前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇個性英文簽名范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

個性英文簽名范文第1篇

Without you,I’d be a soul without a purpose.Without you,I’d be an emotion without a heart.I’m a face without expression,A heart with no beat.Without you by my side,I’m just a flame without the heat. --Elle Kimberly Schmick沒有你，我將是一個沒有目的的靈魂;沒有你，我的情感將沒有了根基;我將是一張沒有表情的臉;一顆停止跳動的心;沒有你在我身邊;我只是一束沒有熱量的火焰。

A true friend is the one who holds your hand and touches your heart. 一個真正的朋友會握著你的手，觸動你的心。

Atrue friend is some one who reaches for your hand and touches your heart.一個真正的朋友是向你伸出手,觸動你心靈的人。

Don’t cry because it is over,smile because it happened.不要因為完結而哭泣,要為曾經發生而微笑。

Just because someone doesn’t love you the way you want them to, doesn’t mean they don’t love you with all they have. 愛你的人如果沒有按你所希望的方式來愛你，那并不代表他們沒有全心全意地愛你。

Love and a cough cannot be hid. 愛情跟咳嗽一樣是掩飾不了的。

Love is not only a sentiment but also an art. 愛情不僅僅是感情，它也是藝術。

Love triumphs over everthing. Love has no age, no limit and no death. 愛情戰勝一切。愛情沒有壽命，沒有極限，不會死亡。

個性英文簽名范文第2篇

這位胖胖的中年韓國漢子，長相平庸，遠沒有中國的歌星們有范兒。戴個墨鏡，梳個亮亮的大背頭，看起來有點像算命先生，又有點像江湖騙子。他扭著肥胖的身軀跳騎馬舞，舞姿憨態可掬，不算俊朗飄逸，遠不及當年的費翔甩著長腿唱“冬天里的一把火”，可是，在中國大陸他火得程度卻不亞于當年的費翔。

鳥叔的成功，得益于“style”，他有突出的個性和風格。丑要丑得有個性，美要美得有風格，這樣才容易成為出頭鳥。雖然從美學角度看待他的歌舞，有欠美感，說不上讓人驚艷。可是，人家堅持不懈地用自己的方式歌舞下去，人不認同誓不休，風格凸顯出來，成功就是遲早的事了。

下班回家，見一位小伙子手拿紙筆站在街角。他喊住我，原來他在為過路人設計簽名，這也是一種生意。我感到納悶，簽名不就是寫下自己的姓名嘛。他說不是，簽名需要設計，要設計出符合自己風格的字形和字體。他拿出紙上的簽名給我看，喏，你看這些，有些像金蛇狂舞，有些像百鳥朝鳳，這上面沒有一處簽名雷同，那些歌星影星的簽名，誰不是別具一格？

連簽個名都需要風格，不知不覺中，個性化浪潮已經像颶風一樣席卷而來，狂掃一切。

當下的成功人士，從平庸中超拔而出，衣食住行林林總總無不貼上個性化標簽，標明獨樹一幟的風格圖騰。帶來的好處是，讓人印象深刻，過目不忘。其實，世界上的每個人都是一片不盡相同的樹葉，個性色彩斑斕，參差多態，堅持自己的個性進而形成了風格。因而，不光是鳥叔之流，每個人都有自己的“style”，“style”是我們區別于他人、獨立于世界的精神標簽。

樹的風格是偉岸，草的風格是堅韌，每個人都以自己的“style”為人處世。相對來說，我更欣賞以美好的品質作為風格標簽的人與事。

在一個人人崇尚奢華的社會里，以“節儉”作為自己“style”的人，豈不更令人矚目？因此，我常常想起功成名就后的居里夫人，她不求服飾打扮上的標新立異，當她的年薪增至4萬法郎時，每次從外國歸來，她總要帶回一些宴會上的菜單，這些菜單都是很厚很好的紙片，她利用紙片的反面，在上面寫字。說到居里夫人的“style”，人們說她一直到死都“像一個匆忙的貧窮夫人”。

