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路在腳下范文第1篇

卓澤淵

法治之路，路在何方？是任何一個謀求法治的國家和民族都必然

面對的問題。我以為法治之路，就在腳下。

尋求法治之路，是法治建設所必須要解決的理論與實踐問題。我

們要尋求怎樣的法治之路呢？回答肯定是，我們尋求的法治之路應當

是一條既光明又可行，既從未來著眼也從現實出發的道路。

光明，乃成功勝利之所謂也，意味著我們追求的是美好的前景。

從未來著眼，意味著我們不能僅僅局限于客觀的現實，也不能以小腳

女子的觀念與做派來對待法治。要求我們要有遠大的理想和追求，要

有足夠的勇氣與魄力。

光明固然人之所求，甚至無須論證，但可行卻是一個頗費躊躇的

問題。從中國的未來著眼固然重要，從中國的現實出發則可能舉步維

艱。我以為，最可行的法治之路，也就是從現實出發。

從中國的現實出發就是要準確把握中國的現實狀況。根本的，包

括生產力、生產關系；重要的，涉及整個上層建筑；直接的，則包括

中國的法律制度、法律實施，以及社會成員的法律意識，等等。離開

了這些，我們去尋求法治之路就可能犯歷史性的錯誤，難免誤入歧途。

從現實出發，對每一個謀求法治的國家或民族來說，都是具體的。

它要求我們立足自己本國的政治、法制、歷史、傳統、觀念等客觀現

實，而不是好高騖遠，不切實際。這種從現實出發的法治建設，不是

指的要抱殘守缺，而是指的要革故鼎新；不是指的要諱疾忌醫，而是

指的要對癥下藥。既要臨淵羨魚，更要退而結網，把法治建設落在實

處，使法治是在發展，而不是在虛漲或停滯。

從現實出發，對每一個社會成員來說，也都是具體的。

假如你是一個法學理論工作者，不妨檢省一下自己的學說和理論

中有無非法治甚至反法治的東西。如有，就從現在開始修正。非但如

此，你作為理論工作者，你還有為法治進行理論思考與探索的歷史責

任，你必須為法治鼓與呼，否則你就有愧于時代，辜負了歷史對于您

的期待。

假如你是一個司法官員，你不妨想想，我具備法治要求的素質嗎？

如果不具備，那就趕快提高。如果知道自己實在無法提高，是否可以

考慮不一定要繼續從事司法工作，這對于社會是一件幸事的同時，對

于自我也是一種解脫。不適宜從事司法工作，干嗎一定要委屈自己去

受那份洋罪。找一個最能體現自我價值的工作，讓適合者勝任，豈不

比勉強自己擔任本不勝任的司法工作更好？豈不會化害而為利，豈不

是為社會作出另一種貢獻？

假如你是前二者之外的公民，也不妨想想，我能為法治做點什么？

法治應當是全體人民的法治，在走向法治國家的征途中，我們每一個

人都有自己的使命。

建設法治，就從你的腳下開始吧。只要腳下的大地是堅實的，我

們就沒有理由懈怠與玩忽，就要為未來追尋，甚至要因理想而超越和

為理想而超越。被超越的，既有現實，也有我們自己。

路在腳下范文第2篇

一、職業的逃離與回歸

坦誠地講，最初我并不喜歡做教師，與許多現在的高中生一樣擁有自己的美麗夢想。但是，因為自己身處農村，來自家庭的壓力很大，能夠考走就不錯了，還在乎上什么樣的學校嗎？當時，江蘇正在嘗試師范生提前考試與錄取，我一不小心就考上了。

1994年的夏天，我去了一所偏僻的中學從事高中語文教學。從學生到老師，從大學到中學，面臨一個角色的轉換問題，我一下子難以適應現實的教師生活。當時，我性格孤傲自負，不愿被束縛，加之一心想要考研，對于工作并不是很上心，這自然引來了領導的反感。1996年，盡管那年我所執教的兩個班的語文成績在同年級中是最好的，我還是被調到了一所更為偏遠的初中。當時我還在北京參加考研的輔導學習，回來后才知道已經被“攆”出這所學校了。

