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冶金專業范文第1篇

在工程創新過程中，基礎理論起著基礎性的作用。在平時的學習過程中，學生只有掌握了更為扎實的基礎理論知識，那么才可以在工程應用中真正實現工程創新。所以，加強基礎理論課程、加強專業基礎理論課程以及不斷完善新教學方法，已經成為培養應用型創新人才的關鍵點。在當前的教育背景下，要想順利的開展基礎理論課程的教學活動，這就要充分考慮到專業的實際發展需要，還要不斷擴大基礎理論課的范圍。除此之外，還要按照學科的發展方向來適時的調整基礎理論，鑒于此基礎理論教學改革的核心就是不斷拓寬基礎，把握創新方向。在選擇教學方法的時候，教師既要考慮到學生所屬行業的發展方向，還要考慮到整個時代的特征，真正做到因材施教。同時教師需要注意的是，在教學中要將學生培養具有創新能力的人才。因此基礎理論教學的改革并不是一層不變的，而是隨著社會的發展變化而發生變化。特別強調的是，為了能夠推進專業基礎理論創新教學的改革，這就要構建一支具有創新能力、行走在學科前沿的教師隊伍，并且要將新的教學方法、新的教學理論引入到課堂中，真正提高學生的理論創新能力。對于專業教師來講，其不應該僅僅局限于傳統的教材上，而是要與學科密切聯系起來，只有學生真正了解到自身專業未來的發展方向，其才可以在日后的學習中不斷創新。

2技能性、綜合性、創新性以及開放性的實驗教學改革

冶金工程專業的實驗教學依據專業理論模塊開設了四個不同層次的實驗，第一層次，技能訓練性實驗；第二層次，理論綜合性實驗；第三層次，理論創新性實驗；第四層次，開放性實驗。第一，技能訓練性實驗。開展技能訓練性實驗的目的在于讓學生掌握最基本的實驗技能，還要讓學生掌握重要的測試方法。第二，理論綜合性實驗。將專業基礎理論貫穿起成為綜合性理論，然后再開展一系列理論綜合性實驗。在設計綜合性實驗的時候，教師要將冶金理論的知識融入到其中，組成嚴密的實驗項目，接著還要考慮到實驗子項目的細節，這樣做既可以讓學生掌握了相關的理論知識，還可以將學生的科研興趣激發出來。第三，理論創新性實驗。所謂理論創新性實驗是指借助專業教師所主持的科研等項目要求學生利用自身的課余時間來完成科研項目的研究工作，最終將研究成果撰寫成論文，這樣做不僅可以提高學生分析問題、解決問題的能力，還可以培養學生分析數據、撰寫文獻的能力。實驗教學改革是多元化的，這樣的教學改革既可以將學生的基礎理論知識拓寬，又可以培養學生的創新思維。

3專業實習、工程實踐訓練方面的教學改革

冶金工程專業的專業實習教學是指教師帶領著學生到對口的工礦企業進行認識實習、生產實習、畢業實習以及就業實習，這樣做的目的在于讓冶金專業的學生對當前行業的生產狀況、行業的管理狀況以及行業的技術有了更為深刻的認識，以此將學生創新實踐的興趣激發出來。對于認識實習與生產實習，往往都是由專業教師來帶領學生實習，但是需要注意的是教師要帶領學生到一流的企業進行實習。同時學校要培養一批具有創新能力、專業知識淵博、工作態度認真的實習指導教師，確保認識實習、生產實習這兩項活動可以順利進行下去。對于畢業實習、就業實習，這兩項實習活動的目的在于提高學生工程實踐方面的能力，充分結合各種類型的創新訓練項目，引導學生在實習基地上開展實踐訓練活動。在開展工程實踐訓練的過程中，學校要與企業合作起來，為學生提供開展工程實踐訓練的空間。現階段，很多學校開始通過與一流企業合作來不斷擴大自身的科研基地，這樣做不僅便于學生開展實踐訓練，又讓學生在實踐訓練中學習到更多有用的知識。

4課外科技活動創新學分的新措施

為了能夠提高學生的創新能力，很多高校都制定了新的專業培養計劃，這些新的專業培養計劃中明確指出每一位學生要獲得2個課外科技活動創新學分之后才可以順利畢業。這一新的專業培養計劃不僅受到了學校專業教師的重視，還受到了學生的重視，很多專業教師在研討以及論證之后，其認為學生可以通過以下的途徑來提高自身的創新學分。第一，學生要踴躍參加創新訓練計劃項目，例如：星光杯、創業計劃等項目；第二，學生要積極參與到教師的科研項目中，并且要完成實踐、撰寫研究報告等多個環節，最終撰寫出來的論文將成為驗收的主要指標；第三，參與到大學生工程實踐創新項目中，學生在工礦企業實習完之后，要將自身的創新成果提交給指導教師，以此來獲得創新學分。學校通過課外科技活動創新學分這一新舉措，大大調動了學生的創新激情，并且學生在撰寫科研項目報告、實驗研究報告的時候，他們的科研創新能力得到了明顯的提高。

