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引領(lǐng)我成長(zhǎng)范文第1篇

“三……國(guó)……”我續(xù)續(xù)斷斷地讀著剛從爸爸房間里翻出來的一本大書。其中我最喜歡的人物就是諸葛亮。他神機(jī)妙算，知識(shí)豐富，而讓我喜歡他的正真的原因，并不是這些而是因?yàn)橹T葛亮的寬容。在這些故事里最能體現(xiàn)諸葛亮寬容的，就是諸葛亮七擒七縱孟獲。孟獲是敵軍中的一員大將，他武藝高強(qiáng)，勇而有謀是劉備的一大勁敵。孟獲被諸葛亮抓住后，諸葛亮手下的一些謀士讓諸葛亮處死孟獲，出于愛才的諸葛亮冒著軍法處置的危險(xiǎn)放了孟獲。孟獲并未感激他。后來諸葛亮有設(shè)計(jì)抓住了孟獲可是又放了他。這樣反復(fù)好幾次，孟獲都沒投降。諸葛亮很是寬容又放了他，直至第七次終于感動(dòng)了孟獲。他便死心塌地地跟著諸葛亮，為劉備的興起立下了汗馬功勞。

我的脾氣很是不好，被別人輕輕一點(diǎn)就著了。因?yàn)檫@樣我沒有一個(gè)好朋友，于是我下定決心要學(xué)習(xí)諸葛亮的寬容。

有一次，我正在和小伙伴玩耍。突然我被一個(gè)同齡大的伙伴撞了一下。我火了，卷起袖子一把抓住他的領(lǐng)子，正準(zhǔn)備出手的我被一個(gè)聲音叫住了。我尋音望去，一位身穿白色道袍的中年男子。烏黑的整齊的頭發(fā)，雙眼炯炯有神，胡須濃密，手中拿了一把潔白的鵝毛羽扇。我突然想起書中描寫諸葛亮外貌的語段：身穿白色道袍，手拿鵝毛羽扇。“啊！你是諸……葛……亮……”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。那一時(shí)，時(shí)間好像暫停了。他跟我講了許許多多的話，如何學(xué)會(huì)寬容……一切都好像夢(mèng)一般，但又好象是真的。我睜開眼，想起了剛剛諸葛亮對(duì)我說的話。我松開了手，那小伙伴似乎很吃驚。雙眼一直緊盯著我，臉上一臉疑惑。我醞釀了一會(huì)說了聲：“對(duì)不起。”

現(xiàn)在我已經(jīng)是一位中學(xué)生了，我已經(jīng)學(xué)會(huì)了寬容。是諸葛亮教會(huì)了我寬容，教會(huì)了我如何寬容他人。也使我交到了許多朋友，他是我成長(zhǎng)路上的指路名燈。

引領(lǐng)我成長(zhǎng)范文第2篇

母愛是一滴甘露，親吻著干涸的大地，母愛是一縷陽光，溫暖著世間萬物，母愛是夜間歸口的一盞燈，引領(lǐng)我成長(zhǎng)。

母愛是一片我永遠(yuǎn)飛不出的天空。從剛出生到現(xiàn)在一直都依偎在母親聲旁，在她的懷里牙牙學(xué)語再到她的手中蹣跚學(xué)步。我無時(shí)無刻都在她身旁。小時(shí)候媽媽總給我講故事，讓我體驗(yàn)到了世間的美妙，給我一顆天真善良的心。在每次失敗時(shí)，我沮喪，是媽媽給了我自信。在考試前她總是微笑著，是她的眼神和微笑給了我信心。是媽媽，在我黑暗的時(shí)候給了我鼓勵(lì)，給了我勇氣向前，找到光明。在學(xué)習(xí)上媽媽總是嚴(yán)格對(duì)待，我每天的作業(yè)都需經(jīng)過她的眼睛，不論什么都逃脫不了她的眼睛，在媽媽的監(jiān)視下我從不馬虎從不撒謊。我很幸運(yùn)，這就是上帝賜給我陪伴在我身邊的天使吧我想。

