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小學美術課件范文第1篇

一、巧用多媒體，激趣導入

心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣”，興趣是最好的老師，是求知的先導，是會學的前提。學生只有把學習看成是一種需要，一種享受，才會產生巨大的內驅力，激發起強烈的求知欲，從而積極主動地學習探索。上課開始，學生剛從課間活動轉入課堂學習，情緒還沒安定下來，教師這時要給學生創設一個良好的學習氛圍，激發學生學習新知識的愿望，使他們形成積極的心態，從而進入最佳學習狀態。

比如，在一年級《動物的花衣裳》一課中，一開始我利用多媒體資源給學生看一些動物的圖片，看完再讓學生說說自己對一些動物的認識，再跟著我又通過視頻播放了孔雀的生活習性錄像，大家的興趣越來越高昂起來，我就趁熱打鐵讓他們說說孔雀的外型特征，引出它的花衣裳，一邊說一邊在黑板上畫出來。新奇、好玩又貼近學生的生活，一下子激發了學生的興趣，他們的注意力一下被吸引了過來，帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習。

二、巧用多媒體，難點突破

小學生在美術學習中的障礙主要是體現在難以把抽象的事物轉變為簡單而形象的圖形，并表現出來。教材中出現重點、難點，需要學生探索理解、主動掌握，而學生“啟而不發”、“思維受阻”時，教師可借助多媒體，根據教學內容的不同，再現情境，把教材、教師所講和學生的思維融在一起，幫助學生使其受阻思維順暢發展，達成對事物深刻理解，突破學生的思維定勢，進而突出重點，突破難點，增強理解效果。

在教學《汽車》一課時，由于小學生經歷淺，知識面窄，記憶力、觀察力和審美能力都不夠強，因此，對汽車的認識也很淺顯。如，要讓學生了解汽車的造型、性能、色彩的特點，就得盡可能讓學生到汽車的海洋中去探索、考察、參觀，甚至于實踐，但由于條件的限制，這一夢想難以實現。為此，我們可以依據本教材中的知識點和重點、難點，用電腦制成大量的動畫情景：首先是各種各樣的汽車，名車欣賞，一輛接著一輛，有時兩輛同時出現，在外觀和造型上形成強烈的對比。色彩也是如此。當這些汽車動畫再現在學生面前時，學生的思維頓時豁然開朗，他們沉浸在汽車的世界里，甚至可以讓學生想象自己駕駛汽車，自己坐在車子里的感覺。這時學生情感處于最佳狀態，加入娓娓動聽的語言啟迪，在觀看過程中，其思維產生豐富的聯想，從而解決了本課重點，突破了難點，積極、主動地掌握了新知，并使學生開擴了視野，提高了他們的認識能力，為學生的繪畫創作奠定了堅實的基礎。

三、巧用多媒體，自主學習

學生是美術的初學者和愛好者，信息量特別要適中。簡單、大量、重復、模仿是學生學習美術的基本要素，對學生來說，學習興趣往往是他們學習的直接因素，如何在課堂教學中激發學生自主學習，快樂學習？多媒體恰恰能使這些因素得到優化。在美術教學過程中，教師要從實際出發，利用學生的好奇、愛動、爭強、樂勝的心理，合理運用多媒體，演繹情境，進行啟迪誘導，激起學生強烈創作欲，鞏固所學知識、技能，巡回輔導，因材施教，提高美術課堂教學效果。

四、巧用多媒體，培養能力

小學美術課件范文第2篇

關鍵詞： 小學高年級 美術欣賞課 教學策略

在生活中大多數人談到關于“美”這個主題時，都會說道：“生活中并不缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。”大家可以仔細想想是不是這樣呢？其實確實如此，在生活中不懂得欣賞的人們大多把認為能夠吸引自己眼球的景象當做一種美，而懂得如何欣賞美的人們對美有主觀的把握，也許別人認為的美和漂亮，在他們的眼中并不是那么出彩。那么他們如何發現和觀賞美的呢？其實，在他們眼中的美可以這樣評價：美不一定美，丑不一定丑。其實具有這樣一種對美的欣賞能力，才會在美術這門藝術中發現美的奇妙和美的神奇。