從教高中到教初中，又面臨一個角色轉換的問題。面對那些十三四歲的孩子，我真的有點手足無措，自己講的東西對他們的考試一點用處都沒有。第一次聯考，我們班的成績遠遠落后于其他班級。校長找我談話，委婉地批評了我，并正告我起初他們并不想接收我。

作為一名有良知的教師，誤人子弟是最大的恥辱！校長的話也喚醒了我強烈的自尊心。我知道當時的風言風語很多，好在自己有過在初中實習的經歷，加上調整也比較快，班級成績落后的局面很快被扭轉過來，并且遙遙領先。

1997年，我考研失敗了，但這次備考讓我真正地認清自我，回歸現實世界。也是從那時起，我開始把精力與目標放到現實的教學中來，從中尋找生活的快樂與身為教師的價值，以后的每一個小小的進步，都熔鑄了我對學生真誠的愛，漸漸地，我喜歡上了教師這個職業！

二、在簡陋的環境中夢想起航

我在那所學校里一呆就是四年，第一年教的是初一，第二年開始教初三，一教就是三年，我不僅教語文，還要教政治，當班主任。四年的教學實踐，讓我既懂得了教師工作的辛勞與艱苦，同時也感受到了教育的甘甜與幸福，準確地說是從那個時候起，我才明白了教育是心靈的藝術，理解了真正的教育過程就是與學生心靈對話的過程。

那所初中很是偏僻，離鄉鎮還有十幾里路，三面環繞著稻田，只有大門兩側有一堵墻，遠離喧鬧，真正地回歸了自然。春夏的早晨，學生的讀書聲與蛙聲齊鳴，組成了絕妙的自然與人文交融的風景，教學的環境也很寬松，領導與教師之間、教師與教師之間、教師與學生之間都很和諧，教學管理更多是一種“無為”狀態。正是這樣寬松的環境，才讓我有時間思考教育，并且大膽實踐，逐步形成自己的教育教學風格。

雖然很留戀那所學校，但是后來成了家，為了生活的方便，我還是調到了離家不遠的鎮上的學校。

2001年，聽說高中擴招，需要教師，這又勾起我的高中教學夢，于是報名參加一所省重點中學的招聘。我的個人簡歷送到校長的手中后，不久，校長便約見了我，繼而是一系列的考核，終于走進了那所省重點中學。

高中的教學生活既艱辛又單調，一天到晚都是忙個不停，正因如此，那些一起從初中過來的教師一下子很難適應。不過我雖然覺得累點，卻感到很充實。忙碌讓自己的思想有了更堅實的實踐基礎，生命有了更廣闊的發展空間。而且身在高中，與勤奮的學生一同努力、一起成長，我也能夠靜下心來思考與探究一些教育現象。

以后的三年，我陪伴著2004屆的學生走完了他們人生中重要的三年。三年里彼此間建立了很深的友情，我也感受到了教育的酸甜苦辣……

三、抓住契機，轉身成長

在高中教學的日子，也是我從教以來最有收獲的日子。我寫了大量的文章，總結了自己的教育教學實踐，有一些文章發表與獲獎，2003年《成才導報》特辟專欄介紹了我參加教育在線首屆研討會的昆山之行。那次學習的過程，才讓我真正感受到了教育大家的風范與崇高，我見到了朱永新先生、李鎮西先生、盧志文校長，還有竇桂梅老師與袁衛星老師……也正是那次富有意義的聚會，改變了我教育行走的方式，我開始利用一切可能的機會思索與探求教育的一些敏感與熱點問題。但真正改變我教育觀的是朱永新先生的《新教育之夢》，他的教育理念啟迪我思考關于教育的一些最基本的概念與任務，也正是從這時候起，教育才真正地在我心中扎下了根，成了我這一生執著而永恒的追求，我也在探求、實踐教育新理念中找到了生活的充實與快樂。

