處罰通告
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇處罰通告范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
處罰通告范文第1篇
關于打架的處理通告范文一
全體員工：
2011年2月19日上午，北京基地人事文員葉倩與清潔工李鳳英因小事發(fā)生口角，繼而爆發(fā)肢體沖突。沖突中，李鳳英被打倒在地。110接警后，經(jīng)北京通州漷縣派出所調解，葉倩、李鳳英家屬、北京基地經(jīng)理三方一致同意：葉倩賠償李鳳英醫(yī)藥費人民幣4000元。葉倩、李鳳英的打架事件性質惡劣，影響極壞。為嚴肅紀律、教育本人及全體員工，經(jīng)公司研究，決定對事件作出如下處理：
1.對葉倩、李鳳英打架行為進行通報批評。
2.葉倩賠償李鳳英的醫(yī)藥費由葉倩個人承擔。
3.開除葉倩、李鳳英。望全體員工引以為戒，在日常工作中加強自身修養(yǎng)，提高自我約束和控制能力，杜絕此類事件的再次發(fā)生，團結友愛，致力于營造和維護和諧穩(wěn)定的工作環(huán)境。
北京美尊輕鋼房屋制造有限公司
年月日
關于打架的處理通告范文二
3月24日晚，公司員工***因私人原因與公司員工**發(fā)生爭執(zhí)，并用腳踢了**，后來被其他同事勸開。 ***的行為不僅違反了廠規(guī)廠紀，同時給其他同事造成不良影響。為嚴肅紀律、教育本人及全體員工，經(jīng)公司研究，決定對事件作出如下處理：
1、鑒于***打架情節(jié)較輕，公司做出通報批評;
2、***在4月5日前將書面檢討遞交給部門領導;
3、***需要在兩個部門領導的見證下公開向**道歉。 望全體員工引以為戒，在日常工作中加強自身修養(yǎng)，提高自我約束和控制能力，杜絕此類事件，團結友愛，營造和維護和諧穩(wěn)定的工作環(huán)境!
廣州某某有限公司
4月2日
關于打架的處理通告范文三
××年×月×日上午上班時間，××與××因××打架事件，于××處協(xié)調解決的情況下，兩人再次起沖突后××首先動手扭打起來。根據(jù)公司管理規(guī)定，員工在上班時間不準打架斗毆，××無視上述管理規(guī)定，上班期間主動挑起打架事件，造成極壞的影響。為嚴肅公司紀律，規(guī)范員工管理，經(jīng)研究決定，對打架事件作如下處理：
對××處以××元人民幣罰款。
望公司全體員工引以為戒，杜絕類似事件的再次發(fā)生。
×××公司示
××年×月×日
關于打架的處理通告相關文章：
2.打架處理通告
3.打架處罰通告范文
4.關于打架的處罰通告
處罰通告范文第2篇
為貫徹執(zhí)行《中華人民共和國城鄉(xiāng)規(guī)劃法》、《中華人民共和國土地管理法》等法律法規(guī)，切實加強城市規(guī)劃建設管理工作，維護城市建設秩序，維護廣大人民群眾的根本利益和社會公共利益，根據(jù)《納雍縣城規(guī)劃區(qū)范圍內違法建筑處理的實施意見》、《納雍縣城規(guī)劃區(qū)范圍內私人建房實施細則》，特作如下通告。
一、違法建設對象確定
任何單位和個人未經(jīng)建設部門批準，或未按《建設工程規(guī)劃許可證》要求建設的建筑物、構筑物及其他設施；未按規(guī)定期限拆除的臨時建筑物、構筑物及其他設施；其他違反城市規(guī)劃的建筑物、構筑物和臨時搭建物。
二、違法建設整治范圍
納雍縣城市規(guī)劃區(qū)范圍內已發(fā)生的各類違法用地和違法建設行為。
三、違法建設整治原則
（一）作為歷史遺留問題處理的原則；
（二）堅持主動從輕，不主動從嚴的原則；
（三）堅持分類實施處罰，限時補辦相關手續(xù)的原則；
（四）堅持統(tǒng)一領導、條塊結合的原則；
（五）堅持依法行政的原則；
（六）堅持黨政機關、黨員干部帶頭，群眾參與和陽光“處罰”的原則。
四、違法建設整治措施
（一）違法建設單位（個人）在20**年**月**日前主動申報并接受處罰的，按照《***縣城規(guī)劃區(qū)內違法建筑處理的實施意見》處理。
