前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇日月潭資料范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

日月潭資料范文第1篇

臺灣飲食文化中有著名的“小吃”文化，各式風味小吃云集的夜市是臺灣庶民生活文化的代表之一。下面是一些關于臺灣的導游詞精選，希望你們喜歡。

臺灣秋茂園導游詞全文各位游客，大家好，現在我們來到了臺灣秋茂園。秋茂園位于苗栗縣通霄鎮北方5公里的新埔村內，是由旅日僑胞黃秋茂博士獨資興建，園內花木扶疏，為通霄著名的風景名勝之一，亦是全臺少數不收門票的私人花園風景區，因此十分值得嘉許!

秋茂園占地約4公頃，園中造景以人工為主，設有多座涼亭、座椅及動物、人物塑像，色彩艷麗，俚俗味十足。

園內的各項雕像皆以友愛、和平”為出發點-您可在此看見東方的宗教廟宇與西方的教堂等，園主并題了一首友愛詩”，提倡人與人的和平相處之可貴!

建筑在斜坡上的神靈館”，利用眼睛的錯覺，制造了水往高處流”、球往高處滾”的現象，走在里面會讓人不自覺頭昏眩，十分有趣。秋茂園的后門外是海堤，可在此眺望臺灣海峽波濤，頗為心曠神怡。

另秋茂園特別請各位游客維護園內各項設施，務請大家合作配合。

水社里導游詞水社里舊稱水沙連，又名水社里，位于阿里山以北、能高山之南的南投縣魚池鄉水社村。是臺灣最大的天然淡水湖泊，堪稱明珠之冠。在清朝時即被選為臺灣景之一，有“海外別一洞天”之稱。區內依特色規劃有六處主題公園，包括景觀、自然、孔雀及蝴蝶、水鳥、宗教等六個主題公園，還有八個特殊景點，以及水社、德化社兩大服務區。

日月潭由玉山和阿里山漳的斷裂盆地積水而成。環潭周長35公里，平均水深30米，水域面積達900多公頃，比杭州西湖大三分之一左右。日月潭中有一小島，遠望好象浮在水面上的一顆珠子，名“珠子嶼”。抗戰勝利后，為慶祝，把它改名為“光華島”。島的東北面湖水形圓如日，稱日潭，西南面湖水形觚如月，稱月潭，統稱日月潭。

日月潭之美，在于它環湖皆山，重巒迭峰，郁郁蒼蒼;湖面遼闊，水平如鏡，潭水湛藍;湖中有島，水中有山;波光嵐影;一年四季，晨昏景色，各有不同。在風和日麗的春天，翠山環繞，堤岸曲致，山水交映，變化多端，當晨曦初上時，萬籟俱寂，湖水放射出綺麗的色彩，倏忽變易，神秘莫測;每逢夕陽西下，日月潭畔霞四起，輕紗般的薄霧在湖面上飄蕩回旋;若遇細雨蒙蒙。四周山巒猶如經地沖洗，顯得格外清凈，山光水色，更是碧綠得可愛;尤其是秋季的夜晚，明月照潭，清光滿湖，碧波素月一起交相輝映，寧靜優雅，置身其間，如臨仙境。清人曾作霖曾用“山中有水水中山，山自凌空水自閑”的詩句來贊美日月潭這“青山擁碧水，明潭抱綠珠”的美麗景觀。游人常把它與西湖相比，究竟誰美?其實，祖國山河，何處不美!日月潭不僅是臺灣人的民驕傲，大陸同胞亦為它那“萬山叢中突現明潭”的奇景而自豪。

日月潭湖中風光旖旎，景色如畫。湖畔的山麓上還建有許多亭臺樓閣，是觀賞湖光山色的極好場所。四周秀美的自然景致中點綴著寺廟古塔，更顯得感想幽雅。其中最引人的是潭南青龍山麓的玄奘寺和潭北山腰的文武廟。山麓建有玄奘寺，供奉唐代高僧玄奘法師，寺中懸有“民族法師”匾額一方。寺前有一座白色柱子的門樓，畫棟雕梁的樓頂，飛檐挑角，富有民族特色。寺中三樓有一小塔，供奉著玄奘法師的頭頂靈骨。寺后的青龍山巔，幾年前建了一座九層高塔，名曰“慈恩塔”。塔仿遼宋古塔式樣，為八角寶塔，每層檐尾垂掛小鐘，迎風叮當作響，登塔遠眺，明潭風光，盡收眼底。有人說，在天高云淡時，于塔頂可望見西子湖畔六和塔的塔尖，雖近似神話，卻反映了人們對祖國大陸的向往之情。