2005年的8月，因為與盧志文校長的一次深談，我的命運有了一個新的轉折――與江蘇翔宇教育集團結緣。對于翔宇我是有感情的，在那里，我遇到了平生所見的最優秀的校長――盧志文先生，感受到了博大而又豐富的教育文化，找到了教育的激情，第一次明白了教育方向對于教育引領的巨大作用！當時就感覺過去被壓抑的情感一下子釋放了出來，對于教育的思考與實踐也有了新的方向與動力。

2007年，女兒開始上小學一年級了，鑒于她的特殊情況，我向盧志文先生辭行，去江蘇南京工作，在陳述理由的時候，我感到了無限的愧意。想想那些日子，在翔宇的成長與發展，我的內心充滿了感激！為此，我在離開的時候，呈遞給他8000多字的感受，從七個方面談了我粗陋的看法：年級之間資料的互動與資源的共享；建議取消重點班，或者擴大重點班數量；學校要花大力氣來提升班主任的管理層次與管理素養；建構有效的文化宣傳機制，準確把握文化經營的流向；真抓、狠抓、巧抓、細抓教學管理的兩個主陣地――課堂與集體備課；真正重視起教研；取消干部的工作特權，真正建立民辦學校公開透明的人事任免制度。

四、讓夢想照進現實

如今，我在南京市金陵中學河西分校已6年多，南京的教育環境富有挑戰，機遇也多，我在挫敗中不斷地調整自我，慢慢地適應了大都市的生活節奏，日子過得忙忙碌碌，卻也十分充實。

看起來漫長的20年，就這樣彈指一揮，飄然而去，想來好笑。回望自己20年前的夢想，要如何、如何……現在，定睛一看，也不過如此。夢想與現實是有差距的，再美好的夢想也還需要現實的驗證，沒有現實感的夢想與沒有夢想的現實同樣可怕。也許，我所經歷的20年并沒有太大的意義，但是從中所透視出來的精神問題可能不僅僅是我一個人的。每一位初入職的教師，都可以反觀一下自己的能力、性格、生存技巧以及夢想的現實感，從中選擇一條可行的路，把目光從書本中移向現實，腳踏實地，運用自己的所學，把“第一件事情”做好、做實。同時，還要認真地讀社會這本大書，學會與人相處，走出一條自己的路！

20年來，心靈在漂泊中逐漸豐滿起來，經歷也好，苦難也好，對我而言，都是可貴的，生命也因為這些而逐漸內涵豐富。回味點數那些遠逝的日子，自己有如下的感喟：

1.調適好心態。這很關鍵，我不必說要淡泊名利，因為作為凡人總要沾點名利的光輝，但是，追求名利，要取之有道。

2.擁有自己的生活理念。現代社會的價值觀異彩紛呈，每個人都有自己選擇的自由，但無論如何，自己要擁有一個健康向上而有生命活力的生活理念。在這一理念的導引下，我們的生活就會變得充實而有規律。

3.拒絕從眾心理。擁有個性的人是不會輕易從眾的，他始終保持自己獨立思考的精神狀態。相反，倒是沒有個性的人會“眾從”有個性的人。

4.建造屬于自己的精神家園。個性的存在需要有一個安靜獨立的場所，否則就會流失或變異。這樣，就需要我們建造一個能安放個性的精神家園，在這個家園里，我們可以盡情保存與展示自己個性的風采，這個園子是時掩時開的，只對同道之人開放。

路在腳下范文第3篇

路在腳下，這句話的確很不錯，正如我們每天的生活一樣，我們知道自己從哪里走出來，現在在哪里，我們的目的地又是哪里？正如我們做事情，我們必須要了解我們需要做什么，現在正在做什么事情，而最終做好了又是什么樣子？只要思考清楚了，你才會與那些講大道理、空想而不行動的人區分開來。首先，你要明確你的目的可不可行，有沒有能力在去做？比如說，一個乞丐什么事都不做，坐在馬路上乞討就能月掙一萬，顯然這種目標是很不現實的。

