前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇贊美教師詩歌范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

贊美教師詩歌范文第1篇

讀萬卷書，讀懂了你高尚的情懷，行萬里路，明白了你無私的精神，老師，人類靈魂的工程師，教師節，祝天下老師節日快樂。    小編為大家整理相關的2020慶祝教師節贊美詩歌朗誦文章，提供參考，歡迎參閱。

 

 

詩歌一

一筆筆漢字的靈動

一聲聲清脆的語言

一個個幼苗蔓枝的修剪

一點點知識的澆灌

一次次茁壯的成長

碩大的聚光燈交集在三尺杏壇

一家家生命之重

積壓在矮矮的個子窄窄的肩

早晨和著雞鳴起床

夜晚伴著犬吠歸家

自己的孩子只能扔給母親照管

深夜，一盞臺燈下

寫著教育隨筆的你，分外耀眼

猶如掛在天幕的啟明星

照亮遠航的船

一句句暖心的話語

一堂堂生動的教學

一瞬瞬開心與揪心的課間

一把把攙扶心靈的手

一場場筆尖游走的考試

一批批躍出龍門的喜悅

化成一道道彩虹矗立在學生的心田

絲絲白發把流逝的青春裝點

校園的小徑把你的身影流連

墻上的畢業照笑容滿面

矮小的你成了巨木參天

春蠶到死絲方盡

蠟燭成灰淚始干

教師的偉大在于堅守平凡

不平凡就是我給偉大的您唱一首禮贊

詩歌二

多少年季節輪回，多少個春夏秋冬，    

你是紅燭燃燒著亮麗的生命，     

奉獻幾多血和汗，不求青史留英名，    

你用真情傳播著智慧的火種。   

就象那春蠶獻出一生的忠誠，     

就象那冬梅吟唱著早春的歌聲。     

多少個不眼之夜，多少次燈光長明，    

你在漫漫的長夜里有伏案的身影，     

青絲之間添華發，三尺講臺蕩笑聲，    

你用友愛縮短著心與心的路程。    

你是那陽光融化冷漠的冰雪，    

你是那向導引人走出科學的迷宮。    

啊!光榮的教師，辛勤的園丁!     

桃李芬芳是你的歡樂，默默奉獻無私的心靈。    

啊!光榮的教師，辛勤的園丁!     

贊美教師詩歌范文第2篇

關于感恩老師的詩歌范文1《堅守講臺》

人們對教師的贊美枚不勝舉，

然而，

我要說這一切贊美教師都難以涵蓋你奉獻的心靈。

大家都是有血有肉知疼懂愛的人，

渴望幸福的現代文明。

只是為教育的振興，

你才舍棄私利，

堅守三尺講臺，

默默無聲地哺花育樹，

追求自己矢志不渝的憧憬。

關于感恩老師的詩歌范文2《精神傳遞者》

老師有海納百川的胸膛，

老師有取之不盡的寶藏，

從儒家思想到素質引航，

從粉塵飛揚到到瀏覽上網，

從“臭老九”到“教書匠”，

老師走過的路艱難坎坷、泥濘漫長，

卻愈戰愈勇、愈挫愈強，

一代一代源源流長，

因為他們傳遞的是接力巨棒，

留下的是精神食糧，

注入的是拼搏剛強，

才使炎黃子孫昂首挺立于世界的東方。

關于感恩老師的詩歌范文3《最美的神話》

老師，

您用您的一生教我們懂得為何要有追求，

為何要有理想，

為何要超越自己。

老師，

贊美教師詩歌范文第3篇

本學期，芳草地民族校區的教師們嘗試以某年級某日下午兩節課連排的形式，推出傳統節日文化主題實踐探索課程。在教師們研討的過程中發生的課程故事，讓教師對學科本質、學習方式有了更加深刻的思考。

以綜合實踐為學法，展示學生的自主、合作、探究意識與能力

綜合實踐學科研究過程一般由信息收集、走訪調查、親身體驗、動手去做、總結展示等一系列過程組成，因此教師要引導學生通過相互協商進行分工。合理的分工既要保證每個學生都有任務，又要給予平日處于劣勢的學生展示的機會。讓所有的學生在任務驅動下自主探究，在一次次的階段性活動中培養能力和自信。本次，我們嘗試多學科、多教師共同帶領學生學習和研究“清明文化”。通過本次活動，將學生從小到大所知道的有關清明節的知識進行了一次系統、深入的研究和整理。學生在整理資料、制作ppt、各小組匯報總結的過程中真正感受到了我國傳統節日文化的源遠流長，培養了學生自主、合作、探究精神。

