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講一個(gè)謎語范文第1篇

在課余經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生聚集在一起猜謎語．受到這種現(xiàn)象的啟發(fā)，我經(jīng)常會(huì)在初中科學(xué)課堂中運(yùn)用謎語進(jìn)行新課導(dǎo)入，所取得的教學(xué)成效也非常好．例如，在講“地球儀和地圖”時(shí)，我是這樣進(jìn)行新課導(dǎo)入的:同學(xué)們，老師這里有兩個(gè)謎語，請(qǐng)你們猜一猜好不好?話畢，學(xué)生立刻表現(xiàn)出積極的回答熱情．我在黑板上寫下了這樣一個(gè)謎語:地理謎語:不是蛋不是球，用手一推它就轉(zhuǎn)，不要看他個(gè)子小，載著河山飛快跑．謎面拋出之后，經(jīng)過短暫的思考，很快就有學(xué)生回答道:是地球儀．這個(gè)答案立刻得到了其他學(xué)生的認(rèn)同．我緊接著拋出第二個(gè)謎面:一張畫兒墻上掛，有的小來有的大，小的容納幾個(gè)縣，大的可包全天下．這個(gè)謎語自然也沒有難住學(xué)生，他們很快就猜出其謎底是地圖．看到學(xué)生快樂的表情，我順勢(shì)指出:今天我們要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容就是地球儀和地圖，大家想和我一起學(xué)習(xí)嗎?事實(shí)上，在初中科學(xué)教學(xué)中很多新課都可以用謎語進(jìn)行導(dǎo)入．運(yùn)用謎語導(dǎo)入新課，不僅可以在一定程度上活躍課堂教學(xué)氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生的新課學(xué)習(xí)興趣，可以說是一舉兩得，教師要有效地加以利用的．

二、時(shí)事導(dǎo)入伴隨著年齡的不斷增大

很多初中生對(duì)于發(fā)生在國(guó)內(nèi)外的很多時(shí)事也表現(xiàn)出了一定的興趣．基于學(xué)生的這種興趣愛好，我在初中科學(xué)教學(xué)中也偶爾會(huì)結(jié)合最近發(fā)生的時(shí)事進(jìn)行新課導(dǎo)入．時(shí)事導(dǎo)入法，由于比較貼近于學(xué)生的生活實(shí)際，因此能有效激發(fā)學(xué)生的新課學(xué)習(xí)興趣．例如，在講“泥石流”時(shí)，我是這樣進(jìn)行新課導(dǎo)入的:用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)這樣一則新聞———甘肅舟曲縣突發(fā)特大泥石流．看到此次泥石流給人類所造成的嚴(yán)重災(zāi)難，很多學(xué)生的眼睛里都留下了悲傷的淚水．看到這種情況，我也動(dòng)情地提出問題:事實(shí)上，在世界范圍內(nèi)經(jīng)常會(huì)發(fā)生泥石流，甚至是每天都在發(fā)生泥石流．你們想了解泥石流嗎?學(xué)生異口同聲的回答:想．接著學(xué)生的話茬，我導(dǎo)入新課:那么，請(qǐng)同學(xué)們和我一起打開課本，今天要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容就是泥石流，學(xué)習(xí)本課之后，你們就會(huì)對(duì)泥石流有一個(gè)全面的了解．在這個(gè)教學(xué)片斷中，我運(yùn)用“甘肅舟曲縣突發(fā)特大泥石流”這一時(shí)事新聞進(jìn)行了新課的導(dǎo)入，所取得的新課導(dǎo)入成效也是顯而易見．學(xué)生在這則新聞的刺激之下，也增添了他們學(xué)習(xí)新課的積極性．因此，只要有合適的機(jī)會(huì)，初中科學(xué)教師完全可以采用時(shí)事導(dǎo)入法進(jìn)行新課導(dǎo)入．

三、故事導(dǎo)入

講一個(gè)謎語范文第2篇

一個(gè)星期六的晚上，我和爺爺坐在陽臺(tái)上，往前看，是城市的夜景，高高聳立的樓房，車水馬龍的大街，色彩繽紛的燈光；仰頭望，是深藍(lán)的夜空，上面綴滿了眨著眼的星星，……爺爺捋了捋飄在胸前雪白的長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須，抬頭仰望著漫天的閃爍的繁星出神，……爺爺今年79歲，而我剛9歲。爺爺退休前是中學(xué)校長(zhǎng)，教高三語文，在報(bào)刊上發(fā)表了很多文章，他有一肚子講不完的好聽極了的故事。這時(shí)，我又纏著爺爺，要他講故事。

