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復讀生高考心態范文第1篇

【關鍵詞】 高考；復讀生；心理健康狀況；癥狀自評量表

高中階段是人生觀和世界觀初步形成的關鍵時期，高考是人生一個重要轉折點，高考能否取得成功對考生將來影響巨大。高考失利的復讀生，在經過一番身心傷痛后重整旗鼓返回校園。面對前途的擔心、家長的期盼、學校追求升學率的指導思想和教育方法等各種巨大的內外應激源，往往日以繼夜地拼命學習，常使身心疲憊，出現各種身心癥狀。有關高三學生的心理健康狀況已經廣泛受到關注［1,2］，直接針對高考復讀生的研究稀少。為了解高考前復讀生的心理健康狀況，以期對教育工作提供建議和設想，本文作者于2006年4月在某中學對174名復讀生進行調查。報告如下。

1 對象與方法

1.1 對象 采用半整群隨機抽樣，在連云港市某縣級中學6個高考復習班中，每班隨機抽取30人，收回有效問卷174份，其中男82人，女92人，年齡18.8±1.2歲，同時調查同一學校的高一和高二學生289人，收回有效問卷277份作為高中生對照。

1.2 方法 采用癥狀自評量表(SCL-90)［3］和自編問卷進行測試，通過集體解說指導語、集體作答并現場回收的方法，保證問卷所獲資料的信度。SCL-90每項癥狀按1～5分的5級評分法，以因子均分≥2作為評判存在心理癥狀標準。在Epidata2000 v3.02軟件平臺下完成數據錄入和校驗，用SPSS 10.0 for Windows和EpiCalc2000 v1.02進行統計分析。其中有關因素logistic回歸分析按引入、剔除變量分別為0.05、0.10的標準，選擇向前引入法進行。

2 結 果

2.1 復讀生SCL-90癥狀檢出率情況 調查的174例復讀生SCL-90癥狀構成比情況：無癥狀（

2.2 復讀生心理異常檢出率的性別差異 (見表2-1和表2-2)：男性和女性復讀生SCL-909種心理癥狀檢出率在57.3％～24.4％和55.4％～30.4％之間，前5種癥狀高低順序均為強迫、人際敏感、偏執、抑郁、敵對。男女生之間每一種心理癥狀檢出率均無統計學差異(P>0.05)。與對照組比較，男生復讀生組除敵對因子外其他心理癥狀檢出率均高于高中男生組(P

2.3 復讀生SCL-90各因子得分與高中生以及劉氏常模的比較 復讀生SCL-90的各因子得分均高于高中生組（P

2.4 復讀生組在其他分類上心理異常檢出情況和影響因素初步分析 復讀生組心理癥狀檢出率在城鄉差別、文理分科等方面，未顯示統計學差別（P>0.05）。按任一因子分≥2為陽性標準，將復讀生分為陰性組(n=49)與陽性組(n=125)。以本次調查因素中的性別、年齡、文理分科、是否住校、不在校時是否與雙親一起生活、在班級中成績、近1周是否因病用藥、近2周是否上網、本人對上網態度、來自家庭壓力等10個因素作為變量進行成組單因素Logistic回歸分析，結果僅顯示成績變量與復讀生的心理異常存在統計學差異，見表4。

3 討 論

3.1 復讀生高考前存在的心理健康問題較為嚴重 SCL-90于1984年王振宇等人引入我國，作為一種準則參照測驗，對于有心理癥狀的人有良好的區分能力［5］。由于國內常模難以及時更新，以往有關大中學生的心理健康研究多以1986年建立的中國青年組（18～29歲）常?；?999年常模為參照標準。為能更好反映復讀生高考心前理癥狀水平，本文采用與同校高中生對照和2004年劉恒等［4］建立的常模參照樣本進行比較，保證調查結果具有可靠性和可比性。調查結果顯示，復讀生存在和明顯存在的各種心理癥狀檢出率高達71.8％和31.0％。各癥狀檢出率水平和順位與余欣欣等［6］研究結果（該文于49頁倒數25行兩個百分數值和當頁表中總計檢出人數N值的計算方法似乎不妥）相似，反映復讀生高考前存在較為嚴重的心理應激反應。作為復讀生，曾經高考失利這一事實無法從他們內心深處擺脫；父母的期待、親戚的關懷、朋友的鼓勵、老師同學的注視使他們承受著較大的心理壓力，無法以平常的心態來對待周圍發生的事情。過度學習而身心缺少調整，常使身心疲憊，出現各種身心癥狀，對心理健康不利，很多學生需要有效的心理輔導以調整心態。

3.2 男女復讀生心理異常特征存在差別 男復讀生在人際關系、抑郁、精神病性等3個癥狀的發生率高于中學生常模，除此以外在軀體化、強迫、焦慮、恐怖、偏執等方面還高于同校高中男生對照?？赡芘c傳統觀念下男性承擔著更多社會和家庭期望，面對老師和新老同學、親朋好友異樣的眼光，容易產生負性情緒和相應心理癥狀。女復讀生僅軀體化、焦慮、敵對癥狀方面以及在恐怖、偏執、焦慮、抑郁等方面癥狀檢出率高于常模和同校高中女生對照，可能與女生強烈的自尊心、性格大多內向，使她們不愿向老師或關系一般的同學傾訴，只能悶在心里或僅向個別好友訴說。心理負荷過重，個體難以承受時，可能產生軀體化、焦慮、敵對等心理癥狀。而返校復讀的共同經歷和來自家庭、學校和社會等方面的影響大致相同，從表現在復讀生男女之間各種心理癥狀檢出率均無統計學差異。