5總結

冶金專業范文第2篇

【關鍵詞】高職 專業 建設 冶金

引言

當前冶金行業高端技能型人才需求很大，冶金技術專業必須擔負起培養優秀高端技能型專門人才的責任，提升冶金技術專業的服務能力，堅持以服務為宗旨、以就業為導向，以提高質量為核心，創新體制機制，校企合作、工學結合、訂單培養，促進專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接，全面提升冶金技術專業建設水平、條件裝備水準和產業服務能力，培養高端技能型專門人才，建設中國特色、世界水準的高等職業教育，為國家現代產業體系建設和實現中國創造戰略目標提供優質人力資源支撐。

1人才培養目標

冶金技術專業要堅持以冶金產業發展對人才的需求為依據，確定人才培養目標。構建基于煉鐵、煉鋼工作過程的系統化課程體系，以營造真實生產環境或仿真實訓場所為根本，建設校內外實訓基地。緊緊圍繞冶金行業和經濟的發展，校企共同合作打造圍繞燒結、煉鐵、煉鋼、精煉、連鑄等重要崗位的冶金技術專業，建立以“職業引導，校企合作，實踐育人”為方針的人才培養模式，為冶金行業提供教育和技術服務，將冶金技術專業建設成為全國乃至世界鋼鐵冶煉高端技能型人才的培養基地。

2專業建設重點內容

2.1突出實踐的人才培養模式

發揮學院多年與冶金企業相互依存、密切合作的關系，建立校企戰略合作長效機制，搭建行業平臺，實施校企合作教育，體現人才培養過程的開放性；校內、校外實訓相互融合、模擬仿真與現場實訓有機銜接，工作與學習相互交替、各類實訓交叉進行，保證人才培養方案的實踐性。

在獨立實訓方面，主要有三種方式。第一階段進行識崗實訓，是指在開設專業課程之前，學生到天鋼、大無縫、天重、榮程等合作企業去，感受冶金生產的氛圍、培養職業情趣，對現場設備、工藝及條件有一個整體的認識；第二階段生產實訓，是指在每一重點核心領域課程結束后，進行有針對性、密集實訓，從而加強對此領域的深刻認識及操作技能的掌握。第三階段是頂崗實訓，即學生在接受專業課程之后到崗位上去，由企業工人帶領學習操作規范，掌握操作技能。

專業教師必須深入企業進行實地調研，根據實際鋼鐵公司生產崗位確定課程體系，從而根據冶金生產行業具體崗位能力要求確定課程學習內容。

2.2校企密切對接的辦學體制

加強與地方產業發展綜合部門的互動，把握區域經濟特別是地方經濟產業結構調整的方向，并及時調整專業布局，進行改革、改造。在專業建設上，要強化主動服務的意識，重視新知識、新技術、新工藝和新方法，增強產教結合、校企合作的能力。以產業發展促進專業建設，形成“產教結合、產教并舉、以教促產、以產養教”的良性循環，創造良好的產學結合的氛圍，實現專業與產業對接。通過建立產業合作委員會、專業建設委員會、定期校企互動機制，加強專業與產業的對接。

在教學改革及課程開發過程中，廣泛深入行業、企業，對人才需求進行調研，與企業一線師傅進行探討，確立冶金技術專業的核心領域和崗位。校企合作開發教材，以生產實際出發，將新工藝、新方法、新規范引入教材中，從而開發有特色的校企合作實訓教材。

本著“相互需要、互惠互利、相互參與、相互依存”的原則，創新校企對接機制，深化校企合作，完善“激勵”機制，加強“情感”機制，建立“保障”機制。加大社會服務力度，開展在職員工崗位技能培訓，開展面向社會、面向企業的冶金生產的主要工種的技能鑒定。通過為企業員工培訓，加強校企合作，提高區域職工技術水平，建立長期、穩定、深度的校企合作關系。

