前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫竹子的詩句范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

描寫竹子的詩句范文第1篇

卜算子·黃州定惠院寓居作

蘇　軾

缺月掛疏桐,漏【注】斷人初靜。誰見幽人獨往來,縹緲孤鴻影。驚起卻回頭,有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲,寂寞沙洲冷。

【注】漏:指漏壺,古人計時的器具。“漏斷”指夜深。

詞中所描寫的孤鴻的形象是怎樣的?請作簡要賞析。

解析:要鑒賞詞中“孤鴻”的形象,要抓住下闋的四句話:“驚起卻回頭”,是說孤鴻驚恐不安,非常警惕;“有恨無人省”,說它身懷怨恨,卻無人知曉,是不敢,也是不愿;“揀盡寒枝不肯棲,寂寞沙洲冷”,雖有“棲息地”,卻“不肯棲”,只好寄宿在寒冷、寂寞的沙洲里。

答案:全詞刻畫了一個飄飛不定、驚恐不安、心懷幽恨、孤獨寂寞的孤鴻形象。本詞用“缺月”“疏桐”“漏斷”“寒枝”“洲冷”等詞語為孤鴻描繪了一個清冷蕭瑟的環境;用“孤”“驚”“回”“恨”“寂寞”等詞語極寫孤鴻的神態和心理。

2.閱讀下面這首詞,然后回答問題。

生查子·獨游西巖①

辛棄疾

青山招不來,偃蹇②誰憐汝?歲晚太寒生,喚我溪邊住。　山頭明月來,本在天高處。夜夜入青溪,聽讀《離騷》去。

【注】①淳熙八年(1181)冬,辛棄疾被誣罷官,長期閑居于上饒城北的帶湖之畔。西巖就在上饒城南,風景優美。這首詞是他閑居期間的記游之作。②偃蹇:高聳、傲慢的樣子。

在詩人筆下,青山、明月是怎樣的形象?

解析:本題考查對詩歌事物形象的鑒賞能力。詞人看似寫山和月,其實是借它們來表達自己的志向。上片寫青山“招不來”,又寫青山喚我到溪邊和它一起居住,再結合詞后的注釋②,青山的形象就一目了然了;下片寫明月,“在天高處”,并且還夜夜聽讀屈原的《離騷》,結合屈原的形象,明月的特點也就很清楚了。

答案:貌似傲慢卻又充滿情意的青山,高潔而又善解人意的明月,是詞人想象中理想人格的化身,沒有世俗偏見,高潔、正直而又純潔,是詞人被貶獨游時的知音。

課案訓練

1.閱讀下面的詩,按要求作答。

嚴鄭公①宅同詠竹

[唐]杜甫

綠竹半含籜②,新梢才出墻。

色侵書帙③晚,陰過酒樽涼。

雨洗涓涓凈,風吹細細香。

但令無剪伐,會見拂云長。

【注】 ①嚴鄭公:即嚴武,受封鄭國公。②籜:筍皮。③帙:包書的布套。

本詩前三聯描寫出竹子怎樣的形象?

解析:這是一首詠竹詩,詩人要借“竹”言志,所以對“竹”的形象給以著力描繪,要準確把握其形象特點,必須關注分析這些描寫其形象的詩句。第一聯著力寫竹子的嫩和新,第二聯著力寫竹陰的涼爽宜人,第三聯寫竹子經雨洗刷后的潔凈,以及竹子的清香,根據對詩句的這些理解,概括竹子的形象特點。

答案:前三聯描寫出清新秀雅的新竹形象。它是新出嫩竹,顏色翠綠,竹影陰涼;雨洗后更加潔凈,風吹過香氣怡人。

2.閱讀下面一首唐詩,然后回答問題。

詠　風

王　勃

肅肅涼風生,加我林壑清。

驅煙尋澗戶①,卷霧出山楹②。

去來固無跡,動息如有情。

日落山水靜,為君起松聲。

【注】澗戶、山楹:指普通人家。①澗戶:澗邊的人家;②山楹:就山巖鑿成的房屋。

詩人筆下的“風”是個什么樣的形象?請試作具體說明。

解析:分析“風”的形象,應由詩歌中對風的描寫和評價入手,詩人言風“涼”,使“林壑清”為“澗戶”“驅煙”,為“山楹”“卷霧”,日落山水靜寂之時,又吹響松濤,讓人們欣賞美妙的樂章,不辭勞苦地工作。盡管人們看不到它的蹤跡,但它的一舉一動都滿含對人間百姓的深情厚意。所以詩人稱其“有情”。