3.3 成績可能是復讀生心理異常的主要原因 成組Logistic回歸提示復讀生的成績因素與心理異常之間存在聯系。說明復讀生心理健康狀況在很大程度上受現有成績影響。這可能與當前應試教育等因素有關，如學校和教師往往寵愛成績好的優等生以提高重點率，關注有希望的中等生以提高上線率，漠視所謂沒有希望的學困生，甚至指責他們學習不努力，挫傷這些學生的自尊心和學習積極性，拉大師生之間心理距離。成績處于中等以及偏下的復讀生，在備考階段，考慮到不可能像以前那樣奮力一搏，甚至可能再次失利，心理壓力可能加劇，甚至產生消極厭學或悲觀情緒，表現在心中有愁苦又不能說出，情緒低落，煩惱和各種心理癥狀隨之而來。

3.4 有效的心理輔導和認知行為教育應受到重視 (1)強化樹立正確的人生觀、價值觀教育，培養健康良好的人格，優秀的思想品德是健康人格的保證。(2)幫助樹立自信自強，解決理想與現實的矛盾。要根據自己的實際情況來制定奮斗目標；理想的實現要靠堅定的信念、堅強的意志和不屈不撓、鍥而不舍的追求才能達到。(3)家長和老師應為復讀生創造寬松的學習環境，消除焦慮、抑郁情緒，積極鼓勵參加一些文體活動，幫助樹立積極的人生態度。(4)教育者要樹立正確的學生觀，一視同仁對待學生，特別要關注學習困難生，指導他們探索行之有效的學習方法，解決學習上的困難，溫暖他們受挫的心靈，使困難生從自卑、消沉的陰影中解脫出來，積極投入復習。

復讀生高考心態范文第2篇

復讀生經歷過一次高考打擊，心理越發脆弱、敏感，同時高昂的復讀費用給家庭造成的經濟擔負也讓他們內疚、自責、壓抑。再加上進入一個全新的集體，同學間競爭大，很難找到集體溫暖感、歸屬感、安全感。幾座大山的疊加，老師、家長溝通、疏通缺位等，復讀生心理難免變得封閉、孤僻。一旦他們的復讀效果不能如愿以償，心理“堰塞湖”就容易崩潰。因此，學校要做好重點學生考后心理疏導工作，家長更要看淡高考，相對分數來說，生命健康更重要。

高考是“一錘子買賣”，只要努力過、拼搏過，享受高考的過程，無論是什么結果，都應坦然面對。個人高考成績是否理想的決定因素很多，不必將所有問題都自己扛。只要實力尚在，信心依舊，定能實現夢想。

要明白生活是一門平衡藝術，失之東隅，收之桑榆?？忌现攸c本科畢業后找工作四處碰壁者比比皆是，而學一門技術，工作無憂，薪水不低，如今也已不算新聞。只要勤努力、肯吃苦，許多學校專業都大有可為。

要學會迂回戰術，上不了重點本科，上個普通本科后再苦拼四年備考重點大學研究生。上不了本科，上個?？?，走專升本之路一樣光彩。就算上高職，掌握一技之長，做個藍領也一點兒不遜色。

復讀生高考心態范文第3篇

關鍵詞: 復讀生心理健康關注

當代社會競爭激烈,人才則是競爭的關鍵因素,考上一所大學是每一個學生的最好選擇,也是使自己成為人才的重要培訓手段。因此高考落榜后卷土重來的大有人在,他們成為高中生中一個特殊的群體“復讀生”。復讀生除了應對學習壓力以外還承受著巨大的心理壓力。心理學研究表明,學生的心理健康狀態影響著學習效率和高考成績。因此我們必須幫助學生調整心態,爭取復讀成功。

一、幫助學生重樹信心,走出陰影

復讀生由于經歷了高考失敗的打擊,對自己的知識、能力、精力都產生了懷疑。在家庭中,他們感覺無法面對家長;在周圍鄰居眼中,感覺低人一等;在同學中間,覺得技不如人。復讀生的心理壓力往往比應屆生大,對于他們來說,做好心理調節十分必要。學生克服心理陰影,樹立必勝信心,激發起學習欲望是高考成功的關鍵。

1.引導學生正確看待問題。不少學生分析問題的能力還不夠完善,對一個問題只能從一個角度解釋,所以容易遭受挫折。教師應指導學生從多個角度看問題,以發現問題中的積極意義,從而產生健康的情緒,比如:雖然高考失利,但現在的我們有優勢,我們已經學過了全部的課程,起跑線超前于應屆生,經驗比他們豐富。幫助他們發現和挖掘自身的優點和潛力,正確評估自己目前的現狀,揚長避短,為自己確立切合實際的生活和學習目標,努力使學生相信:現在的我將和去年不一樣,所以去年的失敗一定不會再重演。從而激發他們的斗志,學習動機,樹立起自信心。

2.提高教學質量。教師要根據復讀生學習的具體情況采取有效的方法,提高復讀生的學習成績。尤其是開學初的一到兩個月,高的教學質量對復讀生樹立信心、穩定情緒會起很大的作用。因此教師要提高自身的學科專業素養和教育專業素養,要對所教學科的學科邏輯有深刻的理解,要對學生的心理發展規律有深刻的了解,并將它們統一于自己的教學實踐,使學生喜歡教師,喜愛這門學科,感受到學習的樂趣,樂于學習。

3.充分發揮教師的感染力作用。夸美紐斯曾說:“教師的職務是用自己的榜樣教育學生。”學生具有向師性,因此教師在教育中要遵循“身教重于言教”的原則。教師對學生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響,更是思想的、人格的影響,教師對學生有著巨大的潛移默化的影響。教師的一言一行、一舉一動都會通過暗示、模仿、感染著學生。有感染力的教師,可以按照預期目的去實現教學要求使學生很好地接受和吸取課堂知識,同時也能以自己的個性影響學生。在學習過程中,學生遇到困難是很自然的事情,有感染力的教師能夠以自己的樂觀主義精神和信心去影響和鼓勵學生克服困難,擺脫由挫折造成的消極情緒。

