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感悟生活的文章范文第1篇

關鍵詞：作文教學誘導感悟

隨著高考制度的改革，語文的地位已逐漸凸顯；已占語文近半壁江山的作文，地位更為顯要。如何提高學生的作文水平，使學生立于不敗之地？縱觀中高考的高分作文，素材的選擇和主旨的提煉大都來源于對生活的感悟，如何在作文教學中誘導學生對生活的感悟，使學生能寫出高質量的文章，這是我們語文教師必須具備的能力。所謂“感悟”，就是讓學生通過跟外界事物接觸，引起思想情緒，從而獲得啟發與領悟。在平時作文教學中，筆者著力從以下四個方面進行訓練，以誘導學生對生活的感悟。

一、精心品讀課文，借鑒別人的“感悟”

教材中選編的課文，都是作者通過對生活的深切感悟，提煉概括生活的典范之作，教師講授課文不能忽視對其生活內涵的揭示，也不能忽視對其表現生活技法的點撥。如朱自清的散文《背影》寫出了父子送別時父親對兒子依依惜別的情懷，道出了人間最美的親情；魯迅的《一件小事》通過一件小事卻寫出了不同尋常的意義，歌頌了生活在社會底層的勞動者的人性的光芒；《從百草園到三味書屋》通過對百草園自由歡樂生活和三味書屋單調枯燥生活的敘寫，表現兒童熱愛大自然，追求自由快樂生活的心理等等。這些文章所寫的內容多是現實生活中經常會遇到的，甚至我們學生自己都親身經歷過，但由于認識不深，辨別力不強，又加之沒有認真去思考體悟，因而對這些生活現象感受很膚淺，或可以說是混沌一片。在教學中我有意去讓學生揭開這些生活的內涵，讓他們去比照，在文本中尋找自己的影子，從而獲得對生活的獨特的感受。又如教授的《回憶我的母親》時，最后我讓學生都回憶一下自己的母親：她都有怎樣的性格？從事何種工作？在家庭中扮演什么角色？對自己的關心教育怎樣？生活中有無一些感人至深的細節？這些我都要學生作一一介紹，然后再引導他們把自己的母親與的母親比照一下，看有什么不同。經過比照學生發現，這似乎并無什么不同，她們都在為家庭奉獻，都在為子女操勞；很平常，很微小。正是因為這些很平常很微小司空見慣了的事情，才使我們沒去在意，沒去深究，但這其中卻蘊含著人類最真最美的親情。像這樣堅持給學生指導，無論是解讀文本，還是感悟生活練習寫作，都有豁然開朗之感。

二、傳授思維方法，用理論指導感悟

人的思維模式多呈固定性，對生活的認識不免狹隘。而學生的生活閱歷淺，視野狹窄，對生活的認識會簡單化，表面化。因而還需要教師作指導，交給學生思維方法。

要引導學生善于從多變的現象中辨別其本質和主流，找到符合社會發展規律的東西，以保持自身與社會的一致，這便是“求同思維”。要引導學生能夠從流行的趨勢中掙脫出來，尋找出與眾不同的地方，發現別人所未發現的東西，這便是“求異思維”。要引導學生善于用歷史的眼光，發展的角度去認識某些事物或某種生活現象，找出其前后一脈相承的地方，看出深度，這便是“縱向思維”。要引導學生善于將同類事物放在一起，從不同的側面比較思考，以尋求對某一事物較全面的認識，看出廣度，這便是“橫向思維”。

教給學生這些思維方法，對他們辨析生活，并揣摩作文，是非常有價值的。

三、勤于寫日記，錄下對生活的感悟

生活中的人事都是不斷變化的，生活的感受認識也是稍縱即逝的，如何把這些清晰地留下來，為將來的作文服務呢？寫日記可算是最好的方法。寫日記不僅可以把豐富多彩的生活內容記錄下來，為自己的作文積累生活素材；同時在記錄的過程中，還可以在對粗糙的生活材料的初加工中，鍛煉自己的思維，并練習自己的遣詞造句的基本功，真可以說是“一箭雙雕”。我在學生剛入中學校門時，就培養他們寫日記的習慣，并一周一查，督促指導，。一開始只要求能寫就行，哪怕是流水帳；然后逐步要求能達到表達自己的認識，并加以聯想評論；最后過渡到能就人就事連段成文。長時間堅持下來，學生自然就養成了對生活多個“心眼”的習慣，使“悟”進一步深入。

