前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇完璧歸趙的故事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

完璧歸趙的故事范文第1篇

1、完壁歸趙講的是藺相如的故事。完璧歸趙，發生于戰國時期的歷史故事。本指藺相如將完美無瑕的和氏璧，完好地從秦國帶回趙國首都邯鄲，比喻把原物完好地歸還物品主人。

2、藺相如（生卒年不詳），戰國時期著名的政治家、外交家。根據《史記·廉頗藺相如列傳》所載，他生平最重要的事跡有完璧歸趙、澠池之會與負荊請罪這三個事件。

（來源：文章屋網 ）

完璧歸趙的故事范文第2篇

廉頗、藺相如。負荊請罪講述發生在趙國首都邯鄲廉頗和藺相如故事。藺相如“完璧歸趙”與澠池會盟有功而被封為上卿，位在廉頗之上。廉頗不服氣，揚言要當面羞辱藺相如。藺相如得知后，盡量回避、容讓，不與廉頗發生沖突。藺相如廉將軍容忍、退讓，把國家危難放在前面，廉頗羞愧，于是向藺相如負荊請罪。

負荊請罪故事梗概：

藺相如因為完璧歸趙有功而被封為上卿，位在廉頗之上。廉頗很不服氣，揚言要當面羞辱藺相如。藺相如得知后，盡量回避、容讓，不與廉頗發生沖突。藺相如的門客以為他畏懼廉頗，然而藺相如說：秦國不敢侵略我們趙國，是因為有我和廉將軍。我對廉將軍容忍、退讓，是把國家的危難放在前面，把個人的私仇放在后面啊！這話被廉頗聽到，就有了廉頗負荊請罪的故事。

（來源：文章屋網 ）

完璧歸趙的故事范文第3篇

一、導入

1、上課!大家好，請坐!同學們，在2000多年前的戰國時期，中國被分裂成了七個國家(課件：七國方位圖)秦、齊、楚、燕、韓、趙、魏。其中，趙國比較弱小，又地處強大的秦國之東，因而常受至秦國的欺負，由此，也就有了《將相和》這個流傳至今的動人故事。(板書課題)

2、一齊讀讀課題

3、《將相和》課題三個字中，你會特別注意到哪個字?

4、為什么，“和”字使你想知道什么?(將相為什么會和?)你還想知道什么?(將相為什么不和?)師：也想知道的舉手，很好，有了強烈的求知欲就一定能學好!

二、體會將相不和的原因

1、 將相不和，文章哪寫了將相不和?劃出相關語句(課件出示問題)

2、學生劃句子，師巡視

3、文章哪寫了將相不和?誰來讀讀你劃的句子?(課件出示：廉頗說的話)很好，也劃到這的舉手!

4、廉頗是什么人?他是一位怎樣的將軍?師介紹：有一次，廉頗攻打齊國，長驅直入齊國境內，威震列國。

5、然而，此時，這位驍勇善戰的廉頗將軍心里是什么滋味?我們一起讀讀這段，體會體會。

6、廉頗心里什么滋味?(不服、忌妒)很不錯，你會從人物語言去感受人物內心，表揚!

7、我們看，廉頗為了表達自己心中強烈的不滿，不服，他用了一個什么句?(感嘆句)對，很明顯，感嘆句有利于表達強烈的感情。還用了一個什么句?(反問句)哪句是反問句?意思是什么?

8、但廉頗用反問句來說，那表達 的語氣和感情就更強烈，誰來讀讀這個反問句?抽兩個學生對比讀。(表揚，他鉆到廉頗心里去了。)

9、不知同學們有沒有注意，這段中還有哪個字也表達了廉頗極度的憤慨?(哼)很好，你哼一下，這廉頗生氣嗎，誰再來哼一下

10、看來，廉頗雖是武將，也很會表達，我們要表達內心強烈的感情可以用感嘆句，反問句，還可以用語氣詞。我們一起讀讀廉頗說的話，讀出廉頗 不服，氣憤。

11、廉頗說藺相如沒能耐，你贊同嗎?(不贊同)你的意思是藺相如有能耐?認為藺相如有能耐的舉手!