二、創造和諧環境,緩解壓力

心理問題是后天才有的,受學校環境和家庭因素影響很大。

1.教師與學生要建立一種朋友式的友好幫助關系。學生往往視老師為朋友,希望得到老師在學習、生活、人生等多方面的指導,同時又希望老師是分享和分擔自己的快樂與痛苦、幸福與憂愁的朋友。教師理解和尊重學生,要積極、細心地聆聽學生的故事,鼓勵學生發表意見,完整、準確地表達思想,引導學生宣泄郁積的情緒,讓學生把悶在心里的話說出來,學生的自我心理調節就成功了一半。教師要多鼓勵,少批評,要有“讓我們一起努力”的思想。教師還可以教會學生一些消除不良情緒的方法。如,自我暗示、宣泄、自我轉移等。

2.家長要避免過于干涉與過于期待,注重言傳身教。在我所接觸的家長中有這樣一些錯誤的做法。有些家長認為要讓孩子把時間抓緊就必須督促他,把孩子管緊。為此他們采取各種措施,孩子一玩就嘮叨,但這種做法不僅沒幫助孩子合理利用時間,反而使孩子與家長之間產生了對立,甚至沖突;有的家長希望孩子上名校,對孩子的成績不滿意,不斷找教師給學生輔導。家長對孩子有適當的期待是應該的,但只有符合孩子實際情況的期待才會對孩子產生一種激勵。有些家長只管孩子的溫飽,認為學習是孩子自己的事,對孩子提出種種要求,而自己依舊玩樂,并不以身作則,如此一來,反而引起孩子的反感。

父母與孩子要“和平共處”,在和諧、平等的氣氛中進行交流;根據孩子的實際情況,要給予正確的評價和適當的指導;父母要以良好的行為來鼓勵孩子,使他們能安下心來專注于學習?？傊?家長面對高考,不要如臨大敵,而是讓自己保持一份輕松快樂的情緒,給孩子創造一個和諧的學習和生活環境,能讓孩子輕松快樂地去面對高考。

三、加強學習問題的心理健康教育,養成良好學習習慣

復讀生高考之所以失利,主要原因就是學習方法不科學,以及沒有養成良好的學習習慣,同時由于學習成績不理想又誘發出一些心理上的困境。因此,教師要注意加強對其學習動機、學習策略和學習智能等與學習有關的問題進行輔導,幫助復讀生糾正學習習慣。具體來說注意以下幾點:

1.對照考綱,制訂計劃。學習具有盲目性,是很多考生學習效率不高和知識掌握層次受到限制的主要原因。因此對每一科都要制訂切實可行的復習計劃,計劃要實際,要分解到每一周必須復習的內容,并且每周檢查自己計劃的落實情況,通過復習使自己弱項變強項,強項更強。

2.認真聽講,跟著老師走。復讀不是簡單地重復一遍高三的學習,而是知識的再次更新、填充。上課聽得懂只是思維跟上了,還要適應、習慣并產生自己對相關學科的思維模式,達到改善知識掌握的狀況和提高分析、解決問題的能力的目的。

3.重視基礎,回歸課本。無論高分段學生還是中等生、較差生,在高考中基礎題都有丟分現象。因此夯實基礎是關鍵學生,如果能把高考的課本認真閱讀,明白知識的來龍去脈,揣摩“編者之心”,必定對知識的理解會加深一步,考試得分率會有不少提高。

4.強化訓練,克服眼高手低。復讀需要一定量的題目訓練,有了量的保證,才有質的提高。同時訓練題應該以高考真題為主,要保證基礎題的正確率,難題要學會總結規律。

5.保持動力,克服惰性。在復讀班開學的前幾個月里,很多學生表現都不錯,學習勁頭很足,但不久就會漸漸分心。這是因為當我們在較長的一段時間內重復進行相同的工作時,會產生一種心理疲勞,對所從事的工作會產生一種厭惡感。如果不能及時對自己的復習方法進行一些調整和改進的話,內心深處的厭倦感會逐漸加重,因此需要進行狀態調整,每天要有適當的體育活動,讓身體活動和腦力活動達到一種相對平衡的狀態。對復習工作也要進行一次“歸零”,重申目標,檢查前段時間的復習情況,修正自己的復習計劃,振作精神繼續干。只有痛下決心,不畏困難的人,才能達到勝利的彼岸。

四、進行必要的升學和就業教育

復讀生高考心態范文第4篇

>> 1

我出生在一個普通的家庭里，初中時一直夢想著考市里最好的高中，自己雖然勤奮學習，但方法不當，結果自然是沒能夢想成真。那年9月，我帶著小小的遺憾來到了縣一中，并有幸進了提高班，這讓我在遺憾之余倍感欣慰。不過后來我發現，我是提高班里的“落后分子”。

我的落后，最突出的表現是在英語上。從初中開始，英語就一直是我的弱項。到高中之后，經過幾次測驗，我只能勉強考到60分（滿分150）。我開始急了，如果自己英語一直這么下去，那么我三年之后必然與大學無緣。我在當時做了一個重大決定：高一一年一定把英語惡補上去，即使其他科目一落千丈。

我真的執行了這個決定。從早到晚，不管老師在上面講什么課，我都一個人在下面躲著學英語。一開始我是狂記語法，可是我發現自己的記憶力的確不好，實在記不了那么多規則，記住了的卻又不知道怎么應用。一個月之后，我又嘗試了狂做練習。可是對于我這種基礎差得要命的人，做了十道題，有九道都是錯的，做上一段時間就沒了信心。再后來我嘗試了狂背單詞，但是我發現一個星期前背的單詞，一個星期后又忘了……

