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公共關系學論文題目范文第1篇

[關鍵詞]自學考試；網絡課件；形式：效用

[中圖分類號]G40―057

[文獻標識碼]A

[論文編號]1009―8097(2009)13―0182―02

一　引言

為使高等教育自學考試事業進一步發展，2000年起全國高等教育考試指導委員會辦公室決定在浙江省建立自考學習資源建設實驗區。隨后，全國考辦又在山東省、遼寧省、吉林省、江西省、福建省、湖南省、四川省、重慶市建立第二批自考學習資源建設實驗區，推進學習資源網絡化建設的步伐。網絡課件是基于瀏覽器／服務器模式開發、能在互聯網上的課件。網絡課件不僅可以進行人機通訊，還支持人際通訊，并且把二者有機結合起來，使學習者能夠實現自主學習和協作學習。因此，網絡課件成了學習資源建設的重要組成部分，各實驗區都投入了大量人力物力，用于開發網絡課件。

目前，全國的自學考試網絡課件存在兩種模式，一是以華夏大地教育網為代表的付費模式，由專門的企業開發網絡課件，提供統一的界面風格和全面的教學內容，使用者按課程付費：二是以各省自考辦官方網站為主的免費模式，由主考學校或其他高校教師開發，為考生提供免費開放的服務。

下面就浙江省自考辦組織省內多所高校自開發的101門自學考試網絡課件的形式和內容做初步的分析和調查，了解自學考試網絡課件的形式、內容和績效，以期為自學考試主管部門開展在線助學提供決策依據。

二　自考網絡課件模塊分析

此次調查的101門網絡課件由多所大學和浙江省自考辦共同研發，課程涵蓋了教育學、經濟學、工學、理學、醫學、文學、法學、管理學等8個門類。第一期立項建設的35門課程，界面和功能模塊沒有統一標準，全由課程建設者自由設計，呈現了五彩繽紛的多種風格。后期立項建設的66門課程采用一式一樣的模板，形式上趨于單調和統一，課件的署名全為“浙江省自考辦”。

35門課程中有三門課程無法訪問，我們對其他32門課程的模塊做了統計和分析：

(1)模塊設置多樣化。所有課件都有“學習指導”(或課程內容)模塊；47％課件有“課程介紹”模塊：44％課件有“習題解答”模塊；38％課件有“同步練習”模塊：75％課件有“仿真試題”模塊；41％課件有“教學大綱”模塊；63％課件有“參考資料”模塊；19％課件有“幫助”或“學習指導”模塊；25％課件有“相關資源”模塊；13％課件有“教師介紹”或“制作群”模塊；25％課件有“實驗指導”模塊；16％課件有隨機抽題的“在線測試”模塊：19％課件有“論壇”模塊：13％課件有“其他工具”模塊。

(2)每門課程擁有的模塊數參差不齊。2門課程只有2個模塊；7門課程有3個模塊；7門課程有4個模塊；3門課程有5個模塊；2門課程有6個模塊；3門課程有7個模塊；4門課程有8個模塊；l門課程有9個模塊；2門課程有10個模塊。

鑒于以上統計，不難發現50％的課程的模塊數少于等于4。從模塊數量可以想象到課程的內容，也就是說50％的課程內容不多，網絡課件開發的深度不夠。在此背景下，浙江省自考辦推行模板化的網絡課件開發，開發了后續的60門課程。統一模板的66門課程，主要包含課程介紹、學習指導、參考資料、在線測試、友情鏈接、網絡論壇、其他課件、工具、幫助中心等模塊。

三　自考網絡課件內容與效用分析

在這101門網絡課件中，有65門曾經有過瀏覽量統計，我們試圖根據瀏覽量統計分析網絡課件的內容和效用。瀏覽量超過10000的10門課程中，有5門是使用統一模板的，5門自由設計模塊。