以古今詩歌為線索，展示學科的源遠流長與學科本質

為了凸顯語文學科的學科特色，學生在進行匯報時采取了演講、詩歌朗誦、古詩串聯等形式。這些形式是學生們喜聞樂見的，同時也是充滿學科特質的。學生們在收集相關詩詞的過程中，不僅進一步了解了清明文化，體會到了詩詞中所傳遞出來的中華文化的熾熱情感，同時也提高了學生們理解、感受、表達、朗誦的水平。在師生共同朗誦、交流的過程中，相映成趣，用語文的形式實現對“清明文化”的繼承與發展。

用古詩配畫來整合，展示教師專業特長及學生素養

美術課，教師讓每個學生結合剛剛匯報的古今詩歌，為動人的詩歌配上精美的圖畫。這既需要學生有對古詩的充分認識，又要有對畫面的細致考慮。在經歷充分研討之后，學生總結歸納出為一首古詩配合適畫面的方法。首先，選一首自己喜歡并熟悉的詩，理解詩意;其次，抓住中心句意，根據句意找出描寫的主要景物進行構思;第三，展開豐富的想象進行構圖創作;第四，嚴守構圖原則，按詩的主要含義將主要內容置于畫面中心位置，并預留出文字的空間，文字不宜過小。此時，學生通過為古詩配畫表現春天的美，贊美春天，使課內外學習有機結合起來，培養了學生的藝術創造力和綜合藝術素養。

用學唱歌曲來抒情，樹立學生文化新觀念

贊美教師詩歌范文第4篇

現代詩也叫白話詩，和古典詩歌不同的是打破了舊體詩的格律，形式相對比較自由，在表達方式方面多使用意象和修辭，用來展現作者的思想情感。對于低年級學生來說，朗朗上口的現代詩能激發他們的學習興趣，但是由于他們的理解能力有限，所以對于詩歌的意象、情感、內涵等方面很難深入理解。教師要根據學生的年齡特點設計相關的教學策略，促使學生感受到現代詩歌的美妙。

一、指導朗讀，培養語感

語感指的是直接快速感受語言的能力，是語文素養的體現，低年級學生初次接觸現代詩歌，對于現代詩歌語言的理解和體會不夠深刻，缺乏一定語感。教師可以從指導學生朗讀入手，培養他們的語感。有感情地朗讀現代詩歌，能夠提高學生的審美情操，讓他們體會到詩歌的節奏美。《水鄉歌》是一首富有情韻的現代詩，分成三個小節，分別描寫了水鄉水多、船多、歌多，贊美了水鄉的美景，描繪了水鄉人民富足而幸福的生活。誦讀這首詩歌不僅能讓學生感受到明麗秀美的水鄉風光，更能讓他們體會到詩歌的音韻美。這首詩歌的韻律美首先體現在參差的詩句上：“水鄉什么多？水多。千條渠，萬條河，池塘一個連一個”，將短句夾雜在長句中間，給詩歌增添了靈動感，在誦讀的時候如同水流波動一般。其次，《水鄉歌》的韻律感還體現在重復運用的詩句上，這首詩分成三個小節，每一個小節都以“水鄉什么多”開頭，給人循環往復的感覺，增添了詩歌的韻律感。第三，《水鄉歌》的押韻較為自由，并不拘泥于一韻到底，而是使用“uo、e、o”等音較為相近的韻母作為每一句的尾字，既體現了韻律美，又給人不拘一格的自由感。教師在授課的時候可以讓學生反復誦讀這首詩歌，用抑揚頓挫的語調體現出水流動的感覺，體會《水鄉歌》所展現的江南美景。指導學生朗讀現代詩不僅能讓學生掌握詩歌中字詞的正確讀音，更能讓他們掌握詩歌節奏，感受詩歌意蘊，從熟讀過渡到背誦，為進一步感悟詩歌內涵奠定基礎。