由于自己英語天賦太低，加之學習方法不正確，努力一年的結果是：英語成績從60分檔次提高到了70分檔次，而其他科目也真的一落千丈。

>> 2

高二分班之后，我們的班主任換成了一個資深的英語老師。這也是算我幸運吧。高一沒做完的“功課”，只有高二再繼續狠做了。但我高一得出的教訓是：再也不能拋下其他科目單獨攻英語了。高二伊始，我確定了自己的主攻方向：英語和數學。數學是我的強項，英語是我的弱項。我當時的策略是“揚長補短”。

在高二的那年，我沒有嘗試更多學習英語的方法，但是我的班主任老師卻執行了他的“鐵腕政策”：每天晚上第一節自習課專背高一英語課文，一個星期背一個單元，否則周末去教職工宿舍打掃衛生。或許是在這種極大的強制力和督促力之下，我竟然把高一的英語課文全部背誦了。就在這一年，我的英語不知不覺中上升到了90分的檔次，而數學也在我的努力鉆研之下達到了文科班最高水平。這樣，雖然其他科目成績一般，我的總成績卻也能名列前茅。即使現在看來，我覺得高二的策略也是正確的。

>> 3

高三的時候，我們的班主任被換成了一個數學老師，不過變化更大是同學。由于提高班實習淘汰制，在高二期末考試中排在尾巴上的人就被分到了其他普通班，而其他班一些學習成績比較優秀的同學被加入了進來，更重要的是來了一批復讀生。于是，高三的第一次模擬考就給我造成了巨大的沖擊――從班上前5名一下被甩到了15名后。

我這個人天生就比較自信，有時候甚至自信過了頭。這種性格，就如同一把雙刃劍。首先是我憑著一股不服輸的勁兒，把成績提高到了班上前10名，不過依然不是那幾個復讀生的對手。其次，我竟然昏了頭似的在高三談起了戀愛（或許是當時心理壓力過大吧）。當時我還自負地認為，魚和熊掌（學習和戀愛）為什么不能兼得？我就是要兼得！

我由此也犯下了我學習生涯中最大的錯誤。雖然我在談戀愛時也在努力學習，但畢竟在高三這種緊迫的學習狀態下，戀愛中的歡笑與爭吵始終是會讓人分神的。所以，我想奉勸還在奮戰高考的學子，在高中這樣不合時宜的年齡階段，真的不要談戀愛。

轉眼，高中生活就完結了。成績出來，我發揮還算正常，不過只能上二本。而那幾個被我視為對手的復讀生，都高出了一本線幾十分。當時我想，如果復讀的話，我想我會比他們更出色。我爸媽認為我是因為談戀愛才沒有考好，所以極力勸說我去復讀的同時，還要求我一定不要再談什么戀愛。而我由于倔強的天性，總是從心里不承認自己是因為談戀愛才沒學好，我覺得自己需要的只是時間。

>> 4

那一年的8月，我開始了高四生涯。而跟我在一起的那個女孩子也沒考好，所以她也和我一塊去了，并且是同一個班。

第一次學校的模擬測試，我就考了全年級第一名。老師對我關愛有加，我也洋洋得意起來。當時我嘴里說把戀愛排在了最次要的位置，決定用一年的時間來好好學習了，可畢竟年少輕狂，戀愛終究還是霸占了大量的學習時間。另外，我是一個目標性太過于強烈的人，總是把高考看得太重，再加上當時父母的期望太高，我因此承受了巨大的心理壓力。

經過又一年的奮戰，我迎來了第二次高考。用我自己的話來說就是，自負的人總是會有自負的下場。走進考場的前一分鐘我還一直在心里暗示自己：我一定要贏，我必須贏！可是，命運卻跟我開了一個天大的玩笑。在考數學時，由于中間遇到了一個難度不小的題目把思維給卡住了，我心有不甘，花費了近40多分鐘來回折騰，最終還是沒把它解出來。眼看時間還剩半個小時，我慌慌張張地、潦草地完成了后面的題目。

我的第二次高考也在這樣乏力的境況下慘淡收場。當成績出來時，我完全傻了。數學只考了99分，而總成績居然連二本線都還差幾分。我欲哭無淚，羞愧難當！

>> 5

經過一夜的痛定思痛，我終于再一次鼓起勇氣去復讀……

這一次，我換了一個學校，想讓自己在一個全新的環境中真正做到從頭再來。我手機也不用了，決定這一年里不再跟任何人聯系。我開始以一種謙卑的姿態來面對整個世界。我放棄了驕傲和自大，放棄了浮躁和淺薄。也就是在這一年里，我的心才真正沉了下來！

我清醒地認識到，學習和考試都要講究方法，不能憑著自己的激情愚昧地蠻干。上課的時候我把自己的腰挺得像軍人一樣的直，我想通過這種方法來強迫自己集中注意力，讓自己的思路完全跟著老師走。下課時候我就在筆記本上認真總結反思，對于任何一個不明白的問題，我總先記錄下來，然后嘗試著去探索和發現解決這類題的規律。

由于心越來越平靜，加之學習方法又正確，我的學習成績達到了前所未有的高度。這一年里，我基本保持在了學校前三名。可以說，我當時的心態、心境已經遠遠超出了周圍的同學。我極力想提高的已經不僅僅是成績，還有人格。不管學習有多忙，我每天總會抽出時間來看半個小時的課外書，到了周末就會看上一整天。

