初中材料作文
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中材料作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
初中材料作文范文第1篇
【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0282-01
民間有句諺語：“秀才不怕衣衫破，就怕肚里沒有貨。”自己“腹中空空”，自然寫不出內容充實的好文章。豐厚的生活積累是寫好文章的基礎，那么怎樣才能使自己有豐厚的積累呢？
一 在初中語文教學中，培養學生善于觀察，用心體驗
有的同學對身邊發生的事往往視而不見，作文時總覺得無事可寫，無話可說。其實，寫作素材就像海綿里的水，只要你去擠，總還是有的。
二 在初中語文教學中，養成處處留心皆學問的習慣
當你從多方面去觀察事物、感受生活時，你會發現生活是如此的豐富多彩：在家庭、馬路上、校園里……有許多東西值得我們去寫。留心觀察，便能捕捉住那一閃而過的美好瞬間；留心觀察，才能挖掘出那深埋在平凡小事中的閃光點。
三 在初中語文教學中，鼓勵學生參加活動，開闊視野
任何人寫作都需要從他生活及所處時代掘取礦藏，假如朱自清沒有家境貧寒、北上求學的生活體驗，便不會有《背影》的問世；魯迅若沒有在浙江紹興的生活體驗，就不會有《故鄉》、《孔乙己》等佳作問世。可見，人生經歷是一種財富，一種用金錢都買不到的財富。
學生每天從家里到學校，“兩點一線”式的生活難免使視野受到局限，因而，應積極參加各種活動，如郊游、知國情小考察、課外興趣小組……到社會上，到大自然中，了解風土人情，觀察山光水色，積極參與其中，既能陶冶情操，又擴大了接觸面；既豐富了人生閱歷，又積累了生活素材，何樂而不為呢？
四 在初中語文教學中，培養學生讀書看報，擴大“材”源
一個人的經歷畢竟有限，僅據此積累材料是遠遠不夠的。同學們要培養愛讀書的好習慣，經常讀書看報能彌補知識面狹窄的缺陷，使我們的寫作范圍突破狹窄的生活圈子，變得更為廣闊。書讀得多，知識自然豐富起來，“手中有糧，心中不慌”，有知識作后盾，認識問題，分析問題，敘述事件就會胸有成竹。古人“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。
五 在初中語文教學中，養成學生記錄在冊，剪貼保存
俗話說：“最淺的墨水也勝過最強的記憶。”因為即使當時印象很深的材料，時間一長終會淡忘，成了過眼煙云。所以，請準備一個筆記本，將看到的好文章、好素材隨時剪貼或記錄下來，分門別類進行儲存。
初中材料作文范文第2篇
【關鍵詞】初中語文寫作
目前的初中語文寫作教學方面，由于老師沒有在寫作之前給予學生很好的指導和點題，學生沒有一個明確的思路，因此寫出來的作文自然不能稱之為優秀。教師應該在語文寫作教學中充分培養學生的興趣與能力，優化教學，提高其寫作成效。
一、明確寫作主題
在作文教學中我們通常都強調“主題先行”，感覺初中生的身心發展需要教師的良好引導，因此，語文教師通常都要求學生在作文中要體現健康、向上、積極的主題內容，但是這種空洞的要求很多時候把學生思想限制住了。很多學生想表達自己悲情、哀傷的那一面卻因為教師的作為框架的要求而不敢卜筆。所以，作為語文教師，我們在作文中不能限制學生情感體驗的表達，要讓他們把自我情感體驗、人生感悟、生活體驗用文字表達出來，鼓勵學生解放自己的思想，怎么能更好地表達自己的內心世界就怎么寫，唯有這樣才能激發學生的寫作興趣。
二、鼓勵學生寫出自己的真情實感
作文從本質上來說，就是抒發一個人情感的文章，因此，想讓學生對作文保持興趣，教師就要鼓勵他們從自己熟悉的現實生活出發，寫出自己的真情實感。藝術源于現實，如果沒有現實生活的積累，而是寫自己完全沒有任何感受的文章，那么對于任何人來說都是件困難的事情。即使寫出來了，這樣的文章也只是徒有形式，而沒有真實的感情，感動不了讀者。因此，為了幫助學生掌握作文的訣竅，教師需要鼓勵學生寫自己熟悉的生活，從中發現美，找回自己的寫作興趣。想要寫好現實生活，首先要讓學生學會觀察生活，認識生活。教師可以教授他們學會觀察事物的方法：在觀察事物時做到充分利用五官，即視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺同時運用，保證它們的完全開放，然后把這些感覺到的形象加以綜合分析，找出自己特別感興趣的方而，加以細致描寫，這樣就可以作為寫作素材，將觀察到的生活放進作文中。例如，筆者為了鍛煉學生的作文能力，曾為學生布置過這樣一個作文題目：我們的校園。校園是學生們每天都要接觸的環境，然而他們對它的看法怎么樣，是不是每個學生的觀察都是一樣呢？筆者有意識地布置這樣一個題目，要求學生只要圍繞校園來寫作就可以，而且鼓勵他們仔細觀察校園的景色，來往的行人等，結果作文完成之后，筆者發現，同學們的看法截然不同。有的學生對校園清潔工阿姨很有好感，有的同學認為學校的運動環境需要改善，有的同學則認為自己在校園中學到了知識，結交了好朋友，等等。人家各有各的看法，而且都能很好地表達自己的感情。這次作文練習從學生身邊的現實生活出發，收到了很好的寫作教學效果。同樣的道理，教師也可以要求學生以自己熟悉的人為寫作對象，鍛煉他們觀察生活的能力，以有助于寫作水平的提高。