四、用心做啟迪，架起感悟的橋梁

感悟生活的文章范文第2篇

一、處處留意生活、觀察生活，做生活的主人

我意識到學生對生活認識的“貧血”情況越來越嚴重，于是要求學生處處留意生活觀察生活，從自己的衣食住行為留意生活，通過自己的眼睛，或電視廣播等媒體，逐漸擴展到周圍的任何事，做生活的主人，即以有心者投入貌似平凡的生活。最后以周記的形式，或以課前五分鐘的口頭作文形式，或者講成語故事的形式，引導學生從心靈體驗出發，真實地再現生活的底蘊，真誠地擁抱生活的亮麗。讓學生不但看到生活的“向陽面”，而且也注意生活的“背陰面”，不但面對生活瑣屑的表象，而且也透視其間深蘊的生活真諦和本質。經過一段時間的實踐，他們能夠從單純的知識中超越出來，站在自己的立場上，以自己獨特的方式視覺，通過筆寫或口述，表現父母親情，師生感情，同學情誼；表現家鄉的山水風光，風土人情，家鄉特產；表達自己看到的，聽到的，感受到的，領悟到的……生活是作文的源泉，作文是生活的再創造。引導學生把兩者結合起來，使他們覺得不但有東西可寫，而且寫起來得心應手，具有真情實感。

二、大量綠色閱讀，攝取生活養料，為寫作積累素材

我提倡學生大量閱讀課外書，包括詩歌、散文、名著、游記等題材的書。了解世界各地人們的生活習俗，風土人情甚至世界各國的經濟、歷史、文化、軍事等。因為作家寫作的源泉是生活，要求學生閱讀他們的作品，其實就是拓寬了學生的生活面。同時，讓學生對作家的生活感受、哲理產生認同感，獲得心理上的共鳴，從而更準確更深入地去品味、領悟、揣摩原作，久而久之，自己骨子里滿是名篇大家的風骨，加上自己生活的感悟，信手寫來必是上品。這在他們的周記中得到反映：在課前五分鐘口頭表述中，他們講的內容由開始的自我介紹，同學軼事，慢慢發展到了地球環境保護，動、植物生態情況以及高科技發展狀況，并初步有了一種環保意識，高科技發展的現代化意識等。

三、生活化的要求，生活化的訓練，寫生活的文章

要求學生處處留意生活，觀察生活，感悟生活以及通過大量閱讀去感受自己生活圈之外的生活，其實就是對寫作的一種積累，有了一定的積累，學生寫作自然就會有話可講，于是在具體的作文教學中做了以下具體措施：

1.立足單元作文訓練，力求找出與之相似的生活中常見或熟悉的事物為對象，要求學生練筆。

2.追蹤生活，及時指導寫些反映生活的作文。白居易說過:“文章合為時而著”。這個“時”指的就是即時、現實的生活。因此，我引導學生關注身邊的生活，追蹤社會熱點，不失時機地各抒己見。

感悟生活的文章范文第3篇

【關鍵詞】作文教學感悟力培養

1．用心觀察生活，是學會感悟生活的先決條件。生活是豐富多彩的，有轟轟烈烈、驚險奇特的大事，也有平平常常、普普通通的小事。大事當然要關心，但畢竟為數較少卻引人注目；小事細小瑣碎，為數很多，并不引人注目，我們更要關心。而且，恰恰是一些小事之中蘊含著不同尋常的哲理，不同尋常的真、善、美。如一個學生寫《為她喝彩》，觀察到一個行走著的漂亮的姑娘不小心涼鞋破了，沒有半點驚慌，沒有半點遲疑，就拎起涼鞋大大方方地赤腳走在大街上。文章經過一番描述后，最后抒情議論：“走自己的路，何必顧忌別人的眼光和評論。”這最后的議論，是多么深刻的感悟呀，而感悟的來源卻是一件非常細小的瑣事。這種瑣事，生活中多得很，但為什么有的同學“視而不見”，有的同學卻能產生深刻的感悟，關鍵就在于是否能用心觀察生活，做生活的有心人。