復讀生高考心態范文第5篇

高考就像一道分水嶺，高考過后，人各殊途。有的同學選擇進入高等學府，繼續深造；有的同學選擇復讀，“只不過是從頭再來”；有的同學則更愿意進入社會，開拓別樣未來。路在腳下，夢在遠方，哪條路最適合自己？選擇道路之后又該如何走好？也許你在猶豫，也許你正感到迷茫。在老編看來，眼下同學們既要制定本學期的學習計劃，完成好每天的學習任務，也不妨抽些時間，務務虛，整體規劃一下自己高中階段及未來人生的方向。未雨綢繆，總是不會錯的。為了幫助大家周全考慮，審慎抉擇，本期我們特別編發這一專題，就是希望能為同學們當好參謀，點亮航燈，照亮大家前行的方向……

大學，一個牽動千百萬學生的詞語。大學，令多少高三學子魂牽夢縈？全國普通高校招生報名人數逐年遞增，2006年報名人數已近千萬人，全國專本科錄取率為60.23%，其中本科29.55%，專科30.68%。大部分學生十年寒窗的目的，是為圓自己一個大學夢。

為什么上大學，沒有標準答案，可謂仁者見仁，智者見智。

上大學是一種投資，是實現自我價值的手段

對于個體成才而言，大學的專業學習也許不是唯一的途徑。但不能否認的是，有了大學的專業學習經歷，我們日后將有更多的機會進入高層次專業領域工作，以后的工作會相對穩定，工作也可能有著更高的含金量。

對很多人來說，上大學也許并不是目的，只是一種手段，一種過程。大多數人上大學的目的是希望通過專業學習來幫助自己實現自我價值，即用自己的本事實現人生理想。

而家長為什么要全力供孩子上大學？最主要的是為了孩子將來能找個比較好的工作，能自食其力，事業有成。聽起來可能有些俗，但必須承認，在人們心目中，差不多都是把上大學或供孩子上大學當作一種投資來對待的。這也是高校前些年不斷擴招，引來一片歡呼的原因所在。

大學可創造良好的學習、成長環境

培養德、智、體、群、勞、美全面發展的學生，培養學生獨立思考、獨立自主、敢于創新、善于創新的能力，需要為學生創造一個容許他們全面發展的時間空間，創造一個容許他們獨立思考、獨立自主、敢于創新、善于創新的環境，而大學校園正是這樣的一種環境。

大學一般都校園風景優美，有濃厚的學習氛圍，許許多多的來自全國各地甚至世界各地的同齡人一起生活、成長，學會與人相處，學會做人，這本身也是一種提高。

大學里有豐富的藏書，幾乎每一所大學都有設施完善的圖書館。大量的閱讀對于每一個想取得成功的人來說都是必不可少的。只有有了豐富的文化底蘊，才可以成就事業，才可以成為體魄健全、知識全面、品德完美且具備創新能力的全面發展的優秀人才。

上大學同樣也培養獨立思考、獨立研究、獨立完成工作的能力，但以前我們的教育強調獨立的東西似乎太多，強調協作的東西太少，在大學里面可以讓我們學會團隊合作，沒有團結協作，是不可能出色地做好事情的。

一位今年上大一的已經適應了大學生活的女生說：“上了大學以后，才知道什么是住宿；上了大學以后，才知道什么是集體生活；上了大學以后，才知道什么是獨立；上了大學以后，才知道什么是堅強……上大學以前，無論家離學校多遠，我都沒有在學校寄宿，太依賴家里人了。上大學了，不得不住校，雖然這并沒有我想象中的恐怖，但實在有很多要學習的東西。”

當代大學生擁有了得天獨厚的條件，在思想開放的年代，只要有理想、愿打拼，康莊大道就一條條擺在面前。當代大學畢業生就業也不再只有傳統的求職方式，他們或應聘，或考研，或留學，甚至自主創業也蔚然成風。

只要我們把握自己的特長，發揮自己的優勢，挖掘自身的潛能，成功自在掌握中。只要我們時刻帶著創造的心，成功就在身邊。而所有的成功都是與本人的優秀品質相關聯的，正如亞里士多德所說：優秀是一種習慣。

季飛，1990年至1994年就讀于南京師范大學，工作過5年，1999年開始在南京大學高等教育研究所攻讀教育管理學碩士學位。2000年5月參與創辦南京優仕網網絡信息技術有限公司，現任董事長。他曾以一個“過來人”的身份談到大學生創業的問題。他說：“失敗是難免的，關鍵在于你要以什么樣的心態去面對它。這種失敗在我們學校老師的教學中灌輸得比較少。老師更多的是教你怎么走上成功之路，而不會說你會怎么失敗，我覺得這就是教育中的一個弊端。”他本人也失敗過很多次，成功過很多次。“沒必要沾沾自喜，這只是你人生必須經歷的。”他如是說。他認為對創業成功期望值過高是很多大學生創業失敗的原因之一。

總之，人生的藍圖出自于規劃，你可以畫得宏偉，也可以畫得簡陋，宏偉的藍圖會讓你擁有廣闊的天空，而簡陋的藍圖卻囚禁了自己。所以，請相信自己，沒有船到不了的彼岸。

哲學中有“具體問題具體分析”的說法，哪些同學適合走“走進大學”這條路呢？主要有以下三種類型：

1.對大學“魂牽夢縈”型。這類同學雖然不知道自己以后想做什么，對大學的各種情況也不甚了解，但是對“大學生”這個身份充滿了向往，更有一種對大學充滿渴望的情結。夸張一點說，如果不上大學，這類同學就會抱憾終生。

