前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇網購達人范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

網購達人范文第1篇

網購達人：羅丹、小米

這兩位幾乎每天都有快遞送達的主婦，網購可謂快、準、狠，購得的物品總是博得周遭朋友的一致好評。

網購第一步：搜出好寶貝

準確率高的搜索是網購的第一步，也是最重要的一步。

1.搜來搜去都不滿意？

這種令人受挫的情況是否一再發生？搜來搜去，無論怎樣變換關鍵詞，只可惜符合自己要求的物品寥寥無幾，大量不需要的商品充滿屏幕，莫非真要翻完100頁才能有所斬獲？

達人羅丹支招：靈活運用“-”

多用關鍵詞的方法大家都知道，比如說想買一件今年流行的短款毛衣，輸入關鍵詞“毛衣 短款”，結果發現搜索結果中至少一半以上是緊身加高領的款式，并非自己想要的流行款。這時候就要運用減號“-”了，輸入“毛衣 短款 -高領”，再也不會搜出那些老派的款式了。

?當有多個關鍵詞需要排除的時候，每個被排除詞前都要加“-”，詞和詞之間也要有空格，比如“毛衣 短款 -高領 -緊身 -紅”。

2.就想省點快遞費？

為了一個6元錢的洗衣袋付5元快遞費，想想實在不劃算，正好還想買些清潔用具，看看這家店有沒有吧？于是你花了很長時間才找到一家既有你要的洗衣袋又有清潔用具的店，總算達成了省郵費的心愿。

達人小米支招：求助同店購

在一家網店購買的東西低于20元，就會覺得那5元快遞費難以值回票價，所以總是希望那家網店還有些其他自己想買的物品。其實現在你可以利用“同店購”來更方便地達成心愿。當你在搜索框輸入物品名時，便會在下方出現一條“同店購”搜索條，輸入自己想要的各類物品名稱，你就能找到那些同時擁有它們的店鋪了。

?同店購最多支持同時搜索5件寶貝。

?在搜索框也可以直接進行同店購搜索，只要在兩個關鍵詞中間添加“+”和空格即可，注意“+”兩邊都要留空格，如“洗衣袋 + 馬桶刷 + 壓縮袋”。

3.你是物價呆子？

你似乎對于物價沒什么概念，不是買得太貴被人吐槽，就是買得太便宜被直接列入假貨行列，到底多少錢才合理？這個問題實在太深奧。

達人羅丹支招：請注意這里（配圖）

圖中紅線劃出的區域可以說是所有對物價沒感覺的人的救命稻草，因為它列出的是該寶貝在所有買家中價位區段的購買量比率。比如你想買某品牌護手霜，搜索后顯示：45%的用戶選擇“42～78元”，而“142～186元”則有25%用戶選擇，選擇42元以下的用戶只有8%。要相信，群眾的眼鏡是雪亮的，所以基本上可以確定這款護手霜的合理價位在42～78元之間。

網購第二步：挑選好店家

同樣的物品，究竟該在哪家店買，除了價格因素外，當然要看對方的誠信如何。選到好賣家，也是愉快網購的必要過程。

達人羅丹：選擇信用度與好評率較高的網店

我比較傾向去信用度高一些的店鋪買東西，一般是不低于3鉆。因為信用度高的店鋪經驗豐富，貨源也較穩定，對發貨流程很熟悉。通常來講信用度高（如皇冠級以上的）的賣家在線時間比較固定，很多都有專職的客服在線輪值，有什么問題也比較好交涉。當然萬事無絕對，很多4冠、5冠甚至信用度更高的店鋪也會很難溝通，可能詢問某件衣服尺寸問題就要等上半小時才能有回復，這是因為咨詢的買家太多而店鋪客服來不及應答。碰上這種情況我會建議大家干脆換一家店，前提是別家店也有同款提供。

除了信用度，好評率也是重要參考數據。對我來說網店好評率的普遍基準是99%，女裝店和飾品店的好評率最好不低于99.5%，但對女鞋店，我的最低標準可以到97%，因為挑剔鞋子的人比較多。

達人小米：從評價中看端倪

我的挑選方法是看信用評價，首先看想購買物品的評價。除了看具體評價內容外，還要注意評價比率。一般情況下，對于高銷量物品（30天售出超過80件以上），有內容的評價比率在30%以下為正常。如果一件物品30天內賣出120件，有100人評價，我多少會覺得不太對勁。

小米的評價比率表

高銷量物品

（30天售出超過80件以上） 中等銷量物品

（30天售出20件至80件） 低銷量物品

（30天售出20件以下）

有內容的評價比率 30%以下 50%以下 90%以下

然后看該賣家的總體信用評價。我主要是看中差評的留言內容，如果是針對商品真假和品質的評論就一定要多加小心；如果是發錯貨等服務問題，則要看賣家的回應是否誠懇。而有些中差評是可以忽略的，如快遞太慢、快遞員的態度太差、寶貝和想的不一樣、寶貝有色差、衣物有褶皺等等，因為快遞的服務質量不是賣家能做主的，至于色差和褶皺，網購時難以避免，如果你真的很在乎這些問題，請事先與賣家溝通好可否退換貨等售后事宜。

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網購第三步：支付更安心

網購最擔心的就是支付安全問題了，想要增加自己的安心指數？那么請參考以下3種支付方式吧。

1.貨到付款――買多少付多少

一手交錢一手交貨，無疑是我們的最佳選擇。然而，并非所有的物品都能提供貨到付款的服務，因此如果你傾向這樣的支付方式，那么記得在搜索物品時，在篩選欄中勾選“貨到付款”選項。

