響著孩子的身心健康。

一、幼兒園教育中滲透品德教育的重要性

（1）在幼兒園的教學中進行品德教育滲透，可以很好的幫助孩子培養出良好的生活習慣和學習習慣。通過對幼兒進行品德教育滲透，讓孩子認識到擁有良好品德的重要性，從而使孩子學習良好的品德，進而養成良好的習慣，為其的健康成長打下很好的基礎。

（2）對幼兒進行品德教育滲透，還可以使其擁有健康的心理，培養出孩子豁達的胸懷。眾所周知，幼兒在幼兒園中很容易發生爭吵，也許是因為爭搶一個喜歡的玩具或者是因為一言不合就發生爭吵的情況。雖然說孩子之間的爭吵不同于我們大人那般的激烈，但是如果教師對爭吵處理不夠恰當，很容易對幼兒的心靈產生很大的負面影響。因此，教師在這時應該要對孩子的個性進行分析，對其個性進行完善，幫助幼兒培養出健康的心理。

（3）與此同時，由于很多的幼兒都是獨生子女，在家里都是被溺愛著，一旦其遇到自己不如意的事情，就發出現大吵大鬧的現象，通過在幼兒園教學中，進行品德教育滲透，可以讓孩子學會和他人分享，并且學會考慮他人的感受，進而使孩子培養出豁達的心胸，在其未來的人生中能夠更好的面對挫折和困境。

（4）對孩子進行良好的品德教育，可以為其未來的學習和成長打下很好的基礎。當其長大成人進入社會后，由于自身擁有良好的品德，可以很好的融入到其他的群體中，得到很好的發展。因此，可以說過在幼兒園進行品德教育滲透是非常的重要的。

二、在我國幼兒園教育中品德教育滲透存在的問題

（1）幼兒園教師在教學中忽視了品德教育滲透。對于幼兒而言，教師的教學活動是其獲取知識最主要的途徑。然而老師的教學是針對于全部同學，而不是針對于個人。對當前我國的幼兒園教學分析可以看出，幼兒園教育的重心還是放在了文化知識方面，忽視了進行品德教育，這也使得孩子錯過了接受品德教育的大好機會。

（2）游戲活動中忽視品德教育。在幼兒園中，由于孩子年齡較小，老師通常會開展較多的游戲活動，用于提高孩子的教學效率。這是因為孩子的性格特點決定的，通過開展游戲活動，不僅可以使學生學習到知識，而且還會在活動中得到快樂，但是從當前的狀況而言，我國大部分的幼兒園都沒有在游戲中進行品德教育滲透，這就對孩子培養良好的品德產生了負面的影響。

（3）生活中忽視品德教育。幼兒園是平常孩子生活和學習待得最多的地方，對于他們來說，幼兒園時期是他們很重要的成長時期，這個時期孩子對外界的事物都充滿了好奇，同時，這時他們的接受能力也是非常強，因此，在這個階段進行品德教育滲透是最好的時期。但是在現實情況中，教師并沒有在日常生活中滲透品德教育，很多教師都是進行生搬硬套的說教，而沒有在日常生活中對幼兒進行針對性的教育，錯過了時機，對于幼兒成長產生不利影響。

三、將品德教育滲透到幼兒教育中的方法

1.在日常生活重對幼兒進行品德教育滲透

因為幼兒在幼兒園中，日常生活占了較大部分時間，因此要想使幼兒擁有良好的品德，就需要教師在日常生活對孩子進行細心的引導和教育，使學生慢慢的在日常生活中受到教育，漸漸的改掉不好的習慣，培養出良好的品德，為其以后的發展打下良好的基礎。

2.在游戲活動中滲透品德教育

因為小孩子的天性就是好動愛玩，因此在幼兒園的游戲活動中進行品德教育滲透能夠取得更好的效。在游戲中，教師可以對孩子進行引導，將良好的價值觀通過游戲滲透給孩子，同時還可以通過游戲教會孩子行為準則，使游戲不僅達到知識教學的目的，而且能夠到達品德教育滲透的目標，從而培養學生良好的品德。

3.加強教師的教育

教師是品德教育工作的具體實施人，只有教師自身具備有較強的專業素質，其才能在幼兒園中對孩子們進行更好的教育。因此，幼兒園還需要加大對教師的培訓力度，不僅要使教師認識到品德教育的重要性，同時還要通過各種機會加強對教師的專業素質培訓。與此同時，幼兒園還可以通過對外招聘優秀的教師，補充到隊伍中去，用以確保在幼兒園中品德教育的滲透。使孩子能夠得到良好的品德教育，培養出良好的品德，使孩子得到更好的發展。

四、結語

品德教育是我國素質教育的重要組成部分，人們對品德教育越來越關注，在幼兒園教學中進行品德教育滲透，可以使孩子培養出良好的生活習慣和學習習慣，形成良好的品格，對孩子未來成長的身心健康起到促進作用。

【參考文獻】

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