關于《拔苗助長》的故事相信大家都聽說過，一個農夫的兒子為了地里的糧食能長快點，自作聰明的把幼苗都拔高了一截，回家又向家人炫耀自己讓地里的糧食幼苗都長長了。第二天，農夫到地里一看，幼苗幾乎都彎下了腰，卻不是糧食壓彎的，是因為快死了。這個故事很清楚的告訴大家，農夫的兒子沒有常識，想要不勞而獲，自以為是的“幫”了家人，卻把整塊田里的糧食都害死了。想要不勞而獲，很顯然是不現實的，只有靠自己真實的本領所獲取的，才是真實的，自己應該得到的。

路在腳下，是我們應該真真正正自己去走的人生道路，每一個人都有不同的路，路的終點、路的遠近，都是不同的，不管走到哪？走的怎么樣？，我們都應該腳踏實地的走。

路在腳下范文第4篇

夏暑的最后一份熱氣，卻遲遲不能退去。在空靈的無窮無際中與秋難舍纏綿在一起，那么婉轉，那么哀轉，那么斷腸……

最終，秋擺脫了夏的纏綿。只是在空靈的無窮無際中有時還是會透露出夏那雙泛著點點淚花的眼睛，我知道她在留戀。只是不時的，還是會懷念起她的風和她的雨，給我帶來的快樂和舒適感。

陽光像細碎的玻璃在我手指間的縫隙中慢慢抖落，在地板上留下點點斑影，很真實卻又很撲朔迷離。

“媽，秋天了嗎？”我俯著欄桿向樓下喊了一聲。

“ 對啊！寶貝，你出去走走，散散心吧？”樓下傳來媽媽親切的話語。

“好的，媽媽。”

我手忙腳亂地套上了一件白色的連衣裙，下樓時，走廊拐角處有一面長方形的鏡子，我停止了腳步——鏡子中有著白滑皮膚的女孩一下子吸引了我的目光，那不是單調的雪白，而是那種白里透紅的營養白。白色的連衣裙把她襯托得就想一個小天使，一個稚嫩的小天使！

我笑著，發自內心深處的最甜最真切的笑。“又見面了，秋！你想我了嗎？”我喃喃著。

一出門，秋就迎面向我撲來，與我撞個滿懷。秋用溫柔的風兒扶過我的臉頰，我們都默默的靜望著彼此，隔了一年沒見面，秋還是老樣子，一點也沒變，依然那么溫柔，那么美麗。

我和秋手牽著手，漫步在街道里，街上沒有一個人，格外的寧靜。我注意到一個細節——秋把每一片樹葉都染黃了，沒有手續。秋帶著干燥的氣息掠過街道邊的梧桐樹旁，掀起簌簌的聲音，泛著寂涼。

我們來到湖邊，靜靜的湖水擁抱著魚兒早已入睡，秋也早已懶散地枕著楊柳熟睡過去，我便懷著她靠在樹旁。逐漸枯黃的樹葉經不住秋的氣息，有的飄落在大大小小的道路上，有的撒落在平靜的湖面上，泛起一圈圈水花……

我靜靜的望著秋的睡容，我想秋在我身邊，傷感就少了些吧！因為她是我最要好的朋友——我難過的時候，秋會將滿世界的顏色都染成金黃。放眼望去,空氣中充滿著金燦燦的韻味，她們舞動著，歌唱著。這時秋也會伴隨著她們的腳步，輕盈地舞動起來，而我就在一旁靜靜欣賞著這不可名狀的獨有的美，為秋鼓掌，為秋歡呼……

秋不知什么時候醒了，她反過身來輕輕摟住我，我順從的依偎在她的懷里在秋的懷里，感覺不到寒冷，只感到迎面而來的風是那么的清新，那么的溫暖。風兒緩緩地淌過我的臉頰，偶爾撥亂了我的發絲，卻不留一絲痕跡，只是在我的心底，早己刻下秋最真最唯美的烙印……