所需條件：物品本身支持“貨到付款”服務

2.支付寶卡通――買多少存多少

大多數人不愿意在線刷卡支付無非是因為網上銀行的安全隱患，那么你可以嘗試支付寶卡通，它無需開通網上銀行，只要和銀行借記卡綁定即可。所以你平時不用在卡里留什么錢，只需在購買物品后，往其中存入相應的金額用以支付。

所需條件：一張借記卡，離家或公司很近的ATM機

達人小米：我一直是用支付寶卡通支付的，為此我特地在自家樓下的一家銀行辦了張借記卡。如果我買了300元的東西，那我下班回家時順便往卡里存300元就行了，回家就馬上支付，沒有后顧之憂。

3.支付寶網點支付――買多少刷多少

網點支付分為刷卡和現金兩種形式，但目前在上海的話，只能在便利店或超市內設有的“拉卡拉便利支付點”上刷卡支付，借記卡或信用卡皆可。在選擇網點支付時，支付寶會將交易號和金額發送到手機上，當付款時，需要先將交易號和金額輸入“拉卡拉”，而后刷卡完成支付。

所需條件：一張借記卡或信用卡，設有“拉卡拉”的便利店（上可查詢具體網點）

達人羅丹：我平時都是使用網銀進行支付，但記得有一次，電腦出了一點問題，造成網銀無法登錄。我怕耽擱了物品的發貨時間，于是改用了網點付款，隨后到樓下便利店的“拉卡拉”上付款，也十分方便。

網購進階班：淘寶秒殺法則

所謂“秒殺”，就是網店商家限時限量提供一些超低價商品，由于價低量少，往往一上架就被搶購一空，成交時間有時以秒計算，故稱“秒殺”?！懊霘ⅰ眻D的就是一個氣氛，“秒”到的人歡欣鼓舞，沒“秒”到的再接再厲。

1.秒殺前的準備工作：

A.硬件要求，包括電腦處理速度、網絡速度、人的反映速度。電腦處理速度和網絡速度當然是越快越好，如果覺得自己的電腦不“給力”，可以在秒殺前借用更好的電腦。個人反應速度實在是因人而異，除了多加鍛煉外，也可以找達人來幫忙。

B.校準時間。秒殺是爭分奪秒的比賽，時間把握更要精準無誤。一般來說，淘寶店的秒殺時間以國家授時中心的時間為準，所以快去對時間吧。

C.秒殺準備。收貨地址只留一個就行，省去選擇地址的時間。此外要對秒殺商品全面了解，比如有多少件參加秒殺，共有幾輪秒殺，是否還有其他相關的優惠活動等，心里有個底，不打無準備之仗。

D.帳戶余額。支付寶余額要確保充足，不要出現支付時余額不足的情況，要記住秒殺時可是先付先得哦！

2.秒殺的方法：

方法一：提前進入秒殺頁面，等時間快到的時候，不停刷新。

用這個方法需要注意的是，要確保自己在登錄狀態。

優勢：簡單易懂，所有商品皆可用。

劣勢：花費時間最長，既要刷新頁面又要輸入驗證碼，最難秒殺成功。

方法二：購物車法。提前把秒殺商品加入“購物車”，然后在“購物車”下點擊“立刻購買”，進入購買頁面后不停刷新，直到價格變為秒殺價后，迅速點擊“確認購買”。

優勢：節省時間，不用輸入驗證碼。

劣勢：只能針對在架商品使用，但很多秒殺商品在秒殺前是“即將開始”狀態，不可使用購物車法。

方法三：先收藏秒殺商品，在“收藏夾”下點擊“購買”后，選擇地址，填好驗證碼，等秒殺時間一到，就立即點擊“確認無誤，購買”。

網購達人范文第2篇

關鍵詞:可信網絡；網絡認證；網絡可信身份

Abstract: As the Internet becomes an integral part of social life, many problems are becoming apparent. Phishing and malicious rumors spread by the virtual identity of participants has damaged the Internet and even social stability. This paper describes how to establish and improve the Internet’s authentication system and how to create a trusted network space in order to promote healthy and orderly development of the Internet.

Key words: trusted internet; internet authentication; internet trusted authentication

經過十多年的持續快速發展，互聯網已經深深融入人們的日常工作和生活當中。據國際電信聯盟統計：截至2010年底全球網民數已超過20億，也就是全球每3個人里面就有1個網民。在中國，互聯網與現實的融合趨勢則更加明顯，截至2011年底，中國網民已超過5.1億數，普及率超過38%[1]，已超過全球平均水平。互聯網已經在政府事務、商務交易、人民工作和生活中扮演著重要的角色。據中國電子商務研究中心統計數據顯示：2011年中國電子商務交易額已達到7萬億，同比增長46.3%。另一方面，隨著微博等社交媒體類業務的快速發展，互聯網已成為民意表達的重要窗口，大量的政府機構、政府官員紛紛入駐微博，政務微博成為政府信息、了解民意、匯集民智和官民溝通互動的重要平臺。報告顯示：截至2011年11月，僅新浪政務微博總數已達18 694個，其中政府機構微博數10 023個，公務人員微博數8 671個。

與此同時，隨著互聯網的發展，互聯網的虛擬性也給其發展帶來了種種問題，如網絡欺詐、網絡謠言等。事實上，互聯網的開放與自由，并不意味著互聯網一個責任缺失的地帶。恰恰相反，互聯網也從來不是純粹的虛擬空間，它與現實社會始終是聯系在一起的，而且越來越緊密。從這個意義上講，互聯網上的行為與現實社會的行為一樣，必將受到社會法律和道德的約束。