二、分析意象，感知情感

不少精彩的現代詩都運用意象來體現情感，展現哲思，然而學生對這種含蓄的表現形式知之甚少，很難和作者產生共鳴，感受到作者心中的世界。語文課程標準提出，在語文教學中要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，因此，教師要從分析意象入手，促使學生感受詩歌，體驗詩歌的情感，理解詩歌的內容。欣賞《讓我們蕩起雙槳》時教師要將教學的重點放在詩歌意境、情感的欣賞上，引導學生從紅墻、綠樹等意象中感受到生活的美好，體會到人物內心深處的幸福感。教師在指導學生學習的時候，可以用循序漸進的提問引導學生深入閱讀。“這首詩歌寫了小朋友在北海公園暢游的情景，大家?f一說他們在游玩的時候都看到了怎樣的情景？”學生回答：“他們看到了湖面、白塔、綠樹、紅墻。”教師繼續提問：“這樣的景物給人什么感覺？”學生回答：“這樣的景物色彩鮮明，讓人感到十分美麗。”教師啟發：“其實，大自然的美景不只是這些，作者只是用這些意象來指代自己看到的美景。”教師指導學生閱讀：“紅領巾迎著太陽，陽光灑在海面上”，并提出：“詩歌在這里運用了紅領巾、太陽、陽光等意象，大家分析一下這些意象指代什么呢？”在這樣的分析中，學生對于意象有了初步了解。意象具有含蓄內斂之美，如果能夠感知意象所代表的情味，學生的理解能力、閱讀能力就能有所提高。組織學生圍繞詩歌意象進行討論，既能讓他們體會意象，又能提高他們的口語表達能力。

三、結合畫面，感悟內涵

學生想象力豐富，要促使學生理解現代詩歌之美，教師可以采用創設情境的方式，給學生展示和詩歌內容有關的圖片，激發他們的想象力，讓他們結合畫面內容來體會詩歌的內涵。在學習《鄉下孩子》的時候，教師可以采用詩畫結合的方式，給學生展示和詩歌內容相符的繪畫。畫面上繪有一片原野，有一個小朋友嘴里含著草葉，正在捕捉蝴蝶。這幅圖正好和《鄉下孩子》這首詩歌的第二節內容相符，學生在欣賞畫作之后能更好地背誦這首詩歌。此外，教師還可以讓學生誦讀詩歌的第三節，并根據自己的想法畫出詩歌內容。有一名學生畫出了草地上有一個小朋友，一只手提著裝野菜的籃子，另一只手提著一串小魚，身后跟著一只小豬和一只小貓。在繪畫的過程中，學生們將畫面和詩歌的內容、意象聯系在一起。此時教師可以引導學生思考：“這樣的畫面是多么的美好和諧，為什么鄉下孩子生活得如此美好？”學生們回答：“因為鄉下孩子熱愛大自然，熱愛勞動，所以能感受到生活的美好。”每一首詩歌都是作者內心感知的再現，利用圖畫能將原本抽象的文字變得更為具體，這樣就能令學生更真切地感悟到詩歌的內涵。

贊美教師詩歌范文第5篇

關鍵詞：詩歌教學；誦讀

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-168-01

古人云：詩言志。那么，對于詩歌教學，我們應該怎樣更好地去把握詩歌中的思想感情呢？長期的教學實踐，使我深刻地體會到：讓學生有感情地誦讀詩歌是解讀詩歌的有效途徑之一，誦讀是詩歌教學的風景線！

誦讀對于詩歌教學而言，重要性不言而喻。其實，誦讀在語文教學中的地位歷來受到人們的重視。春秋時期的孔子教弟子就是用誦讀的方法，《論語?子路》篇有“子曰：‘誦詩三百’”的記載。唐代的韓愈和白居易也非常重視誦讀。韓愈在《進學解》中說自己讀書時“口不絕吟于六藝之文”，白居易在他的《與元九書》中更提到他讀書讀到“口舌生瘡”的地步。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的古訓更是婦孺皆知。關于誦讀在語文教學中的作用，前人之述備焉。朱熹說：“古人云：‘讀書千遍，其義自見。’謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。”葉圣陶先生也有類似的看法。他在《認真學習語文》一文中說：“讀文章、寫文章最好不要光用眼睛看，光憑手寫，還要用嘴念。讀人家的東西，念出來，比光看容易吸收。有感情的文章，念幾遍就更容易領會。”