文武廟中間是孔子像，左右是文昌帝群和關羽神像，廟中還祭祀神農大帝、岳王、玉皇大帝、元始天尊、三官大帝、城隍、海龍王等，可謂集神圣之大成，廟宇建筑十分華麗，從湖邊山腳到廟門，共有陡峭石階365級，有人戲稱要走過“一年”才能到達，謂之“登天路”。

日月潭附近的德化社，是高山族聚居的村落，現已建為山地文化村，山胞歌舞翩翩，尤以表現春米的“杵舞”吸引著眾多游客。日月潭西邊，是一座別致的孔雀園林，養有數十對孔雀，每見艷裝游人便競相開屏，羽羽五光十色，光彩耀目，更添游人光致。

如今，環湖而游，至西北岸山腳，遠遠就可聽見水流怒吼如雷鳴，原來就是日月潭水源的入水口。這是從濁水溪上游通過18公里長的大隧道引來的水，入水口噴出的水花，高達四五米至七八米，勢若蛟龍吐水，湍激排空。使日月潭有了源源不斷充足的水源，現在潭邊修堤筑壩，湖面更加遼闊，成為一個水力發電站的蓄水池。雖然潭邊低地被水淹沒，月潭形狀變得像一片楓葉，日月潭名稱已名不副實，但其水光山色依然充滿詩情畫意，不愧為臺灣秀麗風景的突出代表。

臺灣美麗淡水鎮導游詞淡水鎮位于臺北縣西北隅的淡水鎮，南隔淡水河與八里鄉對峙，東以大屯山與臺北市北投區相隔，北與三芝為鄰，隔臺灣海峽與福建省福州市相望。淡水市街沿河而建，很具水鄉情調，有威尼斯水都的風韻。

淡水鎮，因地勢險要，自古即為兵家必爭之地，也因此使淡水鎮屢受異族統治的命運。曾經是桅檣輻轃，名噪一時的熱鬧商埠，如今卻落得夕照晚吟的下場，昔日的光彩榮耀，只有留在老一輩人的追憶中。

旅游資料有廟宇教會：龍山寺、和衷宮、天主堂、淡江教堂、行忠堂;史跡文物：馬階墓園、八角塔、滬尾偕醫館、領事官邸;自然景觀：淡水八景、紅樹林保護區、石滬角、中侖海堤;還有牛津學堂、淡江農場、鄧麗君墓園、水管頭等。

一般所說的淡水老街，泛指中正路一帶，含其周圍鄰接之三民街、重建街等。老街上零星可見一些局部保留舊建筑趣旳屋舍，加上古董藝品店林立，更顯其古樸風味。沿街可欣賞精雕細琢的石藝、木雕作品，以及各色裝飾藝品。

小吃在淡水早已成為一項特色文化，海鮮方面以位在中正路的海風餐廳及榕園活魚歷史最久;小吃方面則包羅萬象，如渡船頭的魚丸湯、肉包店、鐵蛋小店、炸蝦卷等，令人垂涎三尺。此外，充滿傳統風味的彈珠汽水、雞蛋冰、枝仔冰、酸梅湯等，都小鎮饗宴游客的招牌美食。渡船碼頭、中正路等處，都可以品嘗這些美味小吃。

日月潭資料范文第2篇

咋辦證？

先填寫入臺申請表讓臺審核。

“現在赴臺辦理證件還比較麻煩，希望以后更為方便。”中旅總社出境部市場策劃處處長頓繼東如此表述。

按照他的解釋，目前，中國大陸前往臺灣的主要是文化交流、商務和探親客人，數量受到臺灣當局人臺許可證配額的限制。中國大陸居民赴臺，需要填寫入臺申請表，包括個人的詳細資料，待臺灣相關部門審批，得到臺灣寄來的“臺灣地區出入境許可證副本”之后才能出行，但在香港機場轉乘時還必須得到由臺灣中華旅行社發放的正本，作為證件入臺。

怎么走？

目前只能從香港或東南亞繞。

據介紹，目前中國大陸居民赴臺，如由北京出發，需飛3個小時抵達香港，轉機時間約為2至3個小時，然后轉乘飛往臺北的航班，約一個半小時。往返機票費用在6000元左右。正式開放中國大陸居民赴臺旅游后，龐大客源有望對兩地的直航開通推波助瀾。