三、感受相的勇敢機智

1、口說無憑(課件出示：藺相如的哪些言行可以證明他是有能耐的?劃出相關語句)

2、學生劃句子，師巡視。

3、好的，我看大部分同學都劃好了，我們小組內快速交流一下，看看劃得對不對?

(一)學習“完璧歸趙”

1、誰來讀讀你們組劃的句子(課件出示：騙璧部分)也劃到這的舉手!

2、這句能證明藺相如有什么能耐?(機智)何以見得?

3、藺相如不僅這一騙的方法機智，而且在表達上也很機智，(板書：機智)想想，藺相如說這話時的語氣會是怎樣的，秦王才會相信?(溫和的，假裝膽小的)

4、誰來讀讀他說的話?抽兩個學生對比讀，看看哪位藺相如更會讓秦王相信?(嗯，很好，他簡直是藺相如的化身)

5、還有哪也能證明?(課件出示：撞璧部分)

6、從這，能證明藺相如有什么能耐?(勇敢并板書)為什么?師：秦王是什么人，強盛的秦國之君，是天下最可怕的人，藺相如呢，一個小小的趙國的名不見經傳的一個小小的使臣，竟然敢威脅秦王，這要何等的勇氣!可不是一般人所能做到的。

7、如此勇敢，又是如此機智，用個成語來贊美他?(智勇雙全，有勇有謀、大智大勇)

8、完璧歸趙這個故事中還有很多地方都體了藺相如非常機智，勇敢的，我們就不一一分析了。

(二)學習“澠池之會”

1、我們再來看看，在澠池之會上藺相如又是怎樣的?誰來讀讀你劃的句子?(課件出示：逼秦王擊缶部分)

2、我們一起來讀讀這段話，看看這段中，哪個詞會一下就跳入你的眼簾?

3、哪個詞?(課件：“同歸于盡”變色)

4、從這個詞你體會到了什么?(藺相如愛國)師：是啊，藺相如為了趙王的面子，為了國家的尊嚴連命都不顧，真可謂是赤膽忠心。

5、從完璧歸趙、澠池之會可以證明，廉頗是錯的，藺相如之所以封為上卿靠的是什么?(課件出示：填空)

四、將相握手言和

(一)相顧全大局

1、奇怪了，我們能看出藺相如有能耐，為何與他同朝為官的廉頗將軍沒看出呢?他比我們傻嗎?為什么?(他當時在氣頭上)師：是啊，當一個人產生忌妒心理時，在氣頭上時，對別人的評價總是有失公正的，我們就不要犯廉頗將軍這樣的錯了。

2、(課件出示：負荊請罪圖)可為什么后來，這位驍勇善戰，居功自傲的廉頗將軍又去向藺相如請罪呢?為什么?什么原因促使廉頗來個180度轉身?到文中找原因，劃出相關語句。

3、誰找到了廉頗負荊請罪的原因?(也就是藺相如說的一番話，課件出示)

4、請同學們閉上眼睛，聽老師讀藺相如說的話，看看，從藺相如的話中，你聽出了什么?

5、你聽出了什么?(他愛國，顧全大局)板書：顧全大局

師：是啊，面對廉頗的有詆毀，廉頗的咄咄逼人，藺相如沒有斤斤計較，沒有肥唇相譏，而是寬容忍讓，顧全大局，一心為趙國著想，這不是一般人能有的肚量，我們一起讀讀這段，一同感受藺相如的高尚品質。

(二)將相“和”

1、藺相如的這些話最終傳到了廉頗的耳朵里，你想想，廉頗聽到藺相如的這番話，他心里會怎么想?文章寫了嗎?但我們可以體會得到，他怎么想?(課件出示：情境寫話)

2、誰來說說，你認為廉頗會怎么想?

3、廉頗不僅這樣想了，還這樣去做了，從他這一舉動，可以看出廉頗是個怎樣的人?(板書：知錯能改)

4、就這樣，將相和好了，但將相和好的關鍵是什么?

