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政治思想學(xué)習(xí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：思想政治；教學(xué)；師生關(guān)系；實(shí)踐活動(dòng)；意識(shí)

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）11-0281-01

1.增添教材的時(shí)代特征，跟上時(shí)代的步伐

隨著時(shí)代形勢(shì)與社會(huì)發(fā)展的不斷變化與發(fā)展，思想政治教材中的很多觀點(diǎn)與材料都顯得不是十分契合當(dāng)前形勢(shì)與學(xué)生心理，這樣就給我們的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了一定的困惑與阻礙，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，影響了政治課堂教學(xué)的效果。鑒于此，筆者主張，我們必須要對(duì)我們思想政治課堂教學(xué)模式進(jìn)行一定的改革；教學(xué)觀點(diǎn)要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)材料要聯(lián)系當(dāng)前，教學(xué)手段也要適時(shí)更新等。另外，我們還要及時(shí)補(bǔ)充國(guó)家新近頒發(fā)的一些法律法規(guī)，給學(xué)生以接觸社會(huì)實(shí)際的機(jī)會(huì)與方式。

2.建立融洽的師生關(guān)系

思想政治課應(yīng)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，這里的實(shí)際包括學(xué)生的思想實(shí)際、知識(shí)實(shí)際、生活實(shí)際等。教師如果不接觸、了解學(xué)生，又怎能做到理論真正與實(shí)踐相結(jié)合，讓他們把所學(xué)的知識(shí)用來(lái)分析、解決現(xiàn)實(shí)中所碰到的問(wèn)題呢？因此，我們必須變過(guò)去的"守門診"為"上門服務(wù)"。比如，教師可經(jīng)常到學(xué)生宿舍、食堂、操場(chǎng)走一走，或與他們同行，和他們交談；或參加他們的討論，回答他們的問(wèn)題；或參與他們的課外活動(dòng)等，從而了解他們?cè)谙胄┦裁?，關(guān)心些什么，這樣一方面可以培養(yǎng)師生感情，另一方面也可以捕捉到課堂教學(xué)的素材。另外，在當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，與學(xué)生交流，增進(jìn)師生之間的關(guān)系。如我們可以在QQ群里和學(xué)生聊天，沒(méi)有了面對(duì)面的隔膜，我們聊起來(lái)會(huì)更自然，也更真實(shí)，這有助于我們高效了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，也有利于打開(kāi)學(xué)生與教師之間的心結(jié)，增進(jìn)師生關(guān)系；對(duì)于思想政治學(xué)科知識(shí)當(dāng)中的某些個(gè)性化看法與解讀，我們也可以利用微博、班級(jí)論壇等形式與學(xué)生進(jìn)行交流，共同探討解決對(duì)策，這樣就能有效突破傳統(tǒng)課堂所帶來(lái)的桎梏與限制，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

3.做到以學(xué)生的發(fā)展為根本，以學(xué)生的發(fā)展為中心

3.1教師在教學(xué)方法上下足工夫，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)方法上有所突破。教師在備課的時(shí)候，不能簡(jiǎn)單做到三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)就可以了，一定要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，做到有的放矢，做好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，盡可能地放手讓學(xué)生去自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，最終自己探尋到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要實(shí)現(xiàn)"自學(xué)、互動(dòng)、檢測(cè)"相互滲透、相互融合。

3.2吃透教材，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，向課堂管理要質(zhì)量在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要特別重視學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，要想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，即做好"導(dǎo)演"，控制好"演員"，利用好"舞臺(tái)"。我們要學(xué)會(huì)挖掘素材，要結(jié)合政治新教材的內(nèi)容，有針對(duì)性地分析現(xiàn)實(shí)生活中存在的林林總總的問(wèn)題，進(jìn)而把它們歸納為是政治方面的、經(jīng)濟(jì)方面的，還是文化方面的政治現(xiàn)象。尤其是要善于將當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書(shū)本中抽象的政治理論知識(shí)相結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治學(xué)習(xí)不是空中樓閣，政治學(xué)習(xí)有它的實(shí)現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值。這樣，學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)政治課的興趣，接受所學(xué)的政治理論觀點(diǎn)，從而加深對(duì)政治理論知識(shí)的理解。

3.3既要搞好班級(jí)教學(xué)，又要抓好特點(diǎn)學(xué)生的管理。一個(gè)木桶，決定它容量的是最短的那個(gè)木板，所以我們?cè)诎嗉?jí)教學(xué)中一定要注意，一個(gè)有特點(diǎn)的學(xué)生教育不好就會(huì)給班級(jí)以"破窗效應(yīng)"，如果抓住這些學(xué)生的特點(diǎn)，把他們的學(xué)習(xí)興趣搞上去了，全班的學(xué)習(xí)氛圍只會(huì)越來(lái)越好。

4.強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力

與傳統(tǒng)意義的政治課堂相比，課程改革背景下的職高政治課堂更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新精神的提升，要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，我們必須在強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力方面做出巨大的努力。為此，筆者在多年的職高思想政治教學(xué)活動(dòng)中總結(jié)出了幾條策略，其中以"強(qiáng)化研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)在職高思想政治教學(xué)活動(dòng)中的比重"為最為有效的一個(gè)環(huán)節(jié)。如在"創(chuàng)業(yè)成功的基本條件"這一主題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，我先指導(dǎo)學(xué)生自主從報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍當(dāng)中搜索相關(guān)成功人物的勵(lì)志經(jīng)歷與奮斗事例，如李嘉誠(chéng)、比爾蓋茨等。然后，我讓學(xué)生針對(duì)自己身邊的同事、學(xué)生、伙伴等較為熟悉的成功人士發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，采用多個(gè)研究方法進(jìn)行調(diào)研，使之在搜集資料階段形成初步的主題認(rèn)知。最后，我針對(duì)第一階段所掌握的一手素材，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行有效的甄別、綜合、分析，在對(duì)與表象材料的極度整合的基礎(chǔ)上，學(xué)生一方面提升了自己的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面也切實(shí)提升了自己的思想政治水平。

總之，只要我們能夠在具體的教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科特征，采取種種切實(shí)有效的教學(xué)措施，大力進(jìn)行教學(xué)改革，尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造一種和諧融洽的教學(xué)氛圍，緊密聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特征與實(shí)際，我們就一定能夠在新時(shí)代的背景下，成功地對(duì)思想政治學(xué)科教學(xué)進(jìn)行改革，迎來(lái)思想政治學(xué)科的春天，將教育提升到一個(gè)新的高度與層次。

參考文獻(xiàn)

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[3]候淑賢. 提高高中思想政治教學(xué)效率的策略[J]. 學(xué)周刊，2013，22：38.