母愛是一本我終身無法讀完的巨著。自從我懂事后，媽媽你便不再保護(hù)我了，想起以前你無時(shí)無刻不在我身邊，保護(hù)著我，班現(xiàn)在卻—你明知道我也夜間害怕，卻總讓我一個(gè)人睡，害得我總是提心吊膽，后來卻慢慢大膽了。出遠(yuǎn)門時(shí)你卻不留一分錢給我只留下一張字條讓我自己做飯，使我不知所措?yún)s依然學(xué)會(huì)了。時(shí)光在你的臉上刻下了一條條皺紋，歲月見證了你的辛勞。

我坐在窗前，天空布滿了星星，母親對(duì)我的愛就向這些星星數(shù)也數(shù)不清。天空似乎還藏著一些看不到的星星，媽媽，你對(duì)我的愛到底多深呢，是無法估量的吧—空中飛過一顆流星，哦，媽媽，你的愛是永恒的。

江西贛州瑞金市拔英初中初一:劉小鳳

引領(lǐng)我成長(zhǎng)范文第3篇

1 真情投入，關(guān)愛學(xué)生，讓愛激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)

前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾說過：“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑。”我們不止一次為真愛動(dòng)容，學(xué)生也是如此。2006年的軍訓(xùn)，當(dāng)學(xué)生頂著烈日汗如雨下身體前后晃動(dòng)的時(shí)候，我走進(jìn)列隊(duì)，幫其整整衣領(lǐng)，輕輕拍拍其肩膀，說“能堅(jiān)持嗎？實(shí)在堅(jiān)持不住就歇會(huì)吧。”每當(dāng)這時(shí)，學(xué)生都會(huì)挺挺胸，穩(wěn)住晃動(dòng)的身體，回應(yīng)我以更加堅(jiān)毅而頑強(qiáng)的目光。我的關(guān)切此時(shí)給予學(xué)生戰(zhàn)勝困難的無窮力量。2010年的彩色周末排練，因?yàn)闀r(shí)間緊，任務(wù)重，當(dāng)排練耽誤早飯時(shí)，我將早飯送到排練場(chǎng)。我的早餐成為鼓舞學(xué)生克難攻堅(jiān)的精神食糧。每逢端午，和學(xué)生一起吃粽子；中秋，和學(xué)生一起賞月分享月餅；元旦，和學(xué)生共同辭舊迎新，篤志學(xué)習(xí)，憧憬希望。我想學(xué)生所想，雪中送炭的關(guān)愛，使學(xué)生在遭遇挫折時(shí)有了依靠，在孤獨(dú)想家時(shí)有了歸屬，成為感召和凝聚人心的強(qiáng)大精神力量！在愛的包圍中，我們的集體取得了歌詠比賽第一，2007年春運(yùn)會(huì)乙組第二，春運(yùn)會(huì)最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)等榮譽(yù)稱號(hào)。