（二）違法建設單位（個人）未主動申報或在20**年**月**日拒不接受依法處理的，其違法建（構）筑物按照《中華人民共和國城鄉(xiāng)規(guī)劃法》的有關規(guī)定給予查封或強制拆除。
（三）已建或在建的違法建筑物必須在《違法建設處罰決定書》規(guī)定的期限內接受相關處罰。凡在限期內不接受處罰的，由縣政府依法責成相關部門強制拆除。
（四）對黨員干部、國家工作人員、村干部參與的違法建設，在規(guī)定期限內已申報但不接受處罰或不主動申報的，經(jīng)查實后，實行停止工作、停發(fā)工資，并追究紀律責任。
五、違法建設整治時間
從20**年*月**日起至**月**日止。
六、凡利用違法建設進行生產(chǎn)經(jīng)營活動的，工商、衛(wèi)生、文化、公安等部門不得為其發(fā)放相關證照；已經(jīng)批準發(fā)放的，應當及時予以糾正。
七、阻撓或妨礙查處違法建設執(zhí)法人員執(zhí)行公務的，由公安機關按照《中華人民共和國治安管理處罰法》有關規(guī)定予以處罰；構成犯罪的，依法追究刑事責任。
八、城管、國土、建設等行政管理部門應當認真履行職責，發(fā)揮表率作用，對玩忽職守，弄虛作假的，給予嚴肅處理。
九、歡迎廣大市民對違法建設和非法買賣土地行為向相關部門舉報：
（一）違法建設向縣建設行政主管部門舉報，舉報電話******；
（二）非法買賣土地和違法占地向縣國土資源局舉報，舉報電話******。
（三）拓寬搭棚、占道經(jīng)營等違反市容環(huán)境衛(wèi)生管理法規(guī)的行為向縣城市管理局舉報，舉報電話******。
（四）國家機關工作人員參與非法買賣土地和違法建設，向縣紀檢監(jiān)察部門舉報。舉報電話******。
處罰通告范文第3篇
京津冀一體化協(xié)同發(fā)展已經(jīng)成為本屆政府促進經(jīng)濟發(fā)展、實現(xiàn)中華民族偉大復興的重要舉措之一。京津冀高校法學教育一體化應以北京、天津、河北三地高等院校法學院系作為標本，從實證角度對三地法學教育的發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題進行分析，提出構建適應區(qū)域經(jīng)濟一體化的法學教育一體化機制。對區(qū)域內高校法學教育一體化機制的構建，首先需要對相關理論知識有所了解。
一、教育經(jīng)濟領域的研究
（一）國外研究
西方關于高等教育與經(jīng)濟互動關系的研究由來已久。亞當·斯密首次把人的經(jīng)驗、知識和能力視為國民財富的主要內容和生產(chǎn)要素。李斯特認為“培養(yǎng)和促進教育、宗教、科學、藝術的人的精神活動具有生產(chǎn)性”。馬歇爾指出“資本大部分是由知識和組織構成的。”馬克思、恩格斯也指明教育與經(jīng)濟之間的辯證關系，為揭示教育與經(jīng)濟之間的相互關系奠定了世界觀和方法論基礎。上世紀70年代，以人力資本理論為基礎的西方教育經(jīng)濟學受到了挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了由邁克爾·斯潘思和思羅等為代表的“篩選理論”、由多林格和皮奧里為首的“勞動力市場劃分理論”和鮑里斯與金梯斯的“社會化理論”等學說。總體而言，西方教育經(jīng)濟學研究在廣度、深度上有一定發(fā)展，對教育成本及分擔、教育資源利用效率、教育個人收益率，以及政府對學校撥款方式、教師供求及工資等問題給予了更多的關注。但專門針對高等法學教育與經(jīng)濟的關系的研究則較少。
（二）我國研究
我國教育經(jīng)濟效益研究一直未受重視。直到改革開放之后，該項研究才逐漸引起學者的關注。此后翻譯出版的一批國外名著（《教育經(jīng)濟學》、《教育經(jīng)濟學的對象和方法》等）使人們了解了西方和東歐國家教育經(jīng)濟學研究成果，有力地推動了我國教育經(jīng)濟學的形成和發(fā)展。
二、高等教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調發(fā)展領域的研究