2.3強調實訓的育人方式

成立融生產性實訓、技能鑒定等為一體的多功能冶金技術實訓中心，建成設備先進、功能齊全、工位充足的校內生產性實訓基地。以“校中廠、廠中校”的培養模式，在校內設立“燒結生產實訓車間”“真空感應爐生產實訓車間”；以營造真實生產環境或仿真實訓場所為根本，建立煉鐵、煉鋼校內實訓基地――“煉鐵仿真實訓室”“煉鋼仿真實訓室”“煉鐵、煉鋼模擬實訓室”；與天津鋼管集團股份有限公司、天津鋼鐵集團有限公司、天重江天實業有限公司、天津軋三集團、天津中興盛達有限公司等企業共建教學和實訓等設施，將實訓教學安排到企業進行。

學院與山東星科科技有限公司合作，每年進行一次“星科杯”學生技能大賽，系部負責，學院提供政策支持，企業提供資金支持。大賽激發了學生的學習興趣和潛能，培養學生的團隊協作和創新能力，充分發揮激勵體制作用。另外組織教師職工技能大賽，教師之間進行比較考評，并給予一定的榮譽及物質獎勵。提高教師的實踐操作水平，從而促進實踐教學水平的提高，達到實踐育人的目的。

完善院系兩級實訓管理體系，健全組織機構，明確崗位職責。學院負責全院實訓基地整體規劃、資源的調配和管理制度的制定。各系負責確定實訓項目，落實項目實施的資源，并保證實訓項目的實訓效果。

2.4“雙師”結構專兼結合的教學團隊

教師是教學的主體，而職業教育的教師必須體現職業教育的特點，因此“雙師型”建設成為教師發展的趨勢。學院每年都有教師培養計劃，培養人員包括帶頭人、骨干教師、普通教師。專業帶頭人有計劃地到國外或國內相關院校學習，參加國內學術交流培訓，提高專業帶頭人先進的職教理念。每年至少有一名骨干教師到國內示范院校進行學術交流，提高骨干教師學術水平。每年至少兩名骨干教師到企業下廠實踐，學習新工藝新技術，與企業生產實際接軌，參與企業技術項目，提高骨干教師的技術服務及專業教學能力。通過制定“雙師”素質教師培養相關激勵政策，建立實踐技能過硬的“雙師”結構教學團隊。學校引入企業能工巧匠或一線技術人員作為兼職教師，承擔實踐教學、人才培養方案制定、校企合作教材開發工作。

2.5協調發展的中高職銜接制度

在促進中等和高等職業教育協調發展座談會上，魯昕副部長強調“實現中高職協調發展的重要任務是加強內涵建設”。內涵建設包括課程建設、教學團隊建設、校企合作建設、實訓條件建設等等，中職和高職的內涵建設又有區分。中職教育培養的是高素質技能型人才，而高職教育培養的是高端技能型專門人才，二者雖都是技能型人才，但卻有不同，高職培養的人才要體現特色、創新且靈活性更強。在這里，強調高職教育出的人才絕不是簡單的重復的機械的手動操作者，我們的人才通過手動，要將腦中的想法、思路體現出來，這樣才能盡顯“高端”二字。拿煉鋼這門課程來說，中職生和高職生都要學習，在教學的情境上要體現層次，中職的學習情境可以設置為“轉爐原料準備、轉爐搖爐操作、轉爐加料操作、轉爐出鋼操作、加合金操作等等”，而高職的學習情境可以設置為“轉爐生產過程基本操作、槍位控制、事故處理” 等等。這樣設置教學情境就將中高職區分開來，避免拿到教材從頭講到尾，應根據課程目標教師自己設定教學情境，從而避免中高職銜接上的重復，體現協調性。

冶金技術專業在中高職銜接問題上主動與中職溝通，輔以中職確立鋼鐵冶煉專業的人才培養目標、崗位領域、專業崗位群、課程體系、人才培養方案、教學計劃，充分發揮冶金技術專業示范引領作用，從而帶動中職共同發展。

2.6就業促進教學改革的第三方評價制度

教學質量是高職院校發展的生命線，不斷完善教學質量評價是高職發展的必然趨勢。實施第三方評價制度的重點是通過抓就業來鞭策高校在育人方面進行改革，也就是以就業來促進學校改革。冶金技術專業建立第三方人才培養質量評價制度，將畢業生就業率、就業質量、企業滿意度、創業成效作為衡量專業人才培養質量的重要指標，并對畢業生畢業后至少五年的發展軌跡進行持續追蹤，并進行分析，指導未來教學工作。優化冶金技術專業教學質量保障體系，對教學工作的實施和質量進行全過程監控和優化。

