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表現校園生活的作品范文第1篇

關鍵詞 素材選取生活化 課堂教學生活化 課外活動生活化

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）05-0127-02

“回歸生活世界”已成為教育界這些年以來最為熱切的呼聲。美術教育生活化是以兒童發展為本，讓美術活動回歸生活，回歸真實世界，回歸學生自我。從而發展學生表現美、創造美的能力。激發學生的表現欲，培養學生樂觀、開朗、大膽、自信的個性。嘗試將生活化的美術教育活動滲透在建構式課程的主題活動的實施中，最大限度地給予孩子體驗和感知美的機會，自主的運用美術手段進行表現美的表達，使孩子把自身對美的體驗和真實情感傾注在藝術創作之中，從而體現現實生活的美好。

一、美之源頭：素材選取生活化

“藝術源于生活！”我們首先從學生最貼近的生活經驗中選擇活動的素材，讓學生自己尋找多樣化的創作材料，激發學生學習的興趣。

（一）圍繞農村生活選材

兒童愛好美術，不僅因為作品具有成功的價值，而且還因為他們能從工具和材料的使用過程中，獲得審美的愉悅，如果提供的材料是單一的、固定的，久而久之，會使它們感到厭倦、乏味，從而降低了學生的積極性。因此，在美術教學中，選材顯得尤為關鍵，需要不斷改變拓新創作的工具與材料，引發學生的興趣，使他們在整個學習的過程中情趣盎然。羅丹說過：生活中不是缺少美，而是缺少發現。孩子的農村生活豐富多彩，這些都是天然的美術素材。作為農村小學美術教師，我們要著眼于農村小學的教育特色，挖掘農村特色生活，引導學生發現其中的美，學會從中選材。如在教學浙美版十二冊《美無處不在》一課時，我首先通過欣賞，讓學生明白自然界中的美無處不在，而農村生活也是一樣的。針對《水鄉》這一幅攝影作品，先讓學生通過欣賞，發現美就在身邊，從而將學生的視角引向身邊的農村生活場景，如溪邊婦女的洗衣畫面、小河里孩子捕魚的情景、在水中嬉戲的畫面、田間的勞作場景，從自己身邊的農村生活場景中發現美。通過欣賞《蜂巢》（攝影）、《蜻蜓蓮蓬》（中國畫）等作品可以引導學生發現，在我們農村的事物中，有很多與之相似，存在著造形以及活動形態的美，如屋檐下燕子的窩、樹上的鳥窩造型很美，田螺的形狀、向日葵的姿態，蝴蝶在花朵之上翩翩起舞的形態等等，這些都是生活中的美。

（二）圍繞校園生活選材

校園是學生的第二家園，是一個重要的生活場所，因此，校園生活也是學生美術素材的一個重要來源。對于這一點，我們可以通過組織一些活動，讓學生立足自己的校園生活，以校園生活為背景進行選材。例如，在教學浙美版十二冊《我的小學生活》一課時，我依托課文主題，先讓學生充分說說自己小學生活中有哪些印象深刻的內容。通過這一環節，引導學生將自己的選材目光投向自己的校園生活，關注自己在校園中玩的游戲，參與的活動，以及和同學的交往、學習等等，再通過與城市學校比較，突出農村小學孩子常玩的游戲，如走格子棋、踩高蹺、玩老虎洞，與農村生活結合的一些活動，如制作木頭手槍、木頭刀、水槍比賽，以及農村孩子間的獨特交往生活，學會從平常的校園生活中發現素材。然后出示一些描繪小學生活的繪畫作品，引導學生欣賞，在討論交流中發現這些作品所運用的一些有效表現手法。接著讓學生選取自己印象最深的學校生活場景，運用其中的表現手法進行繪畫創作。

二、美之體驗：課堂教學生活化

著名的教育家烏申斯基曾說：“兒童是形象、聲音、色彩和感覺思維的。”生活化教學是一種在生活背景下的情景化學習，充分提供情景背景下的學習是最有效的，也是學生最感興趣的。因此，教師要有意識的創設教育情境，來再現生活，讓學生身臨其境，在練習已有的生活經驗，去體驗，去感悟，加深感受。