政治思想學(xué)習(xí)范文第2篇

本文立足于“大數(shù)據(jù)”對(duì)思想政治教學(xué)的變革性影響，分析大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高校思想政治教學(xué)在內(nèi)容、實(shí)效、能力、方法等方面的重大變化，力求探索大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教學(xué)的新路徑.

關(guān)鍵詞：

大數(shù)據(jù)；思想政治教學(xué)；路徑

1“大數(shù)據(jù)”與思想政治教學(xué)的關(guān)系

“大數(shù)據(jù)”（BigData）概念源于全球知名的麥肯錫咨詢公司，認(rèn)為“數(shù)據(jù)，已經(jīng)滲透到當(dāng)今每一個(gè)行業(yè)和業(yè)務(wù)職能領(lǐng)域，成為重要的生產(chǎn)因素”[1].在哈佛大學(xué)教授加里•金看來(lái)“這是一場(chǎng)革命，龐大的數(shù)據(jù)資源使得各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)始了量化進(jìn)程，無(wú)論學(xué)術(shù)界、商界還是政府，所有領(lǐng)域都將開(kāi)始這種進(jìn)程.”[2]舍恩伯格和庫(kù)克耶視大數(shù)據(jù)為“人們獲得新的認(rèn)知，創(chuàng)造新的價(jià)值的源泉”[3].作為信息技術(shù)領(lǐng)域的重大變革，大數(shù)據(jù)成為引領(lǐng)信息時(shí)展潮流的翹楚.一般認(rèn)為，大數(shù)據(jù)包括：Volume（海量）、Velocity（快捷）、Variety（多樣）、Value（價(jià)值）四大特征.Volume是指大數(shù)據(jù)包容性和兼容性的巨量與完整；Velocity，意指數(shù)據(jù)的速度快，獲取便利；Variety，是指數(shù)據(jù)之類的繁多、數(shù)據(jù)之間的關(guān)系復(fù)雜；Value，意味著大數(shù)據(jù)背后蘊(yùn)含的的最終意義及價(jià)值.大數(shù)據(jù)時(shí)代意味著信息技術(shù)步入了新的發(fā)展階段，為思想政治教育教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)造了新的契機(jī).

1.1大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)了校園資源數(shù)字化收集和整理

首先，通過(guò)采集、跟蹤、分析大學(xué)生的性格特點(diǎn)、心理特征、興趣偏好、言語(yǔ)行為等數(shù)據(jù)，可以掌握大學(xué)生的總體情況，科學(xué)判斷大學(xué)生身心演變與價(jià)值觀發(fā)展的基本態(tài)勢(shì).其次，根據(jù)數(shù)據(jù)化動(dòng)態(tài)收集的海量信息，注重從獲取的海量數(shù)據(jù)，進(jìn)行分類整理，便于總結(jié)大學(xué)生思想政治教育教學(xué)規(guī)律，達(dá)到真理性認(rèn)識(shí)，以之來(lái)檢驗(yàn)和指導(dǎo)實(shí)踐，增強(qiáng)思想政治教育教學(xué)的實(shí)效性.再次，隨著數(shù)字化校園不斷深入，各類思想政治教育數(shù)據(jù)庫(kù)不斷完善，各類教育教學(xué)資源海量?jī)?chǔ)存，為教育者組織教育教學(xué)提供了備份資源，有利于教育者進(jìn)行整合創(chuàng)新，提高思想政治教育教學(xué)的質(zhì)量.

1.2大數(shù)據(jù)帶來(lái)的思想政治教育教學(xué)創(chuàng)新趨勢(shì)

傳統(tǒng)思想政治教育教學(xué)囿于教育資源的短缺，采取自上而下單向傳輸與灌授形式，使鮮活的人性化教育淪為物化的標(biāo)準(zhǔn)化型塑，造成受教育者的逆反.大數(shù)據(jù)時(shí)代為思想政治教育真正實(shí)現(xiàn)雙主體平等交流、學(xué)習(xí)、借鑒提供了豐富生動(dòng)的教育資源，教育者充分利用教學(xué)引導(dǎo)者的角色定位，幫助受教育者甄別各類信息，自覺(jué)站好正確的價(jià)值占位，這種信息化思想政治教育教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了深度隱性教學(xué)，打破了傳統(tǒng)政治化教育教學(xué)高大上式的教學(xué)模式，使思想政治教育教學(xué)更接地氣，更適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展.

1.3大數(shù)據(jù)下的非線性思想政治教育教學(xué)模式

大數(shù)據(jù)刷新了簡(jiǎn)單線性思維范式下的傳統(tǒng)思想政治教學(xué)，倡導(dǎo)復(fù)雜理論范式下的非線性思想政治教育教學(xué)模式.相較于經(jīng)典科學(xué)的追求的確定性，復(fù)雜科學(xué)摒棄簡(jiǎn)單思維下的邏輯抽象性，重視偶然性等模糊性對(duì)事件的影響，尤其是對(duì)于專門影響人思想的思想政治教學(xué)，它更逼真接近思想政治教學(xué)的原生態(tài)，為深度介入學(xué)生思想政治教學(xué)提供了技術(shù)可能.

2大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的高校思想政治教學(xué)

高校作為意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的重要場(chǎng)所.高校思想政治教育教學(xué)是黨和國(guó)家意識(shí)形態(tài)建設(shè)的主動(dòng)設(shè)置和重要戰(zhàn)略抓手.長(zhǎng)期以來(lái)，高校思想政治教學(xué)基于高大上的壟斷優(yōu)勢(shì)，教師習(xí)慣照本宣科滿堂灌，加上教學(xué)評(píng)價(jià)屬于教師自教自評(píng)，內(nèi)在約束機(jī)制不夠完善，造成高校思想政治教學(xué)形式主義泛濫.大數(shù)據(jù)時(shí)代為高校思想政治教育教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī).大數(shù)據(jù)時(shí)代具有包容性和兼容性的巨量與完整，數(shù)據(jù)的速度快，獲取便利，數(shù)據(jù)之類的繁多、數(shù)據(jù)之間的關(guān)系復(fù)雜等特征，有助于開(kāi)辟思想政治教育的新領(lǐng)域，推進(jìn)高校思想政治教育教學(xué)的科學(xué)化.