三、培養學生的命題能力，激發學生的寫作熱情
目前，在各級各類的語文考試中，命題作文出現的頻率很少了。特別是近幾年，幾乎是“活題作文”的天下，針對此種現狀，培養學生的命題能力，可真是迫在眉梢。“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學習，將會扼殺學生對學習的欲望。學生的興趣可以使整個教學過程積極化，使學生具有高昂的求知欲，產生豐富的想象力。為了調動學生的積極性，保持學生對寫作的興趣，把命題作為突破口，進行學生命題、學生作文的探索。例如：在一次議論文的寫作訓練中，我給學生提出了下列要求。在十五分鐘內，請每位同學聯系當前的社會規律或自己的生活實踐，擬出一道議論文題，形式不拘。結果，學生的情緒高漲，出題速度快得令我意外，少則三五題，多則近十題，有的文題還確實有價值。
四、厚積薄發，多多觀察、積累
學生寫作文最頭疼的就是缺乏材料。因此如果不研究學生寫作中材料的積累，不引導學生觀察、認識生活，僅在寫作技巧上做指導，是很難切實地解決學生作文中存在的問題的。引導學生積累材料，首先要教給學生觀察的方法。觀察時也應有目的，要留心研究對象與其他同類事物的聯系和區別，觀察時要有順序，不雜亂，要完整。教師還可引導學生由此及彼，把事物聯系起來觀察。葉圣陶曾形象指出：“寫作材料的來源普遍于整個生活里，整個生活時時在那里向上發展，寫作材料自會滔滔淚淚地無窮盡地流注出來。”
作文中的素材來源，單單靠生活中觀察是遠遠不夠的，還需要進行長期不斷的積累。“讀萬卷書，行萬里路”，兩者需相結合，各種各樣的生活實踐是寫作的最直接素材，但是人的生活閱歷畢竟有限，無法事事都直接經驗，親眼目睹，親耳聽聞，因此要拓寬作文的天地，必須要涉獵方方面面的知識，學習更多廣博的知識，開闊視野，要做到這些，就需要廣泛閱讀，通過閱讀了解無法接觸到的事物，沖破時間和地點的限制，了解古今中外天下事，閱讀時吸收得越豐富，表達時筆下越有神。
目前的初中語文寫作教學中存在著一定的問題，教師應該根據具體的實際問題，查找原因并總結經驗和教訓，并提出改善問題的有效措施，注重教學方法的改進與創新，全面提升語文教學的素質化水平，促進學生的寫作能力得到大幅度的提升。
參考文獻
初中材料作文范文第3篇
【關鍵詞】初中語文;作文教學;方法指導;表達能力
作文是人們系統地表達知識和經驗，思想和感情的書面語言形式；作文又是一種具有高度綜合性、創造性的語言活動。它是語文教學的一項重要任務，又是語文教學的一個難點。因此重視作文教學的訓練，提高學生的寫作能力，是語文教學不可推卸的責任，是每一位語文教師不可忽視的教學環節。 在這幾年的語文教學實踐中我逐漸摸索了一些作文教學的方法。我就自己的教學嘗試談談對作文教學的一些粗淺認識。
1. 仿課文，走好作文第一步
信息模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一，也是學生的心理特點之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。學生的模仿性很強，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。
“仿”不能機械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習對人物外貌進行寫作時，很多同學寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師在作文教學時不希望看到的現象，但它確實存在。像這樣的例子數不勝數。因此，老師在教學生寫作的過程中不能使學生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點。例如，學習了《從百草園到三味書屋》一課后，可讓學生學習文中在寫作中巧妙運用過渡句的特點，仿寫了《從教室到西邊》。學習了《春》一課后，讓學生學習了文章是怎樣通過細心觀察來描寫大自然優美景色的，讓他們仿寫了《夏》。實際上學生進行模范性寫作訓練時，創造思維之光就在其中閃耀。他們的習作，正是張開的創造性思維的的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長空。
另外，老師對典型文章的分析講解也可誘發學生的寫作情緒。學生從范文中的人物形象會想到現實生活中的熟人；從范文的事與理會想到生活中的情和趣；從范文的精妙構思，設計自己文章的框架……從多方面受到啟發，便會情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。
