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精讀課教學論文范文第1篇

論文關鍵詞：《詩經·關睢》賞讀課教學過程設計

《關睢》是《詩經·周南》里的第一首詩，是《詩經》的開篇之作，它是初中語文教材的傳統篇目。這首詩雖然只有短短八十個字，但卻形象的展現出了一位男子對“窈窕淑女”由傾心愛慕，轉而相思難眠，一直到渴望永結同心的過程。河邊的青青沙洲，沙洲上交相和鳴的睢鳩，左右采荇的款款女子，癡情凝望的青年男子，構成了一幅生動形象，充滿了詩意的畫面。男主人公執著的向往，癡心的追求，成了畫面中最動人的一幕。詩歌開頭起興的句子中，以關關和鳴的睢鳩引出“窈窕淑女，君子好逑”語文教學論文，不能不引起人們美好的遐想。但是，如此充滿著意韻，形象感十足的畫面，唯有借助學生的想象和聯想，才能真正凸現出來。另外，雖然這首詩的句式不像絕句那樣的整齊劃一，同時由于古今讀音不同，押韻也不是有規律可偱，所以，詩歌盡管運用了重章疊句、雙聲、疊韻的表現形式，但是初讀時仍會有枯燥乏味之感。然而，就這首詩的特點而言，情感和敘事是交相并行的，采摘荇菜的美麗姑娘使他夜不能寐；只能在床上“輾轉反側”，直到天明。倍受煎熬的他于是想象著能“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”。事情的發展伴隨著內心的不平靜，形象逼真地表現了主人公的深深的思念之情。所以說在這首詩里情感就是思路，情感就是內容，情感就是形象的體現。所以說，在感知詩歌大意的基礎之上，學生只要是把握了主人公情感的變化，就能把握好重音和節奏、語氣和語調，就能從中感悟到文章的層次，形象思維就會充分活動起來，使抒情主人公的形象鮮明而完美地在學生頭腦中再現出來。

根據這首詩的這些具體特點，以及新課程標準中“誦讀古代詩詞，要在有意識的積累、感悟中培養語感、發展思維，提高學生的欣賞品味和審美情趣”的相關要求。考慮到要讓學生能積極參到教學活動中，有自己的感受理解，有交流也有收獲，我確定，以“讀”為主導語文教學論文，帶動學生進行學習。并將“讀”的過程分成了幾個不同的層次，每個層次都有明確的目標。同時，運用多媒體來輔助教學。整個教學過程分以下幾個步驟有序展開。

一、導入新課，了解《詩經》。

1.導語：今天我們要追溯詩歌的源頭，去學習我國古代第一部詩歌總集《詩經》上的一首詩，感受它的魅力。

2.了解《詩經》的基本知識：（要求學生閱讀自己課前搜集的相關資料和課文注釋，要求讀完后能不看書回答。）

二、學生自讀：

目標：正音、正字。（多媒體顯示重點字詞：雎鳩荇菜 窈窕　寤寐 好逑 芼）

三、播放錄音范讀：

目標：解題并感知節奏。

1．解題：（ “關雎”是以詩歌首句中的兩個字作為題目，其它篇章亦是如此。）

2．感知節奏：（誦讀提示：四言詩的誦讀，一般讀成“二、二”節拍，即讀二字后稍作延長或停頓免費論文。）

四、多向交流譯讀：

目標：疏通文意，初知大意。

1.學生自己看注釋，理解重點詞的意思，并將不理解的的內容做標記。

2.學生質疑，教師提示重點詞語，并串講。

多媒體顯示重點詞句：（在河之洲 君子好逑 左右流之 寤寐求之思服 琴瑟友之 左右芼之 鐘鼓樂之）

3.這首詩的主要內容是什么？反復讀讀，好好想想，試著說說。（提示：寫了什么事？抒發了什么感情？）

五、以“情感”為基點，指導品讀、析讀、誦讀：

目標;把握主人公情感思路，感知文意，把握語氣語調，感知主人公形象。

1.主人公經歷了怎樣的情感變化？試一試，用詩中的一個“字”來概括。

2.不同的情感發生的地點是否一致？“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”是否是現實的一幕？