答案:詩人筆下的“風”是個不知疲倦、不辭辛苦的奉獻者和“有情”人的形象。它使山林清爽,它驅散煙霾,卷走云霧,并且在日落山靜的時候,為人們吹響松濤,奏起大自然的樂章。

3.閱讀下面這首宋詩,回答問題。

初見嵩山

張　耒【注】

年來鞍馬困塵埃,賴有青山豁我懷。

日暮北風吹雨去,數峰清瘦出云來。

【注】張耒:北宋詩人,蘇門四學士之一,因受蘇軾牽連,累遭貶謫。

“數峰清瘦出云來”一句妙在何處?“清瘦”有何精神內涵?

解析:此題考查鑒賞詩歌事物形象的能力。一是從煉字角度,對“出”的理解,有助于對作者情感的把握。二是從表現手法看,動靜結合,而濃烈的畫面感,又使得此句充滿強烈的動感,給人以極深的印象。三是從擬人手法切入,使得山峰形象生動傳神,表現作者高潔獨立的人格。

答案:高峻山峰在一片積云之中突現,基于這種觀感,作者運用了擬人手法,以“清瘦”形容山峰,突出山峰的高峻挺拔,造語新奇;一個“出”字,作者運用了以動寫靜的手法,賦予山峰動感,使山峰與云層形成了尖聳與廣闊、躍動與靜態相結合的畫面。“清瘦”表現了作者清高獨立、人格堅守的精神氣質。

4.閱讀下面兩首宋詩,完成下面的問題。

病　牛

李　綱

耕犁千畝實千箱,力盡精疲誰復傷?

但得眾生皆得飽,不辭羸病臥殘陽。

禾　熟

孔平仲

描寫竹子的詩句范文第2篇

奶奶笑著問我：“孩子，你難道忘記了桃花江畔的那片竹海嗎?”是啊，家鄉不是有片廣闊的竹林嗎?放眼望去，不管是山上還是溪邊，不管是河岸還是田邊，不管是庭院里還是房屋邊，處處長滿了綠得令人心醉的竹子。陽光透過竹葉，斜照在清涼的地面，遠遠看去，就像一片片灑落在地上的碎銀。微風吹來，家鄉便成了竹的海洋。聽著奶奶的講述，我仿佛又回到了童年那歡樂的時光，仿佛又看到了農民勞動的情景。爺爺自豪地對我說：“美麗的竹子，和桃花江一樣有名啊，你可不能忘了它!”

媽媽笑著問我：“孩子，你難道忘記了洞庭湖里的那片荷花嗎?”是啊，家鄉不是有片美麗的湖泊嗎?那次，在媽媽的帶領下，我第一次來到了洞庭湖，也是第一次看到了荷花。小船在洞庭湖里穿行，大片大片的荷花不時撞入我的眼簾。它們你挨著我，我擠著你，像一個個翠綠的大圓盤，又像是一把把撐開的小雨傘，把清澈的湖水映得綠綠的。那些花兒，有白色的，有淡紅的，有淺紅的，也有粉紅的，特別好看。有的全開了，長出了嫩黃的小蓮蓬；有的剛綻開幾片花瓣，似一個害羞的小姑娘……看著這美麗的荷花，我也不由得跟媽媽一起，吟起了“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的詩句。

爸爸笑著問我：“孩子，你難道忘記了會龍山上的那座古寺嗎?”是啊，我怎么能忘記那個童年的樂園呢?在那里，我不僅坐上過山車，還第一次見到了金碧輝煌的棲霞閣；我不僅坐上了觀光椅，還第一次見到了充滿神話色彩的白鹿寺；我不僅坐上了飛天輪。還第一次見到了令人神往的立波亭……我還清楚地記得棲霞閣上那副古跡斑斑的對聯，“晉朝古剎，滄海桑田存勝境；明代浮云，青山綠水隱名僧。”當時，爸爸一邊吟誦，一邊與我說起了那些千年前的故事。我頓時發現，身邊的一草一木原來是那么美麗而神奇。也是從那時起，我對棲霞閣充滿了神往，對白鹿寺充滿著想象，對立波亭充滿著崇敬……

我明白了，家鄉的山，家鄉的水，家鄉的人，原來都是如此的美麗!此時，我真想大聲地對您說：如果我是詩人，一定要用最美的詩歌去贊美它；如果我是音樂家，一定要用最美的旋律去歌頌它――我美麗的家鄉――益陽!