具有對美的欣賞能力，才懂得如何談論美，才懂得如何定格美丑這個深層的概念。下面探討如何在小學高年級美術欣賞課中有效引導學生欣賞美。

一、培養學生興趣，誘導啟發學生的思考

偉大的物理學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”他曾講述過自己之所以能夠在物理學界中取得如此的成就，并不是因為自己很聰明，而是自己對物理中的一些理論充滿濃厚的興趣。老師對于學生的教導學習同樣如此，以學生的主觀意愿為主，培養學生對美術欣賞課的興趣。教學中首先要對學生的特點和興趣做了解，抓住他們的興趣這一特點，采用因興趣施教的教學方法，讓他們對教學充滿興趣，能夠積極在講課中探討和思考，讓學生對美術的欣賞能力慢慢提高。

有疑問才會有思考，有思考才會讓人對其產生關注力，長期這種關注將轉變為樂趣。教師還可在教學中對學生進行誘導啟發，讓學生首先產生一種迷惑，對此迷惑產生思考，而后教師再對學生進行點撥，引導他們消除這種疑惑。讓學生在這種長期的教學模式下形成思考能力，漸漸增加學生好奇心，使得學生對美術的探索興趣更濃厚，也讓學生更能挖掘出美術欣賞課中的樂趣，激發學生學習熱情，在這種良好的氛圍中快樂地學習和提升自己。

二、增強學生自主探索意識，樹立學生的欣賞觀

學習過程中只有在不斷學習探索中才會真正對所學知識有所感悟，才會學會把所學知識融入生活實際當中。因此，教學中教師不僅要傳授給學生知識，還要培養學生良好的學習習慣，幫助學生改變被動學習的態度。在美術欣賞課中更需要學生有自主探索的意識，每次上課時，老師都要以課件形式展示許多圖片，當學生看到一幅畫后，首先要能通過自己的思考和對此畫的欣賞有評價，只有做到如此，學生才會懂得如何欣賞一幅美術作品，才能真正達到開設此課的意義。例如：湘版美術五年級下冊的《巨匠童心》，介紹的是中國畫家齊白石與西班牙畫家畢加索，當課件展示出各自生平與繪畫風格時，學生分別以自己的認知描述中國畫與西方繪畫的區別。教學中要多為學生提供一些自主實踐的機會，讓學生通過實踐掌握理解的理論知識，然后教師在課堂中逐一引導，教師也可在課堂中為學生提供大量知識表象，讓學生通過欣賞后談論自己的見解等，提高欣賞能力。

三、相互交流探討，共同提高學生的欣賞能力

小學高年級階段的學生已經有了一種審美觀，擁有了欣賞事物的能力，這一階段是他們審美觀形成的時期，教師在小學高年級教學中，要進一步培養學生審美觀，對他們進行引導，讓他們學會用正確的審美觀欣賞事物。相互交流探討是一種相互彌補的有效方法，因此，教師在美術欣賞課上應給予學生自，讓學生多一些自主探討機會，因為這一階段大部分學生的審美觀才剛剛形成，每個學生的審美定不相同，有的高，有得低，通過這種學生間、師生間的相互探討可讓學生的審美觀得到完善，從而使得學生的美術欣賞能力得到提高。

四、結合學生學習情況，采用有效策略

美術教學過程中教師應根據學生的學習情況和學習興趣及時對教學策略做出改善，如發現學生對美術學習的熱情比較低的時候，可在課上通過多媒體教學設備等為學生展現一些有趣的圖畫，以此提高學生的學習積極性。教師也可在上課時選擇一些有趣的美術教學素材，在課堂中帶著學生一起繪畫，這樣不斷提高學生的欣賞能力，還可以有效提高學生的實踐繪畫能力，有效提高教學效率。

五、培養學生欣賞能力對美術教學所起的重要作用

欣賞能力是對藝術作品進行鑒賞的一種審美觀點，具有這種對事物的欣賞能力，才能在鑒賞藝術時發現美。審美觀是一個從小到大不斷提升的過程，并在不斷提升過程中使欣賞能力隨之提高，因此，在小學高年級美術欣賞課中培養學生的欣賞能力，可讓學生在教師的引導下逐漸提高對事物的欣賞水平，讓學生多角度欣賞和看待美，也讓學生對美的欣賞不僅停留在局部。