師生共同歸納概括：

河邊----------好（愛慕）

家中----------思（痛苦）

夢中----------友、樂（高興）

3.依據主人公情感的變化，詩歌內容可分幾層？能否根據詩歌層次完整地概括詩歌大意？

師生共同歸納概括：寫一個男子對一個女子的思念、追求過程，寫他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅。愛慕與追求、苦悶與煩惱、歡聚與成親的喜悅。

4.用自己的話談談你對男主人公的認識。

學生討論歸納：（情真意切、大膽執著地表露自己的感情、向往美好的愛情生活。）

5.通過以上分析，主人公的情感經歷了復雜的變化，據此你認為詩歌的語氣語調是否一成不變？如果有變化，應該在什么地方發生變化？節奏、重音、語調應該是怎樣的？

6.同時表達喜悅，“友”、“樂”二字的輕重深淺是否相同？

歸納概括： 第一章：------------平正、舒緩（起句）

第二章：------------稍顯急迫（求之不得、相思難眠）

第三章：------------高興：友（輕讀）

樂（重讀）

7.指導學生根據板書提示誦讀。

8.指名學生個別誦讀，師生評議，在找出優缺點的基礎上反復讀，直到讀出詩的情味。

六、設計問題探究閱讀：

目標：學習了解比興的藝術表現手法語文教學論文，體會它的表達效果。體會這首?運用的重章疊句、雙聲、疊韻的表達方式及其效果?

1.“關關雎鳩，在河之洲”與后面兩句有內容上的直接聯系嗎？作者寫這兩句的作用是什么？（講解“比興”的手法）

2.閱讀提示中還寫道：“全詩瑯瑯上口，和諧悅耳”你們在讀時感到了沒有？

為什么會有這種效果？部分詩句的重復是否多余？有何作用？（因為這首詩里運用了重章疊句、雙聲、疊韻等多種手法。以此來渲染氣氛，深化情感，同時還形成了回環往復的音樂美。）

七．課堂小結，學生根據板書引領學生背讀：

目標:鞏固課堂內容，背誦這首詩。

教師可這樣檢查背誦：①背出起興的詩句。②背出描寫男子心理活動的詩句。

板書設計：見物起興:睢鳩--------淑女

愛慕之心：流之-------求之

相思之苦： 不得---------寤寐思服

輾轉反側

美好愿望：采之---------友之

芼之--------樂之

八、多媒體展示：拓展性閱讀：

目標：開拓視野，提高學生詩歌鑒賞的能力。

1.〈〈詩經?衛風?木瓜〉〉，并和《關睢》相對照，體會其思想感情。

2.為這兩首詩寫一段簡要的賞析文字。（提示：主要寫什么？表達了什么樣的情感？運用了怎樣的表達方式？達到了怎樣的效果？）

在教師的組織下，整個教學過程有序有致，有引導啟發、有探究質疑、有重點訓練、有方法指導，教學環節過渡自然，問題設計由淺入深，循序漸進，目標明確且有針對性。可以說是一堂既重視了過程指導，又達到了預期效果的成功的嘗試。

精讀課教學論文范文第2篇

2014年北京市下發了《北京市中小學英語學科教學改進意見》。《改進意見》指出：加強英語學習的開放性和實踐性。利用網絡向學生推送趣味英語學習資源。鼓勵學生通過模仿、體驗、實踐、探究等活動提高英語表達和交流能力。《改進意見》的頒布意味著教師必須改變慣常的思維方式和教學行為，意味著課堂教學必須發生一種結構和性質的變化。