爺爺搔了搔銀白的頭發(fā)，笑瞇瞇地說：“嘉嘉，今天不講故事，我們能不能換個(gè)內(nèi)容呢？”我說：“那你有什么好主意？”“猜謎語好嗎？”“好啊！”“那我出個(gè)謎語，你來猜。”“行！”

“路迢迢而非遠(yuǎn)，石迭迭而無山，

雷轟轟而未雨，雪飄飄而不寒。”

爺爺說了上面的一首詩(shī)，要我猜一件農(nóng)家用具。這“謎語”好難猜啊，我想了半天也說不出謎底。爺爺只好說：“謎底是‘石磨’。”“怎么是‘石磨’呢？”“你看，磨豆腐是不是要一圈又一圈地轉(zhuǎn)很久，這不是‘路迢迢而非遠(yuǎn)’嗎？‘石迭迭而無山’是指石磨上下都是用石制的。磨時(shí)響聲不斷，流出白花花的漿來，豈不是‘雷轟轟而未雨，雪飄飄而不寒’？”我聽了點(diǎn)點(diǎn)頭，覺得這個(gè)謎語挺有意思的，就說“爺爺，你再出一個(gè)吧！”

講一個(gè)謎語范文第3篇

在教學(xué)中，教師應(yīng)如何使用幽默來激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

        一、 課前幽默，吸引注意.

        在教學(xué)中，上課鈴響后，不是所有的學(xué)生都能馬上把注意力集中在英語課堂上，有的學(xué)生可能還在思考數(shù)學(xué)課沒解出的難題，有的學(xué)生可能還在回味課間玩的游戲，等等。這就要求教師采用快速有效的方式把學(xué)生的注意力吸引到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。教師可以在講授新課前，用英語給學(xué)生講一個(gè)與本課有關(guān)的小笑話、小謎語或小故事，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能，又創(chuàng)設(shè)了英語情景，起到了吸引注意、激發(fā)興趣的作用，讓學(xué)生帶著愉快的心情開始新課的學(xué)習(xí)。

        例1：新目標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)u(píng)3要學(xué)習(xí)一些關(guān)于動(dòng)物的英語詞匯，在課初，我讓學(xué)生猜了一個(gè)有關(guān)動(dòng)物的迷語：what animal wears big black glasses on its face?(panda)先不公布答案，而說：“答案就在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，看看誰能找到它？”從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        例2：新目標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)u(píng)6要學(xué)習(xí)vegetable這個(gè)詞匯，我先給學(xué)生猜個(gè)謎語：what table is in the field? 并告訴他們：“答案就在這節(jié)課的新單詞中，看看誰能找到它？”待學(xué)生猜出vegetable之后，馬上引入新課“how many vegetables do you know?”（tomatoes, broccoli, carrots）

        二、課中幽默，提高效率

        幽默是教學(xué)中的精彩片段，是教學(xué)中的亮點(diǎn)，是課堂教學(xué)的催化劑和興奮劑。教師靈活地運(yùn)用幽默的語言，能使枯燥的知識(shí)變得有趣，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生笑一笑，將課堂氣氛推向，緩解疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。

        1. 在詞匯教學(xué)中使用幽默，加深印象

        例1：在新目標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)u(píng)4 i want to be an actor中學(xué)習(xí)詞匯waiter 時(shí)，我先讓學(xué)生猜謎語：i jump into water.（打一職業(yè)名稱）學(xué)生輕松愉快地就把這個(gè)單詞記住了。  教師也會(huì)在幽默的教學(xué)風(fēng)格中受益匪淺。 

     例2：what changes a pear into a pearl? （the letter l）通過猜這個(gè)謎語，學(xué)生很快把pear和 pearl這兩個(gè)詞匯記住了。

        例3：a: which month do people talk least?

        b: in february.

        a: why?

        b: because february is the shortest month of a year.