教師點評

描寫竹子的詩句范文第3篇

學情分析：

小學低年級的古詩教學應該以圖為主要切入口，因為低年級的學生比較容易接受直觀的內容，理解能力還不夠，所以在進行古詩教學時，要充分利用畫，本來詩畫一家，這樣也更有利于學生感受古詩的美。

思路突破:

理解古詩，體會古詩的美，是本首詩教學的難點，為了突破這一難點，我采用“看圖想詩”——“入境吟詩”—“看圖填詩”—“讀詩想畫”，這一過程來引導學生達到學習目標的。這樣做的目的是：

1、

根據低年級學生理解能力的真實情況，讓古詩變得形象直觀，易于理解。

2、

詩畫結合，更有利于學生感受古詩的美。

教學目標：

1、會正確、流利、有感情地朗誦、背誦這首詩。

2、了解詩的意思，體會詩中的思想感情。

3、培養學生聯系詩畫結合理解詩意的能力，激發學習詩歌的興趣。

教學重點難點：

想象“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”描寫的畫面。

理解“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的意思。

教學過程：

一、

導入新課

1、看圖背誦古詩文，課件出示與古詩有關的圖片：《春曉》、《望廬山瀑布》，學生背古詩。

二、

2、簡介作者:杜甫及詩人寫詩的背景。

1、

詩中寫了怎樣的一幅幅美麗而快樂的春景圖呢?請小朋友借助拼音，讀通詩句，

2、

檢查生字詞自學情況。

3、了解“絕句”相關知識。

3、精讀古詩，注意讀準停頓。

兩個

黃鸝

鳴翠柳，一行

白鷺

上青天。

窗含

西嶺

千秋雪，門泊

東吳

萬里船。

4、明了詩意，體會情感，感情朗讀

看圖想詩：

（1）、教師出示圖片：黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫，學生說出看到了什么？（黃鸝、翠柳）想到了什么詩句？（兩個黃鸝鳴翠柳）

（2）當你讀到這句詩會想到什么景物？是近處還是遠處的景物？

（3）出示圖片：藍天、一群飛翔的白鷺，想詩句：“一行白鷺上青天”，相機理解“青天”的意思。你讀懂了什么?作者心情怎樣?(輕快、喜悅)讀之，想象白鷺在天空越飛越遠，然后配上動作作展翅狀，眼睛注視天空，再讀之。

讀詩句用不同的目光注視遠處、近

處的景物。

（4）同樣的方法學習“窗含西嶺千秋雪、門泊東吳萬里船”

你又讀懂了什么?相機出示“千秋”、“萬里”，一指時間長，一指路途遠。

先析“泊”，后析“含”字，“含”字，聯系生活理解，你透過窗戶看到竹子，就可以說(

)，你透過窗戶看到房子就可以說(

)，析“含”為包含之意，詩人說“窗含西嶺千秋雪”。小朋友，老師把剛才的畫面集中在一起讓我們來朗誦這首詩！

入境吟詩：

（1）讀全首詩，伴著古代音樂配上動作，想象畫面，想象詩人倚窗之狀，你從“含”中還讀懂了什么?

（2）如學生有疑則釋疑：為何要寫“東吳”?一是“東吳”與“西嶺”相配，二是詩人有東吳的情結。

讀詩想畫：

出示詩句PPT：（1）這是一幅多么和平安寧的畫面呀，讀出對和平安寧生活的向往之情。

（2）請同學說“門泊東吳萬里船”的意思。，現在東吳來的船也停泊在詩人門口，你從中體會到了什么?教師介紹詩人寫詩的地點離東吳遙遠，從而體會“萬里船”的意思，老師為這幅畫鑲上邊，畫上掛線，這是一幅多么和平、安寧的畫面呀!