一、教學方式轉變的理念與原則

教學方式是教與學的方法和形式，包括觀念性的方式和觀念性與物質性結合的方式，是教學方法、形式、手段等的綜合。教學方式轉變首先是教學觀念的轉變，然后是教學方法、手段和形式的轉變。

葉瀾教授指出，“傳統教學”都把教學過程中的“教”與“學”看作可以分割為獨立單位的活動，兩者之間的關系是一種誰決定誰，或者誰圍繞誰、誰引導誰的關系。教學過程的轉型如果不超越這一認識前提，就不可能走出傳統教學的框架。教與學既然不是獨立的，那么就不存在主次和中心與邊緣的問題。教師教學方式的轉變自然也不是圍繞學生學習方式的轉變展開的。

在教學方式轉變過程中，“轉變了什么”同時也意味著“堅守了什么”。在教學方式轉變的過程中，有一些觀念和原則需要我們堅守。在教學方法的選擇上要遵循“適切性”原則。教學方法的選擇取決于教學內容、教學對象、教學環境以及教師的素質。各種教學方法沒有好壞之分，各種教學方法各有其適應性，又有其局限性。應對不同的教學對象和教學內容使用恰當的教學方法。適合的就是最好的。

二、轉變教與學方式的幾點做法

作為一名初中英語教師，通過學習《改進意見》的文件精神，結合《英語課程標準》和中高考改革內容，筆者調整了英語教學的教學方式。嘗試盤活多種學習資源，激發學生英語學習興趣。通過引導學生開展自主、合作、活動的體驗式學習方式，調動學生多種感官積極參與學習活動。旨在挖掘學生內在的學習需求，讓英語學習成為學生每天最喜歡做的事情。

1. 每周一節實踐課，樂中學

在新學期伊始，教師需要對本學期教學進行教學規劃。筆者堅持每周一到兩課時作為學科實踐課。英語作為一門語言，必須在用中學。在實踐課上，筆者組織學生表演課本劇、為電影配音、唱英文歌曲或演講比賽等活動。筆者會把實踐課的教學安排下發給學生。讓學生也有自己的學習計劃安排。對于實踐課，我們每一次都做到：課前有準備；課上盡情展示，樂在其中；課后有評價。對于課前，我們會根據活動需要來精心準備。教師會給學生指導，也會給學生充分的時間。比如：課本劇實踐課前，筆者會幫助學生修改劇本，糾正生詞的發音。實踐課的前一天不會留任何作業給學生。對于評價，我們每一次活動都是學生全體參與評價。同學們和教師共同評分，我們根據計分排名選出各種獎項。這學期，學校開設了長短課。這讓我們非常興奮。每周一節長達60分鐘的大課，師生達成了默契，毫不猶豫地一致選定開展英語實踐課。對于教師，其實面臨一個巨大的挑戰。英語學科是中考學科，課時也相對比較緊張。這就要求教師要精心設計好課堂的每一個環節。利用好大課的每一分鐘。讓知識融入到活動中，把技能訓練巧設在實踐展示環節。學生非常喜歡這樣的課堂，筆者也堅信這樣的課堂會極大地提升學生綜合運用語言的能力，而學生能力的提升必會讓學生提升英語學習的信心，終身受益。

八年級上英語實踐課教學安排：

2. 利用網絡資源，玩中學

在這個信息時代，網絡資源豐富而新奇。對于青少年學生來說，沒有什么比網絡更能吸引他們的注意力。教師要充分利用網絡資源，引導學生在“玩”中學。

（1）趣味配音

“英語趣配音”是學生非常喜愛的網絡資源之一。通過下載網絡免費資源，學生選擇自己喜歡的微小視頻片段來進行配音，這樣的英語作業讓學生愛不釋手，情不自禁地去完成，做了再做。同時，配音完成后，教師要求學生把自己的配音分享，然后師生來投票，看看每一次配音誰獲得的點贊最多，誰就是本周的班級“配音達人”。除了配音，有的學生喜歡唱歌，他們就利用網絡錄制了自己喜歡的英語歌分享給同學們聽，同學們紛紛點贊，這也激發了學生練好英語口語的動機。