此前，也有赴臺商務考察團，采取由北京飛抵香港，然后赴泰國曼谷或菲律賓游覽一至兩天，然后入臺。這樣，游客需要持泰國菲律賓的簽證及“臺灣地區出入境許可證”。

多少錢？

按商務報價推測在八九千元。

由于此前赴臺旅客均為探親、學術和文化交流為主，所以旅行社目前很難估計屆時旅游團的費用。據悉，目前北京經香港轉機赴臺北的機票往返費用在6000元左右，臺灣五星級酒店的住宿約為800元人民幣一夜。“旅行社能拿到什么樣的報價目前還不好說。”

據悉，航班、酒店房價和辦理證件的費用，是使赴臺旅游費用居高不下的主要因素。隨著中國大陸赴臺游的開放和中國大陸游客的增加，赴臺旅游團費有望下調。

據悉，此前，一些赴臺商務考察團的報價約為10天，8000元至9000元之間。除游客在我國香港、曼谷或菲律賓停留的時間外，在臺灣省內游覽時間約為6晚7天。

看什么？

日月潭資料范文第3篇

2011年版《義務教育語文課程標準》指出：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”

學生對感興趣的事物才會認真去對待，在閱讀教學中同樣不可少。因為有了興趣，學生才能主動去尋求知識，開闊自己的眼界，用心去發現、學習，提高學習質量。只要是對學習感興趣的學生，他在學習方面會更加主動積極，從而提高學習的效率。為此，在教學過程中，可采用多種手段來激發學生自學的興趣。

1.設疑激趣：當學生在學習過程中遇到疑問時，教師要因勢利導，激起他們自學的欲望和興趣，所以，在指導學生自學課文時要一邊讀一邊想，學會設疑、釋疑。比如，在教長春版三年級《日月潭》一文時，讓學生根據題目來設疑：日月潭在哪兒？為什么叫日月潭？日月潭里的景色是怎樣的？由于抓住主要的問題來設問，然后讓學生帶著問題讀課文，很快便弄清了課文的大概意思，并把握整篇文章的脈絡。在教《海底世界》一文時，引導學生抓住“海底”一詞設疑：海底是怎樣的？有沒有聲音？那里會有哪些生物？抓住了關鍵詞，學生在學習時才會帶著問題去閱讀。

2.情境引趣：針對寫景的文章，在教學時要將學生帶入到情境當中去，引起學生自學的興趣。比如，在教學長春版教材《科羅拉多大峽谷》《荷塘舊事》《林海》《九寨溝》等文章時，課上要充分利用PPT或相關影像資料，把課文描寫的畫面景象都展現出來，配上音樂聲情并茂的朗讀，就會使學生通過形象、直觀的畫面走出課本，產生一種如臨其境的感覺，這樣學生學習的積極性就會很高，學習效果也會很好。

3.讀中生趣：通過讓學生以不同的方式反復朗讀課文，激起學生自學課文的興趣。比如，在教學《地震中的父與子》《賣火柴的小女孩》《秋天的懷念》等感情豐富的文章時，可采用“語感教學法”“情境教學法”來激發學生濃厚的閱讀興趣，使學生帶著最好的自學狀態品句賞文，理解文章內容。

二、多鼓勵，幫助學生樹立自信

要想使學生真正成為學習的小主人，就應該改變“我講他聽”的方式，在課上給足學生自主學習的時間，讓學生養成在家預習的好習慣，自行解決課上要學習的字、詞，多閱讀一些相關的課外書，在學習過程中要讓學生自己試著去分析課文、理解課文、提出問題，再通過反復朗讀解決自己提出的問題，訓練學生主動看書，積極思考。在課上，針對學生自學解決不了的問題，教師要適當加以引導、分析，對可講可不講的內容讓學生自己解決。要面向全體學生，絕不能只注重優等生的培養而忽略了學困生的學習，要使不同層次的學生都有收獲，對學困生在學習上取得的點滴進步應及時給予肯定、表揚，讓他們把成功的成就感轉化為自學的動力，樹立起自學的信心。

三、教給自學方法，提高自學質量

為提高學生的自學能力，在閱讀教學中教師應毫無保留地把“金鑰匙”――自學的方法交給學生，讓學生自己帶著“金鑰匙”去逐扇打開語文知識的大門，讀懂各類精彩文章，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。

