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創設情境范文第1篇

【關鍵詞】多樣情境；教學

一、初中語文教學的現狀及教學的內涵

魯迅先生曾提出：“文學是人學”。可是現在在我們的教育教學中忽視了人的生活性，忽視了人的生命價值。知識、理性取代了活生生的生活存在，訓練、灌輸堵塞了生機勃勃的生命成長。語文教學的意義正在不斷缺失。更談不上學生的可持續發展。

新課標也明確指出：語文教學應激發學生學習興趣，創設良好的自主學習情境，讓學生做學習的主人。這要求教師必須轉變教學觀念，在課堂上靈活運用多種教學策略，創設多種情境掀起語文課堂教學的。才能真正的回歸語文課堂。

那么何謂教學呢？教學就是可以讓學生在課堂擁有對文本留下最深刻鮮明的印象，并得到最富有情感反應的時刻，師生雙方的積極性達到最佳配合狀態。學生情緒高漲，富于創造的激情和成功的體驗。要達到這樣的教學就有待于多種教學情境的創設。

二、下面我結合教學實例闡述“創設多種情境，掀起教學”的研究實踐的效果

（一）創設語言情境，激發學生豐富的情感，形成教學

在語文課堂中，教師的語言是使學生進入最佳狀態的最主要、最直接的手段。如果教師缺少激情，那學生又怎么會有情感？又怎么會進入呢？因此教學語言首先要準確、嚴密，其次要生動、風趣、真切、感人，讓學生在教師熱情洋溢、精神飽滿的語境中達到最佳的學習境界，滿足審美需求及情境體驗的升華。

課例一：

我在初上詩詞《七律?》時，發現學生對這首詩反映平平?；貋矸此疾虐l現這是因為今天的學生生活與時代有很大距離，但我相信人的喜怒哀樂之情一定有它的共性，只是載體不同而已。因此，在第二節課時我根據詩的內容，把它還原成散文詩般的語言。學生的情緒受到感染，他們思維活躍，發言踴躍，氣氛熱烈，超過了我預期的結果，教學如期而至。課后學生意猶未盡，還仿寫了很多詩。

良好的教學語言可烘托氛圍，良好的教學語言可以化難為易，對課堂教學的形成具有決定性的作用。

（二）創設問題情境，激活學生思維，掀起教學

學生的思維活動還常常在發現問題，解決問題中進行的，教師要善于從教學內容和學生現有的知識水平出發，設計富有啟發性的問題，激起學生思維的火花，讓學生在自主探索，在學習語文中領悟生活的內涵，感受樂趣。

課例二：

我在上《故鄉》時，引用了魯迅說過的一句話：“我之所以棄醫從文，是因為我認為治療和拯救人的精神比身體更重要。”接著我又憂慮地說：“同學們，想一想作者為什么這么說呢？”特為之留下懸念。聽了這個反問以后，許多學生就形成了認知沖突，激活了思維，加以思索，在探索中引發深入的思考，拓展了思維，形成了自己的見解，他們各抒己見，使課堂教學的產生。達到了教學目的，感受到了學習的樂趣。

（三）創設體驗情境，訓練學生想象思維，掀起教學

創設體驗情境。通過生活切入，讓學生有身臨其境之感，引發學生產生共鳴，從而培養學生想象、探究的能力。

課例三：

我在上《故鄉》時，我對同學們說：“請同學們仔細的研讀課文中少年閏土和中年閏土和我交往的片段，自己設計劇本，下節課我請同學們展示?！苯Y果在第二節課上課時兩組同學的出色表演贏得了同學們的陣陣掌聲。營造了課堂的。這樣學生對課文的把握勝過教師的千言萬語。所以我們在賞析課文的時候，要努力設法通過各種途徑構成一種共鳴，形成學生理解的。