（一）生活化情境引入課堂

開展生活化的美術課堂教學，創設情境是生活化美術教學的前提和條件，其目的是為學生創設生活情趣，讓學生體驗生活與美術的聯系，調動學生興趣，培養其觀察能力、記憶能力、想象能力。“生活經驗”是孩子創作的源泉，只有牢牢把握孩子的生活經驗，才能使美術活動真正讓孩子體味生活的美，自由創造美。詩人柯勒律治說：“孩子們對世界的認識大部分依據眼睛的觀察，引導孩子們觀察生活，捕捉生活中的美，是創造美的前提。”因此，一直以來，我都注意引導孩子們用雙眼認真、仔細觀察生活中的事物，感受大自然的一切。如在教《欣賞建筑藝術》時，我先帶著學生到校園中走走，要求他們自己分析、評述校園建筑的布局和特色。在教學中，我還將校園中的一些建筑以及其他有特色的建筑拍成圖片，然后做成幻燈片，讓學生欣賞，將生活化情境將學生引入課堂，激發學生的興趣，提高學生的欣賞美、鑒賞美的能力。

（二）實地寫生教學融入課堂

美術根植于生活，來源于生活，新課標下的美術課堂應該是大自然這個課堂。很多東西僅憑教師說教，該怎么選景，該怎么構圖，哪些畫面需要，哪些畫面不需要，然后讓學生去完成作業，這樣閉門造車，學生是表現不出來什么的。要想表現得真切，學生必須有實地的體驗、認真的觀察才行，因為藝術來源于生活。我們需要把學生帶到大自然中，讓他們去聽、去看、去觸摸、去感受，嘗試直接用色彩去表達，去抒發。在平時的美術課中，我緊密聯系當地的實際，把附近的古街等作為實地寫生基地。千百年的農家文化、農家風情，富有強勁的生命力，這也是學生最感興趣的課。我嘗試中帶學生出去走一走，問一問，玩一玩，讓他們走進環境中去感受生活，感悟能力增強了，繪畫能力就提高了，自然學習興趣就更濃了。課堂中，我組織學生到校園各個角落、校門口白塔古街，到附近的油菜花基地、民居等地方進行寫生，并對部分寫生作品進行加工和創作，此舉可以擴大學生的視野，讓學生從狹隘的學校生活走向社會生活。

三、美之釋放：課外活動生活化

以往美術活動比較拘泥于以學習活動的形式進行，我們需要把美術活動的形式生活化、多樣化。美術教學的生活化，就要讓學生從美術課堂出發，通過課外美術活動的生活化，走向富有活力的生活世界，讓學生在生活化的課外美術活動中獲得享受。而美術活動的場所不僅是教室，還有小畫桌、操場、田野等，活動的形式可與別的學科結合，也可以與各個季節的特征相結合。

（一）課外美術活動親近自然

美術活動應讓兒童走進現實生活，通過美術活動讓他們親近自然。結合季節特征，我帶學生親近自然，觀察自然，感受生活。春天來了，就帶領低年級的孩子親近大自然、觀察大自然，帶他們去田野里踏青，去欣賞和觸摸大片的油菜花，去感受小草的稚嫩，去體會樹木的生機。雖然孩子們還不能用多么精妙的詞語來描述他們的發現，但是從他們的表情可以看出，他們已經從活動中體驗了愉悅的情感，激起了探索的愿望，也為他們的美術創作積累了經驗。秋天到了，帶孩子們走出活動室去尋找秋天，找找像扇子一樣的銀杏葉，像火一樣紅的楓葉，還有梧桐葉等等，當秋葉一片一片從樹上飄下來的時候，孩子們對樹葉產生了濃厚的興趣，于是在“樹葉粘貼畫”活動中鼓勵學生們大膽的構思、想象，用各種不同形狀的樹葉組合成了一幅幅美麗的畫面，梳著兩個辮子的小女孩兒，帶著帽子的稻草人，還有威武的大獅子，漂亮的小金魚，還有老鼠嫁女的故事……無不體現出了學生們豐富的想象力和創造力。同時還可以利用多種途徑幫助兒童加深體驗、擴展經驗。