20世紀50年代，舒爾茨把資本分為物質和人力資本，計算一定時期內因教育水平提高而增加的教育資本存量和教育資本收益率來測量教育的經(jīng)濟效益。丹尼森把教育水平提高看作是促進人力資本質量提高的重要因素。隨著高等教育的發(fā)展，我國的研究也逐漸開始。張光斗（1998）提出必須堅持發(fā)展高等教育和經(jīng)濟建設，加強高等教育與經(jīng)濟建設的結合與合作。劉賢龍（1998）提出我國高等教育發(fā)展應當與經(jīng)濟發(fā)展速度相適應。羅海豐（2004）指出高等教育要針對經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)有水平，更要面向未來，實現(xiàn)高等教育的區(qū)域化發(fā)展。此后，我國學者主要從高校規(guī)模效益、高等教育的投資收益、高等教育投資比例和高等教育外部效益四方面對高等教育發(fā)展進行研究。從現(xiàn)有成果看，我國學者對高等教育與經(jīng)濟之間互動關系的研究還處于初級階段且以定性分析為主。
總體而言，國內外學者均較少專門就高等法學教育與區(qū)域經(jīng)濟之間的關系進行細化研究，更多是從宏觀的視角探討相關問題，并已有一定的理論研究和實踐基礎。
三、京津冀高校法學教育協(xié)同發(fā)展的意義
高等法學教育的發(fā)展與當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展是相輔相成的。隨著京津冀一體化進程，法學教育資源也根據(jù)各自主體功能區(qū)的劃定進行配置和流動。構建京津冀法學教育一體化機制是貫徹落實中央關于加快推進京津冀協(xié)同發(fā)展重大國家戰(zhàn)略部署的實際舉措，是教育者和學生交流思想、合作共贏、共同促進法學理論和教育事業(yè)繁榮發(fā)展的實際舉措。全面提高京津冀高校法學教育質量和競爭力，充分發(fā)揮高等教育在資源聚集和配置中的作用，促進區(qū)域內原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新，打造與區(qū)域大格局相適應、相匹配的高等教育區(qū)域空間新布局，是當前京津冀法學教育肩負的神圣歷史使命，具有深遠的理論和實踐價值。因此，京津冀地區(qū)高校法學教育一體化研究應采取理論與實證、定性和定量分析相結合的研究方法。根據(jù)定性分析的初始結果，進行數(shù)據(jù)采集、問卷調查、實地調研等定量研究，對定量研究的結果進行分析和綜合，以得出量化的結論來完善定性分析的結論。從目前三地發(fā)展現(xiàn)狀來看，可以從以下方面入手：一是域內高校法學教育對京津冀經(jīng)濟的推動作用研究，即分析法學教育對區(qū)域政治、文化、經(jīng)濟的影響。二是京津冀經(jīng)濟對高校法學教育的促進作用，分析經(jīng)濟發(fā)展對法學教育在教育投入、辦學條件、教育質量、人才種類等方面的影響。三是域內法學教育與京津冀經(jīng)濟協(xié)調發(fā)展的最優(yōu)規(guī)模，研究最優(yōu)規(guī)模下高校法學教育發(fā)展的最佳路徑選擇。四是提出高校法學教育與京津冀經(jīng)濟協(xié)調發(fā)展的對策和建議。五是在對天津市高校法學教育對本市經(jīng)濟發(fā)展的影響進行量化分析，提出兩者良性互動的政策與建議。具體而言，可研究的內容應包括：
第一，京津冀經(jīng)濟、社會、法學教育概況比較研究。三地產(chǎn)業(yè)結構特點為區(qū)域經(jīng)濟資源互補、社會資源互換、產(chǎn)業(yè)鏈的完備對接、知識與技術的交流與共享提供了廣闊的發(fā)展空間。
第二，高等教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展理論研究。包括對高等教育的概念和內涵、區(qū)域經(jīng)濟的概念、法學教育的內涵以及其對區(qū)域經(jīng)濟的影響作用的探討與分析。