1 可信網絡空間的關鍵

從可信互聯網的角度看，誠信網絡的構筑需要保障互聯網業務的各參與方及信息交換流程的可信?；ヂ摼W業務的各參與方及信息交換流程包括互聯網業務服務提供商、互聯網業務使用者以及可靠的信息傳輸和交換過程。從目前互聯網的發展看，現有的技術基本能保障信息傳輸和交換方面的安全性和可靠性，而政府對互聯網業務服務提供商的前置審批也基本能保證其可信性。但在業務使用者也就是普通互聯網用戶方面，由于用戶數量眾多、行為各異且參與程度差異性大，因此問題較為集中。

從目前來看，對互聯網用戶身份和行為可靠認證的有效途徑是實施包括對用戶實體和用戶行為的有效認證，即網絡認證。網絡認證包括：

(1) 實體可信認證

?現實身份與網絡虛擬身份的對應性

?虛擬身份可信標識

(2) 行為有效認證

?網絡行為的完整性

?網絡行為的不可篡改性

?網絡行為的不可否認性

互聯網發達國家逐漸意識到可信網絡的重要性，逐步提升其在國家發展戰略中的地位，并著手嘗試構建網絡空間可信身份系統。如韓國推行的網絡后臺實名制，歐洲各國推動的電子身份證計劃，而最為成熟、最為全面的網絡可信身份戰略當屬美國政府于2011年4月15日的《網絡空間可信身份標識戰略》(NSTIC)，美國NSTIC擬打造一套網絡空間可信身份生態系統，以促進信任、隱私、選擇和創新的方式，推動個人和組織使用安全、高效、易用和互操作的身份標識解決方案訪問互聯網服務[2]。作為美國首個網絡空間身份管理戰略，NSTIC戰略意圖十分明顯：積極應對網絡安全威脅，增強網絡防御并建立網絡威懾；保持美國在網絡空間的技術優勢，增強對網絡空間的掌控能力，繼續主導未來互聯網的發展；為獲取用戶信息提供合法渠道，實現對網絡空間身份、行為的更好掌控。

2 中國網絡認證現狀

中國作為互聯網大國，互聯網用戶數已超過5億，各類互聯網業務得到長足發展，互聯網對社會生活的影響力也在逐日加大，對實現互聯網用戶的可信性要求也與日俱增。目前，政府和部分互聯網企業都在積極探索網絡認證的方式和途徑。一方面，以政府主管部門為主導的互聯網業務網絡認證正在積極探索，包括網游實名制、網店實名制等；另一方面，互聯網企業也在積極探索網絡可信身份認證的途徑，如社交網絡網站利用用戶好友關系增強用戶的可信性，微博客網站通過用戶加V認證、身份勛章等標注用戶的可信身份。

從網絡認證市場發展看，中國互聯網業務的網絡認證尚處于初期階段。一方面，網絡認證是個系統工程，需要政府、互聯網企業、認證服務提供企業和用戶的協同配合，管理層面包括地方政府、公安、司法、教育、金融和互聯網各業務主管部門的協同和合作，市場層面包括各類互聯網業務服務提供商、銀行、互聯網接入服務提供商的協同配合。但目前，中國網絡認證市場仍處于各自為戰的階段。另一方面，中國現有網絡認證內容較為單一，如網絡實名制、微博實名制等，僅實現對用戶身份證信息的認證，而忽略了用戶其他身份信息。此外，為增強用戶對網絡認證的認可度，第三方認證逐漸得到企業的認可，并將其引入到網絡認證當中。但第三方認證市場發展尚處于起步階段，截至2012年1月底，中國5億網民的有效電子證書僅僅有2 500多萬張[3]。

從認證效果看，現有的認證方式和途徑尚不能完全達到身份可信和行為可信的效果。從解決網絡可信身份的目的出發，網絡認證不僅包含對用戶身份證信息的確認，還包括對用戶綜合身份信息的確認，這在微博等媒體類互聯網業務中表現的尤為突出，諸如郭美美事件引發的社會爭論以及對相關單位造成的不良后果。

目前，中國的網絡認證尚面臨著種種問題，主要包括：

?網絡認證有效性差。這主要體現在認證實施上，如網游實名制等在內的眾多認證要求缺乏嚴謹的后臺比對流程；現有的微博認證也僅限于身份證信息的比對，忽視了用戶其他綜合身份信息的認證，無法達到網絡認證的目的。

?用戶隱私保護環境不完善。據調查顯示，88.57%的用戶擔憂網絡認證可能會造成個人隱私泄露。造成這一擔憂的原因是目前中國法律在隱私保護方面的缺失。此外，用戶還擔憂網絡認證將影響其網絡言論自由。

?用戶對認證實施方的質疑。互聯網用戶對目前網絡認證主體持質疑態度，質疑認證主體的認證信息安防措施和企業公信力等。此外，用戶和互聯網企業對第三方認證的認可度低，一方面是擔憂其泄露用戶隱私，另一方面是出現隱私泄露事故后，難以界定責任方。

?認證兼容性問題突出。目前，各業務政府主管部門或各企業各自為戰，對用戶進行認證，并發放認證憑證。但存在一個問題：用戶需在不同業務甚至同一業務不同企業之間進行認證。這樣則會造成社會成本的浪費。