（二）課外美術活動強化教育

課外美術活動的生活化，學校應為孩子提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。美術新課標指出“指導學生利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品來美化自己的生活或開展其他的活動。”因此在為學生提供工具和材料的基礎上，在課外尤其重視指導農村孩子進行一些廢舊物品的收集，如：紙盒子、塑料袋、一次性杯子、碎布條、易拉罐和包裝袋等等。孩子十分樂意擺弄它們，并能用自己喜歡的美術方式進行美術表現活動。這樣的活動既可以培養孩子們豐富的想象能力和操作能力，同時也能促進養成廢物利用的習慣，形成節約資源的意識，發揮它的教育功能。看著學生們在玩中學，又在學中樂，一批批有裝飾又實用的作品在學生們的手中誕生。學生們在課外美術活動生活化的過程中，感受到最為平凡的美，啟迪學生的想象和創造，促進了孩子們才智和心智的發展。美術活動走進真實的生活。

美術學習的外延同生活的外延相等，我們應該讓學生走出小課堂，接觸大自然，接觸社會，把課內學到的知識和技能在課外得到有效的鞏固和應用。美術教學結合學校和農村里的活動，以美術與其他課程的知識、技能相結合的方式，體會美術與環境及傳統文化的關系。讓學生在繪畫自己的生活的同時體驗成功的樂趣，提高學生的發現美、表現美、創造美的能力和實際應用能力。總之，作為教者的我們，需擁有一顆極其敏銳的心，真正做到“心之所至”，才能使學生靈感不斷，進而讓“美之所現”。

參考文獻：

[1]許年.生活化的美術教育[N].倫貝爾報，2002，（21）.

表現校園生活的作品范文第2篇

關鍵詞：風景寫生；自然風景；人文風景；湖大校園；蘇式建筑

中圖分類號：j205 文獻標識碼：a 文章編號：1005-5312（2013）23-0189-01

齊白石老人云：“作畫貴寫其生”。

風景寫生即師法自然，從大自然中汲取靈感，油畫風景寫生亦是與大自然對話。畫者只有不斷的在大自然中去探索，才能感受寫生的魅力，才能畫出自己的個性，也才能真真領悟到繪畫的樂趣。“師法自然”是永恒不變的真理。藝術是內心的體驗和詮釋，是人們的心靈感悟和表達，更是油畫寫生的最高境界。“詩人風景畫家”柯羅，一生致力于撲捉田園之美，并將自然生長造化的一切與人工創造之物進行光照，尋找二者的和諧與共生。他主張畫自己所見，并照自己的所見的樣子畫，毫無偏見的表現自然。柯羅之“所見”融入了自己的感受，這種感受應是畫家對自然的感悟，是真切的。畫家只有“照自己所見的樣子”真實地畫，才能讓作品感動觀眾。

《千年學府》是我創作的一幅湖大校園風景寫生作品。前景是高大的樹木，透過樹林能看到岳麓書院，左邊是紅色的蘇派建筑物，林蔭道的小路上有湖大的學子經過。這張風景畫我選用油畫來表現，是因為它更能表達對象的厚實與質樸的感覺；我選擇早上的陽光，是因為它象征著新生命的開始。紅色的建筑物古樸、儒雅、清淡，吸取了蘇式建筑的精華；它承載著外來文化的基因密碼，每一重山門都展開一簾幽遠的景觀和境界。高大的樹木、路上的行人使整個畫面變得和諧，而富有生氣；光線的照耀，使畫面洋溢著青春的氣息。