（2）視聽說軟件

“盒子魚”也是我們堅持用的免費英語資源。同學們利用“盒子魚”跟讀對話和課文，模仿發音。也會完成一些相應的視聽練習。2015年暑假的英語作業，筆者一改以往的作業方式，讓學生通過盒子魚軟件，在英語視聽說的語境中運用英語。通過網絡，教師可以隨時看到學生學習任務完成情況。同學們也有自己的積分排名。通過網絡和學生溝通，及時的學習反饋，大大提高了學生學習的效率。實時生成的積分排名督促學生更好開展地自主學習。

除了上述兩個我們常用的免費軟件，通過我們班級的QQ群，教師會給學生推送一些有趣的學習資源，比如與課文話題相關的視頻。值得注意的是，網絡資源的使用應該精選，不宜過多，過多會給學生造成學習負擔。

（3）盤活多種閱讀資源，悅中學

《英語課程標準》明確指出：“英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源。閱讀是語言學習非常重要的學習方式。無論是生活中的應用，還是對于學生應對各類考試，英語閱讀都是英語學習的重要組成部分。在學科改進意見出臺之后，筆者的閱讀教學分為三個層次，旨在通過“悅讀”讓學生接受“閱讀”。

①擴展課本閱讀資源

課本閱讀是最基礎的閱讀，應該通過精讀的教學方式來完成。但是課文的閱讀材料內容較少，信息量很小。教師應該補充閱讀內容。整合閱讀資源，拓寬信息量。根據課題的內容，教師可以拓展相應的閱讀資源。也可以讓學生搜集閱讀資源。例如：外研版八年級上冊Module 6 Animals in danger，在這一課的第一課時，教師讓學生分成四大組來搜集不同類別動物的現實情況。課堂的第一個環節就是讓學生分小組來介紹動物的目前的狀況。然后，在學習課文之后討論動物瀕危的原因環節，教師提供了補充閱讀材料。通過新鮮的閱讀材料的拓展，讓學生獲得更多信息，也培養了學生搜集信息、提取信息的能力。

②巧設英文報刊閱讀

閱讀是人們獲取知識和信息的主要途徑，英語報刊與教材和傳統的閱讀資料相比，有著本身的優勢，主要表現在：內容新，信息量大，體裁多樣，貼近學生的生活，為培養學生語感提供了豐富的素材。一年來，筆者堅持每周一節報刊閱讀課，并總結了多種報刊閱讀教學模式。如：課前閱讀――課中小組展示課；閱讀分享――情景表演課；詞匯運用――聯想寫作課；“活動――體驗”式報刊閱讀課。除了課堂上進行閱讀，筆者在適當的時間會開展一些報刊閱讀活動，鼓勵學生去讀報紙，養成學生閱讀的好習慣。如：每日一句話、誰是詞霸、最觸動心靈的讀后感。

③適當開展名著閱讀

在初中階段，筆者主要推薦學生閱讀書蟲系列。我們的閱讀基本上是一個月讀一本書。讀后會進行所讀后感分享，或者排成課本劇的形式。下面是書蟲學習單：

英語學習的最終目標就是讓學生能夠運用語言表達情感，溝通思想。作為一名英語教師，筆者始終認為英語教學就應該調動學生多種感官，在玩中學，做中學，使學生享受學習的過程，樂在其中。過程都那么快樂，學習成績便是水到渠成的事情，一定會很好。在我們與時俱進、轉變教學方式靈活推進教學任務的同時，我們也要掌握教學規律，在規律的范疇內自由地實踐。

三、我的“四個第一”教學原則

在靈活多樣的教學方式背后，教師要把握“四個第一”的教學原則：學生第一，在學情研究上下細工；備課第一，在課時備課上用實功；課堂第一，在課堂駕馭上顯真功；反思第一，在教學反思上講巧功。