下面我們分析排名在前五名的網絡課件。

《心理學》人氣排名第一，自由設計了4個模塊：課件學習、練習題庫、考試大綱和參考書目。“學習指導”提供了每章的“學習目的和要求”、“課程內容”、“考核知識點”和“考核要求”，具體到節僅梳理了每節的概念和主要內容。“練習題庫”只有問答題，且無答案。因此內容并不豐富。

《公共關系學》。是人氣指數排名第二的網絡課件。它有十多個模塊：教師簡介、課程介紹、學習指導、自我測試、仿真試題、教學大綱、參考資料、復習提綱、論壇、學科前沿和其他工具等，是自行設計的網絡課件中模塊數最多的課件之一。課件分三階段設計教學內容，學習階段、復習階段和高級階段，這是101門課程中的唯一。“學習指導”模塊在所有的網絡課件中都存在，但具體的表現形式并不一樣。在《公共關系學》中，具體到某個章節的學習通常由“教學目的和要求”、“學習方法”、“教學內容”、“內容要點”、“本章小結”、“關鍵術語”、“疑難解析”等組成。我們把別的課件中沒有的不少功能列為“其他工具”模塊。比如：它提供的學習計劃――“自學周歷”――方便了自考學生制訂學習計劃，“書簽管理”則方便了學習過程的記錄。“其他工具”中還包括名詞搜索、文字字號放大縮小、打印等實用功能。因此《公共關系學》網絡課件無論是內容和形式都有獨到之處。這是這批網絡課件中注重設計的典范。

《數據結構》網絡課件人氣指數達到30982，在工科類課程中排名第一，總排名第三。《數據結構》作為一門計算機專業的核心課程，由于其專業性較強，對學生的數學能力和程序設計能力均要求較高，再加上自學考試本身的特殊性，所以本門課程往往是計算機專業學習的重點和難點。這門網路課件除了有以上提到的諸類基本模塊外，其特點在于增加了“重點章節選讀”、“精彩頻道導讀”、“學習頻道”、“課件頻道”、“實驗解答”、“課件下載”等特色模塊，該課件以章節講解為主線，輔之以“重點章節選讀”和“精彩頻道導讀”兩個模塊，使講解的重難點更加突出，也更有利于學生掌握。此外本課件還提供“學習頻道”、“課件頻道”和“課件下載”，擴展了學生的眼界，方便了學生的學習。

《市場營銷學》人氣排名第四，是統一模板的網絡課件。“學習指導”模塊中內容極為簡單，僅梳理了各章節的提綱。“參考資料”模塊中的“本章指導”未深入到各節，內容也較簡單。“同步練習”與“在線測試”由于系統問題，無法呈現內容。

《英語翻譯》人氣排名第五，是統一模板的網絡課件，內容表現也不佳。“學習指導”模塊中沒有統一的內容形式，大部分單元只提供了課文的解說，信息量太少。而真正學習指導的內容，放到了“參考資料”模塊中了，與其他統一模板的課件有相同的通病，學習指導無法深入到節。

因此我們認為：相應專業的考生人數是影響網絡課件人氣的第一因素，內容設計是影響網絡課件人氣的第二因素。

從85％的課件不足萬人的瀏覽量中說明我省自考生使用--網絡課件的積極性沒有得到發揮。原因有：現有的網絡課

件管理與維護力量不足，無內容更新，許多內容出錯，論壇和部分在線測試功能無法使用；網絡課件的使用需要宣傳與引導，特別是在自考助學單位中，可以把網絡課件做為課堂教學的有益補充，以提高網絡課件的效用。

四　自學考試網絡課件的共同特征

在對第一期的30多門自考網絡課件進行深入細致分析的基礎上，發現浙江省自考網絡課件建設的一些共同特征：

(1)幾乎所有的網絡課件都重視教學內容的講解，且內容皆按課本章節順序編排。根據專業不同，使用多媒體技術呈現知識內容，有圖文并茂的、有使用Flas的、有使用視頻點播的，還有使用語音講解技術的。