2.“循規蹈矩”型。這類同學始終認為自己的人生就是讀完小學、初中、高中、大學后就業的過程，沒有想過不上大學能做什么，大學是就業的一塊跳板。

3.“學習尖子”型。這里的“學習尖子”是廣義范疇上的尖子，并不一定非得是學習成績數一數二。這類同學的特征就是擅長學習，不見得是非常聰明或者說是智力超群，只不過學習對他們而言是件非常輕松愉快的事。他們天生對課本“有感覺”，取得碩士、博士學位都是他們期望中的、可以實現的。對這種類型的同學而言，無論是從大學中獲得更多的知識，還是作為繼續求學的一個步驟，上大學都是他們的不二選擇。

最后要提醒的是，選擇繼續升學的同學，報考的大學和專業一定要適合自己，尤其是要有利于發掘自己的潛能，這是發揮上大學優勢、實現上大學夢想的根本目的。如果背道而馳，不顧自身特點，到頭來可能會事與愿違。

每年高考塵埃落定，總有一些同學選擇復讀，準備卷土重來，再次參加高考。參加復讀的同學主要有兩種，一種是上了線放棄錄取或未被錄取的，另一種則是當年高考沒有上線的。

高分復讀，衣帶漸寬終不悔

杭州某高考復讀班學生葉，當年高考成績列全省第553名。但他非常失望：“平時不如我的同學也考進了清華，我為什么不行？”他毫不猶豫地報名參加高復班。經過一年努力，第二年他的高考成績排在全省理科第16名。他說，現在復讀不是什么丟臉的事，它是考生重新選擇自己喜歡的高校和專業的一種策略。

湖南某高考復讀班的一名考生坦言，去年她因考分與中南大學的投檔線相差1分而落榜，心有不甘，于是選擇復讀。另外一位考分達到本科一批錄取分數線的同學也走進了高復班，他表示去年發揮不理想，準備今年再戰。

因為填志愿不當而復讀的余凱同學表示：“其實我們來讀高復班就是對自己的理想負責，希望通過再次高考進入理想的大學讀自己喜歡的專業，等于多給了自己一次機會。”他現在把能夠學習的時間利用得更充分了，學習也更加注重方法。以前的老師對他也很關心，經常為他解決學習上的問題。如今他和考上大學的老同學也有聯系，有時會向他們借筆記、參考書，向他們討教學習方法。

我們也發現高復班的同學大多心態相當平穩，課堂里沒有離高考還有幾天的倒計時牌，有的只是大家專注的神態和堆成小山一樣的書籍。

選擇復讀的同學大部分都堅持這樣的觀點：耽誤一年時間多花一年復讀的費用，如果能夠考上一所心儀的學校和好專業，畢業時就更有可能找到一份好工作，因此選擇復讀還是值得的。

低分復讀，此時不搏何時搏

去年因高考發揮失常而復讀的陸會同學說：“經歷過一次高考了，心里比較有數，父母也不像從前那樣給很多壓力，我自己只想穩扎穩打。決定復讀就一門心思了，現在所有的精力都用在學習上?！毙￡懻f，現在他們最關心的就是今年高考中將有哪些招生學校和具體專業設置。

北京市西城區一名考生在高考后主動向家長提出復讀，他向父母“檢討”：自己這些年來學習不努力，所以成績不好，希望父母支持，再給他一次機會。這部分同學選擇復讀更大程度上存在著某種無奈：上不了大學，看不到出路，只好繼續走高考這座“獨木橋”。對他們而言，選擇復讀可以擁有重搏一次的機會，通過上復讀班，可以起到補缺堵漏的作用，也可能提高成績。

原本在廣州一所普通中學念書的小宇，去年高考只考了470多分，平時成績中等的他想讀一所好學校，所以第一志愿報了廣東外語外貿大學，結果未被錄取。“一開始我打算讀?？扑懔?，但媽媽建議我重讀一年。有一天我翻報紙，看到復讀學校的介紹，覺得這個主意不錯，但對重新奮斗一年有點恐懼。正猶豫之際，我得知自己連那個?？茖W校都上不了，當時很失望。但我又想，苦一年總比苦一輩子好，于是不出一個星期，就下定決心上復讀學校了。這一年時間我覺得花得很值，經歷過復讀的學生和一般高考學生很不一樣，我們的心路歷程復雜得多，心理也會比較成熟。這一年后，我對人生、對得失成敗的看法都改變了?！?/p>

一位高復班同學的隨筆中有這樣一段話：“不管結果如何，我也是勝者，因為我畢竟走出了高考失利的陰影，我能坦然面對自己的理想。有好的心態才會有好的收獲，相信通過自己的奮斗，今年定能笑傲高考！”

每個人都有自己的標準，無須與他人較高下，就像高考，其實對手就是自己。對于要走進夢想中的大學的同學來說，復讀就是又一座通往大學的橋梁，這也就不難解釋為什么會有那么多高分復讀的考生了。

其實，復讀只不過是一個過程，就像跨110米欄。跨過去的人會說：“復讀讓我實現了夢想?！痹浽谶@里栽倒的人說：“這是一個陷阱。”而在還沒嘗試的人面前，110米欄分明就是十個標準欄。無論是失敗，還是成功，在這中間我們需要付出汗水，需要艱辛努力。復讀生因為曾經輸過，就更應明白沒有汗水的嘗試是一種徒勞，沒有艱辛付出的自信其實是自負。在所有的成功背后都隱藏了勤奮，不要被唬人的表象給嚇住了。

下面就讓我們看看高分復讀的事例。

蔡輝龍，2005年高考廈門市理科狀元。

他在2004年高考后填報了清華大學，卻以652分的高分落選，最后放棄就讀華東理工大學的機會而復讀。他覺得自己有潛力，于是決定再復讀一年。他說：“如果已經盡力了，成績即使比原來差也無怨無悔。”皇天不負有心人，在2005年高考中蔡輝龍取得了672分的好成績，他再一次選擇了清華大學。