2 嚴(yán)中見愛，細(xì)中見情，讓嚴(yán)格細(xì)致為學(xué)生保駕護(hù)航

嚴(yán)并不等于嚴(yán)酷、苛求，而是嚴(yán)而有情，嚴(yán)中見愛，嚴(yán)的目的是培養(yǎng)學(xué)生“有紀(jì)律、有秩序、有禮貌”，形成良好的習(xí)慣和品格。曾說過:“加強(qiáng)紀(jì)律性，革命無不勝。”我對(duì)學(xué)生說：“加強(qiáng)紀(jì)律性，學(xué)習(xí)無不勝。”我主張?jiān)诩o(jì)律上 “先‘’后民主”，在班級(jí)中樹立鐵的紀(jì)律，一切行動(dòng)聽指揮，步調(diào)一致才能取得勝利。讓學(xué)生明白什么時(shí)候該做什么事，說話做事要看場(chǎng)合、合時(shí)宜。如：鈴聲就是命令，杜絕遲到早退，上課不管老師在與不在，聽到鈴聲就要安靜。我堅(jiān)守自己的原則，時(shí)常對(duì)學(xué)生說這是“愛你沒商量”，“嚴(yán)是愛，寬是害”。上屆的團(tuán)支書柳如云同學(xué)，在一次班會(huì)課上，我說：“請(qǐng)同學(xué)們把手中的筆先放一放，端正坐姿，現(xiàn)在咱們開班會(huì)。”話音剛落，有一同學(xué)在座位上很不耐煩的嘟噥：“作業(yè)還沒做完呢，又開班會(huì)！”我一聽，非常生氣，剛想發(fā)作，但轉(zhuǎn)念一想，這一同學(xué)沒有認(rèn)識(shí)到紀(jì)律和學(xué)習(xí)的辯證關(guān)系。我穩(wěn)定了一下情緒，問：“誰有疑意？”柳如云同學(xué)勇敢地站了起來。隨后她低下了頭。課后，我單獨(dú)做了她的思想工作，她也認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并在班上作了檢討。借此機(jī)會(huì)，我跟學(xué)生講明了紀(jì)律和學(xué)習(xí)的辯證關(guān)系，對(duì)她主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣給予了肯定，并告訴學(xué)生說話做事要分場(chǎng)合，合時(shí)宜，要有規(guī)矩。班會(huì)風(fēng)波以后，學(xué)生明白了說話做事要看場(chǎng)合、合時(shí)宜對(duì)他們求學(xué)和人生成長(zhǎng)的重要意義。

有句話說：“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中”，我平時(shí)力求對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活觀察細(xì)致入微；對(duì)學(xué)生指導(dǎo)深入到每個(gè)細(xì)節(jié)，使班級(jí)管理見效顯著，使學(xué)生受益終生。

3 打破常規(guī)，真抓巧管，讓結(jié)果錦上添花

引領(lǐng)我成長(zhǎng)范文第4篇

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“以生為本，以學(xué)定教”的新理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。作為一名數(shù)學(xué)教師，如何貫徹落實(shí)新課程改革精神呢？筆者認(rèn)為教師要圍繞素質(zhì)教育的需求，從學(xué)生的全面發(fā)展、成長(zhǎng)進(jìn)步出發(fā)，把握學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、感知能力、學(xué)習(xí)困惑，創(chuàng)新教學(xué)策略、教學(xué)方法，拓寬教學(xué)渠道、拓展教學(xué)空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到各種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí)，學(xué)會(huì)更多的技能，使學(xué)生的思維層次得到提升，思維能力得到發(fā)展。

一、把握學(xué)情，激情引趣，創(chuàng)設(shè)親師信道的教學(xué)情境

著名特級(jí)教師于漪指出：學(xué)生的情況、特點(diǎn)，要努力認(rèn)識(shí)，悉心研究，知之準(zhǔn)，識(shí)之深，才能教在點(diǎn)子上，教出好效果。可見，把握數(shù)學(xué)學(xué)情意義重大。在教學(xué)中，教師要全面了解學(xué)生，與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，洞悉學(xué)生的情感愛好、感知能力、學(xué)習(xí)困惑等學(xué)情，在教學(xué)實(shí)踐中有針對(duì)性地加以引導(dǎo)，使教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程更能被學(xué)生所接受，更能適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步需求。在此基礎(chǔ)上，教師要通過報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑學(xué)習(xí)前沿的教育教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)方法，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，履職能力，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，使自己的教學(xué)行為、教學(xué)風(fēng)格更能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，成長(zhǎng)需求；要用自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解、對(duì)學(xué)生的了解，創(chuàng)設(shè)親師信道、情景交融的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師更要引導(dǎo)學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、小組合作、交流探索等方法互相協(xié)作、相互啟發(fā)，做到“兵教兵，兵練兵”。例如在教學(xué)《用字母表示數(shù)》一課時(shí)，教師在黑板上寫下了“路程=速度×?xí)r間”，然后在三者的下方分別寫下“s、v、t”，并用“=”號(hào)連接，讓學(xué)生通過討論交流，說出我在文字下寫下字母的含義。有的學(xué)生說可以用字母表示數(shù)字，看起來更簡(jiǎn)潔，有的說用字母表示數(shù)字，書寫起來方便等……在我的點(diǎn)撥和啟發(fā)下，學(xué)生們能初步感知用字母表示數(shù)的意義，并逐步學(xué)會(huì)已知兩者就可以求出第三者的道理。