(2)網頁的設計在布局、風格、色彩、鏈接、超文本等諸方面已相當專業化，基本不存在什么技術問題。

(3)學科特點非常突出，不同學科在模塊設計、技術實現，及內容安排上皆能、突出學科優勢、符合學科特點。比如，語言學科能為學生提供大量的聽、讀訓練和情景對話；工科則利用各種圖片、虛擬現實技術、Flas等演示與講解原理與過程，并提供實驗指導；醫學的提供各種病理圖片、體內器官動畫，藥劑配方圖表等。

(4)不足之處在于50％的課件開發深度不足，提供的內容信息量太少。大多網絡課件只重視人機交互，不重視人際交互，沒有提供協作學習的功能。

對后期的60多門自考網絡課件進行深入細致分析，得出如下共同特征：

(1)網絡課件使用統一模版后，界面統一了。方便了學習者搜索信息。

(2)文科類的課程有了統一的內容要求，普遍提高了內容建設的深度。

(3)論壇用于幫助學員之間、師生之建立協作，構建學習共同體。

(4)不足之處：不同課程的內容差異性是普遍存在的，由于模板設計不靈活，無法解決個性化問題，因此許多模塊形同虛設，甚至根本就不能使用；模板限制了信息的呈現方式，大量內容的呈現以文字和圖片為主，存在文字教材搬家的現象。因此與第一期開發的網絡課件一樣，有50％課件開發深度不足。

五　思考與建議

對于絕大多數的自考生來說，他們并不是現行教育體制中的優秀者，他們在中等教育階段獲得的學習能力和學習習慣并沒有為在線學習作好充分的準備。因此在線學習中的“學習指導”就顯得非常的重要，它是影響網絡課件效用的關鍵因素之一。我省自考學生不少，自考助學單位也不少，但在助學過程中能積極引導學生利用目前已有的網絡課件的不多。因此，既要加大現有資源的宣傳，更要大力改進已有的課件，讓自考助學單位的教師參與到網絡課件建設中，加強學習指導模塊建設，不斷開發更多更新的教學內容。

由于在線學習的開放性與靈活性，決定了借助于網絡課件的學習是一種高度個性化，自主化的學習。靈活的學習時空，個性化的學習安排和計劃(建議)，對學習者來說可能只是一個參考，但其作用是不可忽視的。它們是學習者個人學習安排和計劃的依據與指南，是學習者對學習內容把握與安排的前提。在這些課程中僅有一門課程(公共關系學)提供了此項功能。因此在自考網絡課件項目建設中，加強此項功能模塊的建設已經刻不容緩。

關于自主練習(測驗或試題)，幾乎所有課程都設置了類似欄目，但其設計與實現卻有很大的差別：有的只是將書上練習變成網頁形式，并附上簡短的答案；有的以思考題形式提出，沒有提供答案；有的自帶題庫，可以自動生成各類題目；而且其中的大多數往往是僅給出答題結果，而沒有給出適當的分析、評語，學習者只能自己猜測、思考問題的解決方法。對于大多數自考生來說，基礎知識相對薄弱，缺乏此類學習指導，加大了學習的困難，并在一定程度上降低了學習者學習的熱情。如何使自主練習(測驗或試題)的形式多樣化，解答有效化是擺在我們面前的又一個嚴峻的問題。

自學考試網絡課件設計首先要注重教學目標、教學對象及教學內容分析，體現“以學為中心”的教學思想，強調利用資源來支持“學”等。此外，自學考試網絡課件的設計還應考慮以下幾個方面：

(1)增加交互的靈活性和多樣性。交互性有利于激發學生的學習興趣，其中人機交互提高了反饋的及時性和準確性，人與人交互減少自學的孤獨感，有利于相互啟發共同進步。

(2)導航的便攜性。網絡課件需要為學生在線學習提供方便的導航，避免學生因為學習資源的豐富性而迷失方向、偏離學習目標，降低學習效率。

(3)知識結構的清晰性。知識內容設計要清晰、明確、簡單，符合學生認知規律。在疑難問題、關鍵知識點、概念等方面應提供多種形式和多層次的鏈接方式，通過呈現清晰的知識結構或概念圖，幫助學生全面理解課程目標。