這就是蔡輝龍要告訴我們的：一個人要有執著的信念，清晰的定位。

趙雪也是一位復讀生，她去年考取了北京聯合大學應用文理學院。她當年選擇復讀是因為考試成績不高，連上專科都去不了好點的學校。當時她就想，人生能有幾回搏，青春的錯誤是可以挽回的，于是下定決心再搏一次?！拔腋咧羞x擇的是理科，但考試不理想，而且確實覺得理科不利于自己的發展，所以復讀時轉成了文科。我也想再通過一年的努力考一所好學校，因此那年非常努力?！闭劦綁毫栴}，她感觸很深：“當然會有壓力，家長和社會的倒不多，主要是來自自己的。因此，自身的心理調節非常重要?！?/p>

走上復讀道路的同學，各有各的原因。如果有一天，你站在了去與留的邊緣，只要你能找準方向，那就是在做正確的選擇。

通往成功的路有時候就像是萬丈懸崖上的獨木橋，下面便是滔天的洪水，走過去了，便是征服。這個過程會讓我們明白：沒有失敗，只有暫時停止的成功。年輕，我們不怕重新來過！

高分復讀的學生承受的心理壓力大多要比一般學生大，所以必須有較好的心理素質，在心理上堅定自己必勝的信念，避免受到挫折時決心動搖或后悔。

同時復讀也不是整日埋頭苦讀，由于復讀班一般沒有體育活動課等，同學們應該每天適當參加體育運動，比如戶外散步、騎車、跑步等，使身體得到一定的鍛煉和休息。

由于許多不利的外界因素及自身一些消極因素的影響，使得低分復讀生也承受著很大的心理壓力，因此首先要調整好心態，在心理上完成從自卑、失落到自信、進取的轉變。

北京新干線學校馮健校長認為，適合上高考復讀班的學生是那些充分認識到社會競爭激烈，已經找到自身問題，并能改正缺點和不足，自身潛力大，尤其是單科還有很大發展空間的學生。他提醒高分考生：要慎重選擇，因為考試時有很多不確定性因素，所以學生要認識到自己是實力不夠，還是發揮不好。

綜合分析，以下三類學生較適合進行復讀：

1．“失誤”型。即本身成績很好，在高考中偶然失手的學生。畢竟對這些考生來說，“低就”實在太可惜了。進入不愿去的大學或者讀自己非常不喜歡的專業，心情不爽，學習興趣不高，又何苦呢？

2．“未入狀態”型。即自身很有潛力，但在原學校的高考集體復習中一直沒有進入狀態，臨考前才后悔的學生。

3．“備考方向有誤”型。即由于原學校高三老師經驗不足，沒有給予正確指導而導致備考方向錯誤、成績不佳的學生。

從事學生高復指導工作近10年的上海民辦僑華中學副校長、高級教師曹惠康分析指出，高復班同學更要學會下面兩點：高復學生由于高三的課程都學過，又不需參加高中會考，課外活動也相對較少，客觀上可以自由支配的學習時間多了，但這意味著要求學生學習更自覺，需要加強對自己的管理；同時高復班的師資與普高相比，從整體水平上說不如一些重點高中，高復學生如果對老師要求過高，把期望都寄托在老師身上，對自身卻認識不夠，自我定位模糊，就容易偏離主題，畢竟學習是“老師引進門，修行看個人”。

每年高考，除了產生一批高考狀元之外，也會有部分同學因為各種原因而落榜。落榜考生如何面對現實生活，走出思想困惑，這是家長和考生面臨的問題。

王軍是一個陽光帥氣的大男孩，高考落榜后，每當靜下心來的時候，他也有后悔的念頭。因為當初的貪玩，當初的固執，當初的叛逆，他不得不付出代價――落榜。

然而，他現在并不沮喪，因為他覺得競爭社會為他提供了許許多多的成功機會。首先，他已經成年了，高考結果如何，并不影響他勇敢地承擔起自己的責任。這個責任包括對社會的貢獻，對父母養育之恩的回報以及對自己未來生活與前途的努力。當他走出這一步，在我們這個競爭社會中，他已經扎扎實實地領先了一步。其次，他覺得高考并沒有擊潰他的信心，他相信自己的潛力與勇氣。海外華人中很多人在國內擁有高學歷，在海外生活的開始幾年幾乎都有靠體力打工的經歷。他們中不少人幾年如一日，每天進行十幾小時高強度高節奏的體力勞動，這些經歷被不少成功人士認為是最有價值的經歷，是他們成功之路不可或缺的起點。

王軍如今已經意識到自己的責任，他走入社會后要像那些成功人士當年那樣，刻苦工作，無怨無悔，因此他感覺自己的競爭實力不可忽視。

我們采訪的另一位男孩名叫韓磊，他今年本來上了?？凭€，但是他并不高興去上一所三流四流的院校，加之不想復讀，于是便走入了社會。談起自己的選擇，韓磊顯得十分理性和深沉。他說：“以社會競爭的角度而言，能進入大學深造只是意味著擁有從事某一專業工作的資格，只有在參與了能創造社會價值的競爭并在競爭中勝出，才算成功。高考落榜被認為前途完了，并不符合競爭社會的客觀現實，而應認作是一個起點。若有著強烈的責任感，堅強的意志力，不斷努力進取，是沒有什么能阻止我們邁向成功的腳步的。雖然當今中國的社會現實，是‘學而優則仕’的觀念依然有較強的影響力，會讓我們感到有壓力，但在這個社會中，從砌磚、洗碗開始的成功人士也是數不勝數。面對學歷的劣勢，第一，我不會自責；第二，這也決不可能成為我退縮的理由?！?/p>