美術欣賞課對培養學生欣賞能力，指引學生如何欣賞一幅藝術作品起著極大的作用。教師在小學高年級美術欣賞課應采取有效策略培養學生對藝術作品的欣賞能力，讓學生擁有獨特的審美觀。

參考文獻：

小學美術課件范文第3篇

一、用數學的魅力營造樂學的氛圍

1.用現代化教學手段激發學生的學習興趣

現代化教學手段，以其鮮明的色彩、形象的動畫以及悅耳的聲音，不僅能激發學生學的興趣，而且能激發老師教的興趣。如，“除數是兩位數除法”在成人眼里學習起來似乎沒有多大困難，實際上，學生在學習過程中會碰到一系列的障礙，而且學習過程常常顯得有些單調。其中，給商定位、試商以及定商是學生最難以把握的。在計算題教學方面，多媒體似乎沒有什么優勢，只要我們開動腦筋，精心設計課件，借助于多媒體巧妙地突破教學難點，就會收到令人滿意的教學效果。

教學“758÷32”時，我設計了這樣一組課件，用動畫展示出來：

（1）出示這一題的除法豎式 [758][32]，讓學生判斷被除數的前兩位夠不夠除，商定在哪一位。

（2）在確定了商應該定在十位上以后，在商的十位上出現一個不斷閃爍的小紅點，以此強化商的定位的問題。

（3）出示這樣一個文本框：

讓學生確定括號里最大能填幾。

（4）再讓括號里十位上的2飛到不斷閃爍的小紅點上，從而完成了試商和定商。

由于以上幾個環節具有鮮明的針對性，并且每個環節都配以音樂和“你真棒”的畫外音，學生感到很有意思，輕松地突破了難點，獲得了在黑板上難以達到的學習體驗。老師也感到了教的樂趣，提高了使用多媒體的積極性和自覺性。

2.用新穎的形式喚起學生的學習興趣

新穎的形式不僅能吸引學生的注意，而且能誘發學生的好奇心、好勝心。低年級兒童活潑好動，注意力難以持久，但他們對互動性的游戲活動表現出濃厚的興趣。如，在“20以內加減法”的練習課上，老師設計了一組接龍游戲：把20道一位數加一位數的口算卡片放在講臺上，由某學生上前任意抽出一張，開始進行“看加法說減法”接龍游戲。如果一個學生抽的卡片是8+4=（ ），則該學生說：“8加4等于12，12減8等于4，12減4等于8。小朋友，我說得怎么樣？”接著，由剛才的這位同學指名下位同學上前來抽下一張卡片，把接龍游戲進行下去。這個游戲的最大特點是互動性強，上前接龍的同學不僅能充分表現自己，還可以行使老師的權力，決定下一位進行接龍游戲的學生。所以，學生都有很強的參與意識，學習與游戲渾然一體，練習的密度也較理想。

二、用數學的魅力開發學生的學習潛能

1.在提出問題中迸發出智慧的火花

在一節“分米、毫米的認識”新授課上，新授和鞏固練習已經完成，老師和大家進行了簡單的小結后，提出問題：“學了‘分米和毫米的認識’以后，你還想知道些什么？”學生提出了各種問題：“我想知道有沒有比毫米更小的長度單位。”“我想知道一張紙的厚度怎樣量。”“1尺是多少米？”每一個問題都是孩子們認真思考的結果，這些問題不必也不可能當堂全都解決，重要的是：孩子們思考了，并正在思考著，在進行一種有價值的建構，其間的點點滴滴由于閃爍著智慧之光而顯得彌足珍貴。