每當有空閑時間，我就會到湖大的校園走走。停佇在東方紅廣場，四面是無邊無際的林蔭，校園里充滿了人文氣息，尤其是古老的紅色建筑最為吸引我的眼球。從麓山南路至校辦公樓平直延伸過去，則是湖大校園與歷史文化的一道橫軸線。近山的一半是愈老愈美的矍爍與滄桑，聚集著眾多古舊的建筑；濱水的一半，是青春與現代的清新與活力。湖大的歷史建筑是一個時代的縮影，它具有很高的文化價值、研究價值以及觀賞價值。有許多來湖南參觀的畫家，都會選擇在岳麓書院附近進行現場寫生，親身感受那的人文氣息與時代特征。平時，我個人也很喜歡到這里來寫生，并時常思考著該如何用藝術的語言進行創作，來記錄我們美好的青春與校園生活，把歷史與時代聯系起來，采用現場寫生的辦法，來描述生活的點點滴滴。就這樣《千年學府》的創作思路由然而生了。

《千年學府》表現著一定的人文主義色彩。人文風景重視人與自然統一的關系，強調人文因素在自然環境中的點睛作用。在自然景觀中，往往凝聚了文學、繪畫的藝術情懷，寓情于景、情景交融、觸景生情，追求如詩如畫的意境，為藝術家們提供了極其豐富的創作題材。對人文風景寫生時，要從整體的角度去感受物體間的相互關系，突出主題，注意取舍。對于湖大校園的人文風景，只有深刻領悟它的文化內涵，才能真正理解它的美。

學生期間經歷過幾次外出風景寫生，每次寫生回來收獲都很大。

離開喧鬧的都市，來要偏遠的鄉下，我的心瞬時會得到一種釋放的感覺。呼吸著新鮮空氣，行走在石板路上，聽著小溪邊潺潺的流水聲，晚上還可以看見滿天的繁星，真是一種極大的享受。有機會參加過張冬峰、陳和西、白羽平、戴士和、楊誠等畫家的風景寫生活動，他們都很注重風景寫生，但他們在繪畫的道路上卻有著不同的追求。張冬峰喜歡畫南方的田園風景，畫面中透露出一種淡淡的詩意；陳和西喜歡畫近景，畫面高貴典雅從中透露出一種小資情調的韻味；白羽平喜歡畫北方的曠野風景，畫面透露出藝術家與生俱來的自信與瀟灑。風景寫生是每位藝術家回歸到一種本初的狀態，試圖以一種樸素、直接的語言傳達出現實生活中的某些細節對于他們的觸動。只有通過不斷的學習前人經驗，以及大量的寫生練習，才能慢慢的尋找到適合自己的繪畫語言。

表現校園生活的作品范文第3篇

作文可以反映一個學生的語文學習情況和對語言的綜合運用能力，而且考試中所占分值較大。所以，作文教學一直是語文教學的重中之重。高中語文作文生活化，不僅有利于學生真實情感的流露和表達，還是教學方式的一種改善。其有利于作文教學質量和水平提高，使學生的作文改變往日枯燥和死板，變得更有感染力和想象力，真實表達自己的情感，提升學生作文水平。

關鍵詞：

高中語；文作文教學；生活化；教學方法

生活是一座豐富的知識寶庫，是學生寫作的重要素材來源。不僅對學生寫作有重要意義，對學生人生也有著重要的指導作用。生活可以給學生帶來無限的經驗和啟迪，因此教師要引導學生用心觀察生活，用心體驗感受和記錄生活，獲取自己寫作需要的素材，并引導學生用文字表達出來，對學生創新能力培養、語言表達能力提高、生活領悟能力提高和寫作成績提高有著重要作用。使學生更好地總結生活，擁有更豐富的生活情感和體驗。