3 網絡認證體系的建立和

完善

近來，以微博為代表的媒體類互聯網業務和以網購為代表的商務/金融類互聯網業務在日常生活中的滲透率高、發展較為搶眼。媒體類業務傳播鏈條多維且由用戶主導、自媒體特性明顯、社會動員功能強大、信息快、傳播和放大效應明顯；商務/金融類互聯網業務交易雙方不可見、交易信息數據化、交易商品實物不可見、與參與者財產利益關系緊密。從對社會生活的影響力和風險程度高低看，這兩類互聯網業務是認證需求最為突出的，且用戶認證意愿較高，可考慮從這兩類業務入手，結合各地方政府加強微博管理，試點開展網絡認證，并從國家層面統籌考量，完善隱私保護及相關法律法規，建立認證市場的準入/退出機制，同時加強網絡認證相關技術標準的研發，逐步構建和完善網絡認證體系，打造誠信網絡空間。

(1) 研究出臺中國網絡空間可信身份國家政策。隨著中國經濟社會活動對網絡依賴性增強，各行業對網絡空間可信身份都提出了需求，如網上購物、網上銀行、網上社保等，身份管理成為確保網絡空間繁榮和健康發展的關鍵。未來身份管理將更加重要，美國、歐盟等都在加強身份管理技術研發和部署，已經形成較強的技術優勢；對中國而言，網絡身份管理也是社會發展過程中有待解決的課題，關系到中國在未來網絡中的話語權。為此，必須將可信身份上升到國家戰略高度，出臺相關政策措施，整合各類資源，明確分工，建立政府主導、市場主體的推動機制，促進網絡空間身份管理的發展。

(2) 建立并完善網絡隱私保護相關法律法規。相關部門應加快《電信法》出臺，制訂促進信息化如電子商務、電子政務等相關法律法規，為網絡空間基礎設施建設、業務創新和應用推廣創新營造良好的法律環境。同時還需要加快推進網絡與信息安全、個人信息保護、信息監控、未成年人在線行為保護等相關立法，建立明確透明的網絡安全保障、信息安全監控、用戶信息保護、跨境數據流動、青少年網上保護等法律環境，明確安全要求、企業責任和管理邊界，并建立依法管理網絡空間和引導國際治理的制度環境，從而能夠推進互聯網競爭秩序、知識產權保護等相關立法，建立規范有序、安全可信的網絡空間環境。此外，相關部門還可以以近期密碼泄漏事件為契機加強宣傳力度，鼓勵和吸引用戶積極參與網絡可信身份認證。

(3) 建立網絡認證市場的準入/推出制度，提升認證主體資質。政府可結合中國電子認證“十二五”規劃，出臺扶持政策，大力發展第三方認證市場，通過建立第三方認證準入許可，提高認證主題的資質和公信力。據預測，“十二五” 期間，網絡應用在國民經濟和社會各領域將進一步普及深化，到2015年，電子商務年交易額將突破18萬億元[4]，電子認證服務市場潛力巨大。

(4) 加強標準化研究，增強認證的互通互認性。通過政府引導，企業主導，加大密碼學、生物識別、智能卡等認證技術的研發力度，建立中國擁自主知識產權的行業及國家認證技術和標準，并建立認證標準之間的接口協議，增強第三方認證互通互認性，降低社會成本。

4 結束語

誠信網絡是互聯網發展的趨勢和方向，也是保障互聯網在經濟社會發展中充分發揮其優勢的基礎。誠信網絡的構筑，不僅需要參與者的自愿和自覺，更需要政府的管理和統籌。政府可從技術、標準、輿論導向等多方面引導和建立網絡認證體系，加強隱私保護，完善網絡身份管理，增強用戶認證參與意愿，打造可信網絡空間，充分發揮互聯網在經濟社會發展中的優勢作用。

5 參考文獻

[1] 第29次中國互聯網絡發展狀況統計報告[R]. 北京:中國互聯網絡信息中心(CNNIC),2012.

[2] The National Strategy for Trusted Identities in Cyberspace(NSTIC)[R]. Washington, DC,USA: US Department of Commerce,2011.

[3] 前8月電子信息產業經濟運行情況[J].國內信息化信息,2010(5):10-11.

[4] 電子認證服務業“十二五”發展規劃[R].北京:工業和信息化部,2011.

收稿日期：2012-02-14

網購達人范文第3篇

【關鍵詞】大學生 網絡強迫性購物 大五人格

網絡購物是一種極其方便的購物方式。隨著生活水平的提高，網絡的迅速發展，網絡購物已經逐漸成為人們的一種日常消費方式。

2015年是阿里巴巴第七年舉辦雙十一購物節，截至11月11日24時交易量達到912億元人民幣，比2014年雙十一成交額提升近60%。阿里巴巴CEO張勇表示，這不僅僅是一個數字，這說明雙十一已深入人心，反應了消費者的力量，也反映了互聯網的力量。

然而，在這個巨大的數字背后也隱藏著其“黑暗”的一面。同樣也是2015年，“剁手黨”入選了《咬文嚼字》雜志頒布的十大流行語榜單。“剁手黨”，指沉溺于網絡購物的人群，以女性居多。她們穿梭于各大購物網站間，搜尋、比價、秒拍、下單，樂此不疲。往往看似精打細算，實則買回了大量沒用的東西，造成時間、精力、金錢的浪費。冷靜之后，常常追悔莫及，甚至下了再不理性購物就剁手的狠心，但過不了多久就故態重萌。這其實是強迫性購物的一種體現。

一般認為，強迫性購物具有三個核心特征：（1）無法遏制的購物沖動；（2）個人對購物行為失去控制；（3）即使購物行為已經對個人、社會生活和職業活動造成很多負面影響，仍持續不斷地過度購物。[1] 網路強迫性購物沒有專用名詞及定義，一般指通過互聯網渠道進行的強迫性購買。國外近年的研究開始關注強迫性購物的前因，如人格特征。大五人格理論曾被人格心理學界高度認可，這五個因素分別是開放性（openness）、責任心（conscientiousness）、外傾性（extroversion）、宜人性（agreeableness）和神經質（neuroticism）。本文主要研究大學生網絡強迫性購物的現狀以及大學生網絡強迫性購物與大五人格之間的關系。