三、品味詩美，相機課外延升

1、游戲:接對子

規則：數量詞對數量詞、顏色詞對顏色詞、動詞對動詞。

鳴對（

），門對（

），兩個對（

）。

黃對（

），泊對（

），翠柳對（

）。

遙望千秋雪，

門停（

）。

2、看圖填詩

出示圖片PPT：花叢中蝴蝶飛舞，鴿子飛上天

，學生填詩句：幾只（蝴蝶）舞（花叢），一群（鴿子）上（青天）。

3、相機引出杜甫絕句(遲日江山麗)的詩句及圖畫，學生邊讀邊理解詩的美。

板書設計：

絕

句

黃鸝

翠柳

近

白鷺

青天

雪

描寫竹子的詩句范文第4篇

一、書畫欣賞課教學應關注學生人文素質的提升

在高校，除了藝術專業的學生，書畫欣賞課更多是作為非藝術專業學生的公共藝術選修課而開設的。非藝術專業的學生對書畫作品理解力有限，若深入講解，課時又不夠用，因此就必須選擇那些有代表性的書畫作品進行品評鑒賞。這類鑒賞就不能僅僅停留在藝術作品的表面形式上，而應該從陶冶情操、提高學生的高尚人格角度出發，突出書畫欣賞課的人文關懷作用，最終實現對學生人文素質的提升。比如，文人畫是帶有文人情趣與思想的一種傳統中國繪畫形式，在中國繪畫史乃至文化史上都占有舉足輕重的地位。文人畫中常見的墨竹畫，學生不明白為什么綠色的竹子給畫成了黑色，這就要講解文人不喜歡俗艷的五色，因為道家講“五色令人目盲，五音令人耳聾”，因而文人更喜歡代表了世界本真的黑白二色。接著還要讓學生理解古代文人畫所采用的托物寄情的表達方法，文人畫竹子、蓮花，大多時候只是要抒發自己像竹子、蓮花一樣堅貞有節、出淤泥而不染的君子情懷，所以他們往往在“不求形似”的畫面上題寫代表了自己理想的詩句，以此達到托物言志的目的。引導學生欣賞這類繪畫，就要潛移默化地引導他們學習古人的節操追求，陶冶性情；對于書法也是如此，要讓學生理解“字如其人”“用筆在心，心正則筆正”等傳統書法鑒賞標準，從而提升學生的人文修養和道德情操。

二、書畫欣賞課教學應注重學生審美能力的培養

通過對中國傳統繪畫線條、墨色以及構圖、意境的品味，提升學生的審美能力是書畫欣賞課的第二個重要目標。中國書法與繪畫的構成要素是線條，對于線條的理解，除了中鋒、側鋒、逆峰之外，還要了解繪畫中的十八描等勾線方法，以及披麻皴、斧劈皴、雨點皴等皴法；還有書法中“橫”如千里之陣云、“點”似高山之墜石、“豎”如萬歲枯藤等，都要從中領悟到中國書畫用筆的美感。

中國傳統繪畫在形式上還有一大特點就是“留白”，對于“留白”的美感要和畫面的意境結合起來，留白給畫面留出了想象的空間，這種想象擴展了畫面的意境，使欣賞者從有限的畫面情景擴展到無窮的宇宙中去，從而獲得一種更高層次的審美體驗。對于沒有任何美術基礎的非藝術專業學生來說，這是一種超越了世俗的全新體驗，在課堂上要積極引導學生進入這種高層的審美想象，從而提高學生的審美能力。比如在欣賞當代中國畫大師李可染先生的《牧牛圖》時，可以讓學生先欣賞畫面的線條和墨色，畫面的上方，柳條墨色淡雅，枯潤相間，用筆柔韌，富有節奏。兩只水牛除了牛角、鼻子之外，都用層次分明的墨色染成，極為生動。接下來，要引導學生找出該幅作品最主要的特點，那就是牛畫的不完整，有的學生能感覺到沒畫出的牛腿是因為淹沒在白色的水里了，但還有一部分學生不能看出白的地方就是水，這就要引導學生根據牛的身體動態來領悟水的存在，從而在不知不覺中提高了學生的審美能力和想象能力。

三、書畫欣賞課教學應注重學生形象思維能力的提高

描寫竹子的詩句范文第5篇

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎題

(共11題；共14分)

1.