我靜靜地躺在秋的懷抱中，把玩著秋金黃色的長發，好想這一刻成為永恒！

可當暖暖的霞光揮散在大地叢林時，秋告訴我說，她得馬上回去了，就像十二點的灰故娘一樣。

我急了，怎么著么快，再等等吧，我會想你的！

秋沒有說話，我看見她眼里泛著晶瑩的淚花，銀白色的泡沫從下而上，慢慢溶解了秋的身體……

我伸手去抓住即將消失的秋，可我的手竟穿過了銀白色的泡沫！

秋說，答應我要好好的，知道嗎？秋留下了夕陽下最后的一抹的微笑，消融在銀白色的泡沫之中……

我雙腿一軟，跪在了地上，晶瑩透明的液體從眼眶中緩緩溢出……

秋日的最后一片楓葉輕輕擦過我的肩膀，劃落在我腳跟前，我知道這是秋贈送我的離別禮物。拾起它，我看見上面清晰的命運線，放在胸口，離我心最近的地方,心猛一震，咫尺天涯，我要把秋藏在我心的深處。

我將楓葉珍藏在日記本里，掩卷思索，百感交集：

一個浪跡天涯的夢想

一句春暖話開的話語

一身瘦馬短劍的行袍

一場千里之外的邂逅

這個季節

旋轉了多少夢幻

飛揚了多少青春

激昂了多少熱血

沉淀了多少輕狂

夢醒后

才發現——

在時光的雕琢

路在腳下范文第5篇

蔡鳳萍，小學高級教師，福州市鼓樓區第五中心小學教導主任，福州市鼓樓區第二屆名師。“福州市中小學優秀骨干教師講學團”成員，福建省小學數學年會會員。曾被評為福州市鼓樓區優秀青年教師、福州市鼓樓區先進教育工作者、全國綜合實踐活動先進個人等。

驀然回首，自己已是一名從教十八年的“老”教師了。回顧自己十八年來的耕耘之路，我深刻體會到艱辛與幸福共存，彷徨與希望相伴，品味酸甜苦樂，那深淺不一的串串腳印見證著我的成長……

冥冥之中的教師路

小時候，我在外婆家長大，還沒學會走路，已經在舅舅的中學里“混”了（舅舅是莆田市一所中學的政治老師），牙牙學語的我最先會說的是老師們七嘴八舌教的“不怕遠征難……”那時的我覺得老師好厲害，懂得真多；老師很威風，能讓那么多大哥哥大姐姐乖乖聽話。

1994年，我于福州師范學校畢業，帶著一份憧憬來到福州市鼓樓區第三中心小學。開學的第二周，施瑞英校長就來隨堂聽課，她一臉的嚴肅，犀利的目光一下子把我鎮住了。第一次在“長官”面前上課，我慌得手腳都不知該怎么放了，不知所云地熬到了下課，只想著：等著挨批吧。耳旁卻捕捉到施校長對隨行一位老教師說的一句讓我終生難忘的話：這是一棵好苗子，要好好培養。這也許只是施校長很普通的一句鼓勵話語，但卻給我展示了一片天，一個屬于自己的美麗夢想。后來這位老教師——王融英老師成了我的師傅，從此我成了師傅的小跟班。對初出茅廬的我，師傅從上課的常規開始手把手地教起，于是我知道了一節數學課的基本環節，懂得了教態要怎樣親切自然，了解了怎樣與低年級的孩子溝通……我可以隨時去聽師傅的課，但師傅要求聽完課必須說出這節課好在哪里，還有什么地方值得改進。同樣的，師傅聽完我的課后，會立刻把我拉到一旁反饋這節課的優缺點。從師傅的身上，我看到恩師嚴謹的治學態度和認真的工作態度，我很慶幸遇到了一位好師傅，她是我教學路上的一盞明燈。我對自己說：你一定要努力，要成為像師傅那樣真正的教師！

很快地，我迎來了從教以來的第一次重大“考驗”——福州市鼓樓區教師進修學校的饒志武副校長聽了我的課后，讓我在新師培訓結業會上開展示課。這讓我這個新手難免感到緊張，尤其是我還從沒有上過公開課呢。王融英老師不厭其煩地和我一起備課、試教，從課堂的環節設計、教態的自然親切、語速語調的調控，甚至發型衣著等細節都一一指點，考慮周全，毫不含糊。正是在師傅的悉心輔導、關懷幫助下，我這棵小苗才像得到陽光雨露般漸漸成長起來。