冶金技術專業采用以用人單位占40%，學生占30%，專業調查機構占30%的評價體系。采用問卷形式對用人單位、學生進行跟蹤調查。結合企業反饋信息，綜合社會認可度，并與麥可思確立合作協議，分析畢業生、教師、管理人員等有關學習、教學、工作等方面的信息，為教學質量提供科學依據。問卷評價指標包括工作認可度、專業對口率、工資待遇、崗位熟練度、工作調動頻率等多項指標進行綜合評定。綜合麥可思、用人單位、家長、本人等方面進行分析，對教學工作的實施和質量進行全過程監控和優化，出分析報告，指導未來教學工作。

3結論

專業建設是高職院校教學內涵建設的核心，冶金技術專業建立突出實踐的人才培養模式，加大學生實訓力度，校企合作，突出技能培養。建立“雙師”結構的教學團隊，專業帶頭人去國外或國內示范院校學習先進教育理念，骨干教師定期下廠，與企業職工師傅交流探討，不斷豐富自己的技能水平。建立協調發展的中高職銜接制度，輔以鋼鐵冶煉專業確立專業建設方案，帶動中職共同發展。與麥可思確立合作協議，對畢業生進行至少5年的跟蹤調查，綜合學生、家長、用人單位等多方反饋信息，分析學生培養質量，指導課程及教學改革。

【參考文獻】

［1］教育部，財政部. 關于支持高等職業學校提升專業服務產業發展能力的通知. 2011.

冶金專業范文第3篇

【關鍵詞】高職 冶金技術專業 學生 實習實訓 改革

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11C-0181-02

實踐性教學是高職教學的重要環節，是實現專業培養目標辦出院校及專業特色的關鍵。冶金技術專業學生實習實訓教學是強化實踐環節的一種基本形式，對于提高冶金技術專業學生的實際動手操作能力起著重要的作用。然而，在以往的實訓教學過程中，由于在實習實訓條件、實習資料、實習實訓組織方式等方面存在一些問題，造成冶金技術專業學生的實踐教學效果不佳。因此，高職冶金技術專業實習實訓教學的改革迫在眉睫。

一、冶金技術專業實習實訓存在的問題

目前，冶金技術專業學生實習實訓主要存在以下方面的問題。

（一）實習時間少，實訓內容過于簡單，與實際情況聯系不強

目前，職業教育仍然受到傳統及本科研究型人才教學模式的影響，很多學校狠抓課堂文化知識的學習，而忽略了實踐性教學的重要性，安排實習實訓的時間較少，一般僅占教學總時數的30%。而且在冶金技術專業人才培養方案中，實習實訓內容的安排過于簡單，與工廠實際情況聯系不強，甚至學生不能親自動手操作，只能看工人師傅操作。這樣培養出來的學生適應能力差，實際操作能力低，對實際操作出現的問題難以解決。

（二）實習實訓教學師資欠缺

冶金技術專業教師要有豐富的理論知識、較強的實踐動手能力、足夠的企業實踐經歷。現階段大多數教師還是理論應試型教師，他們很少參與實踐性教學，因此，教師實踐性教學經驗缺乏仍然是一個問題，仍然需要很長一段時間的學習才能實現向“雙師型”教師轉變。

（三）實習實訓基地利用率不高

冶金技術專業專業性質強、工作環境特殊，僅在實驗室內進行簡單的操作遠遠達不到實踐教學目的。而現階段一般高職院校冶金技術專業的建設意識沒有轉變，實訓室建設還是以建設傳統的可簡單操作的實驗室為主，又由于缺乏經費投入，大型的實驗設備較少，覆蓋面小，有局限性，設備陳舊，導致實驗效果差，所以，校外的實習實訓基地的建設是非常必要的。而許多院校目前建立的一些校外實習基地的情況也差強人意：一是實習基地數量少，能開展的實習實訓項目少，不能滿足實訓教學工作需要；二是實習基地的規范標準沒有設定，沒有一個固定模式，選擇的實習基地參差不齊，不能保證實習基地的質量；三是一般實習實訓基地都是正常生產的工廠，廠方不允許實習生親自動手操作，不能很好地達到實踐的目的。因此，冶金技術專業學生在很多校外實習實訓基地學習時達不到教學的要求。缺乏這種工作模式下的培養，難以讓學生真正近距離接觸社會并融入社會，進行實地鍛煉的機會減少。