（1分）火眼金睛，辨字組詞

（寄

記）

________憶

________托

（徹

砌）

________墻

________底

（艱

堅）

________決

________巨

（哀

衰）

________思

________老

（掉

悼）

________念

________隊

（泰

秦）

________山

________朝

2.

（1分）好朋友，手拉手。

開

到

查

年

具

包

安

檢________

平________

讓________

書________

找________

新________

文________

3.

（1分）選擇恰當的量詞填空。

朵

條

個

棵

件

株

一________樹坑

一________衣服

一________野花

一________小路

一________樹苗

一________竹子

4.

（1分）在括號里填上合適的詞語。

激烈的________

________的沙柳樹

微弱的________

自制的________

________的夜空

猛烈地________

璀璨的________

黑魆魆________千鈞一發的________

________地讀書

默默地________

緊緊地________

5.

（1分）照樣子寫詞語。

心驚肉跳：________、________、________。

6.

（1分）給句子加標點。

（1）你是一個會走路的字嗎

（2）這有多快樂呀

（3）我的感情最強烈

文章里誰也沒有我重要

7.

（1分）你認識下面的字嗎？選出三個注上拼音。

________

________

________

________

麗麗美容院

蜂蜜店

社區便民超市

宇飛電腦

8.

（1分）造句。

①不假思索：________。

②指手畫腳：________。

9.

（1分）古詩人留下了許多有關錢塘江潮的著名詩句，如范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫。”把你收集的這一類有名的詩句寫下來吧！（至少兩句）

________

________

10.

（4分）閱讀短文，回答問題。

牛

現在，我對牛是很熟悉的。第一，我就屬牛。第二，我有只小銅牛，我非常喜歡它。

我十歲生日那天，爺爺對我說“今天是你的生日。你屬牛，我就把這只小銅牛作為禮物送給你。”說完，就把一只金黃色的小銅牛遞給了我。

小銅牛好看極了。它有壯實的身骨，穩健的腿腳，尖利的犄角，靈巧的尾巴。爺爺說：“牛的尾巴不僅可以用來驅逐蚊蠅，還時常用來鞭策自己啊！”真的，我意外發現：那條牛尾巴似乎在左右鞭打自己，讓它的四肢更使勁地朝前蹬。爺爺還說：“牛是踏踏實實苦干的動物，是從不喜歡偷懶的”。我越發對這只小銅牛感興趣了，愛惜地用綢布把它包好，放在寫字臺上。

從此，每當我坐在寫字臺前做作業，寫日記時，總要看看這自覺、踏實、耐勞的“牛”。

兩年過去了。有一天，我又一次坐在寫字臺前，用雙手托著小銅牛。看著，看著，眼前好似出現了一幅壯觀的畫面：手中的牛動起來，走在廣闊的田野里。它腿上沾滿肥沃的泥土，低著頭，鼻孔里噴出熱氣，使足勁在用犄角開創道路。它的尾巴用勁地甩在自己的身上，讓自己奮力向前。它的身后是一望無垠的耕作過的土地。在它的身旁又出現在了成千上萬個同伴，向著同一個方向頑強地前進。

（1）在文中找出下列詞的近義詞。

熟悉——________

喜歡——________

堅強——________

（2）照樣子從短文中找出相應的詞語填寫在橫線上。

例：（壯實的）身體

________小銅牛

________身骨

________腿腳

________犄角

________尾巴

________田野

（3）用“鞭策”寫一句話。

（4）找出作者想象的內容。

（5）這些想象作者是根據生活中的牛“________、________、________。”這三個特點展開的，從作者的想象，可以看出他平時很注意觀察________，如果不熟悉牛的習性，也就不可能有如此________的想象、細致的描寫。

（6）作者寫《牛》這篇文章是因為（

）

A

.

對牛很熟悉。

B

.

非常喜愛牛。

C

.

為了贊揚生活中的牛自覺、踏實、耐勞的精神。

11.

（1分）作文。

題目：美麗的秋天

要求：①寫出秋天的特點。②抓住秋天的四季去寫。

參考答案

一、基礎題

(共11題；共14分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

6-2、

6-3、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

10-2、

10-3、

10-4、

10-5、