前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇持之以恒的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

持之以恒的作文范文第1篇

我們今天學習了《滴水穿石的啟示》這一課，我帶著“滴水穿石有什么啟示？”這個問題津津有味地認真“品嘗”一遍課文：首先映入眼簾的，就是在現實中的“滴水穿石”——在安徽廣德太極洞內，有一塊石頭，這塊石頭上有一個清晰可見的小洞，而這小洞就是被那目標專一、持之以恒的水滴，滴穿的。接著，李時珍、愛迪生、齊白石……幾位古今中外的成功人士的成功事跡嵌入我的腦海里……

是呀，目標專一、持之以恒，這就是實現美好理想的第一前提！不止他們，還有富蘭克林、談遷，諾貝爾，王冕……目標專一、持之以恒，他們的理想實現，怎能離開它呢？

以前，學習“珠心算”，一遇到“頑石”就躲開，后來半途而廢。現在一做起較難的題，就后悔自己當初沒有持之以恒地堅持學下去。

很多東西，在于“一咬牙”。我咬著牙學笛子，一竅不通害怕時，一咬牙；吹不好，不耐煩，想退縮時，一咬牙；生病落下課，怕補不上時，一咬牙……“咬牙”是一種鼓勵自己堅持下去的表現，一種相信自己“我能行”的自我打氣的方法……終于，我考過了七級。

媽媽常給我講一個老掉牙的故事：一個五歲的小孩，他的母親交給他一把小刻刀，讓他鋸一棵參天大樹，那小孩答應了。他看中了一顆六層樓高、五個人都合抱不過來的樹。之后，他每天擠出時間來這兒鋸上十下……終于，一年后的一天，一聲巨響，大樹倒下了……

持之以恒的作文范文第2篇

持之以恒，愚公能把大山移；

持之以恒，精衛能把海填滿。

古今中外，贊美恒心的名言太多太多，可它們都只是一個概括，誰也不能將“恒心是什么？”這個問題精確化……

恒心——是每天都堅持做著同一件事嗎？

不是，我認為這種理念太荒謬，每一天，我們都重復做著太多事情，例如吃飯、睡覺……可這些并非恒心呀！這都僅僅只是生存所必備的。

恒心是信念，源源不斷地來自你的思想，想要達到些什么，為之努力，在這付出的過程中，往往很漫長；在這漫長地等待中，總會付出辛酸與淚水。正是它們把你的心抑制住了，你也就害怕了，把它看作是神靈賜予你生命的禮物吧！克服它吧，讓壓抑的心靈得以釋放，主時，你便獲得了它，恒心——心靈花園中最燦爛的百合！

小時候的我，一直很受瑪格麗特撒切爾夫人的啟發，她從小立志努力，永遠坐在前排。當然，這是很具挑戰力以及恒心的，如果沒有恒心，她將無法為著這個目標而前進。

我彈過3年鋼琴，從未間斷，我知道有一只無形的大手支撐著我，這就是它——恒心！

因為擁有恒心，讓我明白了永不氣餒；

因為擁有恒心，讓我的心靈百花盛開；

因為擁有恒心，讓我人生的每一刻都在譜寫“完美”的“現在進行時”！

恒心伴我成長，我和它永遠將形影不離！“鍥而不舍，金石可鏤”是我怎么也忘不掉的一名名言，于是，它成了我的座右銘，它時刻提醒著我，鞭策著我……

PS

考場作文.此為半命題作文×××伴我成長.我回家把考場上寫的作文改了改,發上來了,希望大家評點.

再PS

持之以恒的作文范文第3篇

關鍵詞：書法練習；持之以恒；學會領悟

一、充分重視書法練習的意義

書法課如今已經成為每個學生都需要學習的課程。盡管如今無紙化的趨勢還在不斷擴大，但是用紙和筆書寫并不會被淘汰，所以練得一手好字是必不可少的。然而，在眾多的中學當中，很多老師和學生并不重視書法練習，這也使學生沒有認真經歷過練習書法的過程，所以寫字缺少“字體”，也欠缺一種“寧靜”的心境。老師在教學的過程中應該遵循一定的原則，采取有效的辦法引起學生的重視，可以從如下幾個方面考慮：（1）要讓學生明白一個最基本的道理，一個人的字就是對這個人的直觀反映。我們常常可以聽到這樣一句話，“字如其人”，說的就是這個道理。沒有見過面的兩個人會互相通過對方的字進行初步判斷。所以寫得一手好字一定會增加別人對自己的好感，為個人形象增添色彩。（2）老師要采取充分的措施讓學生從心底重視起書法練習。要做到這一點的前提是教師自己首先要把字練好，這樣才能教育好學生，學生也才能聽老師的教導，可以不斷向學生傳輸這樣的觀念。同時，也可以為學生舉一些實際的例子。比如，在中考時有書法特長的學生是可以加分的，高考的語文作文、英語作文當中，字寫得好壞會直接影響閱卷老師的印象，進而影響作文分數。學生自己應該充分認識到書法練習對于其日后學習、生活的重要作用。