2.在問題解決中發現自我

數學源于生活。因此，讓課堂教學生活化，讓學生在問題解決中體會到知識的力量和數學的價值，能使學生的創造潛能得以發揮。如，教學這樣一道習題：三（1）班共32人，雙休日到公園去劃船，每條大船24元，限坐6人，每條小船20元，限坐4人。你認為應該怎樣租船合理？教師首先發問：“這里的‘合理’是什么意思？”學生回答這里的合理就是要省錢。教師接著提問：“租什么樣的船比較省錢呢？”學生經過分析和比較，認為坐大船平均每人花4元錢，坐小船平均每人花5元錢，所以，租大船比租小船更合算，于是，就有了解法：32÷6=5（條）……2（人）。這里就出現了新的問題：租5條大船，余下的2人怎么辦？有學生提出可以再租一條大船，因為租大船每人花費比較便宜，這時租金共24×6=144（元）。此時有學生反對：剩下的2人只要租一條小船就行了，因為租一條小船比租一條大船便宜。解法是：租5條大船和1條小船，24×5+20=140（元）。這時，有學生進一步提出：用這個方案，那條小船本來能坐4個人，只坐了2人，就浪費了兩個座位。問題被向前推進了一步，學生經過小組討論，提出：一條大船上的6個人加上余下的2人，共8個人，正好租兩條小船。解法是：租4條大船和2條小船，24×4+20×2=136（元）。顯然，這樣的安排是最合理的，其中包含了最優化的數學思想，而且反映出學生有一定的經濟頭腦。

小學美術課件范文第4篇

新時期小學生的美術學習不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，并注重培養人文素養與美術素養。小學美術教育不同與專業美術教育，它為發展學生整體素質服務：以學生發展為本，注重培養發展學生審美能力、感知力、想像力、表現力等方面的能力，注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展。這種教育要求美術教師在教學中重新定位自己的角色。教師不再是知識的傳授者，而是學生學習的促進者、合作者、輔助者，以學習者的平等心態參與到學生的自主學習活動中去，協同合、師生互動、因材施教、教學相長。

一、激發興趣，培養學生學習美術的積極性

興趣是最好的老師，學生一旦對事物有了濃厚的興趣，就會全身心地、主動地投入到學習創造之中，不斷進行新的嘗試、新的探索。縱覽小學的美術教材，既有生動有趣的童畫、想象畫、卡通畫，又有中外兒童優秀的美術作品欣賞、畫家筆下的動物畫、風景畫；既有動手操作的工藝品、小制作課，又有走出課堂、描繪大自然的寫生課，教師在教學時用有趣、童話般的語言來描繪教材中的畫面，可給課堂注入興奮劑，形成寬松、愉悅、和諧的課堂氣氛，激發學生繪畫興趣，使學生在輕松愉快中接受美的教育。小學生的思維主要是憑借具體形象的的聯想進行的，雖然他們已經能夠運用某些概念進行判斷、推理，但很大成分上仍然與具體形象聯系著。針對這個特點，在美術教學中，要充分調動學生的思維積極性。

二、調動感官，培養學生敏銳的觀察力

繪畫是一種視覺藝術，視覺是心靈的窗戶，我們要靠眼睛來提高觀察力，所以教師應該著重培養孩子的觀察能力，因為只有在觀察的基礎上，才能進行思維、鑒別，然后完成自己獨特的創造結果。小學生學畫要學會留心觀察生活中的事物，體會生活中的變化，并把觀察到的東西加以聯想，就能畫出更有情趣的畫。

由于受年齡的限制，小學生的生活經驗相對貧乏，因此要盡可能地讓他們去接觸五彩繽紛的大千世界，讓他們運用各種感官去了解周圍的一切。感知力是一切領域的人進行創造性思維活動的基本能力。視覺是一種主動性很強的感官形式，進行積極的選擇是視覺的一種基本特征，要使小學生具有一雙善于選擇的眼睛，就要為他們創造一個良好的環境，使小學生能把自己的情感投入其中。

三、充分發揮學生的想象力和創造力

我們知道，小學生作畫開始時都是憑印象來畫，常常是別人怎么畫，他也照著畫，缺乏自己的獨立性。正是由于小學生的想象力和創造力，才使小學生的作品多姿多樣。實踐證明，沒有教師的示范，他們也能畫出千姿百態、形象色彩各異、充滿稚氣和美好愿望的作品，那是小學生心靈真實的體現。小學生的想象力是在通過觀察、記憶的基礎上形成的，如果沒有大量觀察、記憶的積累，就談不上想象力，因為想象力是學生對原有的事物加工改造形成的產物。