一、研究方法

（一）研究對象

本研究以南京工程學院的學生作為研究對象，調查期間正值大四學生外出實習或工作，因此只調查了大一、大二和大三的學生。 此次研究共發放正式問卷600份，收回問卷541份，問卷回收率為90.2%。整理收回的問卷，剔除含有連續5項以上規律性作答的問卷及錯答、漏答5項以上的無效問卷，共得到有效問卷523份，有效率為87.2%。被試的具體分布如表1所示。

（二）研究工具

網絡強迫性購物及大五人格混合問卷是由網絡強迫性購物量表以及大五人格問卷組合而成的綜合問卷，目的是便于被試者的填寫以及數據的對應。

網絡強迫性購物量表均為正向記分題，采用5點計分方法，從“完全不符合”到“完全符合”分別記為1-5分。

大五人格問卷包括五個維度，他們分別為神經性，外傾性，開放性，宜人性和責任心。同樣使用用5點計分法，從“完全不符合”到“完全符合”分別記為1-5分。

（二）研究程序

分別利用大一學生周一至周五的夜自習課間以及大二大三課間進行為期一周的施測，采用團體施測法，以班為單位施測，當場收回問卷。施測前先由主試按指導語指導學生正確使用量表，幫助學生了解填寫規則，在確認被試理解施測要求后開始施測。

二、研究結果

（一）網絡強迫性購物數據分析

對所有被試在網絡強迫性購物量表上的得分進行描述性統計（結果如圖1所示），發現大學生人群中存在網強迫性購物人群，為進一步考察大學生網絡強迫性購物的具體情況，本研究按照以下標準對不同程度網絡網絡強迫性購物的大學生進行分類：

（1）無或輕度網絡強迫性購物人群（分數低于25）；

（2）中度網絡強迫性購物人群（分數介于25和40之間）；

（3）重度網絡強迫性購物人群（分數高于40）。

結果如圖2所示，所調查的被試中，無或輕度網絡強迫性購物的人數為316，占60.42%；中度網絡強迫性購物的人數為169人，占32.31%；重度網絡強迫性購物的人數為38人，占7.27%。說明大學生人群中普遍存在網絡強迫性購物現象。

對得分標記為重度網絡強迫性購物的38個被試進行分類（結果如圖3所示），發現盡管被測女生總數少于男生，標記為重度網絡強迫性購物的女生占標記為重度網絡強迫性購物的總人數、被測女生總數都大于男生，文科（相對于理科）也呈現和女生相類似的特點。

（二）網絡強迫性購物與大五人格的相關分析

大學生網絡強迫性購物總分及各維度得分與神經質、開放性呈顯著正相關，與責任心呈顯著負相關。這說明大學生神經質、開放性得分越高，網絡強迫性購物越嚴重，而責任性的得分越高，大學生就越不容易產生網絡強迫性購物。（結果如表2-4所示）

三、分析與討論

（一）大學生網絡強迫性購物的特點分析

強迫性購物（compulsive buying）也被稱作為購物成癮（shopping addiction），沖動性購物（impulse buying），它是一種功能紊亂的消費性不良行為，表現為無法抑制自己購物沖動和欲望的不良購買行為。如果個體患有強迫性購物癥，他們可能表現出對購物行為的失控，持續性過度地購物。[2]

經調查數據顯示，大學生網絡強迫性購物現狀呈以下特點：

1.重度網絡強迫性購物人群所占比重較小。分析數據顯示，在大學生調查群體中，無或有輕度網絡強迫性購物人群所占調查整體比重為60.42%，有中度網絡強迫性購物人群所占比重為32.31%，而有重度網絡強迫性購物傾向人群所占比重卻僅有7.27%。這一分析數據說明，當前大學生網絡強迫性購物嚴重程度尚不是很高，如果采取適當措施進行引導，這一現象可以得到緩解。

2.重度網絡強迫性購物人群中，女生所占比重大于男生所占比重。數據顯示，在被測試的523人中，男生人數為326人，其中有15名男生屬于重度網絡強迫性購物，所占比重為4.60%。被測試人群中女生人數為197人，屬于重度網絡強迫性購物人數共有23人，占被測試人數比重的11.68%，比男生所占的比重的兩倍還多。在重度網絡強迫性購物人群中，男生所占比重僅為39.47%，而女生所占比重卻高達60.53%，遠高于男生所占比重。這說明，在大學生人群中，女生網絡強迫性購物的情況更為普遍，嚴重程度也高于男生。

3.重度網絡強迫性購物人群中，文科生所占比重大于理科生所占比重。調查數據顯示，在被測試的523人中，文科生人數為201人，其中有31人屬于重度網絡強迫性購物，所占比重為15.42%。被測試人群中理科生人數為322人，其中屬于重度網絡強迫性購物的人數一共僅有7人，所占比重為2.17%，文科生網絡強迫性購物所占比重約是理科生所占比重的八倍。在重度網絡強迫性購物人群中，理科生所占比重僅為18.42%，而文科生所占比重竟高達81.58%，將近理科生所占比重的5倍。由此可見，文理科的差距在網絡強迫性購物方面也有很大不同，文科生網絡強迫性購物的情況明顯比理科普遍，理科生的網絡強迫性購物嚴重程度也遠低于文科生。