2. 精心練，激發寫作興趣
在作文教學中，激發學生的寫作興趣甚為重要,有了興趣才會入迷,入迷才會頓生靈感。有了靈感就想,想出框架就寫,發現問題就改,偶得佳句就用。這樣,長期觀察,爛熟于心,然后凝神聯想,妙手偶得之,一揮而就；久而久之,寫作就成了無形壓力下的自覺行動。
語文老師的主要職責就是要善于運用各種方法使學生對寫作產生興趣，消除害怕作文的心理，努力實現由“要我寫”向“我要寫”的轉變。實現這一轉變的基本前提是教師必須對學生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認識和把握。在具體的寫作訓練中，給出適合學生的作文材料，精心設計作文題目。好的文題能讓學生感到興致盎然，只要貼近學生實際，標新立異，就能調動他們的寫作熱情。如“初中生活形象設計”、“給心靈下場雪”、“陽光燦爛的日子”等。在我們現在的日常作文教學中，許多老師并不重視作文的命題選擇，表現在對學生作文的訓練缺乏通盤考慮，作文布置往往興之所至，信手拈來，題目陳舊，內容重復，致使學生了無興趣，絲毫沒有創作激情。其實作文題目命得怎樣，集中體現了一個語文老師自身的素質水平，也關系到寫作訓練的成敗。所以本人極為重視作文的命題。命題要貼近學生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情景。
“生活是作文的源泉”，對這一理念，長期以來是有共識的。要想解決作文難的問題，就必須深入到生活中去，培養學生捕捉生活中材料的自覺性和善于捕捉的能力。讓學生做生活的有心人，在深入生活中，將觀察生活與觀察自我結合起來，能夠細心觀察生活的環境，感受生活的方方面面，體驗每天的喜怒哀樂，捕捉生活中的閃光點，并及時記錄真切感受，不斷豐富內心世界，從而思考生活，為更好地表達生活而進行寫作創造。現在的學生，生活豐富多彩，接受新鮮事物快，教師必須善于觀察他們，熟悉他們，才能命出符合學生口味的題目來，進而激發他們的寫作興趣，像這樣的題目《我熟悉的一個人》就不如換個角度寫，把題目改為《你猜猜他是誰？》、《你看看他像誰？》；寫《我的ⅩⅩ》不如改寫成《和ⅩⅩ說說心里話》《ⅩⅩ ，您了解我嗎？》等等。
3. 廣泛讀，獲取大量信息
要提高學生寫的能力，必須先提高學生的閱讀能力。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。多讀的確是一條通向學好寫作的成功之路。
當今社會是信息的社會，每時每刻都有很多信息通過各種媒介在流動著。而當代中學生的生活閱歷較淺，因而就須每天閱讀，獲愁和博貯信息，造成一種勢能，使胸中有故事。把閱讀獲得的信息轉化為創造能力，從而產生不吐不快的寫作欲望。我們向學生推薦《語文報》、《中國青年報》、《中學語文》、《讀者文摘》、《讀者俱樂部》、《意林》、《故事會》等雜志，讓他們訂閱，并經常給他們介紹、評價最新書籍和報刊上的文章，傳播新信息，并廣泛開展“每日一讀”，“文學晚餐”等活動，從而使學生擴大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫作素材，因而有了寫文章的積極性。
自然，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復歷練，寫作也一樣，訓練達不到一定強度或熟練程度，就難奏效。連大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會，也是這樣強調的：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法。”因此，初學寫作者應勤練筆，只有堅持練筆，才能以“量”來促進“質”的飛躍。所以平時讓學生堅持寫日記。
4. 多樣評，評出作文積極性
在傳統教學模式中，語文教師是學生作文的唯一閱讀者和評價者，教師個人主觀性特別強，而且往往很不及時，不利于學生對自己作文的正確認識。新《課標》指出“實施評價,應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合”。新《課標》還強調“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”我們在習作評改教學實踐中將師評、自評、互評相結合，使全體學生參與了評價別人、評價自己和被別人評價的活動，使每一位學生既是評價者，又是被評價者。他們在學習活動中始終處于主動的地位。如把自己的作文讀給全班同學或組內同學或同桌同學聽，請同學打分或評級，并談談為什么得分又為什么扣分。在班內舉行作文展覽，讓學生閱讀自己的，欣賞他人的等等。并且讓學生人人辦了自己的文學小報，把自己的作文發在上面，完了以后全班進行交流，實現了更加充分共賞互評的效果。這樣，學生通過自我診斷、共賞互評，清楚地看到了自己的不足，學習別人的長處，使寫作能力不斷進步。