一、高中語文進行生活化教學的原因

提高學生綜合素質的關鍵之一是高水平的語文寫作教學。因此，提高語文寫作教學水平就顯得至關重要。然而，作文教學往往不能從生活實際出發，不能很好地尊重學生個性，學生積極性逐漸降低，對生活的關注程度逐漸降低。我國人民教育家陶行知先生曾對“生活教育”進行過研究和思考。現如今，雖然我們所處時代不同，環境不同，卻遇到了相同的問題。因此，將語文作文與生活密切聯系起來，進行生活化教學是一項重要任務。

二、高中語文作文生活化教學的方法策略

1.因材施教，尊重學生自己的選擇。相比傳統老師設定主題、格式等寫作要求，讓學生自主選擇寫作內容及體裁，會使學生寫作積極性更高。老師布置寫作任務時，只需要將作文材料出示給學生，至于學生怎樣立意、怎樣選材、如何擬題或者從什么角度表達自己的感受和認識，老師都不參與和干涉。寫作過程從開始到結束都以學生自我意愿為中心，尊重學生的個性，將學生放在首要位置，尊重學生對生活的感受，這是實現高中語文作文生活化教學的第一步，也是提高學生寫作水平和綜合素質的基礎。

2.引導學生學會觀察生活，教會學生把握感悟生活的機會。莫泊桑的作品《項鏈》之所以獲得巨大的成功，是因為他用認真的態度感受生活，并從中領悟生活的真諦。校園生活是學生日常生活的重要組成部分，校園生活豐富多彩，這一點往往容易被學生忽略，教師可以多引導學生關注自己的校園生活，如與班級同學之間的趣事，與宿舍室友之間的瑣事，只要真實感人就可以，還有學生與家人的生活事件等都可以記錄下來。總之，就是要把握住每一次感悟生活的機會。

3.保證學生閱讀量，輔助生活化教學。閱讀好書，開卷有益，閱讀是學生生活的重要組成部分，不僅可以豐富學生的見識，還可以提高學生生活質量，拓寬學生知識面，開闊眼界，利于健康世界觀、人生觀、價值觀的形成，是豐富學生生活的方式之一。因此，教師應該有意識地培養學生良好的閱讀習慣，讓學生喜歡讀書、熱愛讀書。學生雖然通過親身實踐和體驗可以寫出真實的感受，但這絕不是提高學生寫作水平的唯一方式，通過書籍閱讀、電影視頻的觀看，很多學生取得優秀的成績。如閱讀古典名著、外國經典，優秀的雜志期刊也是很好的選擇。另外，在鼓勵學生多閱讀的同時要積極引導學生關注時事，增加學生見聞，為寫作打下堅實的基礎，拓寬學生寫作渠道，使學生擁有豐富的寫作素材。

4.豐富學生生活。學生的活動范圍相對固定，教師可以引導學生盡可能使自己的生活豐富起來，如引導他們參加一些社會實踐活動，鼓勵他們多參觀名勝古跡，開闊視野，豐富課外知識。

5.改進作文評分方式。教師在對學生成績進行評定時，應該肯定學生的優點，同時為學生寫作提出合理化建議。注意學生性格的差異性，不同學生對同一事物認識不同，老師要對其加以引導，促進其健康價值觀形成，提高學生素質的同時提升寫作水平。

6.提倡作文內容生活化。對于作文來說，立足于生活，寫生活中的真人真事比只列一些名人事例更親切，更具說服力。教師應提倡學生作文內容來源于生活并反映生活，引導學生參與生活實踐活動，形成生活體驗，并用文字形式表現出來。描寫感受而不是枯燥地列舉案例，更利于學生寫作水平上升到新層次。通過引導學生感悟生活，使學生的作品更細膩和真實，通過對社會的觀察、對人物的觀察，利于學生寫出展現自己價值觀的作品。因此，高中語文作文生活化教學的方法顯得更加重要。教師要鼓勵學生積極參與社會實踐、體驗社會生活，通過文字表達對生活的真實感受，利用實際生活使素材不斷豐富。對于適應傳統教學方式的教師來說，要不斷轉變一成不變的教學方式，改變束縛學生的條條框框，采取引導、啟發學生的教學方式。鼓勵學生走進、認識和感受實際生活，既要指導學生進行生活化練習，又要理論聯系生活，引導學生寫出更具有豐富內涵的作品。

作者：張俐莉 單位：宿遷市宿豫區實驗高級中學

參考文獻：

［1］陸巧娟.高中語文寫作教學生活化研究［D］.蘇州大學，2011.