2．借鑒別人的“感悟”，是培養感悟力的基本途徑。前人留下的名言、警句、俗語、成語，是前人感悟生活的結果，我們不妨拿到課堂上來，讓學生議論一番，講講自己的看法，舉舉生活的實例。比如，巴爾扎克言：“挫折就像一塊石頭，對于弱者來說是絆腳石，它讓人止步不前，甚至跌入深淵；對于強者來說它是墊腳石，使人站得更高，看得更遠。”課堂上教師引導學生議論理解，并讓學生回憶講述自己生活中的有關這方面的事情，學生很感興趣。

另外，教師可提供相關讀物，開闊學生思路，引導學生的情感共鳴。青少年時期感情豐富敏感，講究友情，注重真善美，教師不妨提供一些適合于學生看的讀物。淺顯的如流行歌曲，稍深一些的如于秋雨、于光中等當代名家的散文等。其實最受學生歡迎的還是一些富有時代氣息的報紙雜志上的隨感美文，《青年文摘》、《青年博覽》、《讀者》上這種文章比比皆是，學生看了很自然地與自己的生命、情感結合起來，于是產生了共鳴。久而久之，生活中碰到類似的事件，便會感悟頓生。也可以看一些長篇小說，因為小說中人物對生活的感悟無處不在，看了以后，這些感悟便潛移默化地被學生接受了，從而學生便會在這些感悟的基礎上產生新的感悟。

3．開放式地組織學生談論感悟，是培養感悟力的又一種有效方法。感悟作為一種可以培養和訓練的能力，就可以讓學生交流，以獲得更廣泛的信息。但是我們的學生往往會難以啟齒，認為這種心與心的交流只能在最親近的人中間進行。如何排除這一心理障礙？這就需要發揮教師的表率作用。教師對學生的影響是巨大的，教師應該有意識地、主動地在學生面前談論自己對生命的理解，對人生自然的感悟，談論自己對學校、對班級發生的事情的看法，甚至可以談談自己的家庭，家庭中的喜怒哀樂、憂愁煩惱，目的是讓學生仿效。教師應把學生看成自己的朋友，課堂前后與學生平等地交談，課堂上親切地向學生傾訴，這樣，課堂里漸漸會形成一種傾吐衷腸的氛圍。有了這種氛圍，再加上老師的鼓勵，一些膽大的學生便會參與進來。由于一種從眾的心理作用，其他學生也會躍躍欲試。如再來一些小小的獎勵手段，學生們的談論會變得爭先恐后，熱烈非凡。學生從談論中感受到別人對同一事件的不同理解、不同體會、不同感受，便很自然地學會了從不同角度認識問題的方法，從而促使學生更深入地思考問題，更用心地感受生活。

談論感悟，也可以由教師命題。如有一節寫作課，教師引導學生回憶一件大家經歷的事：期末語文復習課上，抽背古詩文情況很不順利，教師臉露不快，這時，教室門被推開，徑直進來兩位遲到的男生，教師不禁怒色又加，大喝一聲“出去”！遲到者出去了，并帶上了門。教師當然是希望他們重喊“報告”，但兩位遲到者卻一去不復返了。十分鐘以后，教師讓另一位學生去把他們叫了回來。這一件事情很平常，當時也很少有議論，但這次被拿到課堂上來就不一樣。教師問學生對這一件事的看法，課堂像進了水的油鍋，一下子沸騰起來了。他們紛紛地議論著，面紅耳赤地各不相讓。他們有的認為老師太兇了，缺少耐心；有的卻認為老師之所以生氣，是因為她愛生心切，因而對學生要求嚴格，不管是學識上的要求，還是行為規范上的要求；他們有的認為兩位遲到者太委屈了，大冷天被趕出教室；有的卻認為這兩位學生太不理智了，感情用事，自己吃虧。還有的學生認為老師自相矛盾，一會兒趕，一會兒請，會降低威信；有的卻認為這叫拿得起，放得下。談論結束，下筆成文，輕而易舉。同一件事，各不相同的主題，精彩紛呈。談論如此熱烈，看法各不相同。這實在是由于開放式的談論感悟，已使學生自然而然地掌握了認識問題的方法，感悟能力自然不斷提高。