那么，怎樣誦讀才能更好地達到詩歌教學的學習目標呢？

我們知道，一首優秀的詩作，無疑是作者智慧與情感的結晶。要準確揣摩作品中的思想感情，就應該用自己的心去體會作者的心，用自己的情去理解作者的情。這樣，對作品的真切感受就會油然而生，就能進入作者創作時所具有的那種精神狀態中去。誦讀者要把自己定位為詩人的“代言人”，要從自己心靈深處發出聲音。通過對作品的反復誦讀，對詩人創作心境的反復揣摩，以詩人的代表自居來誦讀，就能獲得成功。

下面以艾青的《大堰河――我的保姆》為例具體談談誦讀在詩歌教學中的運用。

1、教師范讀詩歌。教師范讀必須準確把握詩歌的感情基調。《大堰河――我的保姆》是艾青最有代表性的作品之一，是一首帶有自傳性質的詩。因此，追溯詩人的身世，可以為我們找到解讀這首詩的鑰匙。于是，在范讀之前，我先把艾青的身世告訴學生，學生在聆聽作者身世的文字里已經初步感受到了詩人對大堰河的那種獨特的感情。艾青1910 年出生于浙江金華畈田蔣村的一個地主家庭，據說出生后一位算命先生說他命中“克”雙親，因此被送到本村一位貧苦農婦大堰河的家里撫養。艾青在大堰河家里住了五年，到了讀書的年齡才被領回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準稱自己的父母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長大”的。只有大堰河這個貧苦善良的農村婦女深愛著他，給了他溫暖的母愛，他們之間有著割不斷的情緣。1932年，艾青因為參加進步活動被關進監獄。次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪，艾青看到雪想起了自己的身世，想起了長眠于地下的保姆大堰河，便寫下了這首詩。學生明白了作者的身世后，聽老師范讀就能有的放矢，就能初步感受到詩歌的思想情感。為了讓學生明白這一意旨，教師可以配音樂有感情地對《大堰河――我的保姆》作示范朗讀，目的是讓學生初步感受詩中的情感，范讀完畢后，有的學生已經沉浸在詩人對于大堰河的贊美與懷念之情中了。

2、學生自由誦讀詩歌。為了讓學生更好地揣摩詩中的那份真情與真愛，我讓學生自由選擇自己喜歡讀的詩節。此時此刻，學生最想把自己的理解通過自己的聲音將詩中文字背后的情感傾吐出來。有的學生讀著讀著掉下了悲痛的眼淚，掉下了思念的眼淚。這那里是讀詩，這分明是對于大堰河的呼喚，是對于大堰河的想念，是對于大堰河的贊美！學生通過自由誦讀，已經基本上感受出了詩中那份濃濃的情思。經過自由誦讀這一環節，學生上課發言的的積極性很高，學生上課的熱情令人振奮。

3、指名學生誦讀詩歌。為了讓學生更深刻地體會并準確把握詩歌中的精彩詩句，我分小組指定學生欣賞各自要鑒賞的詩歌內容。《大堰河――我的保姆》共有13個詩節，讓每一小組承包兩個詩節的欣賞任務。學生通過“誦讀――討論――發言”三個環節的學習，已經輕松愉快地完成了全詩的學習任務。

4、學生開展誦讀比賽。為了進一步體會詩歌的豐富情感，可以把學生分為六個小組分別朗讀兩個詩節，每組至少兩人朗讀。看誰能夠讀出詩歌原有的感情，教師充當評委，對學生的朗讀做出評判。這樣，學生在反復誦讀中深入理解了詩歌內容，把握了感情基調，同時，熟讀成誦的基礎也已經有了保證。

5、學生當堂背誦詩歌。在通過以上幾個誦讀環節的鋪墊之后，學生基本上理解了詩意，掌握了詩歌情感。于是我讓學生以“串接式”試著背誦詩歌。在學生遇到背誦不下去時，教師可以及時從思想內容的角度作一提示，學生們在聆聽同學的背誦過程中通過老師的適時點撥，掌握了詩歌內容，體會到了詩人的美好情思。六個小組背誦完畢后，再讓同學做一點評，評選出最佳背誦小組。這樣的課堂氣氛是熱烈的，學生背誦的熱情不斷高漲，詩人艾青《大堰河――我的保姆》中所蘊藏的情感已經滲入了學生的心田。