個性英文簽名范文第3篇

【摘 要】通過分析職校英語學困生的成因，提出了具體的轉化策略，重點在于用動態的眼光看待個體差異，消除厭學心理，培養學生的自信心。

關鍵詞 職校英語；學困生；轉化

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）08-0134-01

如何讓中職生中的英語學困生愛上英語，提高他們的英語水平，如何有效地轉化這些英語學困生，是職校英語教學亟待解決的問題。

一、思考：職校英語學困生群體的存在必然

當我們問班上的學生為什么英語不好時，他們給出的第一個解釋就是學習基礎差，說以前就學得不好或者根本就不怎么學。中專生大多來自農村，在初中階段英語基礎就比較差，英語學習興趣不高。進入中專后，英語每周課時減少，知識面變廣，內容更寬泛，自然學習就更有難度。其次，有的學生學習目的不明確，總覺得是為老師或家長在學習，學習經常受個人情緒影響，學習熱情冷熱無常，不能持之以恒。這樣就形成了一些不良的學習習慣，比如依賴性強，主動意識差，不善于思考，甚至是最簡單的練習也不認真完成。再次，有的學生由于性格方面的原因，上課總是默不作聲，害羞，膽怯，從不敢開口說，更不用說讓他們問問題了。其實，越不敢張嘴，就越不會讀，惡性循環下去，就會形成所謂的“啞巴英語”了。還有就是一些學困生雖然學習很努力成績也上不去，這多數是因為他們的學習方法有問題。死記硬背單詞，短語，句型等是不夠的，學習英語要求對語言能融會貫通，如果只是斷章取義，照本宣科，不能充分理解英語聽說讀寫等方面的必然聯系，成績是很難提高的。值得一提的是，我們所說的上面那些學困生形成原因并不是孤立存在的，他們復雜交織在一起，使學生對英語學習的信心衰退，興趣動搖，最終發展成反感，放棄，學習成績下落，成為學困生。

從心理學上來講，拉大學習差距的主因是自信心。對此，我們可以嘗試從以下幾個方面來轉化學困生。

二、對策：讓我們共同獲得發展和成功

1.用動態的眼光看待個體差異是轉化的前提。在教學過程及平時的日常相處時，我們應用細心捕捉閃光點，使學困生也能產生學習動力。對學困生的情況要“反復抓”、“抓反復”。在教授同一教材內容時，教師要求要從最低點起步，分類設計問題，分類操練，讓某一位學生都參與每一類教學活動，為達到這一目標。職業學校英語教學常用的“情境-分層合作-達標”教學模式效果就不錯，具體操作如下：首先是創設情境，即通過演示實物、圖片、放映錄像、播放錄音、講故事等形式創設英語教學情境，把學生按英語基礎大致分成A， B， C三個層次，以3-4人為一個合作小組，且每組必須包含A、B、C三個層次的學生。課堂中所有的教學活動都按照小組合作形式進行，這樣就形成了網絡式教學，問題可由教師或學生設定或提出，再由小組共同討論，共同解決。在人人理解的基礎上，由教師指定有哪一小組哪層的學生回答，同時對小組的成績以課堂積分的形式及時評價。最后要明確各組學生各層學生每節課的具體學習目標、教學要求和職責。這種教學模式不僅使學生很愉快很輕松地完成了任務，重要的是，C層學生的積極性也很高，較易產生學習興趣，并不斷提高自學能力。對于C層學生這樣的英語學困生要多鼓勵他們開口回答問題，享受成功的樂趣，從而激發他們的內在動力，產生良性循環。

2.消除厭學心理是轉化的關鍵。首先在教學中要堅持始終如一的規章和紀律，可以在全班說明，或組織學生討論，也可以通過個別交談，明確規定出上課、作業、課外輔導的要求，并講清階段和學期結束時評價的標準和獎罰方法，讓學生知曉這樣的道理，明白自己應承擔的責任，明確自己努力的目標。其次多關心他們的學習狀況和學習中遇到的困難，課堂上當學生不注意聽講時，一個會意的眼神使他們體會到老師善意的批評，當學生回答問題時，一個會心的微笑會使學生體會到老師的鼓勵，讓學困生隨時感受到老師每時每刻都在愛他（她）。再次，要調動學困生奮發向上的積極性，必須優化學困生的心理，使他們消除厭學的思想，才能取得成功。因此，建議職校要利用好心理咨詢室，對個別有心理問題和心理障礙的學生及時進行耐心、科學的心理輔導，引導學生進行自我教育。