（四）創設直觀情境，培養學生發現和解決問題的能力，掀起教學

由于青少年自身的年齡特點，他們往往是通過具體的形象來認識世界的。所以教師在教學時，就可以運用各種直觀教學手段。如運用多媒體技術等 ，掀起教學。

課例四:

在一堂寫作課上,我設計運用多媒體教學手段,創設教學情境,因為我發現學生主要是缺乏對關愛、真情、責任、感恩等情感的深切理解,才導致作文缺少立意或立意不高,針對這一現象,我收集“感動中國人物”的一些片段，營造與教學內容相關的場景氛圍，一個又一個感人的事跡伴以主持人的深情演說，配以舞動的紅絲綢、動人的音樂，呈現在學生們眼前，這時一切的語言都顯得那樣蒼白。學生的情緒經歷了激情―動情―達情的過程，教學的如期而至。抓住契機，建議學生將這份感動寫下來，將感動背后的感悟寫下來。這堂課讓我發現學生們的語言美了、思想深刻了，這是多媒體直觀教學手段的引入，讓學生的情感進入帶來的收獲。比原先教師枯燥的講解更快速地完成教學目標，學生的作文水平還愁難以提高嗎？

三、由教學實踐所獲得的啟迪與思考

（一）創設多種教學情境有利于營造課堂教學良好氛圍

心理學研究表明：學生的思維特點是以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡。語文教學創設多樣真實或仿真虛擬情境，促使學生身臨其境地進入課文的情境或意境中，這既使學生更好的理解抽象的文學概念，更有利學生的情感體驗與求知欲望的提升，為學生營造了豐富多彩的課堂氛圍，使他們在愉悅的學習情境中，知識達到牢固的掌握。

創設情境范文第2篇

關鍵詞　情境創設　精彩有效

德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。創設情境正是激勵、喚醒、鼓舞的一種教學藝術?！比绾巫寣W生學習的過程不枯燥，使學生不產生厭倦的情緒，就需要老師利用學生容易接受的方式來講解知識內容，學生就能自然地掌握這些知識。而在課堂教學過程中，創設具體生動的情景，不僅能夠激發學生的學習熱情，促使學生以積極的態度和旺盛的精力主動探索；又有助于將抽象的內容形象化，復雜的問題簡單化，降低學生學習難度，增加學生求知信心。筆者結合自身的教學實踐，談談初中物理課堂教學的情境創設。

教學情境，指在課堂教學環境中，作用于學生而引起積極學習的情感反應的教學過程。它可以綜合利用多種教學手段通過外顯的教學活動形式，營造一種學習氛圍，使學生形成積極的求知心理，參與對所學知識的探索、發現和認識過程。在新課程背景下，對于初中生，要求教師對于情境的創設要生動、直觀而又有啟迪性，能夠引發學生的思考，探索，從而解決問題。物理是一門以實驗為基礎的自然科學，物理來源于生活，同時又應用于生活，所以日常生活事例、演示實驗、新聞報道、圖片和影視資料等等，都可以用來設置學習情景，作為課堂教學中的教學情境。

初中物理課堂教學的情境創設要根據教學需要，針對教學的內容，利用不同方式創設情境達到多種教學需求，實現課堂教學的趣味性、有效性。

一、利用實驗創設情境實現趣味引入

利用實驗創設情境達到趣味引入新課的目的，可以引發學生的思考，激發他們的好奇心，帶著興趣來學習知識，可以提高學生的學習熱情，使得課堂能夠比較活躍，同時學生接受起來也比較輕松，在不知不覺中就已經掌握所學知識。例如：在平面鏡成像教學中，利用黑箱做魔術實驗：學生可以通過黑箱前面玻璃觀察黑箱內部，老師取一張卡片，明明從箱子上面開口處放入，學生看不到，卡片卻不見了。再如：老師利用一段視頻實驗：一支在杯里燃燒的用水澆不滅的燃燒的蠟燭。此時現象與學生的思維起了沖突，大大的激發了學生的好奇心，帶著這樣疑問和好奇，驅使學生不知不覺中跟著老師的腳步進行本節課的學習中一定找到原因解開謎團。原來黑箱魔術實驗是由于箱子里面傾斜放置一個平面鏡的緣故。澆不滅的燃燒的蠟燭看到的是玻璃板前面燃燒的蠟燭在玻璃板后面的杯子里的像。