另一位高考落榜的張姓同學說：“學歷高低從來不是綜合競爭實力的唯一決定因素，其最重要的決定因素是責任感，是競爭中的拼搏精神。我并沒有把高考落榜之后走入社會看成是一種失敗，我覺得這只是一種選擇。我覺得只要我自信地從心里拒絕任何的同情安慰，而以一種臨戰前的振奮與強烈的求勝欲望取而代之，總有一天我將以自己的事業與成就讓親友感到驕傲！而且高中三年已經讓我有了很多的收獲。一是學習、理解能力的提高，高中的訓練實際上使我們具備了走入社會后快速學習自己需要學習的東西的基本能力。比如我認識的一個人他高中畢業后進入社會打工，在技術的掌握速度上要比其他人快很多。二是高中學習競爭的殘酷性和高考的高淘汰率，還讓我明白了很多原來不明白的道理。高中的學習競爭壓力很大，試問進入社會以后的壓力大不大？學會面對這種壓力而不是逃避，本身就是一種鍛煉?！?/p>

聽了以上幾位的話之后，我們唯有衷心祝愿他們以后的路走好！

無論我們是因為什么原因而步入社會，高考落榜也好，高校畢業也罷，我們首先要面對的便是這個社會的競爭與優勝劣汰。社會是個大熔爐，倒出來的殘渣才是社會的失敗者。沒有考不上大學就是失敗的定論，卻有不努力就會失敗的道理。

面對現實，擁抱社會，讓我們勇敢地跨出第一步。抓住父母給予我們的創造天賦，努力拼搏，成功自然就在不遠處，原來步入社會也如此精彩。

所以高考只是我們人生的中轉站，并不是我們的終點站。人生的轉折點并不是人生的波谷，落榜之后只要我們擁有堅定的信心，前面定是一片光明！

但是前進的道路并不一定那么順利，落榜之后求職或是自主創業，我們有兩條路可以走。就在我們身邊，無論是求職還是創業都不乏成功的例子。讓我們先看一則成功創業的例子。

袁正洋，江蘇省鹽城人，落榜之后一直在家尋求創業機會。因為一次偶然的機會，他注意上了一只癩蛤蟆，從而產生了規模化養殖癩蛤蟆的想法。結果他一腳踹進這個“冷門”，在自己22歲之時就掙下百萬家財。

其實分析各個成功者的求職、創業歷程，有很大一部分人是因為發現了別人所沒有發現的、沒有注意到的行業，從而鉆進冷門，取得成功。正所謂“機遇只會降臨在有頭腦準備的人身上”。所以，高考落榜之后要盡快從失敗的陰影中走出來，善于觀察周圍事物，從而找到求職、創業的契機。

讓我們再看一則成功求職與創業結合的例子。

阮建榮，于上個世紀80年代放棄學業，曾經歷過四次高考落榜。之后，阮建榮先是到工地做了幾年泥工，后來又改做推銷，幾年時間積累下100萬元資產。但后來在初次自主創業的時候，由于種種原因，最終導致投入的100萬元血本無歸。

阮建榮也不知道自己那段時間是怎么過來的，但是有一個結果就是他挺過來了。而且他用自己敏銳的雙眼發現了一個巨大的市場契機，最終，他用不到兩年的時間就賺了2000多萬元。

陽光總在風雨后，不經歷風雨，哪能見彩虹？求職或創業之初難免會遭遇一系列的困難，這時也恰恰是考驗一個人意志的時候，“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……”

阮建榮的求職不能不說成功，而之后的創業失敗又有多少人能承受？這都不要緊，只要我們始終記著：年輕，真的沒有什么不可以！堅持就是勝利！

因為渴望成功，我們自信地步入社會；因為自信，我們成功地走在社會。

談起“不上大學，我們可以做什么”的問題，讓人一下子就能想起幾年前非?；鸬乃^“現象”，被譽為“少年錢鐘書”的韓寒就是其中的“杰出代表”。當時因為這種現象所引發的爭論，無非也就是高中生畢業后究竟走向何方的問題。隨著近幾年大學畢業生就業越來越難，這個問題就越發顯得尖銳起來。有些時候，人們不得不承認，相對于繼續坐在課堂中鴨子聽雷一般地煎熬，一些學生還是走向社會比較好。但這些學生最好具有以下特征：

1.對校園“深惡痛絕”型。即步入學校那天起就對課堂學習沒有絲毫興趣，只要和學習無關的事都可以做得不錯，而一接觸課本就會犯困、沒精神的同學。這類同學和智商高低問題沒有任何關系。

2.對學習“死不開竅”型。這類同學和智商問題的關系不大，但是有所影響。他們無論怎樣努力，都無法讓課堂學習成為一件可以豐富自己的事情，反而時時都因為學習成績不好而自卑，對生活中的其他事也沒有興趣，變成了學習的奴隸。

3.有“一技之長”型。就個人而言，說得更實際些，上大學的目的無非也就是學得一技之長，為將來可以找到好工作做準備。以目前就業市場越來越需要有實際工作技能和工作經驗的趨勢來看，如果學生本身就有一技之長，那么在上大學的問題上或許就多了一些靈活性。

回到開始提到的“現象”，一個既懂得寫作又會玩賽車的人，誰也沒有看到他因為沒有大學文憑而活得水深火熱，相反倒是非常的滋潤。著名的“童話大王”鄭淵潔一家三代都是小學文憑，但他們每個人都過得不錯。

拋開這種特例不談，我們身邊其實也有很多高中畢業就隨長輩做生意或者自己學得一門手藝的例子，他們雖然不是事業如日中天，但是生活很輕松，并不比那些已經考上大學的同學差多少。