師：是啊，他們都是為了誰?可見他們都有一顆愛國的心(板書：愛國)

五、總結全文

1、是啊，(課件出示：對聯)藺相如“宰相肚里能撐船”是為了趙國，廉頗“將軍背上可負荊”也是為了趙國，正是這種愛國情結，使他們握手言和，成為流芳千古的美談。

2、這個故事離我們已有2000多年了，可我們仍然在學習，不僅因為故事中的藺相如，廉頗感動了千千萬萬的人，而且還給后人于啟示，想想，這個故事，給了我們一個什么啟示?(要團結)

完璧歸趙的故事范文第4篇

一、課題來源于課堂

在課堂中教師和學生進行著心靈的對話、情感的交流和智慧的碰撞，很多生動鮮活的問題和事例都是在這時自然產生，這時要求教師將“問題”化做“課題”來研究。

1.在教學過程中，我發現孩子們每次聽故事時，總是那么興趣盎然，甚至百聽不厭，我就想到了“語文課堂上的故事妙用”這個課題，可以在課文導入時借助故事激發孩子的學習興趣。教學六年級上冊《負荊請罪》前，給學生講述《完璧歸趙》、《澠池之會》兩則小故事。因為這3個歷史故事是緊密相連的：“澠池之會”是“完璧歸趙”的發展，“完璧歸趙”和“澠池之會”又是“負荊請罪”的起因；可以像《師恩難忘》中的田老師那樣將一首小詩《一去二三里》轉化為一個生動有趣，富有教育意義的故事講給孩子們聽；可以在拓展延伸過程中補充相關的故事，如《一路花香》的教學任務完成以后，我補充了一個美國柯達公司在制造感光材料時，招聘盲人來干這種工作的故事……

2.我在課堂上發現學生對生字詞有回生現象，于是每節語文課前安排了三分鐘字詞復習活動，輪流讓一位同學到講臺前，手中拿著詞語卡片組織大家一張一張地讀，有時開火車讀，有時個別讀，有時男女生分別讀，這既復習鞏固了生字詞語，也鍛煉了孩子們的組織能力，更提高了孩子們自主學習的能力。“課前三分鐘”的課題研究也就產生了，它作為課堂教學的“餐前小點”，成為了一種連續性的活動，慢慢地內容除了復習詞語外，還有好詞好句分享，古詩吟誦，名言警句分享……

3.蘇教版語文第九冊《厄運打不垮的信念》中有一句話：“……許多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。”當張曉雅同學讀到這句話時，突然停下來說：“老師，我預習時查了詞典，發現‘掙脫’的意思是擺脫、逃脫、脫離。我想在這里是不是可以用近義詞替換的方式，換成‘他很快從痛苦中擺脫出來’呢。”于是，“如何提高學生質疑問難的能力”這個課題應運而生。

如果我們每一位老師，都能主動發現學生在學習中的問題，能針對問題積極進行思考，認真分析原因，并研究出解決問題的教學良策；那我們的教學一定會更加高效，我們的學生一定會發展得更好！

二、課題應用于課堂

課堂教學，需要教師“用心”去教，要帶著自己的思想、理念、創見和智慧，帶著問題，用科學研究的心態進行課堂教學，進而在課堂教學中不斷調整和改進教學方法，有效提高教學質量。

一年前我確定了個人研究的子課題“小學高年級語文教學中學生情感培養的研究”，于是在教學中，我經常通過科學、高效的情感熏陶，緊扣教學內容，激發學生的情感體驗。例如教《理想的風箏》，在導入新課時，我用深情的語言，層層深入地把自己的情感與文章的情感融合在一起，來打動學生的心，激發學生的情，使文章與學生的“心”，教師與學生的“心”發生共鳴，形成一個情感交融的教學氛圍。在三個故事“笑談腿疾”、“轉寫板書”、“追放風箏”的學習中，我反復引導學生朗讀“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”，從而感悟作者對劉老師深深的思念之情。在學習第十自然段時，我又配上《思鄉曲》，讓一個學生朗讀這一段，讀完這一段，我和所有學生的眼眶都已經濕潤了。我再次激情講述引讀：“近30年了呀！蘇叔陽和劉老師在精神上從來都沒有分開過！”學生齊讀 “劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”