（二）大學生網絡強迫性購物與大五人格的關系

大學生網絡強迫性購物與神經質、開放性呈顯著正相關，與責任心呈顯著負相關，這一結果符合國外的實證研究的大多數結論[3-4]。

神經質、開放性和責任心三個維度度可能側重在不同方面不同程度的影響。

神經質包括緊張、焦慮、憂郁、敵對、敏感、脆弱、沖動和缺乏安全等特點。這個維度體現個體的消極情緒狀態，網購后的負面情緒得分較高。此類大學生往往飽受緊張焦慮等困擾，常在網購后體驗到后悔、自責、羞愧、內疚等消極情緒，這樣的人常處于緊張狀態，心境較為低落，并伴有神經敏感，情緒不穩定，甚至難以很好地控制自己的情感和行為。在人格結構中神經質處于高水平的人，是在某種程度上將強迫性購物當做一種處理負面情緒的代償機制，潛意識上排遣一部分負面影響。然而情緒穩定性差，容易激動和沖動，這些特點導致他們在面對大學階段的各種壓力時，經常受到負面情緒的困擾，這恰好達到網絡強迫性購物發生的前提，即由于心理上的負面感受試圖通過網絡購物獲得暫時的緩解，在一定程度上加強了網絡購物的強迫趨勢，在無意識或意識薄弱狀態導致強迫程度愈深。

開放性反映出創造、想象、好奇、興趣、情感、自由、求異和藝術等特點。開放性得分較高的大學生常保持樂觀的心態和愉快的情緒，并且有著旺盛的精力，積極主動有活力，擅長人際交往。這樣的人對自己充滿自信，對生活充滿熱情與滿足感，想象力豐富、情感豐富、具備開放的美學追求，嘗試新異冒險和刺激的能力。然而探索或尋求豐富多樣的感覺刺激是強迫性購物發生的潛在誘因。那些體驗著積極情緒的人們往往伴隨著對新的積極體驗的渴望，將提高參與強迫性購物的風險。他們認為，盡管從中獲得的興奮和刺激是短暫且單調的，但卻是值得的。高度的開放性使他們在瀏覽商品時充滿想象和幻想，在挑選商品時發揮著獨特的審美追求，情感上得到極大的滿足，這些都無形中催促著他們網購行為的發生，使他們自愿進入網絡購物的誘圈，無形中滋發了網絡強迫性購物現象。

責任心顯示了負責、自律、信任、認真、堅韌、條理、實干和公正等特點。這一維度所包含的是個體為人處事的態度或風格。責任心得分較高的大學生對自己的情感和行為的控制力強，通常認為一絲不茍的處事態度能使個體精神緊張，并嚴格控制著自己的情緒和行為，也更加擔心自己的健康。相反在這一維度上得分低的大學生自律能力一般較差，對自己的情緒和行為自控力較為薄弱，無法克制網購沖動。他們往往在生活態度上表現懶散，條理紊亂，對工作也缺乏必要的勝任力和責任感，難以從中獲得成就感和自我效能感，這樣的學生容易形成低自尊。低自尊者更有可能采用不當的方式（如網絡購物）來尋求和保護自尊，獲得他人的認同和尊重。不少研究證實了自尊作為強迫性購物的內在影響因素之一，認為低自尊者渴望通過購物來提高自尊感，而責任心正是低自尊的誘發因素。此外，缺乏責任心的學生，也很少在意自己的行事后果，購后也較少自省。

通過對大學生網絡強迫性購物和大五人格之間關系的研究，發現人格特性與大學生網絡強迫性購物有著密切關系，神經質、開放性得分高，責任心得分低的女性文科大學生有網絡強迫性購物傾向的可能性很大。

參考文獻

[1]段新煥等.強迫購物癥研究綜述[J].中國心理衛生雜志.2007，21（2）：135-138.

[2]Valence，G，d'Astous，A.，&Fortier，L.（1988）.Compulsive buying：Concept and measurement.Journal of Consumer Policy，1l（4），419-433.

網購達人范文第4篇

[課題項目]本文系江蘇省教育科學“十一五”規劃課題“大學英語教學中漢英思維模式對比研究”的階段性成果。(項目編號：D／2008／0I／035)

[中圖分類號]G642.421　[文獻標識碼]A　[文章編號]1004-3985(2011)30-0085-02

近年來，多媒體和網絡技術的快速發展在給高校傳統授課方式帶來空前挑戰的同時，也為構建多元化的教學模式帶來新的機遇。2007年由教育部高等教育司編著的新版《大學英語課程教學要求》進一步肯定了計算機和網絡在大學英語教學過程中的作用，明確提出了英語教學方法應由單一的課堂教學向全方位、立體化教學方式轉變，應構建“基于計算機、網絡以及課堂相結合的英語教學模式”。這一要求的提出，大大加快了英語課程體系和教學手段的全面改革。為此，筆者構建了多媒體網絡環境下大學英語精讀任務型課堂教學模式，通過近兩年的教學實踐，初步表明“任務型教學模式”符合國內高校的實際情況，通過學生“角色的參與”和“任務的指派”，能有效提高學生英語綜合應用能力及自主學習能力。