感悟生活的文章范文第4篇

Abstract: The children should open their heart freely to express themselves without limitation, which means that they should write what they like to write. The “freedom” here means that the children could choose their own topics, materials and their own way of expression. To see from the internal state, it is a state that children's heart is not restricted. In the daily teaching, we should improve the efficiency of the composition teaching. Inductive teaching is usually more direct and simple, and much importance is attached on the feelings and experience, which is more suitable for the psychological characteristics of the children.

關鍵詞:觀察生活;閱讀感悟;體驗感悟

Key words: observation of life; read sentiment; experiences and feelings

中圖分類號:G622 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)04-0132-01

1學會觀察生活,積累感受

在作文教學中,如果能廣開生活之源,使學生能夠做到關注生活,有感而發。引導學生熱愛生活,把生活看成七彩陽光,即便是同學中間的沖突、誤會、爭吵都可以看成是生活中的一朵朵小浪花,一種生活的樂趣,這些都是自己思考寫作的好題材。熱愛生活,觀察生活,感受生活中表現的自我,盡情地抒發自我情感,敘述親身經歷,描繪內心世界,這樣寫出來的作文才能烙上情感個性的印記,涂上個性心靈的色彩。所以在教學中應盡量擴充生活源泉,讓學生走出校園,走進社區,盡量的去觀察生活,體驗生活,充實生活,積累生活。春天來了,種一棵樹,栽一盆花;秋天到了,去看看秋景,摘摘野果;更要有意識的讓學生盡可能多的參加社會公益活動,引導孩子參觀生活,留心生活,親身體驗生活。

其次,學會感想生活,豐富生活感受。學生如果有了豐富的生活,而不去發掘生活的情趣,不去體驗生活的啟示;面對生活的多彩充耳不聞、視而不見,就不能算是真正走進生活,不算真正有了生活素材,而應學會作生活的有心人,學會對生活有所感想!生活中充滿了喜怒哀樂,充滿了繽紛絢麗,生活中處處有我們的感動、思考和想象!“生活中不是沒有美,而是缺少發現。”只要用心觀察生活,學會感想生活,想象生活,能令我們發掘出至善至美的地方,都會引發思考,令人感到生命的意義。

2引導閱讀,感悟寫作方法

課堂精讀,以讀促寫。現在除了語文書之外,都有一本同步課外閱讀,閱讀的材料都是一些極好的文章,課間指導的形式也相對靈活多樣,學生感情容易投入,于是較之作文課更愛閱讀。因此可以從最根本的閱讀教學入手,引導學生在閱讀課中進行作文練筆,以讀促寫。在閱讀教學中,往往有具體的場合和景象,通過教學營造了情感的氛圍,使學生如置身其中,會產生相應的體驗,激發學生的寫作動機和興趣,作文就顯得親切了。如借助圖畫再現情境,古詩《游園不值》中的“滿園春色關不住,一支紅杏出墻來。”滿園春色什么樣呢?是否能用筆畫出來文中的意境,想像中的“滿園春色”,然后在展示評價中找到差距,學生的興趣就能得到激發,從而也提高了語言表達能力和寫作水平。