把課題放在教學活動中探究，體現出課題在教學實踐中的重要作用。

完璧歸趙的故事范文第5篇

最初是“偷機取巧”――要樹立“大語文觀”，從整單元的角度設計教學，作業延伸到課外，我們的課堂把住了脈搏，可以勝出！后來是“投緣學巧”――我們很喜歡竇桂梅老師，人大氣，課也大氣，慕名聽了她的兩節課例《清平樂.村居》、《再見了，親人》，我們真得很佩服她對教材的駕馭，課堂的生成，課后的拓展，讓我們真得明白什么是“大師”，決定向她學習，我們的教學有了師傅，應該勝出！最后是“自學其巧”――師傅請進門，修行靠個人。語文內涵的不同，語文素養的不同，學生積淀的不同，讓我們“東施效顰”失去個性！我們反復琢磨、才知道自己應該主題化進行教學，有效化設計作業。我們的教學思路清了，相信能生出！

一、主題化進行教學

1、主題化備課

竇老師指出：“傳統的教學模式，需要改變，才能提高語文教學效率；學生的學習形式也需要變革，才能讓他們學得輕松愉悅。要做到這些，只有從改變備課模式開始”。說句實話，從照抄教案到從網絡上篩選優秀課例“為我所用”，我們每個老師的備課成了簡單的“手工操作”，腦力活變成了體力活。當我們埋怨這樣無聊的機械運動時，從竇老師的教育理念中讀到“備課需要怎樣的觀念與思維方式呢？我覺得，作為語文教師，應當有一種專業自覺，對每一節課抱有敬畏之心。要知道每節課，我們付出的只是職業時間，而兒童付出的卻是寶貴的生命時間。教育要為學生的幸福人生奠基，而這奠基，就應從我們細致的備課做起。備課的過程就是自己的專業走向高度的過程。深度不是難度，深度決定高度。近年來，主題教學在努力實現 “超越教材、超越課堂、超越教師” “三個超越”的過程中，都是借助深度備課來實現的。”我們突然明白：我們在消耗兒童付出的寶貴的生命時間！”這哪里是“人類靈魂工程師”干的事？

自責之后，我們課題組開始了主題深度備課的旅程：“反復的解讀教材，以教材為起點，在深讀教材的基礎上，最大程度地閱讀一切可以利用的課程資源。”如教學《將相和》，我們了解了和氏璧的由來，并嘗試用講故事的方式讓學生明白“無價之寶”的意思，這樣可以看出“完璧歸趙”的必要；閱讀了《史記.廉頗藺相如傳》原文，對廉頗、藺相如的出身作了研究，課堂上才有了“廉頗為何不服”的深入體會；瀏覽了戰國七雄的國情，對秦王的驕橫做了粗淺的探究，才有了課堂上“秦王是否誠意換壁”的精彩討論；觀看了2008年北京奧運會開幕式上“和”的演變，才有了“將相和，國家和”到“以和為貴”民族精神的提升。

2、主題化上課

帶著“成竹在胸”的自信，我們走進了課堂。接下來在教學氛圍創設上，為了消除學生對名著的敬畏心理，我們的教學是輕松愉悅的；在網狀的結構圖中，我們緊抓藺相如的語言落實本單元的訓練重點之一：感受人物形象，學生在聯系上下文的品讀中明白了藺相如官位上卿，并不是靠一張嘴！而是其機智、勇敢、愛國精神的支撐，人物的形象逐步豐滿；整個課堂教學是以“聊”來落實單元訓練重點之二：了解故事情節，在“完璧歸趙”的復述中學生了解到每個小故事有起因、經過、結果，故事“完璧歸趙”、澠池會見“合起來為將相不和的因，一環緊扣一環，學生學得愉快，教學目標“無痕“達到！

二、有效化設計作業

《語文課程標準》明確指出：“教師要精心設計作業，要有啟發性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔。”為提高學生的學習興趣，提高學生的語文綜合素養，從而拓展語文學習的空間，最終促進學生個性和諧發展，我們結合省級課題《小學語文高年級有效作業設計的實踐探究》嘗試了有效化設計作業，同時我們整體解讀課題后明白本單元還有一訓練重點是：通過四課教學，激發學生走近名著，閱讀名著。課內的東西好掌控，課外的作業如不巧妙設計，那么教學就是“隔靴搔癢”不能“融匯貫通”