樂在其中的教研路

教師的工作繁雜而辛苦，但我卻干得有滋有味，因為和孩子們在一起，自己也變得快樂了，日子在忙碌而充實中流淌著。

我知道自己算不上聰明，但自認為是個勤奮的人，因為我知道“勤能補拙”的道理。很感謝鼓三小培養了我，給了我很多鍛煉的機會。我很珍惜每次的學習和實踐的機會，學到了許多優秀教師的長處，也看清了自己的不足。我也開始有機會接受各級的公開課任務，在一次次的公開教學中，我不斷挑戰自我，提升自己的教學水平。

忘不了2000年，那是我第一次參加福州市鼓樓區“新秀杯”青年教師課堂教學比武，黃大楨校長、王融英老師和嚴寶釵老師傾力幫助我。一遍遍地試教、修改，一次次地反思、突破，磨課過程是艱難的，有時還備受挫折，但伴隨著思維的沖突、理念的更新，我的教學水平得到了質的提高。正如蝴蝶的蛻變一般，每一次無疑都是萬分痛苦的，只是為那驚鴻一瞥的美麗。2007年當我再次征戰“新秀杯”，并一舉榮獲一等獎時，我暗暗發誓：你行的，你要成為一名優秀的教師！

忘不了2004年，我擔任二年級兩個班的數學教學任務。開學不久，學校又將四年級的綜合實踐活動課的任務交給我，我欣然接受。面對全新的綜合實踐活動課程，我茫然了：沒有教材，沒有指導用書，怎么上呢？劉焰校長和史光照副校長對我說：我們一起來想辦法吧！史光照副校長的話總是很少，但做得很多，他用行動給了我實實在在的指導。他不厭其煩地幫我查找關于端午節的資料，一起討論活動開展的細節，在歷時兩個多月的活動開展過程中，史光照副校長總是幫我出謀劃策，給我莫大的支持。在全國綜合實踐活動研討會上，我執教的《中華節日——話說端午》榮獲一等獎，我也被評為全國綜合實踐活動課題研究先進個人。我知道這些榮譽不是我個人的，它凝聚著鼓三小這個大集體的智慧。后來我根據這個活動開展過程中收集的教學手記，撰寫了論文《綜合實踐活動是學生展示自我的舞臺》，獲福州市鼓樓區優秀論文評選一等獎，并代表綜合實踐活動學科參加優秀論文交流，獲得好評。

更忘不了2005年，我參加福州市中小學骨干教師培訓，深入理論和實踐研究，教育理論水平得到切實提高。此后我被聘為“福州市中小學優秀骨干教師講學團”成員，在福州市鼓樓區教師進修學校林瑜副校長的帶領下，赴福清、連江、羅源、閩侯等地送教講學。在與當地聽課教師的互動交流中，我開始反思：我的課思想在哪里？靈魂在哪里？孩子們在我的課堂上有收獲嗎？——蹲下身子，傾聽孩子們的心聲，批判地接納，創新地學習，我逐漸形成自己的教學風格。

夢想引領的名師路

我的處事原則是低調做人、高調做事。但凡交到我手中的任務我都會盡心盡力、保質保量地完成好。我敬仰名師，但不敢奢望自己能當上名師。吳志凡校長一眼看穿我的心思，她鼓勵我：咱重在參與吧！也許正是在這種無心插柳的放松心態下，我參加了福州市鼓樓區第二屆名師評選，一路過關斬將。當我從局長手中接過第二屆“鼓樓名師”的獎杯和證書時，我看到的是孔子塑像下的“學而不厭，誨人不倦”八個字，頓感肩上沉甸甸的責任與使命。在名師的平臺上，我看到了一個嶄新的世界。名師，明師也，即明辨之師、高明之師。我知道自己距真正的名師還有很大的距離，但教師的專業成長是需要恒心的，事業因努力而精彩，人生因堅持而輝煌，堅持的過程就是成長的過程，我會繼續向著自己理想的目標追尋，開始新的夢想征程。