2.1大數(shù)據(jù)可以實(shí)現(xiàn)高校思想政治教學(xué)內(nèi)容從單一敘事向多向多途的轉(zhuǎn)變

高校思想政治教學(xué)針對(duì)即將走向社會(huì)的高素質(zhì)大學(xué)生，對(duì)合格社會(huì)人養(yǎng)成具有重大戰(zhàn)略意義.傳統(tǒng)高校想政治教學(xué)受制于人力、物力和技術(shù)條件的局限，施教內(nèi)容具有相當(dāng)?shù)莫M隘性，選取問(wèn)題抽取面較為片面、狹小，解決問(wèn)題基本模式是微觀了解和單向敘事的具體判斷.大數(shù)據(jù)以全體為樣本，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的全天候，便于掌握思想政治工作對(duì)象的整體情況，深度挖掘一切可能的數(shù)據(jù)鏈接，實(shí)現(xiàn)從單一敘事向多向多途轉(zhuǎn)變，如興趣、學(xué)歷、體貌、社交等全面數(shù)據(jù)，有效規(guī)避偶然、非線性特例干擾.以大數(shù)據(jù)思想調(diào)查為例，不僅包括問(wèn)卷內(nèi)部調(diào)查，還包括問(wèn)卷之外的，諸如學(xué)習(xí)成績(jī)、經(jīng)濟(jì)條件、理論考核、實(shí)踐活動(dòng)等輔助數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的全體收集，把調(diào)查視角延伸到不同方面，從而呈現(xiàn)整體性概貌.

2.2大數(shù)據(jù)有助于思想政治教學(xué)實(shí)效由模棱兩可走向精準(zhǔn)定位

大數(shù)據(jù)背景下，大學(xué)生由前喻時(shí)代轉(zhuǎn)向后喻時(shí)代，一方面大學(xué)生接受信息的廣度和速度超過(guò)了他們的前輩；另一方面，大學(xué)生身心發(fā)展、思想觀念、道德信仰、價(jià)值觀等尚未完全定型，教育者面臨難以駕馭受教育者思想道德的窘境.傳統(tǒng)思想政治教育教學(xué)工作者習(xí)慣于從感性層次，依靠經(jīng)驗(yàn)應(yīng)對(duì)學(xué)生發(fā)展變化問(wèn)題.相對(duì)于這種事后解決問(wèn)題的方式，大數(shù)據(jù)化的思想政治教學(xué)體現(xiàn)出一定的優(yōu)越性.教育者可以通過(guò)數(shù)據(jù)化模擬演練，科學(xué)預(yù)判和評(píng)估思想政治教育教學(xué)各種方案及其實(shí)效，選取最優(yōu)化的問(wèn)題解決方式方法，依據(jù)數(shù)據(jù)的海量性、關(guān)聯(lián)性、邏輯性，正確把握大學(xué)生的身心發(fā)展特征、思想品德演變態(tài)勢(shì)，模擬課堂教學(xué)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，大學(xué)生的興趣關(guān)注點(diǎn)，逼真呈現(xiàn)課堂情境，加強(qiáng)思想政治教學(xué)針對(duì)性與實(shí)效性.

2.3大數(shù)據(jù)有助于思想政治教學(xué)能力培育由不知所措走向信心滿滿

高校思想政治教學(xué)目的不僅僅是讓大學(xué)生知道政治信仰、思想方法、道德情操，的知識(shí)性，更重要的是，這些知識(shí)的具備所型塑的當(dāng)代大學(xué)生，必須是具有豐富人性，擁有高尚道德情操、人文情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義合格建設(shè)者.大數(shù)據(jù)時(shí)代為教育者開(kāi)展高校思想政治教學(xué)提供了理想的信息資源，隨同互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生，思想敏銳、興趣廣泛、文化多樣、價(jià)值多元，一方面為高校思想政治教學(xué)施教者提供了寬廣的施展舞臺(tái)，另一方面，大學(xué)生群體的深層變化給思想政治教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn).高校思想政治教學(xué)工作者必須主動(dòng)應(yīng)對(duì)這些新變化，積極更新自身的學(xué)科容量和學(xué)術(shù)體量，建構(gòu)多學(xué)科專業(yè)理論，有效滿足學(xué)生需要，做到有的放矢、游刃有余、充滿自信.

2.4大數(shù)據(jù)有助于思想政治教學(xué)方法由標(biāo)準(zhǔn)制造走向個(gè)性

定做傳統(tǒng)思想政治教學(xué)采取大班教學(xué)，一套教材、雷同教程、單一教法組織教學(xué)，這種滿堂灌式的近乎工業(yè)化時(shí)代的標(biāo)準(zhǔn)化制造，忽視了思想政治教學(xué)對(duì)象需要的特殊性、豐富性，在信息化時(shí)代收效甚微.大數(shù)據(jù)信息的無(wú)限豐富性與技術(shù)便捷性，大大降低了思想政治教學(xué)資源收集成本，將傳統(tǒng)思想政治教學(xué)難以量化的軟性指標(biāo)加以具體化，依托信息技術(shù)的全覆蓋、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的全貌刻畫與動(dòng)態(tài)跟蹤，將每位受教者的思想政治面貌臉譜化，針對(duì)大學(xué)生不同需要，精準(zhǔn)推送教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行深度教學(xué)輔導(dǎo)，真正達(dá)到教學(xué)服務(wù)的個(gè)性化、精確化.

3大數(shù)據(jù)時(shí)代的高校思想政治教學(xué)路徑

3.1把握思想政治教學(xué)大數(shù)據(jù)收集與挖掘路徑

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各種各樣的信息泥沙俱下，迫切要求我們有效收集和整理大學(xué)生思想政治動(dòng)態(tài)信息.首先要把握大學(xué)生思想政治教學(xué)數(shù)據(jù)源主要分類，包括校園網(wǎng)站、社交媒體、搜索引擎、門戶網(wǎng)站等四類.其次，做好大數(shù)據(jù)的深度挖掘，有效確立數(shù)據(jù)搜集參數(shù)；其次，整合一批跨學(xué)科領(lǐng)域的專家學(xué)者；再次，重點(diǎn)打造一個(gè)思想政治教學(xué)搭載平臺(tái)，高校思想政治教學(xué)隊(duì)伍可以將收集到的各類信息進(jìn)行數(shù)據(jù)處理；最后，整合思想政治教學(xué)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)手段.通過(guò)搜索、對(duì)比、析分、聚合、統(tǒng)計(jì)等，探尋、梳理相關(guān)性數(shù)據(jù)鏈，運(yùn)用思想政治教學(xué)相關(guān)理論模型分析，利用可視化技術(shù)，將抽象的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為具體的圖線，做好思想政治教學(xué)研判工作.