        在學(xué)習(xí)月份時(shí)，給學(xué)生講一講這個(gè)小笑話，學(xué)生既了解了二月的天數(shù)最少，又加深了對(duì)february這個(gè)詞的印象。

        2. 在語法教學(xué)中使用幽默，枯燥變生動(dòng)

        例1：利用順口溜教名詞變復(fù)數(shù)。以f/fe結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)：樹葉(leaf)半數(shù)(half)自己(self)黃，妻子(wife)拿刀(knife)去殺狼(wolf)，架(shelf)后小偷(thief)逃命(life)忙。以o結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)加es：英雄（hero） 喜歡吃西紅柿（tomato）和土豆 （potato）。

        例2：講授比較級(jí)時(shí)的幽默。the more you learn, the more you know. the more you know, the more you forget. the more you forget, the less you know. so why bother to learn? 你學(xué)得越多，你知道得越多。你知道得越多，你忘記得越多。你忘記得越多，你知道得越少，那為什么要去學(xué)呢？

        三、課后積累，總結(jié)反思

        教師在課后要搜集整理幽默題材，廣泛閱讀，積累個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，留意網(wǎng)絡(luò)流行語和電視、電影中的妙語。此外，在上完每節(jié)課之后，還要總結(jié)本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，反思需要提高的地方。長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成教師特有的幽默風(fēng)格和個(gè)性魅力。

講一個(gè)謎語范文第4篇

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 培養(yǎng)方法 學(xué)習(xí)興趣

郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才。”當(dāng)一個(gè)人對(duì)某事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。地理學(xué)科一向不被重視，要提高學(xué)生的地理成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣是一條重要的途徑。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程本身和教學(xué)內(nèi)容的興趣，應(yīng)努力采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運(yùn)用具體的激趣方法，下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诮虒W(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、與實(shí)際生活聯(lián)系，提高地理的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中盡量聯(lián)系實(shí)際，例如，在講《天氣和氣候》的知識(shí)時(shí)，就可以與中央臺(tái)晚上7:30的天氣預(yù)報(bào)聯(lián)系，告訴學(xué)生要有選擇性地看一些電視節(jié)目，而不要沉浸在一些肥皂劇中。如《新聞聯(lián)播》、《天氣預(yù)報(bào)》、《正大綜藝》、《人與自然》、《開心詞典》、《幸運(yùn)52》、《挑戰(zhàn)主持人》、《神州大舞臺(tái)》等綜藝類節(jié)目都涵蓋許多地理知識(shí)。尤其是看中央臺(tái)晚上7:30的天氣預(yù)報(bào)，既可以了解天氣預(yù)報(bào)的順序、內(nèi)容、常見的天氣符號(hào)、天氣預(yù)報(bào)的目的和意義，以便于學(xué)習(xí)《天氣和氣候》知識(shí)，又可以記住我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的位置及省會(huì)城市。這樣，就會(huì)讓學(xué)生感覺到“生活中處處都有地理”、“生活離不開地理”，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性大大提高，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、穿插趣味故事、傳說，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

在講課過程中，我們可以穿插一些小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講到五岳時(shí)，問學(xué)生：你們知道五岳是怎么形成的嗎？這里有一個(gè)美麗的傳說，從開天辟地說起，死后，他的頭變成了東岳泰山，左手變成了南岳衡山，右手變成了北岳恒山，腳變成了西岳華山，大肚子變成了中岳嵩山，血液流成了地球上的江河，毛發(fā)變成了郁郁蔥蔥的樹木和花草。又如在講“日界線”時(shí)，可以先講一對(duì)孿生兄弟出生的故事：一艘輪船航行在太平洋上，在日界線的東側(cè)，一位產(chǎn)婦生下一位男孩，輪船越過日界線又生下一位孿生兄弟，然而在出生證上為什么弟弟反而比哥哥大呢？這種懸念式的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，促使他們?cè)谡麄€(gè)課堂教學(xué)過程中都圍繞著教學(xué)尋找答案，達(dá)到預(yù)期的目的。

三、運(yùn)用歌謠、諺語、順口溜，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡(jiǎn)潔明快、朗朗上口的歌訣，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。適當(dāng)引用民謠、諺語進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，易生趣，并且加深了對(duì)地理知識(shí)的理解，加強(qiáng)了運(yùn)用。

1.運(yùn)用歌謠、諺語

如引用：“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜?！钡母柚{，講解我國(guó)西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。