［2］吳習全.聯系實際生活升華高中語文作文教學［J］.好家長，2015，04：116.

表現校園生活的作品范文第4篇

一、活動主題

宣傳中國傳統文化

二、活動宗旨

1、增加校園生活的樂趣，構建和諧校園，豐富新生的校園生活。

2、讓同學們更加熱愛祖國，關心國家大事，關心社會現實問題，具有較強的國家觀念和民族情感。

3、培養同學積極、健康向上的人生觀、價值觀

4、表現同學課余生活的豐富多彩。

5、進一步提高廣同學們的思想道德水平，有利于同學們道德建設的發展

6、深刻理解中華文化與校園文化的關系，樹立當代大學生正確的價值理念。

7、加強同學負責積極向上的態度。

三、活動要求

1、充分展現當代大學生積極向上，健康的生活態度。

2、設計形式自由，不可鋪張浪費，避免一次性裝飾。每個小活動要有自己獨特之處，吸引同學們的目光。

3、要能夠讓同學們體會到活動的快樂。

4、主題鮮明，文化氣氛濃郁。

5、遵守制度，互幫互助，舉止文明，勤儉節約，遵守學校的管理條例，有序展開活動。

6、整個過程的環節要以傳統文化教育為中心，從而真正實現此次活動的目的。

7、多以自主制作為主，盡量避免直接商業化的裝飾。

四、活動時間

x月x日，29日

五、活動地點

學九前主干道

六、活動對象

xx學院全體學生

七、活動宣傳

1、召開部門例會，下發通知。

2、在學三樓前掛傳統文化活動宣傳海報(提前一周)

3、在學生宿舍樓下張貼傳統文化活動的小海報

4、在微信平臺上進行宣傳。(提前一周)

八、活動內容策劃

1、名句知多少(編輯部1-3人)

自制一些樹枝制成小樹之類，然后將部門人員自制的手寫卡片名句掛在樹上，由同學們來猜下一句，或者是做事先準備好的趣味小題，答對即可以獲得小禮物。

2、絢爛中華(編輯部1-3人)

由主辦方提供紙筆，供同學們涂鴉，畫好后可以夾在主干道的繩子上面，合影，并且我們可以挑選一些好的作品發送到微信平臺上。與此同時還可以猜民族服飾，猜對即可以獲得精美小禮品。

3、傳統文化展板(設計部1-3人)

二十四孝，詩詞曲賦，以道家、法家、儒家的思想文化為主題，由各系提供，在主干道進行投票活動。

4、書法展示(設計部1-3人)

宣傳工作室與法協會攜手，由書法協會提供書法作品供同學們欣賞。

5、獎項兌換(網宣部1-3人)