教師要尊重幼兒的想象力，尊重學生對美的感受、理解能力。他們的想象畫是不求科學的“真”只求感受的“真”，并不以“像”為標準。

創造力是人類智力的核心，它是在觀察與想象之后的靈感狀態。以形象思維為引線，在生動有趣的作畫中牽動邏輯思維、推理思維、動作思維、靈感思維的自由發展，引導小學生進行某些相似的改進、相似的綜合而后創造，產生新穎、獨特的想法，引領小學生走進自由自在的藝術天地和理想彼岸。培養創造力的土壤是深入生活。生活是創造取之不盡、用之不竭的源泉。培養學生對生活中的事多留心，多聯想。創造力的來源是心靈，學會運用自己那顆美妙智慧的心，才會有創造性思維的閃光。培養孩子靈活機動而不死板，善于聯想而不僵化。例如，提供給學生手套的形狀，讓他們根據手套的外形用填添在手套上增加一些東西，叫它變成另外一種東西，如樹、樓房，表現出孩子想象的求異和創造的新意。

四、正確認識兒童畫

“你胡涂亂抹的什么呀，亂七八糟的”、“畫得一點都不像，難看死了。”只拿像與不像作為評價一幅童畫的好壞標準，會對孩子學習美術產生消極影響。由于兒童的生理機制尚不完善，手、眼、腦三者的配合尚不協調，所以畫出來的形象荒誕、奇特、不合常理，但這正是兒童畫的可愛之處，它所展現的魅力是成人所望塵莫及的。要知道，兒童畫更多的像玩一場游戲，這種“不像”的畫正是他們對外部世界的真實感受和內心世界的真誠流露，是真、善、美的體現，而正是這種游戲培養了他們的個性品質，想象力和創造力。兒童畫與成人畫相比盡管表現形式和技法無法相提并論，但其純真、質樸的童趣則是成人畫所不能及的。這種純真、質樸的童趣往往給人更強烈的視覺沖擊力。因此，教師應珍惜和愛護小學生的這一特征，不要總在“形”上做文章，評價“像不像”、“美不美”，應該遵循他們年齡發展的規律，循序漸進，關注理解和尊重他們的心理特征。只要他們在繪畫的過程中是愉悅的、投入的，教師就不要過分挑剔。只有孩子充分發揮了想象力，做到了敢想、敢畫，才有可能真正的兒童畫。

五、培養學生美好的情感

小學美術課件范文第5篇

關鍵詞：課堂教學的實效性 教學導入 多媒體使用

一、問診課堂，在反思中歷練

為了上好一節課，教師都會挖空心思去設計一個比較滿意的教案。教師們都會關注教學內容的深入挖掘，設計安排許多教學環節，突出教學設計的層次，但也因為這樣，往往會過于注重課堂的廣度而忽略了其深度，從而使課堂的有效性大打折扣。我在設計和執教低年級《大魚和小魚》一課中，也出現了這種現象。

1、華而無實，全而不深

案例1：《大魚和小魚》一課中，我采用謎語導入課題，通過觀看動畫片《海底總動員》創設情境，讓學生觀察大魚和小魚的真實畫面，欣賞形狀各異的魚。為了凸顯重點，在畫魚之前我設計了"大小對比"這一環節，讓學生在籃子里挑選出"魚"在同一畫面中進行擺放，然后做大小對比。這一小環節就花了兩至三分鐘。

反思1：其實"大和小"這個問題是淺顯易懂的，若當時在出示課題時，將"嘉賓"尼莫和尼莫爸爸直接設計在課題板書展示中，對學生拋出問題：這兩條魚中，誰是爸爸？誰是兒子呢？學生馬上能回答上來：大魚是爸爸，小魚是兒子。重點很快突破了。但當時為了讓教學設計顯得流暢遞進，略帶表演性的展示了這一"突破重點"的環節。其實這算是一種"怪現象"，原因在于"目標的轉移"——從課堂原本是為學生服務的過程轉移到課堂教學變成為老師自己展示教學的服務。教師在備課中羅列各種好的教學環節，以期讓課堂變得豐富多彩，而導致了課堂流于形式。