一、任務型教學的含義及理論基礎

“任務型教學模式”并非一個全新的教學理念，早在19世紀80年代，印度的珀雷波(N.S.Prabhu)便提出了讓學習者在完成任務的過程中學習英語的想法。Davies和Pearse也認為，任務型教學大綱不是由語言點組成，而是由要求綜合運用語言的許多任務組成的。Breen又指出：“‘任務型教學’的‘任務’就是指一系列工作計劃，其全部目的就是為語言學習提供方便――從簡單的短暫的練習，到更加復雜的較長時間的活動，例如問題的解決或模仿到決定的制定。”換言之，“任務”就是帶有某種目的性的活動，在這一活動中學習者運用語言達到某一真實的結果。在任務型教學中，語言回歸到作為交際工具的本然角色，使用語言只是完成任務的途徑和手段。簡言之，傳統的任務教學法是以學生為中心的，學生先接受一系列有明確目標、與英語課堂教學密切相關的任務，再進行詳細周密的籌劃和實踐，最后以撰寫報告等形式完成任務。這一教學法旨在激發學生的學習興趣，培養他們英語綜合應用能力以及溝通能力、團隊合作能力、創新能力等多種技能。但隨著多媒體和網絡技術的發展，多媒體網絡環境下的“任務型教學模式”又呈現出不同于傳統方法的典型特征。一方面，由于多媒體技術具有的多維化、集成化和交互性特征，能大大豐富表現力，更有利于信息加工和語言習得，大大提高了工作效率、縮短教學時間、擴大教育規模、培養學生思維創造力和個性差異，使教材發生巨大的變革。另一方面，網絡技術能使教師和學生、學生之間的信息互動、實時的交流成為可能，改變了傳統模式下信息不暢，任務完成過程缺乏有效、及時反饋的情況。因此，構建多媒體網絡環境下的大學英語精讀任務型教學模式，能有效克服原先教學模式的不足，達到預期的教學效果。

二、大學英語精讀任務型教學模式構建與實施

大學英語精讀是目前國內高校英語學習的最重要的課程之一，其內容多為經典的英語范文，大多數范文都具有深厚的文化背景和時代特征，對范文的深刻理解和掌握，非常有助于理解英語國家的基本的人文、風俗及思維習慣。按照大學英語精讀課程的要求，根據任務實施的不同階段，把任務細分成課前任務、課上任務和課后任務，各階段任務的實施和完成需要充分利用多媒體和網絡技術支持。教師也會突出利用計算機等多媒體設計并操作各種語言練習，來評估學生對所學英語語言的掌握程度，從而達到外語教與學的最優化。

1　設計任務的注意點。任務型教學模式實現的關鍵是如何設計任務以及如何實施任務。任務的設計應注意以下幾點：第一，任務的設計必須有明確的目標。學生根據目標有目的地運用英語進行交流任務，即用英語解決實際問題。第二，任務的設計既要難度適中又要有可操作性。任務太難了學生會失去信心，太容易了會使任務索然無味，教師應充分了解學生的情況并據此設計任務。另外，要考慮活動的時間，不宜過長而沖擊正常的教學進度。第三，教師要以學生的興趣和愛好為出發點，在課堂教學中創設出各種真實的生活情景，讓學生如同身臨其境，從而達到教學目的，增強學生的綜合能力。第四，任務的設計還應考慮到其他學科間的相互滲透聯系。任務型教學活動的交際性、結構性、科學性、趣味性等特點，體現了知識間相互浸透與聯系的特征，教學語言技能的目標設計知識面要寬，信息量要大，使學生在英語課程中涉及許多英語語言知識以外的東西，綜合素質得到發展。

2　教學模式的構建。教學模式是指在一定的教育觀念、教學理論和學習理論指導下的教學穩定結構形式。網絡環境下大學英語精讀任務型課堂教學模式的構建應體現學生主體性、情境性、合作性和探究性等基本特點，同時還應符合課堂教學的支配性、交互性、策略性及可操作性等一系列認知和情感特性。筆者從學生認知活動的基本規律出發，結合《大學英語課程教學要求》及本校英語教學的特點，構建了多媒體網絡技術的大學英語精讀任務型課堂教學模式。如圖所示，該教學模式主要包括以下幾個環節：布置課前任務(學習目的和要求、主題相關性任務以及課文課件的熟悉)，實施課上任務(課文內容講解、主題任務成果展示和教師評價)，布置課后任務(詞匯測試和模仿寫作)。所有任務的實施與完成都離不開多媒體和網絡技術。

3　教學模式的實施?，F以《新視野大學英語》(2008版)第三冊第八單元A篇課文“Legal and Moral Implications 0f Clon-ing”為例，對任務型大學英語精讀課堂教學模式的實施過程作一簡要概述：首先，布置課前任務。教師根據教學目標和課程內容設計與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習任務，以最大效能地激發學生的學習興趣和求知欲望。(1)把本單元及本課的學習目的、需要掌握的關鍵單詞、短語、語法項目、文章結構分析、結構寫作模仿等放在網絡上，讓學生了解。(2)圍繞主題提出相關的值得探究的話題，Legal and Moral Implications 0fCloning主要講述了克隆羊多莉的誕生引發了人們對克隆技術的思考。根據這一主題，提出相關問題，學生可以小組為單位研究討論，每一小組選擇一個主題問題，此任務讓學生能動地收集、分析資料，用探索、發現、質疑等方法主動構建知識的意義，最終解決問 題，完成任務。(3)把本課的詞匯制成一個單詞表和詞匯自測習題放在網上，對于重點掌握詞匯，讓學生填寫其派生詞、同義詞、反義詞和固定搭配，并完成詞匯自測習題。學生可以通過網絡查詢或查閱詞典等方式了解詞匯的用法并熟記單詞。(4)教師充分利用網絡環境、多媒體技術制作精美的課件，并放到網絡上，讓學生自主學習。課文PPT課件包括了文章結構分析、主題思想的概括、詞匯語言點講解以及結構模仿寫作等。學生如有問題可在小組內研究討論，也可在課上提問集體解決，或利用教學網上的課程論壇進行交流，或發郵件至班級公用郵箱個別解決。