（四）實習實訓教學的組織管理工作效率較差

如何組織管理學生的實習實訓環節，特別是組織管理校外實習實訓環節是學校領導及指導老師急迫需要解決的問題，冶金作為一個重工產業這個問題也尤為突出。重工廠不僅危險性較高，而且又因冶金工作的特殊性，校外實習環境的復雜性，實習學生在不同崗位實習實訓的分散性，給學校的組織管理帶來了很多麻煩。為了避免發生意外，有些學校很少安排校外實習實訓，有些甚至干脆不組織校外實習實訓。這種做法無異于因噎廢食，并非長遠之計。

二、冶金技術專業學生實習實訓改革的建議

冶金技術專業實習實訓的總體改革思路是以課程改革、教學方式改革以及組織管理方式改革為核心進行實踐教學改革。冶金技術專業實習實訓方式應該具有較強的針對性，在理論教學和實訓過程中，要突出職業教育的辦學特色，從根本上扭轉重理論、輕實踐，重知識、輕技能的教學觀念。要以理論指導實踐為導向的指導思想，靈活地開展實習實訓，把課內與課外、校內與校外的實習實訓有機地結合起來，拓展現實的思維和實際操作的空間，培養學生濃厚的學習興趣。為此，應合理地安排實習實訓計劃，加強實習實訓的組織管理，加強實習實訓基地建設，引進“雙師型”教師，認真制定實習考核標準。

（一）編制切實可行的實習實訓計劃

首先，實習實訓計劃的制訂應該確保實習實訓時間占總教學學時的50%以上，而且這些時間必須是真正意義上的實踐教學，可以真正提高學生處理實際工作問題的能力。其次，要對教學計劃中的實習實訓課程進行不斷的完善，總體實習實訓計劃要涵蓋有色金屬冶金和鋼鐵冶金等并且按企業所需進行針對，即需要什么培養什么。計劃中要具有實際指導意義的教學安排，具有明確的教學目標、詳細的教學辦法、相對具體的實施地點以及有效的實習實訓的管理模式。要針對冶金技術專業的特點，理論與實際相結合，制定出可行的實習實訓計劃。具體內容要包括認知實習實訓、實驗室模擬實習實訓、畢業頂崗實習實訓幾個階段。在考核方面，建議擯棄傳統的撰寫實習報告的考核方式，參照廠方對技術人員的要求，指定某段工藝或某項操作要求學生撰寫工藝規程和操作規程，讓學生帶著目的帶著壓力去實習，學會觀察學會學習，提高實習效果。

（二）改革冶金技術專業學生實習實訓方式

1.合作式實習實訓方式。所謂合作式實習實訓方式就是把職業院校和行業企業進行有機的橫向聯系，把課堂教學和工廠實地教學結合起來的一種培養方式。學校和企業合作，相互幫助，相互發展；實習期間采取以“企業為主、學校為輔”的合作式實訓組織形式來培養學生，著重培養學生的實際操作能力，并始終貫穿于每個教學環節之中。在人員安排上，教師是由理論教師、實訓教師和企業的培訓師傅組成，他們以學生為中心，扮演著咨詢者、組織者的角色，我們是以學生和學徒的雙重身份在企業學習實訓。

2.仿真模擬實習實訓方式。仿真模擬實習實訓方式就是依照工廠的工作環境把先進的設備引進學校，建成“校內廠”或直接在生產廠家承攬工業項目，然后讓學生參與其中進行實習實訓。這樣將學校、培訓機構、企業三者相互滲透、相互融合，推行產學結合，為學生提供一個與實際工作環境相差無幾的模擬空間，學生隨時可以進行仿真模擬操作，使學生在逼真的仿真模擬學習環境中學習所需的知識和實踐技能。

（三）加強實習實訓基地的建設

加強實踐性教學工作，創建完善的實訓基地，要從校內和校外兩方面入手。

1.加強校內冶金仿真模擬實驗室的建設。校內冶金仿真模擬實訓一般可以分兩種：隨堂同步實訓和課程結束后實訓。“隨堂同步實訓”的好處就是能讓學生趁熱打鐵，加深學生對書本知識的理解，培養他們相應的基本操作技能。“課程結束后實訓”是在講授完一門課的全部教學內容后，在本課程結束前安排兩周左右的時間進行仿真模擬實習實訓。“課程結束后實訓”的好處是學生能夠系統的對一門課程進行理解，能培養良好的大局觀。校內仿真模擬實驗室是學生實習實訓的重要場所，加強實驗室建設，提高實驗室硬件條件以滿足實習實訓需要是保證實踐性教學質量的根本。