二、持之以恒地練習

在教育學生充分重視起書法練習，學生也對書法練習有了更加準確的定位與認知之后，接下來需要做的就是持之以恒地練習。練習書法首先需要入門，這并不是一個簡單的過程，但是經歷過這個過程，則可以在書法學習中減少障礙。那么對于初中階段的學生，應該如何練習呢？（1）臨摹。在學生初步接觸書法的時期，尤其是對于初一年級之前并沒有參加過書法練習、沒有上過任何書法課的學生來說，最好的辦法就是臨摹，也就是我們日常所說的書法字帖。現實中的情況是，學生往往覺得描字帖并沒有什么用，所以也常常是應付了事。然而事實上，描字帖并不是像學生認為的那么簡單，而且它的作用也遠比學生想象的要大得多。最開始的臨摹要求是以最慢的速度將字描摹得完全對應，這并不是一件簡單的事，只圖速度的寫是無法做到完全對照的。學生慢慢地描，經過一段時間的練習就可以做到在準確的基礎上提升速度，進而逐漸塑造學生的字體；（2）著重塑造學生字體。書法字帖可以使學生的字更加規范、美觀，但是在塑造學生的“字體”上卻有所不足。這時教師就應該為學生提供更高層次的書法教學，為學生講解書法的理論以及古代書法大家的字體分解。通過對字的分解與再現，可以讓學生逐步領會書法的精髓，并產生強烈的興趣。此時可以讓學生自己選擇一種書法體裁并著重練習。（3）持之以恒地練習。有了一定的基礎，產生了興趣，同時掌握了一定的理論之后，接下來就需要持久的練習，足夠熟方才能生出巧。

三、在練習中學會悟

老師應該向學生說明的一點是，書法絕對不單單是練字。書法有著高深的理論，也有眾多的流派和書寫體，可謂博大精深。所以教師在為學生上書法課的時候也應該注意，要讓學生在學習的過程中不斷感受書法的魅力。對于學生來說，學習書法最重要的是“悟”，哪怕是在描書法字帖的階段，不論是用鋼筆還是用毛筆，都需要學生不斷地去思考。所以前文提及，在剛開始描的時候一定要慢，要留出充分思考的時間，想一想如何寫才能將筆畫寫得更好看、更貼切。老師在講解筆畫的構造以及延伸的時候，要盡可能細致地向學生介紹，并引導學生思考，學生如果能夠想明白，那么在練習的時候就可以更加有目的性，從而早日練就屬于自己的字體。然而這并不是個一蹴而就的過程，而是需要學生在大量的練習中不斷地去感覺、去領悟才可以。

總之，初中生的書法教學方法應該從上文提及的幾個方面入手。首先要充分重視，不僅教師要認真對待，更要想辦法使學生認真練習。其次，在產生了興趣以及掌握了一定的理論之后，一定要進行大量的練習，持之以恒。最后，練習并不是機械地練習，而是要在練習的過程中不斷思考，不斷領悟，這樣才能有所突破，并逐漸提高，練就成熟的字體。

參考文獻：

[1]游曼.初中語文教學中書法教育實施的現狀研究[D].西南大學，2015.

[2]王宇.初中書法教學探索：以西安高新第三中學為例[D].陜西師范大學，2014.

持之以恒的作文范文第4篇

關鍵詞：高中語文；素材積累；教學策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0071-02

在新的課程標準中，作文素材的積累成為了提高作文水平的一個突破點。筆者結合自身多年來的教學經驗，總結了在作文素材積累中的教學策略，大致如下：

1.回歸課本

課本作為教學的第一手資料，所選錄的文章都必定經過多方面的挑選和考量，具有情感思想與寫作技巧的雙重價值。因此，在寫作素材教學的過程中，應該立足于教材，回歸到最原始的教學資料中，善用所學，推陳出新。