參加活動兌換得小禮品，讓參與者掃描二維碼。

九、活動流程

6:30外聯部懸掛海報

8:00網宣部全體男生班桌椅

8:30布置現場

9:00-9:30活動開始

12:30各活動內部安排人員吃飯

16:00活動結束

十、獎項設置

參加活動掃描二維碼即可獲得抽獎機會。

特等獎

一等獎

二等獎

三等獎

十一、人員安排

現場總負責：閆可、何偉進

前期宣傳：設計部、網宣部、編輯部

會場布置負責：外聯部

秩序負責：部門干事

計分負責：部門干事

現場拍攝：設計組

十二、可能存在的問題

1、宣傳工作不到位。

2、音響設備不能正常使用。

3、主干道人多雜，容易造成現場混亂。

十三、活動預算

氣球、彩筆、彩帶、紙、書夾、小禮品繩子、海報、彩印圖片

表現校園生活的作品范文第5篇

在素質教育的大背景下，中學生舞蹈精品不斷出現，但相較小學生舞蹈作品生動活潑，天真可愛的個性而言，中學生舞蹈作品定位模糊、缺乏自我的問題一直存在。主要表現在一是過度模仿成人作品，從主題意境、動作構成、音樂編輯到服裝道具，完全是成人化風格，看不出要展現中學生風采；二是過度重視技術技巧，忽視情感體現，往往是一連串的技巧動作疊加，不知舞蹈教師以此要表達什么；三是缺乏原創精神，部分舞蹈教師缺乏對中學生內心世界的探索和表達，所展現舞蹈形式大于內容，傳統多于創新；四是閉門造車，隨性編舞，結構單一，乏生動性。多以編舞技法代替文化思考，導致作品呈現雷同；五是舞蹈語匯相對挖掘不足，有“貧乏”嫌疑，致使語言東拼西湊，表達難免凌亂，音樂道具使用混亂，破壞了作品的完整性與感染力。

二、中學生舞蹈編創應注意的“六要”

（一）要堅持原創。對中學舞蹈而言，堅持原創才能更好的體現自己對生活的思考和藝術體現，也能更好的反應中學生這個特有群體的特征和狀態。在創作過程中選材要準，切入點要巧，深刻把握好地域特色、校園特征和學生風采進行創作，在時代風起云涌的今天，生態環保、民間民俗、校園生活、感恩親情、科技信息等都是可挖掘創作的素材，結合當今社會重大政治、文化、體育等時代背景，從中篩選出具有本質意義和主流走向的主題素材，使之成為創作動因。

（二）要發揚個性。一般來說，一部中學舞蹈作品的創作過程，從對生活的觀察、體驗和感受到進行舞蹈藝術構思直至最后的舞臺呈現，都在緊緊地圍繞著一個核心問題，或者是說從頭到尾貫穿著一個最高任務，一個具有個性生動飽滿的舞臺形象的舞蹈定能讓人過目不忘，因此，抓住鮮明個性并不斷挖掘放大是一個中學生舞蹈的成功捷徑。

（三）要結合認知教育。創編中學生舞蹈可結合學生對事物的認知程度，然后從中揭示創作的主題，激發舞蹈創作的靈感。中學生的思想比較前衛，比較激進，他們對新生事物出現和變化比成人更加敏感，因此在創作時，我們完全可以利用他們這一心理特點，創作出中學生喜聞樂見的舞蹈作品。根據朱自清《荷塘月色》改編的舞蹈作品給人留下了一個極為深刻的印象，將文字和舞蹈在美的平臺上達到了和諧統一。可見這種課本題材的舞蹈創作既有審美性又能使學生更好的理解課堂知識，是非常值得我們大力去嘗試的。

（四）要加強整合。多元互補、融通共存是發展校園舞蹈的時代主題。綜觀校園舞蹈近年來創作發展的總體趨勢，其中一個明顯的特征即是在創作思想的美學追求、價值取向以及具體的表現手法上，力求與當代社會現代化進程相吻合，在多元文化并置和多層文化需求的氛圍中，呈現出舞蹈多維拓展的趨勢。要吸納各類時尚舞蹈走進校園，增添校園舞蹈活力，為中學舞蹈加入時尚和現代元素。

（五）要具備情緒渲染性。中學生舞蹈的特性就是運用有節奏的身體動作來實現一種理解生命的活動。學生在或清雅、或熱烈、或豪邁、或靜謐的情緒中，變換各種技能，跳躍、旋轉、踢踏、造型，要避免過于情節化的敘事導致有些舞蹈像情景劇，通過情緒渲染和意境營造描繪生活圖景和表現思想感情，從而完成表情達意的目的、增強作品感染力和藝術性，這也是舞蹈藝術的得天獨厚之處。因此上，除了來自于學生相對較好的基本素質和藝術表演力，一個優秀舞蹈對舞蹈教師的意境構造能力也是非常高的。