比如，在教學《真美與真糟》一課時，設計這樣幾個問題：找出描寫人物動作、語言和心理活動的語句；當“我”寫了第一首詩后，母親、父親是怎樣評價的，“我”有什么反應，在成年后作者為什么“感到慶幸”？聯系實際想一想，家長的鼓勵和批評，在自己的成長過程中起到了怎樣的作用？只要學生能抓住文章的寫作順序，掌握了閱讀方法后，以后在學習時就會很輕松。

抓住中心句去閱讀。在教學《憶讀書》一課時，圍繞“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心句，思考：作者在幼年時、少年時讀過哪些書？書中的故事情節和人物形象能激起作者怎樣的感情？通過讀書、感悟讀書的益處，體會讀書對人一生的重要作用。

四、培養自學習慣，提高閱讀水平

日月潭資料范文第4篇

一、精心導入，激發學習興趣

導語是一堂課的切入點。精心設計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的求知欲望。回顧自己以前的教學，很多時候都是以“同學們，今天我們來學習××課文”開始的，學生對課文也產生不了什么興趣，只是懶散地跟著翻書，有的同學甚至書都不翻一下。為此，我在課堂導入上下了很多功夫，課前查找圖片、視頻資料、諺語、謎語等，精心設計每一節課的導語。上《日月潭》一課，我首先為學生播放了日月潭的美麗風光，學生一下子就被日月潭的美景吸引住了，不用我說，短片一放完，自己就翻開書朗讀起來。上《葡萄溝》一課時，我首先讓學生猜謎語：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴；水晶鈴，密層層，有的紫來有的青。”學生馬上開動腦筋，猜起謎語來，當一部分同學猜出謎底“葡萄”之后，我又問同學們：“你們知道我國哪兒出產的葡萄最多最有名嗎？”這樣很自然就進入課文《葡萄溝》的學習。不僅是學習課文時精心安排導語，哪怕是一節復習課、練習課，甚至寫字、考試時，我都會從不同的方面創設情境，讓學生很快就能興趣盎然的投入到學習活動中去。

二、注重預習，引導學生主動學習

低年級的教學主要是識字、寫字的教學。小學二年級語文識字量大、寫字量也大，每篇課文都有十五六個字要求會認，十二個左右的字要求會寫。如果把識字、寫字放在課堂上來完成，不僅花費的時間多，而且效果也差。因此，每節課前，我都會要求學生自己提前預習好課文：在課文中找出生字詞，利用拼音認準字音，自主識記字形，將課文讀正確、流利。我也會利用早讀的時間對課文的朗讀進行適當的指導，解決朗讀中出現的一些難題，并指導學生讀好朗讀的語氣。這樣，每次上課時，老師教得輕松，學生學起來也輕松了。

三、自主加合作，讓學生成為學習的主體

學生是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的發現過程，能夠同時體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既激發了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。在以往的教學中，無論是課文的識字，還是對課文的朗讀、理解，都要花費巨大的精力、大量的時間來完成，而且課上不動、上起來累。課堂上，我放開手腳把時間還給學生。識字時，首先讓學生自主識字，自己想辦法記住字音和字形，然后全班進行識字比賽，看誰記得快，記得牢。指導識字方法時，我也不再指名讓學生上臺逐個說每個字的識記方法，而是讓學生分成小組，在小組內自主交流，對于難記的個別字，才提出讓學生在全班交流。讀課文時，不管是指名讀，還是全班齊讀，都要花費大量的時間，而且還有部分同學在里面濫竽充數。現在我改變了檢查讀書的方式，讓學生同桌互讀。他們可以選擇他們喜歡的方式來讀：一人讀一句、一人讀一段、兩人齊讀、兩人輪流讀，不會讀的還可以跟著別人讀，這樣對每個同學讀書的能力都是一種考驗和檢驗。這樣，課堂上每個學生都參與了教學的每一環節，成了學習的主人，學習的積極性有了很大的提高。

四、課內訓練鞏固，當堂檢測評估

日月潭資料范文第5篇

關鍵詞：朗讀；角色轉換；興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0231-02

朗讀是語文學習的一種重要的方式。朗讀習慣的培養和朗讀能力的培養是語文教學的重要任務。《語文課程標準》指出：在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。而朗讀恰好是培養學生良好的語感和對課文的理解、把握的最有效最實際的方法。小學生的閱讀能力的培養是從低年級的朗讀訓練開始的，朗讀能力的培養是低段語文教學的重要內容。《語文課程標準》對低年級朗讀要求是“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。低年級學生語文學習處于起步階段，指導學生恰當運用角色轉換，可以激發學生朗讀訓練的興趣，引領學生體驗朗讀的無窮魅力。