在議論文的寫作中，論據的選擇十分重要。典型性的論據材料可以成為論點強有力的支撐，使得整篇文章有理有據，邏輯嚴密，從容不迫。而素材則理所應當是論據的主體部分，學生以素材為基礎，從立論的角度對素材進行針對性的闡述和論證，為論點提供無可辯論的支撐。因此，在具體的寫作教學中，我們可以發現，素材的選擇其首要性不在于是否新穎獨特，而在于是否足夠典型，是否具有強有力的說服力。對于同樣的素材，不同的切入角度，不同的分析論證，可以得到完全不同的效果。而課本作為精心編排出來的文本，其內在素材價值自然十分豐富。教師往往過分注重引導學生在課外進行素材記錄，而忽視了教材文本的開發。對于高中生而言，對于教材文本的閱讀必然是花費時間最多，也是學習精力投入最多的部分。因此，在素材積累的過程中，教師要引導學生回歸教材，從教材文本中汲取素材的養分。在這里，我們所指的教材不僅僅是語文教材，甚至是物理教材、數學教材等。在其它科目的教材中也有許多值得借鑒、參考、積累的素材，只是需要學生在學習過程中跳脫出學科范疇的束縛來進行深入挖掘。往往從課本、教材中所提取出來的常見的素材更具有典型性和針對性，在寫作過程中予以靈活的運用，能夠產生較為良好的寫作效果。

比如說，筆者在對曹操的《觀滄海》進行教學時，詩人在這首詩歌中表現出來的技巧、意境與思想固然是教學的主體成分，其背后所蘊含的故事與精神也是學生經典素材積累的原材料。一代梟雄，"釃酒臨江，橫槊賦詩"，縱然生命的長度不能延伸，也不能向命運屈服，要不斷的拓寬生命的寬度。

2.持之以恒

只有量變的不斷積累才能夠最終實現質變的飛躍。寫作本身是一個體現學生語文綜合素質的過程，是需要學生不斷持之以恒的積累才能提高寫作能力。而素材作為寫作過程中的基石，更應該在日積月累中不斷的堅持，不斷的豐富自己的素材倉庫，為提高寫作水平打下堅實的基礎。豐富的素材可以為學生的寫作提供許多典型的論證依據、古詩詞、典故等，從而增加整篇文章的文化底蘊和深厚內涵。

因此，教師要培養學生養成良好的閱讀習慣和素材積累習慣，在平時的日常閱讀活動中將好的素材進行摘抄或者記錄，以不斷對自我進行充實和積累。我們能夠在不斷的積累中擁有越來越多可以運用的寫作素材，好比一位廚師擁有了豐富的食材一樣，食材種類越豐富也就意味著可以做出越碓椒岣幻牢兜牟似罰寫作也可以越來越得心應手文采斐然。當然，這也是一件需要持之以恒的事情，是需要在長期的積累中才能得到微小的改變和進步。比如說，在關于叛逆精神的素材積累中，學生不斷的積累并持之以恒，搜集到了許多素材。從《杜十娘怒沉百寶箱》中的杜十娘、《紅樓夢》中的林黛玉、《雷雨》中的蘩漪，以及《簡愛》中的簡愛姑娘、《飄》中的主人公斯佳麗、《安娜?卡列尼娜》中主人公安娜等等，都是具有典型的叛逆精神的素材。

3.分類整合

在知識的學習過程中，對于知識體系的整合和優化對于提高學習效率有重要意義和價值。在素材積累中，也是一樣。將種類豐富的素材以不同的主體、內容來進行分類整理歸納，對于提高學生對于素材的利用率有重要意義。學生在不斷的積累過程中所積累的素材越多，也就代表著素材的種類和內容越來越繁雜，散亂。學生在具體的寫作過程中難以及時有效的將有價值的素材抽取出來，造成資源的浪費。因此，對于素材資源的整合也是素材教學中不可或缺的一個環節。

至于如何進行整合優化，則可以讓學生根據自身的認知習慣和思維水平進行選擇。如，可以根據素材的來源進行分類，中國素材和外國素材，古代素材和現代素材，教材素材和課外素材等；或者從素材的主旨思想和內涵入手，如動物的素材，名人的素材，植物的素材，名川大山的素材等。筆者引導學生進行分類，如天真爛漫的蘇軾，臨死不忘報國的陸游，"粉身碎骨渾不怕"的文天祥，等都是屬于歷史名人類素材。

結語：作文作為體現學生綜合語言運用能力的方式，是語文教學中極其重要的組成部分。曾有人笑稱高中生對于語文學習有三怕――"一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文"。然而，在實際的教學過程中我們可以發現，世上無難事，只怕有心人。要想提高寫作水平，可以從寫作素材入手，以豐富的素材為寫作水平的提高積攢養分。

參考文獻：

持之以恒的作文范文第5篇

我認為，萬丈高樓平地起，要建起高樓大廈，首先要有建筑藍圖，其次是準備好沙石、磚塊、鋼筋、水泥等建筑材料，然后再組織技術人員逐層開始精心施工。語文教學亦然。語文學習的目標，是使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自己健康成長，這正是學習語文的藍圖。那么語文建筑材料又是什么呢？從哪里來呢？我想識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力正是語文學習的建筑材料。這些材料只能從大量的語文學習實踐中自我獲取并持之以恒。教師引導學生學習語文的過程，就是逐層精心施工的過程。在這個過程中，引導學生豐富語言積累，就是學習語文的第一步，也是基礎工程。