第三，法學教育與京津冀經(jīng)濟發(fā)展的相關性研究。從定量分析的角度，論證法學教育和京津冀經(jīng)濟發(fā)展之間具有高度的相關性，充分說明域內法學教育的規(guī)模與經(jīng)濟的發(fā)展水平是密切相關的。
第四，法學教育對京津冀經(jīng)濟影響研究。定性分析了法學教育的發(fā)展對京津冀經(jīng)濟發(fā)展諸多方面的影響，并在此基礎上進行法學教育規(guī)模對京津冀經(jīng)濟影響的定量分析。
第五，法學教育與京津冀經(jīng)濟協(xié)調發(fā)展的適度規(guī)模研究。法學教育發(fā)展速度和規(guī)模的合理確定必須切實考慮當前社會經(jīng)濟、政治、文化發(fā)展水平和教育現(xiàn)狀，提出“適度超前發(fā)展”的法學教育發(fā)展戰(zhàn)略。
第六，京津冀高校法學教育發(fā)展協(xié)同機制構建。深入實施“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，建立健全法學教師互訪互聘、學生課程互選、學分互認的協(xié)同標準，形成教育資源無障礙開放共享；建立一批京津冀法學協(xié)同創(chuàng)新中心和激勵制度，實現(xiàn)由學校到社會，由民間到政府，由法律到經(jīng)濟的逐漸融合。從教學資源共享、科研資源共享、畢業(yè)生就業(yè)信息互通、建立區(qū)域教育廳局長聯(lián)系會議制度四個層面具體展開。
第七，天津市高校法學教育與經(jīng)濟互動關系的實證研究。對我市法學教育對經(jīng)濟發(fā)展的影響作量化分析，提出兩者良性互動的政策建議。
參考文獻：
[1]王守法.高等教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展研究[M].北京：經(jīng)濟科學出版社，2006.
[2]高兵.京津冀教育協(xié)同發(fā)展的現(xiàn)代化路徑探索[J].教育理論與實踐，2015（22）.
[3]古蘊華.高等教育與區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的關系[J].上海高教研究，1995（1）.
處罰通告范文第4篇
關鍵詞：關注兒童；高效課堂；理性追求
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A
文章編號：1992-7711（2012）15-037-1
兒童是數(shù)學教學的出發(fā)點與歸宿，兒童的學習需求與學習體驗的滿足程度，是判斷教育成效的一項重要指標。許多時候，我們雖然強調滿足兒童的需求，可我們并不了解兒童究竟喜歡什么樣的數(shù)學，喜歡怎樣去學習數(shù)學。作為數(shù)學教師，只有站在兒童的立場上去思考我們的教學，我們的課堂才能因充滿人性關懷而煥發(fā)生命活力。
一、目中無人的課堂：無可回避的尷尬現(xiàn)實
直面我們的數(shù)學課堂，由于缺少對兒童的人文關懷，不考慮兒童的實際需要與情感需求，將一堆堆知識強行地灌輸給學生。這種給兒童帶來切膚之痛的課堂教學，扼殺了兒童的智慧，遮蔽了兒童的生命，我們的數(shù)學課堂成了沒有生命意蘊的空殼。
現(xiàn)狀一：過于偏重學科本位，致力于“心中有本”，忽略“目中有人”。由于受傳統(tǒng)教學理念的影響，不少教師堅守數(shù)學學科本位，忽略兒童的年齡特點與認知規(guī)律。他們一味按照教材的安排進行教學，習慣于墨守成規(guī)地執(zhí)行教材，不依據(jù)教材內容和學生認知發(fā)展水平來合理配置、適當組合，有效地創(chuàng)編教材。
現(xiàn)狀二：片面追求效率優(yōu)先，致力于“知識達成”，忽略“興趣培養(yǎng)”。在不少數(shù)學教師心中，全面完成數(shù)學知識的傳授是最重要的，情感、態(tài)度、價值觀等都是附屬的。因此，他們非常看重數(shù)學知識的教學，片面地把有效聚焦在知識與技能目標的達成上，至于學生在學習過程中能否產(chǎn)生積極的體驗和感受，并沒有給以過多的關注。形成了教師只重視分數(shù)，不關注興趣的現(xiàn)象。