“提倡少作題、多讀書,好讀書,讀好書。”道出了教語文學語文尤其是教作文學作文的真諦。因此教師要千方百計地解決學生課外閱讀中出現的不會讀、不肯讀、不能讀等問題,讓“讀書”成為習慣,不但要讀,而且要大量地讀,撐起“課外閱讀”這一片晴朗的天空。首先,教師必須先于學生閱讀,學生閱讀內容的選擇、閱讀時間的安排、閱讀后的交流、閱讀能力的評價都有賴于教師的指導和組織。再次是培養讀書的興趣,激發學生課外閱讀濃厚興趣的方法很多。比如:通過誦讀、講故事比賽,帶領學生理解與欣賞名人名作,給學生講名人與書的故事,讓學生體會讀書的樂趣。在此基礎上評出課外閱讀活動中的優秀學生,樹立榜樣,形成正確的閱讀導向,鼓動他們熱愛書籍,從書中汲取無窮無盡的語言營養。最后是培養學生讀書的好習慣,在讀書過程中,書要讀慢些,要邊讀邊想,并在書上留下痕跡;摘抄詞語和名句;讀到你認為精彩、生動、有趣的地方,要朗讀,更要記憶。除此以外,在閱讀文章感悟寫作上,教師的范文選擇,要以自己對生活的觀察和感悟,對生活的表達和記敘,對生活的理解和思考去啟發學生。

3學會體驗,感悟寫作過程

在作文動筆時,我們不會去想該注意什么方法、用什么修辭等等。如果過多考慮策略,反倒會影響寫作的思路。所以在學生寫作過程中,不要老是以規范化的理念統一制造同類產品,要因人而異,應注重學生的直接經驗和感受,放手讓學生獨立構思、自由表達。

其次是欣賞語言,“工欲善其事,必先利其器”,要讓學生寫好文章,時常感受到作文的成功,提高其語言的表達效果很有必要,可是也不能專門為語言的優化而專門針對性的找技巧、尋方法苦吟苦練,或者為積累而積累。讓學生潛移默化中主動優化自己的作文語言。可以從以下方面入手:

培養語感。通過朗讀、揣摩來培養語感。在語文課中,應讓學生反復朗讀,通過朗讀、揣摩,來培養學生的語感。“把數量不多的好詩文熟讀成誦,反復吟詠,仔細揣摩,不但要弄懂每字每句的確切意義,還要推敲出全篇的氣勢脈絡和聲音節奏,使它沉浸到自己的心胸和筋肉里,等到自己動筆時,于無意中支配自己的思路和氣勢。”學會欣賞。課外閱讀時有意識的引導學生注意語言,欣賞語言。學生自己交流作業時,能有意識的自我欣賞、自我修改文章,自己評點作文語言,如在自認為較好的句子下畫圓圈,反復吟誦,與同學交流等,讀他人的文章時,也能注意到精彩的句子,甚至能把自己喜歡的句子劃線、點評、和摘記。

總之,用生活經驗的方法教學作文,學生易接受,而學生期待在更高層次上去系統知識后,才能從大腦資料庫里檢索出來。所以感性教學往往更直接、更淺顯、更注重感覺和經驗,更符合兒童心理特點;注重感性會使學生更加細膩,因為細膩才會用心去感悟生活點滴;注重感性容易讓學生激情迸發,注重感性能使學生體驗到作文的快樂,寫作方法如花香熏陶滲透、默化潛移;個人的積累鮮活了、語言功底更加深厚了,何愁作文不能寫好,不能融會貫通呢?因此,不妨讓我們的作文教學更加感性化吧!

參考文獻:

感悟生活的文章范文第5篇

[關鍵詞]激發興趣 閱讀積累 觀察發現 個性品悟

作文教學是小學語文教學的一個難點，學生對作文的畏難情緒由來已久，沒有興趣，沒有語言，沒有內容方法是個普遍的問題，那么如何激發學生的寫作興趣，培養學生的寫作能力呢？經多年的研究實踐總結，我認為從閱讀引路激趣入手，引導學生觀察生活并積累語言，倡導個性感悟，把學生的聽、說、讀、寫能力綜合運用于課內外，在生活點滴中逐步培養學生的寫作能力是條有效的途徑。

一、重 閱讀教學，激寫作興趣

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。對于讀書小學生們還是津津樂道的，特別是好聽故事更是他們在啟蒙時就常常接觸的內容，所以學生的閱讀興趣普遍高于寫作，而閱讀恰恰是寫作的基礎，所以抓好閱讀教學對于激發寫作興趣有很大的幫助。