一、巧想象，呈現畫面

葉圣陶先生曾說：作者胸有境，入境始于親。學習課文時，我們應把學生帶入課文描繪的情境中去，引導學生想象自己是作者筆下的各個不同角色，或者引導學生動筆把文中主人公的名字改成“我”，進行“角色轉換”，這一轉換，學生的學習興趣提高了，很快把自己融入了課文的情境中，許多問題馬上迎刃而解，朗讀課文時就能夠繪聲繪色了。怎樣才能讀好課文呢？在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣做。如《失物招領》一課中：看到塑料袋里的東西，有幾位同學臉紅了，那些東西正是他們隨手丟在草地上的。教學時，可以加以引導，通過入情入境、設身處地的體會，學生即會明白，亂丟垃圾這種行為破壞了植物園美麗的環境，孩子們認識到了自己的錯誤，所以會臉紅慚愧。在此基礎上，相機指導朗讀，也就水到渠成了。

二、聯系生活，體會感情

陶行知先生曾說：教育和生活是一個東西，不是兩個東西。教材來源于生活，課本是生活的記錄。如果學生對來源于生活的教學內容有感性的理解，對學生來說特別有利于對朗讀指導。分角色朗讀，尤其是讀人物對話時，如何有感情地朗讀呢？這就需要我們聯系生活實際，回憶生活中人物說話的語氣、神情、語速等，并進行角色轉換，在此基礎上分角色朗讀。如在指導朗讀《三個兒子》時，我讓學生回憶“你們的媽媽平時是怎么夸獎你們的，她的動作和表情是怎樣的？”在學生充分交流后，引出課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。通過范讀引導，學生較容易讀出前兩個媽媽說話時的得意。“別的媽媽都夸耀自己的兒子，可第三個媽媽為什么什么也沒說？”在引導學生理解第三個媽媽什么也沒說后，學生體會到第三個媽媽認為她的兒子沒有什么特別的地方，因此朗讀時說的話平淡，語調平穩。學生在充分聯系生活的基礎上，進行角色轉換，很容易讀出人物感情。

三、巧配音，朗讀增味

張志公先生說：“教師輕輕一點，卻引起學生的興趣和想象，他的思維活動起來了，用現在的教學詞匯來說，就是教師起了主導作用引導學生自己去發現問題，分析問題，解決問題，于是他就會大有所得，學習的積極性也就調動起來了。”朗讀訓練也需要教師引導。指導學生為角色配音，進行角色轉換，讓學生進入角色、感悟角色，是一種有效的朗讀方式。教學《數星星的孩子》一課時，在一步步引導學生朗讀課文，體會人物說話時的語氣后，我進一步播放人物動畫，挑選學生為張衡、奶奶、爺爺配音。在指名給爺爺配音時，我巧妙地運用了角色轉換，指導讀學生出爺爺的語氣、補充爺爺的表情。當學生沒有讀出人物語氣時，我則幽默地說“這個爺爺年齡不大，也就二十來歲。誰再來當爺爺？”一句趣話，讓學生變成了年邁的爺爺。通過巧妙的角色轉換，讓學生學得入情入境，讀得興致盎然。

四、巧介紹，朗讀增趣

學習寫景類文章，讓學生“當導游”是一種常用的方法，這樣既有利于積累文本中的精妙詞句，更有助于讓學生融入自己的語言，提高學生的朗讀水平。學習《日月潭》時，在師生共同理解課文之后，我說：“同學們，今天日月潭管理處要招聘幾位導游，誰有信心競聘啊？”“我！”許多學生躍躍欲試。“好，導游詞設計可以在課文內容基礎上展開豐富的想象，也可以自己查找資料。明天語文課我們將根據同學們的介紹評出一、二、三等獎。”經過精心準備，選手們各顯其能，有的給課文配圖，指著自己所畫的每一個景點進行詳細介紹；有的在介紹日月潭名稱的來歷時還加上了神話傳說。我趁機問：“你是怎么知道這個傳說的？”“通過課外閱讀知道的。”“是啊，同學們，書上有很多有趣的故事和豐富的知識，只要大家堅持閱讀，一定會成為我們班語文小博士的。”這節語文課因為巧妙地創設了“小導游介紹景點”這一情境，學生就變得興趣盎然，體驗到朗讀和語文的魅力。

五、巧表演，朗讀增色