現(xiàn)狀三：人為拔高目標要求，致力于“整齊劃一”，忽略“個性差異”。不少數(shù)學老師片面追求目標的全面達成，習慣于用同一種標準衡量所有學生的學習情況。他們努力地追求教學的“整齊劃一”，而忽略兒童的“個性差異”，導致了部分兒童無法獲得成功的體驗，喪失了對數(shù)學學習的信心。
二、兒童本位的缺失：數(shù)學教學的病理存在
教育是有立場的，不同的立場表明了不同的態(tài)度。教育的立場應有三條基準線：教育是為了誰，是依靠誰來展開和進行的，又是從哪里出發(fā)的。毋庸置疑，教育是為了兒童的，教育是依靠兒童來展開和進行的，教育應從兒童出發(fā)，因此，教育的立場應是兒童立場。數(shù)學教學是兒童教育的重要組成部分，兒童是數(shù)學教學的出發(fā)點和歸宿，因此數(shù)學教學必需堅守兒童立場。
三、一切從兒童出發(fā)：高效數(shù)學課堂的理性追求
以人為本，追求高效，是我們數(shù)學教學的本真追求。事實上，我們的數(shù)學教學不僅缺少的是以人為本的思想和理念，更為缺少的是如何貫徹落實以兒童為本理念的具體方法和策略，困惑我們的是怎樣做才能讓兒童喜歡學習數(shù)學。
（一）關注兒童的視角，讓兒童學習“兒童數(shù)學”
心理學研究表明：兒童的數(shù)學學習是基于自身經(jīng)驗，用自己獨特的思維方式進行意義建構的過程。因此，我們的數(shù)學教學要提升教學效益，潤澤兒童的生命，就必需關注兒童的視角，要以兒童的視角詮釋教材，讓兒童學習“兒童數(shù)學”。
兒童應該學習兒童的數(shù)學，兒童數(shù)學卻應該親近兒童，符合兒童的視角。新版教材插圖明顯增多，表面看比舊教材豐富得多，教學似乎可以比原來輕松，其實不然。兒童的思維離不開具體形象思維，這種具體形象不單是數(shù)學知識呈現(xiàn)上的圖文并茂，更應是兒童在頭腦中知識儲備的豐富多彩，因此純粹圖文式的教學起點對于兒童來說仍具有不可攀性。只有當數(shù)學與兒童的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系時，數(shù)學才是鮮活的、富有生命力的，教材編排的例子才是有效的。所以我們需要善于結合實際教學需要，靈活而有創(chuàng)造性地使用教材，對所使用的教材適當補充、擴建，進行二度開發(fā)，借取生活素材，把“兒童生活”嵌入數(shù)學教學，讓“陌生的數(shù)學”變得熟悉、親切。
（二）基于兒童的特點，讓兒童以“兒童方式”學習數(shù)學
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。換言之，兒童學習數(shù)學的過程就是兒童親歷“做數(shù)學”的過程。因此，我們的數(shù)學教學要提升教學效益，激發(fā)兒童的興趣，就必需基于兒童的特點，讓兒童以“兒童方式”學習數(shù)學。
（三）指向兒童的發(fā)展，讓兒童在學習中體驗成功
堅守兒童立場，一切從兒童出發(fā)，不僅表現(xiàn)在讓兒童學習“兒童數(shù)學”，以“兒童方式”學習數(shù)學，而且表現(xiàn)在學習過程中老師要學會包容、賞識、等待，因為只有尊重兒童的人格與心理自由，兒童才能在人性關懷中煥發(fā)生命的精彩。
處罰通告范文第5篇
金秋時節(jié)，秋高氣爽。在這個充滿詩意的美好季節(jié)里，歡迎大家百忙當中抽出時間來參加這次同學聚會!
“鄉(xiāng)音未改風度添，紅顏褪去烏發(fā)染，瞇眼相識不相認，定睛看去仍少年。”時光飛逝，歲月如梭，不知不覺之間，我們已經(jīng)分別了太久太久，屈指一算整整30年。想當初，我們風華正茂進入來賓林校，朝夕相處，在相同的環(huán)境下寒窗苦讀，在艱苦的條件中成長成熟。今天回想起來，那林校時代生活的一幕幕、一樁樁仍然歷歷在目，讓人激動不已!