3.2強(qiáng)化大數(shù)據(jù)理念，提升教育者信息素質(zhì)與能力

當(dāng)代大學(xué)生是同互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)一起成長(zhǎng)的，具備相當(dāng)程度的大數(shù)據(jù)知識(shí).相較于傳統(tǒng)思想政治教學(xué)場(chǎng)域，作為高校思想政治教學(xué)的引領(lǐng)者，高校教師不僅要在量的積累上擁有一定的數(shù)據(jù)積累，更要在質(zhì)的升華上，幫助學(xué)生掌握分析技能，甄別隱含信息，挖掘價(jià)值蘊(yùn)含.

3.3創(chuàng)新大學(xué)生思想政治數(shù)據(jù)化教學(xué)方式

思想政治教育大數(shù)據(jù)涉及面廣，需要各部門協(xié)同配合，發(fā)揮整合優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建大德育數(shù)據(jù)資源庫(kù).高校思想政治教育工作者，特別是高校教師應(yīng)當(dāng)義不容辭擔(dān)負(fù)主導(dǎo)力量，比如組建相關(guān)跨學(xué)科課題組，整合學(xué)科精英團(tuán)隊(duì)，有的放矢積極攻關(guān)；又如注重?cái)?shù)據(jù)分析和運(yùn)用的時(shí)效性，及時(shí)通過(guò)課堂和在線推送學(xué)生關(guān)注度高、興奮點(diǎn)強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)實(shí)例.

3.4加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)，規(guī)范大數(shù)據(jù)的運(yùn)用程序

當(dāng)前，大數(shù)據(jù)收集和使用過(guò)程中存在信息泄密等問(wèn)題，一方面引起當(dāng)事人的心理困擾，繼而引發(fā)大學(xué)生制造虛假信息或偽信息，其結(jié)果是影響思想政治教學(xué)有序進(jìn)行.因此，規(guī)范大數(shù)據(jù)的管理和運(yùn)用顯得尤為迫切，這就要從建章立制等方面入手，對(duì)大數(shù)據(jù)運(yùn)用過(guò)程中可能引發(fā)的經(jīng)濟(jì)、政治、法律、文化、心理等問(wèn)題進(jìn)行制度性規(guī)避.

3.5把握大學(xué)生的思想政治復(fù)雜關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)的收集只是第一步，如何借助數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)分析技術(shù)，建立多向度數(shù)據(jù)呼應(yīng)銜接數(shù)據(jù)庫(kù)，有力支撐大數(shù)據(jù)價(jià)值內(nèi)在意義，需要廣大思想政治教學(xué)人員共同參與、凝心聚力；也需要破除體制機(jī)制的藩籬，推動(dòng)深層數(shù)據(jù)借鑒、共享.特別是動(dòng)態(tài)大數(shù)據(jù)收集，需要思想政治教學(xué)人員自主開(kāi)發(fā)相應(yīng)處理軟件，及時(shí)進(jìn)行大學(xué)生思想政治動(dòng)態(tài)預(yù)測(cè)、因子干預(yù)、價(jià)值導(dǎo)航等復(fù)雜關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)運(yùn)用.

3.6加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教學(xué)的實(shí)效性

結(jié)合最新黨情國(guó)情，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，針對(duì)本校院系實(shí)際，細(xì)分不同專業(yè)與年級(jí)的現(xiàn)實(shí)需要特點(diǎn)，分層次、分類別組織在線思想政治教育教學(xué)數(shù)據(jù)推送，與大學(xué)生的心理發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)成才等有效融合，以加強(qiáng)高校思想政治教學(xué)的時(shí)效性、針對(duì)性.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕周季鋼，吳剛.掘金“大數(shù)據(jù)”[N].重慶日?qǐng)?bào)，2013-02-26.

〔2〕韓蕊.企業(yè)大數(shù)據(jù)已進(jìn)入應(yīng)用摸索階段[J].互聯(lián)網(wǎng)周刊，2013(19).

政治思想學(xué)習(xí)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；思想政治；課程教育

當(dāng)前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺恼嗡刭|(zhì)要求越來(lái)越高，加強(qiáng)中職學(xué)校的思想政治課程教學(xué)水平已經(jīng)刻不容緩。與全日制普通高中相比，中職學(xué)校在課程教學(xué)體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選擇、學(xué)生群體的特點(diǎn)等方面有著一定的區(qū)別。因此，提高中職學(xué)校的思想政治課程教學(xué)水平，決不能完全照搬普通高中的經(jīng)驗(yàn)和做法，而是應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合中等職業(yè)教育的實(shí)際情況，采取有針對(duì)性的教學(xué)改革模式。

一、新形勢(shì)下提高中職學(xué)校思想政治課程教學(xué)水平的重要意義

當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速普及和發(fā)展，中職學(xué)校的思想政治課程教育工作面臨著全新的發(fā)展形勢(shì)。面對(duì)全新形勢(shì)，提高中職學(xué)校思想政治課程教學(xué)水平主要有下列重要的現(xiàn)實(shí)意義：

（一）符合素質(zhì)教育改革的本質(zhì)要求。目前，中職學(xué)校正處于推進(jìn)素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵階段。素質(zhì)教育本質(zhì)上屬于能力教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格、健康心理和良好實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在這個(gè)過(guò)程中，思想政治素質(zhì)是重要的基礎(chǔ)。只有具備良好的思想政治素養(yǎng)，學(xué)生的能力培養(yǎng)才會(huì)具備更加明確的方向，也更加有助于學(xué)生“三觀”的形成和培養(yǎng)。因此，為了有效提高素質(zhì)教育改革水平，中職學(xué)校必須要從思想政治課程教學(xué)改革入手。

（二）有助于專業(yè)教育水平的提高。對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，通過(guò)提高思想政治教學(xué)水平，還將極大地有助于職業(yè)教育水平的提高。從思想政治教育工作的性質(zhì)來(lái)看，它是做好其他一切專業(yè)教育的基礎(chǔ)，也是其他教育能夠取得切實(shí)成效的政治保證。因此說(shuō)，新形勢(shì)下加強(qiáng)中職學(xué)校的思想政治教育工作，將會(huì)極大地帶動(dòng)和促進(jìn)專業(yè)教育水平的提高。