二、利用生活創設情境進行難點突破

家庭、學校、社會都有大量學生感興趣的物理問題，教師教學時要使物理貼近生活。例如：在講到機械效率定義的時候，機械效率指的是有用功與總功的比值，而總功等于有用功與額外功的總和。許多學生對有用功和額外功的概念分辨不清。此時，我們就可以舉生活中的例子來講解。如：將飲用水搬到二樓，我們的目的是喝水，所以搬飲用水所做的功就為有用功，但是同時，不得不把裝水的桶也扛上樓，扛水需要人來完成，所以，把桶搬到樓上所做的功和人上樓所做的功都是為了扛水所不得不做的，都是額外功。

三、利用多媒體創設情境進行知識拓展

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！迸d趣是學生主動學習的內在動力，學生的求知欲愈強烈，學習的興趣就愈強烈。教師可以利用把聲音、畫面、文字集于一身現代信息技術來創設教學情境，將無法難以展現的現象、重現的歷史故事、不便操作的實驗等展現出來激發起學生對所學知識的興趣，使學生在興趣盎然的情境下去獲取知識。例如：在光的直線傳播應用中，可以通過播放視頻來解釋日食和月食及形成原因。在運動相對性學習中，通過多媒體展示同步衛星與地球的同步運動及空中加油機實現空中加油的模擬動畫。再如：在探究流速大小對液體壓強的影響后，為拓展知識加深理解，利用視頻再現：1912年 “奧林匹克”號與“豪克”號平行地疾駛著，在相距100米遠時，鬼使神差般“豪克”號的船頭撞在“奧林匹克”號的船舷上。通過視頻和動畫，再配合教師生動的語言，既激起了學生濃厚的興趣，又達到了理解知識，拓展知識目的。

四、利用問題創設情境實現知識鞏固

創設情境范文第3篇

【關鍵詞】數學;興趣;學生

“老師，您和書上說的都不對，前幾天我在電視上看到1美元能換6.26元人民幣?！?/p>

“對，我也看到了。人民幣換其他國家的錢天天都會變，就像股票一樣。”

“老師，我上次跟爸爸媽媽到香港時，人民幣在香港也可以用，但人民幣比港幣值錢。這書上的換法不對?！?/p>

在學生們七嘴八舌中，我猛然意識到這是教材沒修訂和我沒備好課造成的，由于客觀原因，教材沒法與時俱進，但我沒考慮到這些卻是沒法原諒的，如果教室里有班班通，有校園網，能聯接網絡那就好了。

這是我在上北師大四年級下冊第五單元《人民幣兌換》時遭遇到的阻擊，這還讓我想起了經常遇到的學生的質疑：牙膏怎么會這樣便宜呢？鮮奶怎么才1.10元呀！我靜下心來思考，現在的學生接收信息的渠道特別多，從各種媒體中接到的不僅是知識，還學會了思考與質疑。而正在使用的教材是2005年修訂的，它也跟不上時代的步伐了，那我需要做些什么呢？

在2011年修訂的《小學數學課程標準》中已有闡述，“隨著現代信息技術的飛速發展，數學更加廣泛應用于社會生產和日常生活的各個方面?！倍畔⒓夹g的飛速發展對數學的改變也是巨大的。隨著學校現代信息技術的發展，給數學課堂教學帶來了前所未有的機遇與便利。多媒體課件在課堂教學中的普及應用就是最好的例證，隨著軟硬件的建設，網絡和課堂也在進行著親密的接觸。