二、教給方法，自主學(xué)習(xí)，搭建合作交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)

教師要從學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、好勝心，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。平時(shí)注重精講多練、講練結(jié)合的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。課前要確定預(yù)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把不能理解、把握不清的問題標(biāo)出來，在課堂上有針對(duì)性地聽講，與教師、同學(xué)一起探究解決；課中組織學(xué)生開展交流討論，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程中尋求答案、解決問題，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思考路徑、方法等給予必要的補(bǔ)充、點(diǎn)撥和總結(jié)。課后組織學(xué)生進(jìn)行反思小結(jié)，讓他們講述學(xué)習(xí)過程中的收獲和體會(huì)，讓不同層面上的學(xué)生在共同參與的過程中有所思、有所悟、有所獲。教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分挖掘數(shù)學(xué)素材，擴(kuò)大信息量，設(shè)計(jì)一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、討論的過程中充分體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。筆者還注重為學(xué)生提供思考的空間，提問的機(jī)會(huì)，鍛煉的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究、交流討論中科學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)散思維。例如在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)《怎樣滾得遠(yuǎn)》一課中，教師以生活問題為題材，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，實(shí)踐操作，用實(shí)驗(yàn)法去收集、記錄數(shù)據(jù)，并進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算，在多次比較分析中得出結(jié)論。在此過程中，教師是一位組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生們分工明確，合作探究，交流小結(jié)。這樣，不但讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了新知識(shí)、新規(guī)律，還培養(yǎng)了學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、發(fā)揮作用，凸顯地位，打造生動(dòng)高效的數(shù)學(xué)課堂

學(xué)生的思維發(fā)展和能力提升是一個(gè)反復(fù)訓(xùn)練、循序漸進(jìn)的過程，教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的情感愛好，教育引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由簡(jiǎn)到繁地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，提升自我能力，使學(xué)生的思維層次和能力素質(zhì)逐步得到提升，并感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、發(fā)展情況，了解學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程，根據(jù)不同的學(xué)生狀況，區(qū)別對(duì)待，因需指導(dǎo)，靈活施教，讓學(xué)生以飽滿的熱情，在思考中學(xué)習(xí)，在合作中益智，在探究中發(fā)展，在成長(zhǎng)中創(chuàng)新。高效課堂教學(xué)要達(dá)到高效率、高效益、高效果，使情感與體驗(yàn)、知識(shí)與技能、過程與方法等方面都能達(dá)到最優(yōu)化。高效課堂要面向全體學(xué)生，兼顧個(gè)體差別、縮小差異。教師要及時(shí)捕捉、重組各類信息，在引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)時(shí)做到條理分明、干凈利落，讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極發(fā)言，教學(xué)過程不斷精彩。筆者在教學(xué)中，注重運(yùn)用電教輔助教學(xué)，圖文并茂、生動(dòng)形象，更可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，放大課堂教學(xué)的密度、節(jié)奏、效用，從而便于學(xué)生理解教材內(nèi)容、掌握數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。

引領(lǐng)我成長(zhǎng)范文第5篇

一、建立校本研修機(jī)制。強(qiáng)化校本研修管理，推動(dòng)教師成長(zhǎng)