2.加強校外實習實訓基地建設。由于冶金行業的特殊性，僅僅是校內的實訓基地是不夠的。設立校外實習實訓基地，學生可以直接到生產企業中工作學習，在崗位上接受實地訓練，可以大大增強學習的主動性和積極性。學院應加強與企業的溝通聯系，與企業聯姻，建立校外實習實訓基地。學校、企業、行業聯合辦學，由企業為學生提供實習實訓的機會，學校可以給企業提供管理咨詢，同時解決了實習實訓經費緊張和學生校外實習實訓的困難，讓學生擁有更多的實踐提高機會。

（四）加強實習實訓的組織管理

實習實訓教學中，學生的安全問題是最為學校、企業所重視和擔心的。對于冶金技術專業學生，學生所在的實習實訓工廠環境比較復雜，具有一定的危險性，而學生實訓的崗位又比較分散，學校不可能對每個學生都能進行時刻監控，因此學生實習的安全隱患較大，所以學校必須采取相應管理措施，通過教育、保險等手段事先預防。首先，應當教育學生建立符合目前學生價值觀的、富有意義、具有一定挑戰性的人生長遠發展目標。人生長遠發展目標對學生的權威性、導向性作用，能實現方便的自我管理目的。其次，對外安排進行實習實訓的最好是二年級或三年級“老生”，“老生”具有一定實習實訓經驗，自我保護意識和能力相對于大一新生較強。學校的主要工作是對他們加強安全教育，再提高他們的安全保護意識和能力。同時，學校要與學生、實習基地簽訂好實習協議，明確各自的權利和義務，為學生購買相關保險，并隨時與實習實訓基地管理人員以及學生本人保持聯系，不定期地對學生實訓期間的工作任務與學習任務進行監督考查，確保學生安全而又真正學到技能。

（五）培養高質量的“雙師型”教師隊伍

高素質的師資隊伍，是培養高質量實踐性人才的保證。高職院校應針對自身教師的特點，有計劃有目的地進行“雙師型”教師隊伍建設。首先，要對現有在職專業教師進行實踐技能的培訓，將缺乏實踐經驗的理論教師分批派往相關企業進行足夠時間足夠內容的實地培訓，改善教師的知識結構；并加強鼓勵專業教師在完成教學和科研任務的同時，加強實踐教學能力，努力成為“雙師型”教師。其次，加強引進有實際工作經驗的企業人才充實到專業教師隊伍。再次，可以將理論教學與實踐教學分開，將一些有實際工作經驗但不適宜教學的人員轉聘為專職實訓教師，增強冶金技術專業實踐教學的社會適應性。

【參考文獻】

[1]王柏毅.高職高專院校實踐性教學探討[J].中國科教創新導刊，2008（26）

[2]周劍.高職院校會計專業實踐性教學探討[J].企業家天地，2009（11）

[3]吳曉云.“工學結合”高職教育及其實訓組織模式的探討[J].現代教育論叢，2009（1）

[4]單風儒，趙素敏.國外實訓組織形式研究與借鑒[J].遼寧高職學報，2009（12）

[5]李紅賢.高職教育工學結合模式下生產型實訓基地建設的探索與實踐[J].教育與職業，2010（30）

【基金項目】廣西教育廳2011年度新世紀廣西高等教育教學改革工程研究項目重點項目立項課題（2011JGZ103）

冶金專業范文第4篇

關鍵詞：高職院校；冶金專業英語；教材建設

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0272-02

經濟全球化使各行各業的國際交流越來越貼近我們的生活，社會越來越需要適應性強的應用型人才，對人才的外語要求也越來越高。對于冶金專業人才來說，如果缺乏專業英語，要想了解世界范圍內冶金專業領域的最新動態，緊跟時代的步伐是十分困難的。冶金專業英語就是為冶金專業學生開設的一門提高英語應用技能的課程，目的是使學生通過學習和訓練能夠自如地運用冶金專業英語知識，熟練地交流和獲取專業領域的前沿資訊和信息。

教材作為體現教學內容和教學方法的知識載體，是進行教學的基本工具。高職教材建設，對于推進高職課程建設，提高教學質量，培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才具有重要意義。然而，高職冶金專業英語教材建設緩慢，存在問題較多，在一定程度上影響了高職冶金專業英語教學質量。加強高職冶金專業英語教材建設，編寫體現高職教育特點、適合高職院校學生使用的冶金專業英語教材迫在眉睫。