那么怎樣引導學生豐富語言積累呢？我想結合自己大量的語文教學實踐談點做法與體會：

一、課內要教給學生豐富語言積累的方法

課堂教學是語文教學的主要陣地，抓好課堂教學，才會不斷提高學生的語文素養。而語文素養中的語言能力，只有通過大量的豐富的語言積累實踐獲得，別無捷徑。在這個過程中，教師要根據教學內容引導學生豐富語言積累，教給學生積累語言的方法。要求學生對積累的語言多讀、識記、多寫、多說，才會升華成自己的語言表達能力。

1.豐富語言，積累課文中的常用詞語

例如教學魯迅的《藤野先生》，教師首先要求學生在自讀課文的基礎上積累下列詞語：“油光可鑒、標致、落第、畸形、匿名、詰責、杳無消息、抑揚頓挫、掌故、蘆薈、深惡痛疾、不遜……”要求學生用一個專用筆記本抄寫理解其詞語本義，并會用其中幾個詞說或寫一段話。因為詞語是構成句段的材料，只有積累了這些常用詞語，才會為豐富學生語言奠定基礎。

2.豐富學生語言，積累課文中優美的抒情句段

對文章中優美的抒情句、段，要有意識地讓學生摘錄下來，并熟讀、成誦。例如田曉菲的《十三歲的際遇》中：“是的……我沒有忘記我的誓言，我渴望發現新的大陸，渴望從海洋深處為你，北大，擷取最燦爛的珍珠。”這一段直抒胸臆，真摯地表達了作者回報北大的堅定信念。積累這樣的抒情語句、段，能使學生的感情受到熏陶，是學習情感抒發的基本方法。既要有感而發，又要感情真摯。

3.豐富學生語言，積累課文中精彩議論的句段

要讓學生有意識地積累課文中畫龍點睛的議論性的句子、段落，讓他們反復誦讀、仿寫，以此提高學生的議論能力，理解說理的嚴密性與科學性。例如《背影》中：“哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然不能自已，情郁于中，自然要發之于外。家庭瑣屑往往觸他之怒……”學生在反復誦讀中，一定能領悟到父親年邁發怒的原因及作者深深理解父親的處境后一番發自肺腑的哲理。這些精辟的議論，或在篇首、篇中、篇末，讓學生積累下來，并進行必要的仿寫，才能提高學生的說理能力。

4.豐富學生語言，積累課文中生動描寫的句段

描寫是生動展現人物、景物的狀態、情形的句、段，要善于積累這些生動描寫，并進行一定的分析、練習。例如《從百草園到三味書屋》中的“雪地捕鳥”一段：“掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。”在這段文字中，作者連續運用了“掃”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牽”、“啄”、“拉”等動詞，將雪地捕鳥的過程寫得活靈活現。準確地運用動詞描寫某一特定的事件，才會打動我們。讓學生寫一段人物動作，要求準確、生動，展現出人物精神風貌，抓住事物特征，按一定順序描寫，只要學生對課本中的材料理解、借鑒了，便會寫出感人的人或事，他們的情感也會從中得到熏陶，描寫這種表達方法的語言能力也得到了提高。

5.豐富學生語言，積累課文記敘說明清楚的語段

課文中記敘、說明清楚的句、段，要有意識地讓學生積累，以此提高他們語言積累的清楚性，從而提高學生寫作、說話清楚明白的能力。對這樣的句段要積累，要識記，要理解，要練習，才能升華語言能力。

例如《一面》中：“我費力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里――他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起便走出書店的門。”短短幾句，寫出了作者對魯迅的崇敬、關切和熱愛之情，敘事清楚明白。我們不妨讓學生在摘錄、誦讀、仿寫中學習這種敘事清楚明白的語言風格，使之語言積累更有針對性。

6.豐富學生語言，積累文言文、詩歌中的文言詞語及典故和名句

在初中階段共入選文言文三十篇左右，各種詩歌八十余首。我們要有意識地引導學生積累文言文中現在還用的詞語，了解詞語的來源，積累詩歌中這些不同時期、不同作者的名句。如《論語》十則中“三人行，必有我師焉”等，再如《宴子使楚》中“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”等，還有詩歌中的名句如“商女不知亡國恨，隔江猶唱花”、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”、“落紅不是無情物，化作春泥更護花”、“老驥伏櫪，志在千里”等。因為這些名句能啟迪學生的認識，豐富學生語言的準確性、優美性。只要我們引導得法，學生會很喜歡的。

二、豐富學生的語言積累，要注重從課內延伸到課外，持之以恒，方可見效