（三）有助于解決中職學(xué)生面臨的實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)前，中職學(xué)校的學(xué)生面臨許多實(shí)際的問(wèn)題，包括就業(yè)壓力持續(xù)增加、學(xué)習(xí)興趣不高、理想信念不堅(jiān)定、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不明確等一系列問(wèn)題。通過(guò)開(kāi)展思想政治教育，將極大地幫助學(xué)生解決他們學(xué)習(xí)生活中面臨的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生獲得強(qiáng)大的精神動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高超的職業(yè)技能，樹(shù)立堅(jiān)定的理想和信念，正確看待就業(yè)壓力，最終實(shí)現(xiàn)提升人格素質(zhì)和完善人格品質(zhì)的目標(biāo)，成為社會(huì)需要的專業(yè)型優(yōu)秀技能人才。

二、現(xiàn)階段中職院校思想政治課程存在的主要問(wèn)題

筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)中職學(xué)校在開(kāi)展思想政治課程教育的過(guò)程中，主要存在如下問(wèn)題：

（一）部分學(xué)校對(duì)于思想政治教育的重視程度嚴(yán)重不足。當(dāng)前，有一部分中職學(xué)校存在著對(duì)思想政治教育重視程度嚴(yán)重不足的問(wèn)題。很多學(xué)校對(duì)于職業(yè)教育的師資選拔、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)、校企合作等方面給予了足夠的重視，但是對(duì)于思想政治課等基礎(chǔ)教學(xué)課程的重視程度則有所不足。部分學(xué)校為了確保職業(yè)教育課程的學(xué)時(shí)和教學(xué)效果，甚至?xí)幌奚枷胝握n程的教學(xué)時(shí)間。由于對(duì)思想政治課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致了很多學(xué)校的思想政治教育水平長(zhǎng)期得不到有效提高。

（二）思想政治課程教學(xué)模式單一?，F(xiàn)階段很多中職學(xué)校在開(kāi)展思想政治教育的過(guò)程中還集中存在著教學(xué)模式單一化的問(wèn)題。絕大部分學(xué)校的思想政治教育以課堂教學(xué)模式為主，教師多采取單向度和灌輸式的教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)機(jī)械地記憶和背誦完成學(xué)習(xí)過(guò)程。除此以外，別的教學(xué)模式和方法應(yīng)用頻率則相對(duì)較低。除了課堂教學(xué)模式以外，講座、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)等其他思想政治教育形式?jīng)]有得到充分利用，思想政治教育模式的單一化也在很大程度上影響到教育總體水平的提高。這種傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的最大弊端在于與當(dāng)代中職學(xué)校學(xué)生的理解認(rèn)知習(xí)慣不符合。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，大部分學(xué)生都會(huì)選擇互聯(lián)網(wǎng)等媒體獲取知識(shí)和信息，也更加樂(lè)于運(yùn)用互動(dòng)式的信息溝通和交流方式。但是，由于很多學(xué)校的思想政治教育課程教學(xué)模式單一化，無(wú)法滿足和契合學(xué)生的實(shí)際需要，勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)效果。

（三）思想政治課程教學(xué)效果測(cè)評(píng)機(jī)制缺失。當(dāng)前，思想政治課程教學(xué)效果測(cè)評(píng)機(jī)制缺失也是一個(gè)非常突出的問(wèn)題。大部分學(xué)校都將思想政治課考試作為檢驗(yàn)教學(xué)效果的主要方式，進(jìn)而忽略了思想政治課程教學(xué)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)和“三觀”等方面的作用。這樣一來(lái)就無(wú)法準(zhǔn)確評(píng)價(jià)思想政治課程的教學(xué)效果，也無(wú)法為課程教學(xué)模式改革提供準(zhǔn)確參考。

三、提高中職學(xué)校思想政治課程教學(xué)水平的對(duì)策及建議

筆者認(rèn)為，為了有效解決現(xiàn)階段中職學(xué)校思想政治課程教學(xué)存在的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)采取如下對(duì)策：

（一）提高對(duì)思想政治教育的重視程度。中職學(xué)校要提高對(duì)思想政治教育的重視程度，將其視為教育體系的重要內(nèi)容，合理優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，形成職業(yè)教育與思想政治教育并重的發(fā)展格局。

（二）豐富思想政治課程教學(xué)模式。中職學(xué)校要進(jìn)一步豐富思想政治課程教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)多媒體教學(xué)技術(shù)，有效實(shí)現(xiàn)師生交流互動(dòng)，構(gòu)建平等的雙向度教學(xué)模式。在課堂教學(xué)模式以外，還要充分利用學(xué)生社團(tuán)、講座、社會(huì)實(shí)踐等教育形式，豐富思想政治教育模式，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的“全覆蓋”。

（三）建立思想政治教育效果評(píng)價(jià)機(jī)制。除了要將思想政治課程考試作為思想政治教育總體效果的評(píng)價(jià)方式以外，還要采取更加全面而有效地測(cè)評(píng)方式，將思想政治教育效果評(píng)價(jià)與學(xué)生思想政治素質(zhì)、心理健康狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)提升等結(jié)合起來(lái)，建立完善的思想政治教育效果評(píng)價(jià)考核機(jī)制，全面反映思想政治教育總體效果，為課程教學(xué)模式改革提供準(zhǔn)確參考。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙定武.中職學(xué)校思想政治教育的創(chuàng)新研究[J].資治文摘,2010(6).

政治思想學(xué)習(xí)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；思想政治課教學(xué)；有效整合

“以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育將會(huì)極大地促進(jìn)教育的發(fā)展，將會(huì)帶來(lái)教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過(guò)程的深刻變革”。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在探索政治學(xué)科素質(zhì)教育的實(shí)踐中，信息技術(shù)輔助教學(xué)已由開(kāi)始時(shí)在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，逐漸向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)邁進(jìn)。信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，有利于促進(jìn)思想政治課教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的變革。因此，我們應(yīng)以積極的態(tài)度參與到信息技術(shù)與思想政治課教學(xué)整合的研究中，努力提升自身信息技術(shù)素養(yǎng)，講究科學(xué)與實(shí)效，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的能力，提高思想政治課教學(xué)實(shí)效。

一、信息技術(shù)與思想政治課教學(xué)整合的重要性

信息技術(shù)與思想政治課教學(xué)的整合，突破了時(shí)間和空間、微觀和宏觀、歷史與現(xiàn)實(shí)的限制，大大提高了思想政治課教學(xué)容量和效果，對(duì)思想政治課教學(xué)有著十分重要的作用。