但機器與虛擬只是學習的工具與途徑，它們終究替代不了教師，課堂中更不能缺少人文與思考。《課標》指出，“數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維。”也是我追求的理想境界，會教、樂教、會學、樂學，師生共同營造和美課堂，極大地提高教學效率。我校開展的和美教育下和美課堂的課題研究給了我許多的理論支撐和營養元素，“和諧施教、以美育人”給了我進行教學探索的方向，學生和我的課堂應該是“和諧民主”、“合作互動”、“樂中求美”的，教師的儀態語言要美觀大方，情境展示追求美，合作互動要和諧融洽。在這樣和諧融洽的氛圍中我努力地引導學生和我碰撞出智慧的火花，創新的靈感。因此我把研究的突破口放在了創設情境，自主探究上。自主探究學習方式的產生，關鍵在于我們教師怎樣充分利用我們的數學課堂有效地把它創設成充滿活力，魅力無窮的空間，激發學生認知的內在動力，激活學生思維的教學情境。因為，好的教學情境能拔動學生思維之弦，點燃學生思維的火花，凝聚學生的注意力，喚起學生的好奇心、求知欲和創造力，培養學生學習習慣等。因此，我在教學中總是不斷地探索有效的教學情境的創設，從多方面引導學生自主探究學習，培養學生能力。基于這些認識，我有意改變平時的課堂教學模式，以情境創設，促使學生自主探究，從而達到美化課堂有效教學的目的。

一、營造民主和諧的課堂氛圍，建立平等融洽的師生關系。

誰不喜歡輕松愉悅的環境，但這種環境的營造卻離不開教師對自身角色及觀念的轉變?，F代意義上的師生角色的定位是和美課堂的基礎，教師在教學活動中是組織者、指導者和參與者，學生是學習的主人，只是角色上的分工，在人格上是平等的，教師應該是為學生服務的。總而言之，應建立一種平等融洽的朋友式的師生關系才有利于學生人格的培養。

小學數學教學過程既是引導學生認知的過程，也是師生情感交流的過程。創建民主、寬松、友好、平等的教學環境，使學生在心理放松情況下，形成一個無拘無束的思維空間，促進學生積極思維，碰撞出火花。營造民主和諧氛圍才有利于學生的自主探究。

二、運用現代信息技術創設情境，促使學生自主學習

興趣是學習的原動力，好奇心是每個人探究新事物的驅動力。現代的文明成果對學生而言有著巨大的吸引力，教師利用到課堂中會有事半功倍的效果。

我們曾做過一次對比實驗，兩個班同時上第四冊第一單元《分蘋果》一課，普通班按教材正常教學，實驗班引入喜羊羊、美羊羊等卡通人物進行數學故事式教學，課后檢測結果，正確率相比，實驗班比普通班提高50%多。這項實驗說明卡通人物具有親和力，能大大提高學生的興趣。

經過一段時間的實踐我探索出幾種創設情境形式，充實現實內容，獲得不錯的效果。

（1）運用多媒體動畫技術，讓幾何圖形動起來，幫助學生構建幾何系統，培養空間想象能力，思維能力。

在教學《平行四邊形面積》一課時，我便在預案中充分考慮學生的知識能力上，引導學生用轉化的方法把平行四邊形轉化成長方形。學生是有差異的，他們的想法有時非常獨特，割補的方式大不相同，他們在敘述自己做法的時候，我配上多媒體動畫，讓每種割補法都動起來，這樣，各種割補方法在大腦中建立起來動畫模式，為以后的學習打下堅實的基礎。

（2）創設數學問題生活化情境，體驗數學與生活的聯系，讓學生自主探究數量關系模型。

在教學“總價=單價×數量”這一組數量關系時，我總是把問題創設在超市購物中，因為學生最喜歡去超市。慢慢地他們熟悉了購物，遇到價格問題時自然地運用這一數學模型解決這類問題。