一、高職冶金專業英語教材建設中存在的問題

1.教材匱乏。市面上的專業英語教材主要集中在商務、旅游、酒店、計算機等專業，針對冶金領域的專業英語教材十分稀少，而適合高職院校學生使用的更是鳳毛麟角，且難易程度懸殊較大。有的是國外英文原版教材，讓學生可以領略到原汁原味的東西，但學生感到難度太大，技能訓練較少。有的教材是在行業日常用語培訓教材的基礎上添加內容，但所選材料過于簡單，不符合專業人才培養目標，也使學生缺乏學習興趣。教材的局限在一定程度上增加了教師授課的難度，降低了課堂的趣味性。

2.教材編寫缺乏工學結合。大多數高職冶金專業英語教材從編寫到評價缺少行業專家的參與，一定程度上造成教材的實用性減弱。編寫人員主要來自各高等本科院校和高等職業院校。有些是部分院校教師聯合編寫，有些是個別專業教師自行編寫。其中又以英語教師為主體，較少一部分是由英語能力較強的專業教師編寫。多數冶金專業英語教材的編寫者較注重語言用法，而忽略了語言在實際工作場合的使用。冶金專業英語的實踐性內容少，理論性太強的內容較多，也缺乏企業中的實例。

3.教材編寫缺乏與職業資格證書銜接。“雙證制”是高職教育的特色所在，它的實施要求學生不僅要獲得學歷證書，而且要取得相應的專業技術技能等級證書。盡管實施教學時也在強調與職業資格證書的銜接，但多數高職冶金專業英語教材都缺乏與勞動部門頒發的職業技能鑒定標準有效銜接的內容。

二、高職冶金專業英語教材編寫的建議

1.應與時俱進。如今冶金技術的發展日新月異，冶金專業英語的教材已出現逐漸落后于實際技術發展的情況。一些教材屬于幾年前甚至幾十年前的版本，已經不符合現代社會的需要。因此，高職冶金專業英語教材的編寫應該力求知識新穎，內容應跟隨時代新技術的發展，將新工藝和新方法等編入教材，使學生畢業后具備直接從事生產第一線技術工作和管理工作的能力。

2.應與就業崗位相結合。高職高專英語教學是要為社會培養應用型人才，以就業為導向是高職高專課程開發的原則之一。高職冶金專業英語教材的編寫應和企業接軌，與就業崗位相結合，根據企業所需來編寫，增強教材的實用性。如云南錫業職業技術學院的畢業生將主要服務于云南錫業集團，人才培養具有很強的區域特點。因此，冶金專業英語教材的編寫可以緊密聯系云南錫業集團的生產實際，如加入澳斯麥特爐的工藝說明和操作說明等，使學生在校所學知識能直接用于畢業后的實際工作，也能極大地提高學生學習冶金專業英語的興趣和積極性，更符合高職教育所提倡的培養“實用型和技能型”人才的要求。

3.應體現高職特色。在教材的編寫過程中，應從高職教育的特點出發，在保持教材的科學性、系統性、適用性的基礎上，充分體現高職特色，認真遵循應用性、先進性、實踐性、綜合性的原則。注重以應用為目的，以適用為主，以夠用為度。應結合高職高專學生實際英語水平，有針對性地編寫教材，選擇教材內容。

4.教材編寫人員應多元化。高職冶金專業英語教材內容決定了教材編寫人員應當多元化。教材內容涉及英語知識和冶金專業知識，因此教材編寫人員需由了解教學規律，熟悉教材編寫規范的高職高專院校英語教師、專業教師和工作經驗豐富、熟知冶金行業知識的人員組成。應該采取校企合作模式，編寫教材時可以去企業調研，也可以根據畢業生的反饋信息選用企業中的實例來融入教材，并適當加入與職業技能鑒定標準有效銜接的內容，這樣才能保證教材的實用性。

因此，高職冶金專業英語教材的建設應結合高職教育的特點，既要考慮教材內容的科學性、系統性，又要考慮教材的實用性和可接受性。在編寫過程中應結合學生的需求，以“工學結合”的職業教育理念為指導，在內容與形式上突出能力培養，使學生畢業后在工作崗位上具有較強的適應能力，真正體現高職冶金專業英語的實用性和實踐性。

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冶金專業范文第5篇

[關鍵詞]生產實習；質量；冶金技術

中圖分類號：TF1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）30-0258-01

一、冶金技術專業簡介

冶金技術是科學的應用，對礦石加工鋼鐵或有色金屬提取冶金技術的研究是科學的研究和應用領域的培養。推廣和應用工程的設計和實施，技術研究和技術創新，新技術。高層次人才項目規劃和管理的冶金企業。