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑，是學(xué)生獲取知識(shí)的巨大內(nèi)驅(qū)力。正如瑞士心理學(xué)家皮亞杰所說(shuō)：“一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。”教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)表現(xiàn)出巨大的主動(dòng)性和積極性。中學(xué)思想政治課系統(tǒng)地講解經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)和政治學(xué)理論常識(shí)，是一門科學(xué)性、理論性較強(qiáng)的課程，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中往往容易上成抽象的理論課或是大道理堆砌的說(shuō)教課，顯得枯燥空洞，學(xué)生興趣不大，積極性難以調(diào)動(dòng)。而計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，利用它設(shè)計(jì)出仿真直觀情境，能把思想政治課課本中抽象的理論和原理用直觀的視、音頻的形式表現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)際情境，通過(guò)聲、形、色、畫刺激學(xué)生的感官，誘發(fā)他們的好奇心，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)的熱情。

（二）有利于化解教學(xué)難點(diǎn)

從思想政治課的特點(diǎn)來(lái)看，基本概念、原理和觀點(diǎn)較多，內(nèi)容抽象，理論性強(qiáng)。在教學(xué)中，教師如果囿于理論的演繹，將會(huì)出現(xiàn)“教師頭頭是道，學(xué)生頭頭霧水”的現(xiàn)象。而利用多媒體處理信息方便快捷，教師精心選擇好、設(shè)計(jì)好流程，合理解釋和演示，通過(guò)其聲、畫、形把思想政治課中的概念、原理等抽象的東西變成具體的、形象的東西，使學(xué)生易于理解，便于記憶，同時(shí)能牢牢掌握，在教學(xué)中也就容易突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，把教師從繁重的備課、講課中解放出來(lái)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如在介紹“運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系”時(shí)，我制作了這樣一個(gè)課件：畫面一是高速行駛的列車，車上有乘客，車外有樹(shù)木；畫面二是列車在一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的透明球體中運(yùn)動(dòng)。通過(guò)這兩個(gè)動(dòng)畫，學(xué)生就很容易弄清楚絕對(duì)運(yùn)動(dòng)與相對(duì)靜止的關(guān)系。

（三）有利于活化教學(xué)內(nèi)容

思想政治課教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，與中學(xué)生由特殊到一般的認(rèn)知特點(diǎn)存在著較大的距離。鑒于此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，輔之以鮮活、生動(dòng)、真實(shí)、直觀的多媒體技術(shù)，將聲音、圖像、動(dòng)畫、文字等融為一體，利用其直觀、形象的作用，將教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近，超越時(shí)空界限，模擬再現(xiàn)我們所需要情景，使抽象概念具體化，深?yuàn)W原理形象化。

（四）有利于促進(jìn)師生互動(dòng)方式的變革

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離師生互動(dòng)，加強(qiáng)師生、生生之間的跨時(shí)空的交流與合作，使45分鐘的課堂教學(xué)從時(shí)間與空間上得以延伸。信息技術(shù)使師生主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系變?yōu)槠降?、和諧的關(guān)系。這種轉(zhuǎn)變從而使思想政治課實(shí)現(xiàn)了對(duì)人的素質(zhì)的培養(yǎng)，而不再是圍繞知識(shí)傳授轉(zhuǎn)圈子。

二、信息技術(shù)運(yùn)用于思想政治課教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）運(yùn)用目的不明確

運(yùn)用多媒體目的在于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。然而，一些政治教師對(duì)此并不十分明確，很多時(shí)候只是為運(yùn)用而運(yùn)用。如果是運(yùn)用多媒體投影課本上已有的文字、圖表，就僅僅局限于對(duì)教材材料的機(jī)械翻版和簡(jiǎn)單重復(fù)，或是用多媒體代替板書(shū)。這些，都是對(duì)多媒體輔助教學(xué)的錯(cuò)誤理解和運(yùn)用。

（二）課件設(shè)計(jì)喧賓奪主

在課堂教學(xué)中，每次使用多媒體課件要解決什么問(wèn)題，必須十分明確?？墒俏覀?cè)S多政治教師設(shè)計(jì)的多媒體課件，既有精彩紛呈的畫面，又有悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和解說(shuō)，結(jié)果片面追求視聽(tīng)效果，沒(méi)有注重思想政治課教學(xué)的實(shí)際效果，甚至忽視多媒體輔助教學(xué)的真正目的——強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)政治思想理論，提高他們的思想覺(jué)悟和道德水平。在課堂教學(xué)中，這種喧賓奪主的課件，不僅達(dá)不到促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的，反而分散了學(xué)生的注意力，沖淡了教學(xué)主題。

（三）課堂容量過(guò)大

多媒體具有強(qiáng)大的直觀顯示功能，可以使教師在較短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)大量的教學(xué)內(nèi)容。但當(dāng)這些內(nèi)容超過(guò)了一定的“度”時(shí)，多媒體輔助教學(xué)就會(huì)走向另一個(gè)極端：課堂內(nèi)容過(guò)于飽滿！往往是教師連續(xù)不斷地向?qū)W生展示搜集到的事例和材料，卻沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的思考、活動(dòng)時(shí)間，并且忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

（四）課件內(nèi)容的選擇不夠恰當(dāng)

有些政治教師在制作和使用多媒體課件時(shí)，喜歡選擇一些動(dòng)畫、漫畫圖片，或隨意性地選擇一些比較陳舊的材料進(jìn)行教學(xué)，忽視了新課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，忽視了思想政治課理論聯(lián)系實(shí)際的原則和真實(shí)性、時(shí)效性較強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)果直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。信息技術(shù)運(yùn)用于思想政治課教學(xué)存在的上述問(wèn)題，制約了課堂教學(xué)效益的提高和“三維”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、推進(jìn)信息技術(shù)與思想政治課教學(xué)有效整合策略

（一）要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

信息技術(shù)只有真正同學(xué)校的思想政治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、教師的教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程緊密聯(lián)系在一起時(shí)，它才會(huì)發(fā)揮出巨大的教育價(jià)值。教師掌握信息技術(shù)的高低，并不意味著他就能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的成功整合。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，要求教師必須對(duì)教學(xué)過(guò)程重新設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式（由傳統(tǒng)的“教師學(xué)生”單向模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)、媒體、學(xué)生”三維互動(dòng)模式）和教學(xué)組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)發(fā)展為班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)（小組媒體教學(xué)法、微型教學(xué)法）、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、遠(yuǎn)程教育）并舉的局面。這些變化都要求教師必須首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，研究新型教學(xué)模式，將信息技術(shù)與思想政治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的教育價(jià)值，推動(dòng)信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程。