同樣地，其他的數量關系也必須在各種生活場景中再現，同生活緊密結合，才不會讓數學成為空中樓閣，數量關系也無須死記硬背，它能像血液一樣在大腦中流淌。

創設情境范文第4篇

高中音樂鑒賞創設情景情感

音樂鑒賞課是培養高中學生音樂審美能力的重要途徑。音樂教師只有靈活把握音樂鑒賞教學課堂，為學生創設美的情境，才能夠達到音樂鑒賞課程教學的目標。要靈活把握音樂鑒賞教學課堂，很重要的一點就是運用創設教學情境的教學藝術，讓學生從美的教學情境中體驗到音樂鑒賞的重要價值。創設教學情境有多種方式方法，結合幾年來的教學經驗，筆者總結出以下幾種在教學中常用到的教學情境。

一、環境創設情境

“作者胸有境，入境始與親?！苯淌业沫h境布置能有效地激發學生的學習興趣，促進智能活動的發展。因此，教師應該精心布置教室的環境，讓學生盡快進入狀態，更好地實現音樂鑒賞的教學目的。如在音樂教室張貼名人名言、音樂掛圖、音樂家畫像等。除了外部環境的設置，為了讓學生更好更快地融入音樂，培養學生欣賞音樂的習慣，還可以根據所學內容在課前播放相應的音樂。比如在學習浪漫主義音樂時，課前播放一段優美的《月光》；學習學堂樂歌時，先播放一首學生耳熟能詳的《送別》等。當學生聽著這些美妙的音樂步入教室的時候，馬上被帶到了教師所創設的情境中，激發起學習的興趣，營造了一種和諧的課堂氣氛。

二、語言描述環境

在音樂教學中，語言是創設情境的重要工具，巧妙地運用語言會產生意想不到的音樂情境和課堂氣氛。教師通過生動優美的語言為學生創設一種與鑒賞內容相符的音樂情境，引導學生產生強烈的與教學內容相適應的理念與情感。如中國古代歌曲的鑒賞，是學生從未接觸過的內容，學生多不喜歡這樣的古老歌曲，如果按一般的教學模式，學生就會不情愿地被動學習。但如果教師在各個環節巧用語言，創設恰當的時空情境，學生的學習態度會截然不同。如導入語言：同學們可曾學過一首唐詩《送元二使安西》？（答：學過。）請大家背誦一遍。（學生背誦）能用白話文解釋一下嗎？（師生解釋）請在古琴音樂中聽老師朗誦（教師朗誦）。如果要把詩中所表達的情境表演出來，請設計一下場景、人物形象和表演動作。（師生討論）如果不用臺詞對話，選用這樣一首歌曲作背景音樂是不是更好？（播放《陽關三疊》）（答：更好。）那下面我們就來賞析并學唱這首以唐詩《送元二使安西》為歌詞的《陽關三疊》，為這段畫面配上背景音樂。（師生賞析學唱）這樣，學生沉浸在語言所描繪的情境當中，仿佛身臨其境，妙趣無窮，學習這首歌的興趣會大大增強，以此達到了“以言傳情，以情動人”的目的。

三、故事引境

高中生對故事還是很感興趣的，在賞析音樂作品時，教師如果能用簡潔的語言給學生講述有關的音樂背景故事，將音樂融入到故事中，再配上生動、新穎的圖片，學生的學習興趣就能被極大地調動起來，從而激發學生的求知欲，加深對作品的理解。如在賞析古琴曲《流水》時，先給學生講述“知音”的傳說：春秋時期，有個叫俞伯牙的人，琴藝高超，是當時著名的琴師。一夜伯牙乘船游覽，面對清風明月，他思緒萬千，于是又彈起琴來。忽聽岸上有人叫絕，伯牙聞聲走出船來，只見一個樵夫站在岸邊，伯牙當即請樵夫上船，興致勃勃地為他演奏。伯牙彈起《高山》，樵夫說道：“真好！雄偉而莊重，好像高聳入云的泰山一樣！”當他彈奏《流水》時，樵夫又說：“真好！寬廣浩蕩，好像看見滾滾的流水、無邊的大海一般！”伯牙激動地說：“你真是我的知音！”這個樵夫就是鐘子期。從此二人成了非常要好的朋友。鐘子期早亡，俞伯牙悉知以后，在鐘子期的墳前撫了平生最后一支曲子，然后盡斷琴弦，終生不復鼓琴，故有高山流水之曲。學生聽完這個感人的典故，和這首幾千年前的古曲產生了強烈的共鳴，不僅加深了對《流水》的理解，也對古琴的學習產生了極大的興趣。