為了實(shí)現(xiàn)校本研修的有效管理，我校先后制訂了《校本研修實(shí)施方案》《校本研修考評(píng)辦法》等規(guī)章制度。提出了“由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師和專家型教師邁進(jìn)”的教師培養(yǎng)目標(biāo)，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管校長(zhǎng)主抓落實(shí)，教導(dǎo)處、培訓(xùn)處等職能部門具體實(shí)施管理，依托教研組（年級(jí)組）開展活動(dòng)的校本研修網(wǎng)絡(luò)，建立教師校本研修檔案，明確校本研修管理的目標(biāo)、任務(wù)與責(zé)任，從制度上保障了校本研修工作的規(guī)范性、有效性。

二、拓寬校本培訓(xùn)渠道。打造學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)。引領(lǐng)教師成長(zhǎng)

我校在校本培訓(xùn)中堅(jiān)持做到“四個(gè)結(jié)合”，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

1.師德修養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合。專業(yè)精神的培養(yǎng)和師德修養(yǎng)是教師專業(yè)成長(zhǎng)過程中最重要的基石。在校本培訓(xùn)中，我們?cè)陉P(guān)注教師專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，更關(guān)注教師的師德修養(yǎng)。通過與教師簽訂師德修養(yǎng)目標(biāo)責(zé)任書，開展師德演講教育活動(dòng)，引導(dǎo)教師不斷完善自我、積極進(jìn)取，樹立良好的教師形象。

2.自主研修與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合。引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，要求每位教師根據(jù)自身發(fā)展需要制訂個(gè)人研修計(jì)劃，明確個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，鼓勵(lì)教師積極參加學(xué)歷進(jìn)修和崗位培訓(xùn)，規(guī)定每位教師每年自主研修學(xué)習(xí)的具體要求。教師利用校園網(wǎng)站、教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

3.全員培訓(xùn)與個(gè)體培訓(xùn)相結(jié)合。抓住“陽光師訓(xùn)”“名師大篷車”“國(guó)培計(jì)劃”“網(wǎng)絡(luò)研修”等機(jī)遇，組織教師全員參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同提高。并根據(jù)教師發(fā)展的實(shí)際需求開展系列專題培訓(xùn)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)能力的提高。

4.培訓(xùn)與專家校本引領(lǐng)相結(jié)合。以課題為引領(lǐng)，有效促進(jìn)課堂教學(xué)。加強(qiáng)校本課題研究，降低教研重心，樹立“問題即課題”意識(shí)，針對(duì)教學(xué)中遇到的具體問題與困惑開展研究，有效促進(jìn)課堂教學(xué)。學(xué)期初，各科匯集日常聽課、座談、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，精心設(shè)計(jì)小課題。平時(shí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真組織教師分析、實(shí)驗(yàn)，探索有效解決策略。學(xué)期末，認(rèn)真總結(jié)，積極參加教研室組織的課題評(píng)選活動(dòng)并抓好研究成果的推廣。

三、豐富校本研修內(nèi)容。打造校本研修特色，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

1.自我反思。校本研修的基本方式有三種：個(gè)人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，其中，教師的“個(gè)人反思”是根本和基礎(chǔ)，是關(guān)鍵。教師成長(zhǎng)之路是經(jīng)驗(yàn)加反思，教師應(yīng)該始終把課堂作為案例，以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行診斷與評(píng)價(jià)。這樣有助于教師了解自身的缺失，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

2.同伴互助。在教師自我反思的基礎(chǔ)上，開展廣泛的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)行集體磨課，在辯論中集思廣益，在磨課中達(dá)成共識(shí)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

3.專業(yè)引領(lǐng)。要進(jìn)一步提高教學(xué)研究的質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，必須積極尋求專業(yè)引領(lǐng)。一是發(fā)揮省內(nèi)外知名專家的引領(lǐng)作用。為幫助教師們找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，我們采取請(qǐng)省內(nèi)外專家做專題講座、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、教學(xué)指導(dǎo)、專業(yè)咨詢，這些校外專家的提攜和幫助。使校本研修工作逐步走向深入。二是重視教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、骨干教師在校本研修中的示范引領(lǐng)作用。開展專題講座、名師示范課，師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。