（二）要明確整合的原則

先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)不等于先進(jìn)的教學(xué)方法，先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)也并不一定能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。當(dāng)前思想政治學(xué)科信息技術(shù)和課堂教學(xué)整合有許多理論問(wèn)題有待研究，如：信息技術(shù)如何與課堂教學(xué)整合；多媒體技術(shù)下的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；多媒體手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合；適合思想政治課教學(xué)的多媒體軟件的類型；多媒體軟件的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；多媒體教學(xué)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的影響等等。弄清這些理論問(wèn)題可以使教學(xué)行為更加自覺(jué)、更加主動(dòng)、更有實(shí)效，信息技術(shù)的發(fā)展才不會(huì)陷入盲目之中。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：（1）目的性原則。（2）最優(yōu)化原則。（3）服務(wù)性原則。（4）啟發(fā)性原則。通過(guò)情境設(shè)置，引發(fā)學(xué)生思考和討論，洞察知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)獨(dú)立思考和自學(xué)能力。（5）適度性原則。

（三）要切合學(xué)生實(shí)際

在網(wǎng)絡(luò)課件使用過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確教學(xué)要求，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)指導(dǎo)，不能把網(wǎng)絡(luò)課上成“牧羊課”、“網(wǎng)絡(luò)瀏覽課”，對(duì)學(xué)生放任自流，浪費(fèi)時(shí)間。

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種有機(jī)整合的互補(bǔ)關(guān)系，要注意避免將多媒體設(shè)備當(dāng)作“現(xiàn)代化的黑板”、“知識(shí)的灌輸者”來(lái)使用。因此，新形勢(shì)下教師在努力提高自身使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的水平和課件制作水平的同時(shí)，還應(yīng)積極學(xué)習(xí)和研究教學(xué)理論、教材、教學(xué)方法。唯有此，才能真正以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒介，構(gòu)筑思想政治新課堂，完成培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求新型人才的育人任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]走進(jìn)高中新課程[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2004．

政治思想學(xué)習(xí)范文第5篇

關(guān)鍵詞:初中政治;探究;小組合作;學(xué)習(xí)

一、思想政治課開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的必要性

（一）探究性合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和獨(dú)立思考的能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然在擴(kuò)大教育對(duì)象等方面具有很高的優(yōu)勢(shì)，但也很容易將老師和學(xué)生個(gè)體化，學(xué)生之間個(gè)體化，逐漸趨于單向交流的形式，信息傳遞的情況也逐漸單一化。而研究性學(xué)習(xí)能夠給予每個(gè)學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，讓大家都能平等參與，在融洽開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍里表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解和看法，了解和借鑒他人的想法，使學(xué)生在交流、爭(zhēng)論中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，掌握牢知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力以及收集資料，相互交流的能力。在探究知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到很多困難，但這會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的抗挫能力，有利于學(xué)生健全人格的形成，乃至對(duì)學(xué)生一生的影響都很重要。

（二）研究性學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用

教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生獲得真正有效的知識(shí)。應(yīng)該以學(xué)生為主體，但傳統(tǒng)的教育模式，往往是教師在上面講，學(xué)生下面記，死記硬背，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極易被磨滅，都是被動(dòng)的接受。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的方式可以讓課堂還原本色，讓課堂教學(xué)的容量與密度得到最大限度的提升，最終提高初中政治教學(xué)的效率與質(zhì)量。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)讓初中政治課堂教學(xué)由原來(lái)單一的線索進(jìn)行教學(xué)逐漸改變?yōu)槎鄺l線索同時(shí)進(jìn)行，這樣，通過(guò)學(xué)生深入地開(kāi)展對(duì)知識(shí)的探究，將知識(shí)和身邊的生活聯(lián)系起來(lái)，將課本中的 經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、哲學(xué)、政治等常識(shí)的基本理論結(jié)合起來(lái)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，獲取知識(shí)的真諦。這樣，為每個(gè)學(xué)生提供了更多的參與機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們敢于參與到政治教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)換，這樣對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的好處，也符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)，也符合素質(zhì)教育的理念。

二、小組合作是研究性學(xué)習(xí)的基本形式

合作學(xué)習(xí)作為探究性學(xué)習(xí)的基本形式，是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的有效方法。通過(guò)在政治教學(xué)的過(guò)程中，制定分組、合作規(guī)則，對(duì)學(xué)生在合作過(guò)程中有效地進(jìn)行指導(dǎo)和管理，使其充分發(fā)揮學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。一般的基本流程應(yīng)該是這樣的，在一個(gè)小組內(nèi)先由小組長(zhǎng)首先發(fā)言或由一個(gè)學(xué)生進(jìn)行中心發(fā)言，然后讓本組的其他學(xué)生對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充或者提出不同的意見(jiàn)進(jìn)行改善，最終由小組長(zhǎng)提出一些本小組無(wú)法解決的問(wèn)題，課堂上其他小組也采取同樣的方式，然后，由教師在全班提出相關(guān)的問(wèn)題，對(duì)大家提出的集中性問(wèn)題在全班進(jìn)行交流。在這個(gè)交流的過(guò)程中，班級(jí)中的每一個(gè)成員都可以將自己的看法充分的表達(dá)出來(lái)。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)，提出自己的看法，通過(guò)這樣的方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

例如：學(xué)習(xí)“珍愛(ài)生命。熱愛(ài)生活”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)該在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，設(shè)計(jì)出題目“為什么生命是最寶貴”，將其作為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我們應(yīng)該怎么去珍惜生命，對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)進(jìn)行討論，將課堂還給學(xué)生，在進(jìn)行一系列討論的過(guò)程中，最終得出該如何去實(shí)現(xiàn)人生的真正價(jià)值，這之間同學(xué)之間可以相互學(xué)習(xí)。教師在整個(gè)過(guò)程中，要適當(dāng)組織、引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮作用。

三、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，對(duì)時(shí)間進(jìn)行正確的把握

研究性學(xué)習(xí)是一種很好的綜合性學(xué)習(xí)模式。需要對(duì)研究的問(wèn)題進(jìn)行收集、整理資料，教師應(yīng)根據(jù)課題的具體要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的指導(dǎo)，包括制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，怎樣收集資料、分析資料中有用的東西，最后，得出結(jié)論，撰寫研究學(xué)習(xí)報(bào)告。學(xué)生把自己的心得體會(huì)及得出的研究成果，與大家進(jìn)行交流，共同促進(jìn)進(jìn)步。