其次，實施課上任務。(1)根據本課的教學要求及學生的語言水平，利用PPT課件就課文內容如語篇結構分析、段落大意、主題思想、文體寫作及關鍵句型等方面有重點的講解及分析，幫助學生進一步理清課文內容，掌握篇章結構以及相關語言知識點，幫助學生打下扎實的語言基本功。(2)對課文中的一些難點、要點進行提問，以便了解學生是否理解了文章的主要內容，學生若對課文有疑問，教師可當場解答，也可以利用課程論壇、班級公用郵箱進行交流，確保學生對文章內容的全面、透徹理解。(3)各小組以PPT課件形式匯報主題問題研究情況，要求全體組員共同參與，分工完成口頭匯報。匯報結束后，由其他小組成員進行提問并對該小組的匯報作客觀評價。在匯報的整個過程中，教師對每一小組甚至每一個學生的表現做口頭評價和書面記錄，并對相關問題進行解釋、分析及指導。所有小組完成匯報后，教師對整個主題問題進行全面總結。

最后，布置課后任務。(1)要求學生完成本單元的網絡作業。學生自主完成并遞交，教師負責監督和檢查，確保學生按時完成。(2)布置summary寫作練習以考查學生對課文內容的掌握。Summary寫作練習可在組長的帶領下在組內進行交流匯報并作出客觀評價，組長記錄評價結果。(3)布置課文結構性模仿寫作練習。學生完成后，可通過電子郵件向老師遞交或直接遞交到大學英語課程網頁上，教師抽取1／3進行批改，并在下節課上師生一起評講。

三、教學效果分析

筆者承擔了08級兩個大一班級的英語教學任務，以便在實際精讀課堂教學中作實證研究。將兩個大一班分別定為實驗班和對照班，兩個班級人數各61人。在實驗班教學中結合多媒體網絡環境采用任務型教學模式；而在對照班的教學中應用的是傳統的教學方法，即以教師為中心的課堂教學――詞匯課文講解。在實證研究中，筆者主要采用綜合研究方法，即兩班在大學第一學年開始和結束時的成績比較。

大一新生入學時都參加了學校統一安排的摸底考試，根據數據分析可知，在進行英語課堂教學實驗前，實驗班的成績稍高于對照班，但兩班均值相近，分別為70.7423和70.4657，且兩組的顯著性差異不大。

經過分析實驗后第一學年結束時期末考試成績可以看出，在學年結束的期末考試中，雖然兩班經過一年的學習，成績都有所提高，但實驗班的均值上升明顯，達到4.1833(74.9256-70.7423)；而對照班只有0.6977(71.1634-70.4657)。就標準差而言，實驗班的標準差降低到9.21341，即學生的分數離散程度降低而集中度提高，因而分數相對集中；對照班的標準差驟然提高到11.14382，即學生的分數離散程度提高而集中度降低，因而高低分懸殊拉大。另外，兩班實驗后的顯著性水平都提高，表明該實驗是有效的。由此可見，多媒體網絡環境下大學英語精讀任務型課堂教學模式達到了良好的效果。

四、結論

實踐證明，開展多媒體網絡環境下大學英語精讀任務型課堂教學是可行的、有效的。此教學模式有利于開放式學習環境的構建和學生學習主體的發揮，最大限度地實現網絡環境與課堂教學模式的有機整合，同時也加強了教學雙方的實踐互動環節。與傳統教學模式從語言內部結構人手、過多關注語言形式相比，任務型課堂教學從語言運用技能出發，更多地注重學生語言的綜合運用能力及探究能力的培養。該教學模式的設計與實施極大地調動了學生學習的積極性、主動性及創造性，使學生的綜合能力包括自主學習能力、探究能力、思維能力、研究和分析問題的能力、交流和協作能力、口頭和書面表達能力等均得到了有效的培養和提升。

網購達人范文第5篇

不過，冤有頭、債有主，那些口口聲聲自稱或稱許人家是達人的時尚人士，又有幾個會從《左傳》里找靈感呢?非要說達人是個古詞匯，未免有點牽強，今義與古義吻合，也許只是一種巧合吧，時尚詞匯“達人”，其實是來源于日語中的中文原字，經由臺灣傳到我們這兒，當高手、資深、弓雖……全都不足以表達滔滔江水般的景仰之情時，就尊稱人家為“達人”吧。

每個領域都有達人，大至科學、醫療這樣的國計民生范疇，小到內褲、睫毛油這樣具體而微的小門類，達人們如金字塔的塔尖，而廣大的愛好者就是金字塔的塔基了。當個達人難嗎?難，不是一般的難，是相當的難。

比如血拼(shopping)，是個女人就會喜歡，卻不是個個女人都能稱得上“血拼達人”，你得非常熟悉整個城市的購物場所布局，知道至少80％的品牌專賣店位置，擁有至少50張VIP卡，還要掌握至少50％的折扣消息，并第一時間趕去實地考察，再告訴虔誠請教你的朋友們是否值得去拼……也就是說，血拼達人的稱號，是建立在巨額的消費、豐富的資訊以及驚人的記憶力之上的，缺一不可――現在，你還敢說自己是血拼達人嗎?

還有網購，淘寶上沒有一兩顆買家鉆石、沒有過一天收五份快遞的經歷，根本就和“網購達人”這稱呼沒緣份，而僅有這些是不夠的，真正的網購達人，身上穿的、日常用的都來自網絡，她只需要小區附近有個菜市場而不需要一個大超市，在網上買到與預期不符的東西，再到網上賣掉它就行了――沒有大量的買錯經歷，哪里歷練得出真正的網購達人?