新的組合和科學技術高度發展階段是冶金技術的主要特點。主要體現在以下兩個方面：一是通過冶金過程的優化和新技術的發展，最大限度地滿足優質冶金材料行業的相關要求。二是減少冶金生產的資源和能源消耗，減少環境污染，這也是先進專業的主要方向。考慮到中國冶金行業清潔生產水平的因素是低和復雜礦產資源的多元化特點，專業不僅致力于研究減少廢物的過程。回收利用和無害化處理技術，也是評價和指導的環保意義和經濟意義的復雜礦石的冶煉技術，根據這一原理復雜礦石的利用，最終實現中國優質冶金材料生產生態。

根據上述特點，冶金技術專業主要有三個分支：冶金物理化學，鋼鐵冶金和有色金屬冶金。除了一般的工程專業基礎課程和專業課程，學習冶金技術專業主要包括內容：冶金和材料物理化學，物理化學，冶金和材料制備及其電化學能源；鋼鐵和有色金屬冶金新技術的綜合利用，新技術和新設備，冶金資源。高質量、高附加值制造業冶金產品和特殊材料的制備技術。

冶金技術專業基礎知識，理論知識，技能，和冶金和金屬加工和畢業生，廣泛的知識和技能等方面，適應能力強。畢業生可以到冶金，化工，材料，環境保護及相關產業。科研和管理部門從事生產技術管理，工程設計，技術開發，新的結構材料和功能材料的研究和開發工作，也可以到高等院校和高等職業學校從事教學工作。冶金技術專業的就業前景，目前，一年中只有20多所高校，培養專業人才是非常有限的，但市場需求特別高。冶金國家快速施工技術需要大量的專業人才，鋼鐵冶金，有色冶金企業是一個讓學生展示他們的技能的好地方。

二、明確生產實習目的

冶金企業生產現場高溫、高壓的特點，化學用品和噪音，因為不熟悉環境，對生產和管理系統缺乏了解，并在七月溫度高的生產實踐，導致學生不敢進入實踐領域，不想學習甚至缺崗現象，從而影響練習效果，增加了管理的難度。因此，明確的目的和生產實踐的重要性，提高學生學習的主動性是提高實習質量的核心。學生實習動員實踐之前，向學生講解實踐內容，實踐和管理措施的評價，調動學生學習的主動性。在同一時間！生產實習教學大綱，實習指導書，計劃等于學生！這有利于學生在實習過程中，結合企業實際情況，學習專業知識和專業技能。

三、多種實習方式相結合

主要生產實踐包括跟班學習，實地考察和研討會。顯然，最好是跟班學習實踐模式，但由于冶金技術專業進行了為期4周的一般實踐，很短的時間，需要在這段時間學習的學生包括生產氧化鋁，電解鋁生產的碳電極材料的生產。因此，為了解決太多的問題，很短的時間內學習內容的矛盾，采用多種方式相結合的管理模式的實踐，提高實習質量。

跟班學習結合小組討論。針對氧化鋁生產過程的特點，長期的過程，學生不可能在每個過程的實習期短周期的理解。因此，在指導學生參觀學習現場基于植物，被分為幾組，分別到各車間跟班實習車間，根據實踐，重點了解，并安排在實習階段結束時的小組討論，由相同的學習問題和回答其他學生！集體討論。這樣，不僅可以幫助學生了解整個工廠的情況。知識和學習重點。與對方溝通，實習結束后學生。

專題講座與跟班學習相結合。熔熔鹽電解鋁行業相對于氧化鋁生產工藝簡單，流程短。因此，為了提高實習質量，確保培訓效果，采取專題講座與研究相結合，講座的時間和內容的合理安排，并與實踐相結合的問題，使學生的問題隨之而來的實踐，聽講座的問題。

專題講座與現場參觀相結合。作為附屬單位鋁冶煉企業和礦山的炭廠，實習時間的限制，使學生有機會深入了解，因此，為了拓寬學生的知識面，確保培訓效果，實踐兩單位座談和現場參觀學習相結合的方式來使用。與感性認識的植物學生主要設備，用于鋁冶金生產的一個完整的概念。

四、綜合評定考核

生產實踐是一個復雜的教學過程，對學生的評價不僅涉及到許多專業知識的實踐結果，專業基礎課程理論，還涉及到工廠的實際生產過程中，現有的知識和其他方面的內容。因此，為了高質量的完成實習任務，制定全面、合理的評價體系；實習期間學生的表現！包括勞動紀律，組織紀律，技能等。實習報告，包括完成！寫作的標準報告，和綜合素質，探討和總結知識的改進。理論試驗和生產實踐，主要內容應該是實踐的重要內容；綜合評價將進行幾個成績按3：4：3的比例，最后的結果是實踐。

參考文獻