講內(nèi)蒙古高原時(shí)，引用“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑?！钡拿篮靡饩?，理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用順口溜

如：大牧場(chǎng)放牧業(yè)的國(guó)家有阿根廷（阿）、美國(guó)（美）、南非（非）、新西蘭（新）、澳大利亞（襖）編成：阿美這個(gè)放牛郎，非穿新襖去放羊。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較有興趣，輕松而深刻地掌握了知識(shí)。

四、運(yùn)用形象的描述、生動(dòng)的語言，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)習(xí)起來比較抽象，而且無掛圖表示的內(nèi)容來說，運(yùn)用生動(dòng)的語言、傳情的教態(tài)和板書結(jié)合，會(huì)引起學(xué)生的興趣，達(dá)到加深印象、鞏固知識(shí)的目的。

1.運(yùn)用幽默、詼諧的語言激發(fā)興趣

“幽默、詼諧”本身就是一種教學(xué)技巧，幽默、詼諧的語言能讓人在輕松愉快的情境下把知識(shí)掌握得更加牢固、深刻。例如，在講潮汐的大潮和小潮產(chǎn)生的原因時(shí)，教師總結(jié)一句話：“都是月亮惹的禍?！边@樣課堂氣氛相當(dāng)活躍，讓學(xué)生在歡笑之間就掌握了知識(shí)，激發(fā)了地理學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用謎語激發(fā)興趣

謎語是我國(guó)的國(guó)粹，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和悠久的歷史，在教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用，則可啟發(fā)學(xué)生思維，拓寬知識(shí)面。例如：在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用一些謎語，活躍了學(xué)生的思維，然后開始講新課，效果不錯(cuò)。在講課中也可以穿插一些地理謎語，活躍課堂氣氛，比如：“船出長(zhǎng)江口”――上海、“空中碼頭”――連云港、“大言不慚”――海口。

總之，興趣的培養(yǎng)方法是多種多樣的，只有潛移默化地把它運(yùn)用到教學(xué)中去，學(xué)生們才能在上地理課時(shí)感到輕松愉快，覺得既能學(xué)到知識(shí)，又是一種享受，從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

參考文獻(xiàn)：

講一個(gè)謎語范文第5篇

摘要:傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為,能指和所指是精確對(duì)應(yīng)的,但隨著語言學(xué)的發(fā)展,我們發(fā)現(xiàn)所指和能指并不總是一一對(duì)應(yīng),所指的意義便在不斷借用其他能指的過程中發(fā)生了變異。本文試圖通過研究謎語中能指與所指關(guān)系的應(yīng)用,闡釋這種變異的特征。

關(guān)鍵詞:謎語;能指;所指;變異

一、所指意義的豐滿

能指和所指是語言學(xué)上的一對(duì)概念,能指意為語言文字的聲音,形象;所指則是語言的意義本身。 按照語言學(xué)家或者哲學(xué)家們的劃分,人們?cè)噲D通過語言表達(dá)出來的東西叫“所指”,而語言實(shí)際傳達(dá)出來的東西叫“能指”。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為所指和能指是精確相對(duì)應(yīng)的,因而符號(hào)通過與存在物的符合獲得價(jià)值。

瑞士語言學(xué)家索緒爾在《普通語言學(xué)教程》中把語言符號(hào)看作是一個(gè)概念和一個(gè)有聲意象(image acoustigque)的統(tǒng)一體,有聲意象又稱能指(signified),概念又稱所指(signifier)。在同一個(gè)符號(hào)系統(tǒng)中,能指和所指是統(tǒng)一的,符號(hào)的意義是固定的。“能指”和“所指”是不可分割的,就像一個(gè)硬幣的兩面;但是,索緒爾認(rèn)為,某個(gè)特定的能指和某個(gè)特定的所指的聯(lián)系不是必然的,而是約定俗成的。

比如在“樹”這個(gè)詞中,樹的概念和“樹”的特定發(fā)音不是必然結(jié)合在一起的,“樹”在英文中的讀音和在法文、拉丁文中的讀音明顯不同,但卻都能表達(dá)了“樹”的意思。這就是符號(hào)的任意性原理。符號(hào)的任意性原則是索緒爾語言學(xué)的一條重要原則,它支配著索緒爾的整個(gè)語言的語言學(xué)系統(tǒng),是頭等重要的。