在實(shí)施研究性合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)特別注意課堂上的講授時(shí)間，太長(zhǎng)，容易浪費(fèi)時(shí)間，達(dá)不到效果；太短，又往往是蜻蜓點(diǎn)水，起不到效果。因此，教師一定要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際情況，精心篩選問(wèn)題，尤其是一些學(xué)習(xí)中易混淆、難理解的內(nèi)容，或者受知識(shí)水平和能力的限制，學(xué)生個(gè)體難以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，都可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)然后，確定合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，隨時(shí)根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。在學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師的主導(dǎo)地位還是不能忽視。教師要在一旁適時(shí)、適度地引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生能按照教學(xué)目標(biāo)去思考，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，有計(jì)劃的進(jìn)行小組自由活動(dòng)。教師要把握“自由”這個(gè)度，必須將課堂的進(jìn)程與時(shí)間進(jìn)行正確的把握，否則課堂會(huì)出現(xiàn)亂而無(wú)章的局面，達(dá)不到良好的教學(xué)效果，課堂質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響。從平時(shí)的教學(xué)情況來(lái)看，部分教師為了一味的追求合作氣氛，沒(méi)有重視問(wèn)題，更沒(méi)有重視給學(xué)生留思考空間，就直接進(jìn)入主題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生還處于一個(gè)朦朧的階段，沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，沒(méi)有形成一定的思路，學(xué)生之間的討論、交流、學(xué)習(xí)完全是過(guò)于形式，沒(méi)有任何營(yíng)養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)不了合作學(xué)習(xí)的目的。小組合作學(xué)習(xí)探討的問(wèn)題通常是比較有難度的，而且還具有一定的深度。因此，初中政治教師要最大限度地的將課堂的時(shí)間與空間留給學(xué)生，多激發(fā)學(xué)生的思維，組織學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互傳授，思考，討論，保證學(xué)生的積極參與性，讓學(xué)生擁有寬松的時(shí)間，通過(guò)自身動(dòng)腦、動(dòng)口去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。能讓各種層次的學(xué)生都可以充分的發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生可以更加出色的去完成任務(wù)

四、要充分的創(chuàng)設(shè)合作氣氛

研究性學(xué)習(xí)既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更要體現(xiàn)融洽合作的團(tuán)隊(duì)氛圍。而且，合作學(xué)習(xí)是指小組成員為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，大家一起動(dòng)手、動(dòng)腦，自主交流、探索問(wèn)題的一種互學(xué)習(xí)。其宗旨在于，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)合作，獲取真知，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。但由于學(xué)生的個(gè)體化差異較大，思維方式也存在一定的差異性。有時(shí)，探討問(wèn)題就會(huì)出現(xiàn)一些觀點(diǎn)上的沖突，這就需要教師必須重視師生間的平等關(guān)系，要善于包容學(xué)生的不同觀點(diǎn)，在與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通的時(shí)候，始終要保持平等的態(tài)度，不能像以往一樣保持教師先入為主的知識(shí)權(quán)威性。探究問(wèn)題必須要在一個(gè)非常和諧的環(huán)境中來(lái)實(shí)施。因?yàn)椋椭C的環(huán)境才能最大限度的激發(fā)學(xué)生積極參與合作的熱情，積極融入到課堂教學(xué)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。因此，在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和要求，創(chuàng)設(shè)非常合適的教學(xué)情境，使其學(xué)生能夠在和諧的氛圍中參與到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的主人，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)做聰明的消費(fèi)者這一課，可以先引導(dǎo)各小組列舉生活中侵害消費(fèi)者權(quán)益的事例，然后，通過(guò)圖片對(duì)近幾年一些熱點(diǎn)的侵害消費(fèi)者權(quán)益的事件進(jìn)行熟悉，再讓學(xué)生分組討論。比如，像08年的三鹿奶粉事件，事件的影響惡劣，學(xué)生也比較熟悉。那么，可以讓他們合作探究原本是讓嬰兒茁壯成長(zhǎng)的奶粉卻成為吞噬幼小生命的兇手，在這一事件中，消費(fèi)者的哪些權(quán)利受到侵犯？誰(shuí)應(yīng)該為“大頭娃娃”這一事件負(fù)責(zé)？怎樣才能避免類似事件再次發(fā)生？作為消費(fèi)者，怎樣才能維護(hù)自己的合法權(quán)益？一般有哪些措施？整個(gè)過(guò)程中，應(yīng)采用“矩形式”或“馬蹄式”的座位形式，這樣，方便師生或生生之間的交流與協(xié)作。讓小組成員首先收集好資料，根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行歸納、總結(jié)、探討，將自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)，再進(jìn)行小組交流，更容易起到互相啟迪的作用。教師可以與學(xué)生進(jìn)行平等交流，師生之間打造出一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，將小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出來(lái)。

五、對(duì)其進(jìn)行合理的引導(dǎo)

初中學(xué)生的認(rèn)知水平比較低，而思維活躍性非常高，對(duì)社會(huì)上的一些熱點(diǎn)話題、爭(zhēng)議話題都會(huì)比較敏感，也很容易受到社會(huì)上各種思潮的影響。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)就更加需要政治教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)要加強(qiáng)，在幫助學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，逐漸形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。例如：我們講到自然之美這一課時(shí)，除了體會(huì)自然界的美，還應(yīng)看到現(xiàn)在人類對(duì)自然的破壞，對(duì)周圍的環(huán)境造成的巨大毀壞。我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自然環(huán)境。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的調(diào)查，如護(hù)城河，在河的兩岸，學(xué)生們對(duì)人文景觀與自然風(fēng)景進(jìn)行拍攝與記錄，通過(guò)一些實(shí)地的調(diào)查、訪問(wèn)以及手機(jī)資料等工作，學(xué)生們對(duì)自己生活的環(huán)境有了切身的體會(huì)。在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生必須明確一點(diǎn)：并不要求學(xué)生們對(duì)課本的知識(shí)、內(nèi)容做太深刻的研究，但是一定要讓他們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)的過(guò)程中獲得對(duì)日常生活的感知，逐漸培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)，讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從自身做起，從小事做起，認(rèn)真投入到環(huán)保的事業(yè)當(dāng)中去，而且還能一定程度的提高學(xué)生們的人文素養(yǎng)。此外，在這類小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將收集到資料進(jìn)行篩選，然后實(shí)施分類，然后在考慮如何讓他們向全部同學(xué)進(jìn)行小組匯報(bào)，其中包括展示哪些成果、通過(guò)哪種方式等等。

總之，研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和探索精神的有效途徑。盡管，現(xiàn)在的方式方法還不盡完美，這就需要我們共同努力，不斷完善、不斷探索。

(作者單位:山東陽(yáng)信縣商店鎮(zhèn)中心學(xué)校)

參考文獻(xiàn):