分別后的30年，大家各奔東西，相信每個人所走的路不盡相同，或春風得意，或平平淡淡，或艱辛坎坷。但不管怎樣，有一點大家是一樣的，那就是我們已不再是豆蔻年華，而是人到中年，也許，只有到了這個時候，我們才發(fā)現(xiàn)過去的一切原來是那么美好，那么值得懷念。當年發(fā)生的點點滴滴，沉淀了30年依然那么新鮮，那么讓人感動，也許需要我們用一生去回憶、去咀嚼、去收藏。特別是當我們走上社會，在品嘗了人生的苦辣酸甜之后，在經(jīng)歷了世事的浮浮沉沉和大悲大喜之后，才發(fā)現(xiàn)林校時的歲月和同學之間真誠、質樸的情誼如同一首深情的歌，悠遠而回味無窮。盡管由于世事的無奈，我們曾經(jīng)無法聯(lián)系，由于生活的忙碌，我們疏于聯(lián)絡，可我們之間的友誼沒變，我們彼此的思念日益加深，互相默默的祝福從未間斷。
光陰似箭，日月如梭。從分別至今一眨眼就過去了30年，這是我們人生中黃金的30年，也是各位同學在艱難屈折的人生道路上自強不息、頑強奮斗的30年。想當年，我們都還是不諳世事的孩子，也曾無憂無慮、也曾頑皮打鬧、也曾相互鬧意見，如今我們都長大成人、肩負起了生活與工作的重擔。30年的崢嶸歲月，雖然抹去了我們的童真，卻給了我們睿智和經(jīng)驗;雖然磨平了我們的棱角，卻給了我們成熟和穩(wěn)重。
回想起學校生活的一樁樁、一幕幕，依然還是那么清晰，仿佛就在昨天，讓人激動不已!尤其當我們步入社會，品嘗了人生的酸甜苦辣，經(jīng)歷了世事的沉沉浮浮之后，更加體會到中學時代的生活就如同一杯陳年佳釀，如同一首飽滿深情的歌，悠遠而綿長;同學之間的友誼是一段割不斷的情，是一份躲不開的緣，愈久愈純正，愈久愈珍貴，愈久愈甘甜。
為這次聚會我激動不已，但這個聚會來的太遲了，不過我堅信，這次聚會只是一個良好的開端，它或者是逗號，省略號，但決不是為我們的同學情誼劃上的句號!今天，讓我們一起拿出心中那個大寫的感嘆號，在我們的天地，盡情享受屬于我們自己的情感!!同學聚會發(fā)言稿
祝愿今天我們的聚會，成為親如兄弟姐妹般的同學情的碰撞、同鄉(xiāng)誼的升華。讓我們在這重逢的短短時間里，坦誠相待，真心面對，不問收入多少，不問職務高低，不比老板大小，不比老公英俊，不比老婆漂亮，不比孩子聰明，更多地說說心里話!讓我們拋開種種的顧慮，放下所有的恩恩怨怨，傾情交談，共訴衷腸，傳遞真誠，共沐2011年豐碩金秋明媚的陽光!讓我們盡情地談笑風生，暢敘友情吧!讓我們的聚會成為我們人生中一種美麗的永恒記憶!
同學們，人到中年，歇心歇力，任重道遠，壓力多多，務必保重。只要你過的比我好，我心中充滿著微笑。如果你正享受著幸福，請你忘記我;如果你正承受著不幸，請你告訴我。
同學們，一別數(shù)載，會當痛飲千杯;今朝相聚，豈不相識一笑?有千言萬語，豈能傾瀉在短暫的時刻?請開心的熱鬧，舒懷的暢談吧!
多少當年的歡笑、多少當年的故事，經(jīng)常地出現(xiàn)在我們的夢里，閃現(xiàn)在我們的眼前，盡管由于各種原因，我們曾經(jīng)疏于聯(lián)絡，可同學之間的情誼不會變，同學之間的思念不會變，相互之間的祝福更不會變。親愛的同學們!“流水不因石而阻，友誼不因遠而疏”。今天終于相聚了，在這里，我向參加這次聚會的同學表示衷心的感謝，感謝大家暫時的拋開了工作、家庭，參加了本次聚會!同時也向今天未能到會的同學表示誠摯的問候和美好的祝愿!!
現(xiàn)在讓我們共同舉起杯，為我們這珍貴一聚而干杯!
今天是個令人難忘、令人高興的日子。在這秋高氣爽的日子，我們聚首華宇，見到了親愛的同學們。我的內心都無比激動.