（一）課內閱讀教學要有實效性

多年教學實踐中，我常常發現：學生學過的詞語很少運用到自己的習作中。究其原因是教學中學生掌握詞語重在“音、形”，而對其“義”的掌握方面做得不夠。學生習作中“別字”多，就是只知其字而不知其義的具體表現。還有很多學生背誦課文少，積累的優美的語句少，語感差，當然也就寫不出好句子了。其實小學語文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來，寫作也就有了良好的基礎。

（二）課外閱讀提倡“海量”，注重積累

有了讀書這一愛好，學生們會很快進入對某些問題的思考：人物的命運為什么會悲慘？描寫的景物怎么會那樣鮮活？故事接下來要怎樣發展？這些環環相扣的問題就是寫作思維的火花。因此要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇。

首先，在平時要求學生準備積累本，指導學生進行課外閱讀時及時摘抄，積累詞語；讀讀文章，找到“寫作的模樣”。

其次，指導學生抓住那些點滴的細節，養成隨手把感受寫下來的習慣，這樣不僅培養了寫作的興趣，而且可以幫助學生了解生活，積累作文素材，豐富寫作內容。

二、重觀察發現，拓創作思路

觀察是學生獲取寫作素材的主要渠道，而有了觀察才更能發現生活中的問題，寫作也才能有新的思路。但小學生在觀察事物時，往往是隨意的，不能做到細致地觀察，這就需要教師積極地引導，并教給他們有關觀察的方法。

（一）關注生活中的“小事”

在小學生的生活中，他們經歷的大都是平凡而渺小的“小事”。因此，我們在作文教學時，不能脫離學生的認識和生活實際，要求學生寫大英雄，大好人等空幻的形象。其實一件小事、一點感想、一些小錯誤等都可以是他們的作品，也是他們真實的生活。

（二）養成隨手記的好習慣

引導學生觀察的時候要讓學生把目光投向廣闊的生活空間，要求他們凡遇到新鮮的感受，及時地記在專門的觀察本上，為他們的寫作提供廣闊的智力背景。從而創作的思路也就越來越廣了。

三、重生活感悟，寫個性化文章

所謂生活感悟，就是指對生活中的人事景物有所感觸而領悟。悟社會人生的理，思古今中外的事。然后抒寫自我，要寫實寫真。不管遇到什么題，只想著把自己心中的想法感受描畫出來，把自己的看法擺出來，并設法讓別人信服就是了。“情動于中而形于外”，文章不是無情物，而是作者情感的載體。情真，便能一氣呵成，寫出來的文章才能通順流暢，具有個性。我認為文章具有個性應展現以下幾方面：

（一）樹個性化的語言的風格

中國文壇各位名家都有著不同的語言風格，或清新，或質樸，或幽默，或魯犀利，而正是有了這些語言的個性才讓我們領略到了文學的精彩。生活中學生經常會看到鮮活的廣告詞，大量的名言警句、諺語民謠……這些無不可以當做寫作的語言，將這些具有時代許多意義的語言運用到文章中，加工成自己的理解展現學生的語言風格學生的作文就會不斷出現新的亮點。

（二）用心感受生活，寫作便是真情流露

生活是一個萬花筒，蘊藏著人生百態與真善美丑。讓學生走近它，觀察它，感悟它，作文不僅有了無盡的題材，而且平添了無盡的底蘊，折射出深沉的悟性。作文對生活的反映，不是生活的再現，而是生活濃縮的、典型的、深刻的表現。感悟生活，就是對生活條分縷析，由此及彼，從現象到本質進行系統深入的體驗，就是把生活濡沫于情感之中。缺乏對生活的感悟能力，人生便缺乏激情與深度。沒有感悟的思想是蒼白的，沒有感悟的作文是淺薄的。學生一旦具有了一定的感悟能力，就會發現平靜的湖面下，蕩漾著的原來是動人的激情；雄奇的深山里，卻孕育著喜悅的鳥語花香。只有教會學生用心去感悟生活，學生才會真正領悟到生活的真諦，作文的品位才能得以提升，寫作也才能更具個性化。