在后來的發(fā)展中,從能指與所指的構(gòu)成關(guān)系中歸納出了3種結(jié)合方式。這3種層級(jí)關(guān)系從易到難為“Icon”、“Index”和“indexical icon”或“Iconed index”。

雖然這三種關(guān)系是符號(hào)學(xué)中的術(shù)語,但其揭示出來的所指與能指的構(gòu)成關(guān)系卻是存在與眾多方面的。

Icon,可以翻譯為象似。是指所指與能指之間的有某種相同的東西,而且這種相同是顯而易見,無需推理即可得知的。而在象似關(guān)系中,又分為形象相似(imaginal icon)和圖表相似(diagram icon)以及同構(gòu)相似(isomorphous icon)。

Index(indexicality)即指示性、意指性,是某個(gè)符號(hào)指向某個(gè)東西,是一種比icon更嚴(yán)格的體系,引導(dǎo)一種因果關(guān)系或一種部分代替整體的關(guān)系。如漢字中的指事字,下、上、刃等。

而indexical icon和iconed index則是相似性和指示性的結(jié)合?？梢允窍嗨苹闹甘?也可以是指示性的象似。前者如漢字中的會(huì)意字,休、從、眾等;后者如形聲字,橋、崗等。

形象相似最簡(jiǎn)單的例證就是中國(guó)漢字中所謂的象形字,如:山、耳、魚;圖表相似則是地圖與實(shí)際地理位置的相似關(guān)系,地圖上的標(biāo)識(shí)與實(shí)際標(biāo)識(shí)同周圍環(huán)境的關(guān)系是相似的;同構(gòu)相似則是講形象轉(zhuǎn)化為抽象構(gòu)造,如代數(shù)中的方程式,只是表明一種關(guān)系。

而現(xiàn)在人們?cè)絹碓桨l(fā)現(xiàn) ,由于歷史,學(xué)科和經(jīng)驗(yàn)的不同,所指和能指并不總是一一對(duì)應(yīng)的方式,我們說一句話,寫下一句詩(shī)的同時(shí),往往要以別的詞匯或者句子作為參照,為了了解所指,我們總是要不斷借助其他的能指,這樣所指的意義便在這種不斷借用其他能指的過程中被豐滿了。

二、所指意義的錯(cuò)位

雖然在索緒爾看來,符號(hào)的能指和所指的關(guān)系是偶然而并無必然關(guān)系的,但以上列舉的所指和能指的相似關(guān)系確實(shí)一種普遍存在的認(rèn)識(shí)外部世界的方式和思維模式。而且這種模式是在日常生活中普遍存在的,甚至對(duì)我們認(rèn)識(shí)和了解外界有著某種啟發(fā)意義。而相對(duì)于所指,符號(hào)的能指確實(shí)更易于被把握。

比如小時(shí)候常玩的游戲猜謎語。

謎語包含著兩個(gè)層面:一個(gè)是能指,一個(gè)是所指?！澳苤浮奔葱蜗?、文本、語言形式。“所指”即透過能指?jìng)鬟_(dá)出來的一種意蘊(yùn)、意旨。在謎語中發(fā)生的能指和所指兩者之間的“錯(cuò)位”變化大致有以下三種:

1、象似關(guān)系

有一謎面為“黃金布,包銀條,中間彎彎兩頭翹(打一種水果)?！痹诳吹竭@條謎語時(shí),讀者自然就會(huì)按照描述的樣子來勾勒這樣一個(gè)水果――黃皮白心,狀如彎弓――故而馬上就想到香蕉,這個(gè)謎語的答案也就揭曉了。顯然,此類謎語的謎面和謎底之間的關(guān)系就是最簡(jiǎn)單的形象相似關(guān)系。能指的形象和所指的形象是十分相似甚至相同的。

2、同音關(guān)系

除了形象的描述或者簡(jiǎn)單的推導(dǎo)外,有些謎語還需要對(duì)同音字的熟悉和掌握。如下例:“一片全是草的地(打一植物)”。一般情況下,和“草”相對(duì)應(yīng)的植物就是“花”,那么答案一定是某種花了;而全部都是草,那就表示這塊地上沒有花,即“沒花”;而根據(jù)漢語的同音字“梅”與“梅”同音,從而得出答案是“梅花”。

3、因果關(guān)系