四、圖畫創設情境

在情境的創設中同樣離不開豐富多彩的色彩，美麗的圖畫是課堂布置的重要手段。教師根據音樂中所表達的特定環境用圖畫再現音樂場景，從視覺上營造良好的學習氛圍，有助于學生更進一步理解音樂所要表現的情緒和意境，更深刻地感受到教學內容所表現的優美意境，獲得美感體驗。比如學習印象主義音樂，在聽德彪西的《亞麻色頭發的少女》時，展示雷阿諾的《康威爾斯小姐像》，使音樂與畫面完美地結合在一起，讓學生把這種視覺上的激情轉變為用語言來表達，激起他們的學習興趣和表現激情。另外，像《圖畫展覽會》《在中亞細亞草原》《伏爾加船夫曲》《水中倒影》等作品都可以由一幅畫引發教學情境。

五、現代教學技術創設情境

隨著時代的發展和科學技術的進步，音樂鑒賞教學的手段也更加豐富，特別是多媒體教學和網絡教學形式的出現，能夠極大地提高音樂鑒賞教學的質量。充分有效地利用多媒體教學，以更加豐富多彩的教學形式，提高學生對音樂藝術的感知能力，加深對音樂本質的理解?，F代教學技術運用于音樂鑒賞，能夠設計出生動、新穎的動畫教學情境，使我們更好地整合多方資源，鏈接與所學知識相關的更多內容，化無聲為有聲，化靜為動，開闊學生的視野，增強他們對音樂的感知能力。

此外，音樂鑒賞課還需要注重學生的情感體驗。在音樂鑒賞中，音樂教師是引導者和組織者，所以教師不能多講，不能用自己的感受去替代學生的感受。而應該引導學生直接面對音樂，與音樂進行交流，讓學生自己去體驗音樂學習與教學的基本特點。使學生成為學習的主體，去經歷、去感悟、去操作，在學習中感受音樂、感受生活；讓他們學會自主學習、自主探究，培養他們的自信心，樹立其健康的人生觀。

總之，在音樂鑒賞課教學中，教師要把鑒賞課堂藝術化，盡可能合理地設計教學內容，豐富課堂氛圍，創設出美的情境。同時也給學生足夠的音樂發展和表現的空間，使高中音樂鑒賞課充滿美感，真正實現音樂鑒賞的教學目的，在培養完整的人的道路上前進一大步。

參考文獻：

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[4]巫炳冬.新課程下的高中音樂鑒賞呼喚音樂本位[J].山西省教育學院學報.2001（1）.

創設情境范文第5篇

在課堂上，教師應巧妙創設“有笑”情境，營造輕松愉快的教學氛圍，努力使教學過程成為有聲有色的活動過程，促使學生全身心地投入課堂。一旦學生帶著濃厚興趣快樂學習，政治課堂就會真正成為有效課堂、高效課堂。筆者現結合《政治生活》與《生活與哲學》中的課例，談談“有笑”課堂教學的兩點做法。

1．生活化的課本劇，學生本色表演、合作探究、爭相展示。對于現在的高中生而言，有些知識離他們的生活較遠，學生理解起來有一定難度。教師可以對教材進行整合，精心編排課本劇。課堂以課本劇為載體，展示具體的生活化場景，緊緊圍繞課本劇的情節精心設計探究問題。課本劇表演，一下子抓住了學生的興趣點和興奮點，激發了學生強烈的好奇心與求知欲。他們踴躍參與，有表演，有思考，有自主探究、合作討論，有爭相展示，有相互點評、補充。學生真正成為課堂的主人，教師只是適時發揮了點撥、引導作用。