2、輕走無痕，缺少靈動

案例2：在賞魚環節，通過欣賞引導學生歸納出魚的基本形狀和各類花紋。在觀看的過程中，我示意學生邊看視頻邊回答我的問題："這條魚是什么形狀呢？""身上的花紋像什么？"等，為了順利地"過關"，我還用手在空中畫出圖形，間接的提示學生。有一個學生的回答是："這條魚像一個愛心！"，我當時準備歸納總結的板書是：圓形、三角形、方形，沒想到學生給出這樣一個充滿想象的答案，可當時我急需的是學生能直接給出我所要的答案，聽到這個"愛心型"的時候，我只是匆忙地脫口而出："你真棒！請坐下！"。

反思2:回憶當時提問的情況，我對學生的回答沒有考慮進一步地做說明和引導："你觀察得真仔細！我們可以把愛心型歸納在三角形的范圍里面。"，同時還可以糾正她所說的那一句話應該完整的改為："這條魚的形狀像一個愛心！"。課堂教學問題的預設與生成是一幅色彩繽紛的畫面，隨時都會有不經意的筆觸帶來新的驚喜發現。然而教師如果按部就班的順著自己的教案走下去,不能夠敏銳地抓住課堂的動態生成，以及及時在與學生的對話中擦出思想的火花和閃現出教學機智，這樣的課堂難免會因缺乏靈光而死氣沉沉。

3、功敗垂成，走馬觀花

案例3：《大魚和小魚》的教學環節包括：猜魚——賞魚、析魚——畫魚、做魚——評魚、說魚——演魚，最后滲透環保教育。整個課程看上去很緊湊，層層遞進。為了提高課堂作業速度，要求學生采用黑頭筆直接作畫。即使課前做了充分的準備，幾個環節下來，我感覺學生繪畫制作的時間會稍微緊張。當學生在繪畫時，我仍然擔心學生因完成不了而使課堂效果不盡人意，所以在指導過程中不時地催促學生：快點、快點。于是還沒有完成的學生在老師急躁的態度中不禁加快了畫畫速度，手中的畫筆多少也帶點草率，寥寥幾筆就勾勒完魚的花紋。

反思3：我在設計《大魚和小魚》一課中，按照預先設計的環節，不厭其煩地在三個班級進行講和練，從中將各個環節進行修改，把問題琢磨透，在反復地試驗中由一般課逐步過渡到成熟課，目的是為了達到更好的課堂效果。然而看著學生在匆忙中完成的作品，有的魚的前半部分的花紋不管是線條還是布局，都較為豐富，但后面部分卻完成得有點潦草。我問自己：達到我預期要的教學效果了嗎？學生的作業還未完成就被老師急急忙忙的貼上展示臺，讓學生產生"走馬觀花"的感覺，如若這樣長期下去，是否助長了學生草率急躁的心態和行為習慣？

二、提升意識，在歷練中成熟

針對以上在教學過程中出現的教學現象，我在準備低年級《恐龍回來了》這節課時，從課題的導入，問題預設、教學環節的生成，多媒體的運用，小組分工合作的布置和落實等，各方面工作進行了認真的思考和改進，在前車之鑒的基礎上進行周密的安排。教學的思路清晰了，課堂的呈現也就顯得游刃有余。以下是我在上這節課時的一些理念和做法：

1、巧用媒體，還原課堂高效簡約的本色

做法：《恐龍回來了》一課的導入環節是由《恐龍世界》里面的幾個小片段剪輯湊成一個小故事，剛播放課件，學生立即被壯觀的畫面吸引住了，隨之兩只恐龍爭搶一枚恐龍蛋，恐龍蛋在突然消失了，頓時將課堂氣氛推向一個。在導入課題后，由"藍貓"主持，讓學生分小組進行知識競答，讓學生帶著問題進行觀察和欣賞視頻。

效果：在整個觀看的過程中學生非常認真。顯然，學生對于壯觀的畫面和新穎的的競賽環節很喜歡。課堂上圖、文、聲、形并茂的多媒體演示拉近了時空的距離，激發了學生的好奇心，起到了很好的引導作用，學生的創新思維得以很好地開發。此時的課堂也變得簡約而高效。