案例一：一位教師在教學“政府的權力，依法行使”時，政府依法行政的要求及意義是學習重點和難點，但這些理論術語性強，學生很難理解和記憶。教師結合“城管執法”這一社會熱點，精心編排課本劇《濰坊市城管、攤販、市民交流會暨（城市綜合管理規定）民意征集會》

地點：濰坊市城管局會議大廳

人物：城管人員2人、攤販代表2人、市民代表2人、旁白1人、交流會主持人1人

【設計目的】

(1)通過《濰坊市城市管理規定》出臺，探索依法行政對公民、政府相關部門和社會法制建設的意義，闡明依法行政的重要性。

(2)通過攤販經營中的遭遇，探索對行政機關依法行政的具體要求。

(3)通過主持人邀請市民參與《濰坊市城市管理規定》，探索科學決策、民主決策、依法決策的重要性和措施。

【模擬過程】（略）

觀賞小品《模擬交流會暨民意征求會》，合作探究以下問題：

1．求實招，強規范——為城市添亮點，推管理上水平。小品中暴露出了行政管理中的哪些問題？就這些問題的解決請你提出合理化建議。

2．合民意，樹典范——為市民守好家，讓群眾更溫暖。根據市民的建議，城管執法人員進一步規范執法行為，切實做到依法行政有什么重大意義？

3．共參與，同發展——為政策聚民意，促社會更和諧。濰坊市將邀請廣大市民參與到城市管理中來，為城市管理建言獻策。政府為何要邀請廣大市民參與？對政府提出了怎樣的要求？

教學反思：教師結合身邊的熱點，用生動化的課本劇形式創設出典型情景。課堂上無論是在表演過程中還是在探究活動中，學生們自始至終都在積極參與，討論非常熱烈。這在其他的情景設計中是不多見的。教師對教材進行的重新整合和處理，符合學生的認知規律。探究問題的設計環環相扣，逐漸深入，學生在不知不覺中就把握了教材內容。正如有的學生說，沒感覺到學習，但確實已經學完了。這不正是我們所要追求的課堂教學的理想境界“課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃”嗎？可見，只要學生真正參與了，學習熱情真正被調動起來了，自然就能感受到學習政治的樂趣。

2．小游戲進課堂，學生在活動中體驗、思維、感悟。在課堂教學中，教師精心設計小游戲，讓學生在活動中體驗、思維與感悟，使原本抽象的理論變得生動、具體、直觀。學生學得有興趣，學得主動，自然就掌握知識，還提高了運用知識解決實際問題的能力。

案例二：在教學“用聯系的觀點看問題”時，如何理解“系統優化的方法”是擺在學生面前的學習難點，教師設計了如下的游戲體驗活動《同舟共濟》。

游戲規則：每組可選2-3人。

(1)每人用左手或右手的食指支撐棒子，其他四指不可碰到棒子。

(2)食指必須平伸，不可勾到棒子。

(3)食指不能離開棒子，離開了就得重來。

(4)小組成員齊力將棒子從胸前往下移至地面。

每組會有一位裁判，監督有無違反規則者，最后以先移至地面者獲勝。

教學反思：教師利用課堂中現成的資源，進行小游戲活動策劃，既調節了學生的學習情趣，寓教于樂，又促進了學生的思維發展。課堂教學中，教師現場采訪參與游戲的同學，并讓他們談取勝的原因，結合學生的回答在黑板上板書，最后進行理論的提煉與歸納，做到“讓學生學習的過程成為思維的過程，并讓思維過程能夠看得見”。通過教師對學生的追問，進一步促進學生的深入思考，利于學生把握抽象的哲理。