3.培養自信心是轉化的主要途徑。建議巧用網絡資源。職校生調皮搗蛋的往往很多，讓他們喜歡英語還真的有點難，可采取了形式多樣的課堂教學，例如英文影片賞析，影片簡介學寫，英文歌曲學唱，讓學生慢慢喜歡英語。職校學生喜歡上網，筆者充分利用了網上資源，開始要求他們在空間上寫英文日記，也會將自己的日記傳到空間里以供他們參考。用QQ聊天工具把一些不愛英語的調皮搗蛋的學生收拾得“服服帖帖”。筆者的QQ上有118名本屆的學生，他們喜歡和我在網上聊天，也喜歡在網上給我留言，更喜歡QQ簽名，而且更換頻繁，筆者開始試著用英文的個性簽名教會他們關注英文。第一個英文簽名是和他們一起看完英文版的忠八公后寫上的：You will own the whole world if you have love（如果你擁有愛就會擁有整個世界）。結果就有人回應中文，并且很得意。每當看到他們的進步，開心或者心情低落，都會在簽名上潛影默化的教會他們學會分享，懂得承擔。甚至還“盜用 ”他們的創意，將中文改成英文，并且在課堂上與他們共享。God gave me a task，he asked me to take a snail for a walk.（上帝給了我一個任務，他要我帶只蝸牛去散步）結果有兩個：①有人模仿：God gave me a horse，he asked me to travel around the world. ②有人刻意等著筆者盜用他們的創意能夠在課堂上分享。能夠被選中的，他們會覺得很幸福，沒有被我選中的，他們會想盡辦法，吸引筆者的注意。后來他們干脆就用英文版的簽名，這樣被挑中的機會比較大。例如Life finds its wealth by the claims of the world and its worth by the claims of love．（生命從世界得到資產，愛情使它得到資產。） 半年下來，快有一本QQ《名人集》了。筆者享受著這種幸福，他們也享受著這份快樂和驕傲。英語學習的氛圍越來越濃，師生之間的情感越來越濃。

建議用心設計課外作業。其中兩點做法效果不錯：一是學做名片，基礎英語（1）第一單元內容是個人資料，其中單元任務是完成名片的填寫。為了展示學生的才藝和創意，布置他們自己動手做名片，然后填寫5年后自己理想的公司和職位。不少學生構思巧妙，手工精湛，而且富有理想，愿意為自己的理想而付諸努力。二是網上電郵，基礎英語（1）第七單元的閱讀材料是王洋發給美國網友Mike 的電子郵件。學生最怕的就是英文作文，為了讓他們能在輕松的氛圍中完成作文，筆者讓他們寫電子郵件，好的主題和內容，在班上以多媒體的形式當堂講解。通過巧妙的設計，盡可能將生活化的情景提供給學生，為學生使用英語提供條件，使學生能夠開，也樂于開口，從而最大限度的提高學生學習英語的興趣，同時保證了他們在英語學習課堂上始終保持昂揚、奮發、進取的心理狀態。

冰凍三尺非一日之寒，學困生的轉化，亦非一日之功。我們要充分認識到這項工作的艱巨性和長期性，并與學困生一起共同克服在轉化過程中遇到的重重困難。我們相信，如果每個中職教師時時關注著學困生，并適時給予其幫助，學困生同樣也能轉變為優秀生。

參考文獻：

個性英文簽名范文第4篇

漢王電紙書F21定位偏向年輕人群,為了配合數字閱讀的時尚概念、做到表里如一,經過對目標人群的充分調查,漢王從4家設計公司的十幾款設計方案中挑選出一款得到廣泛好評的外觀風格設計,并對其進行了充分的細節改進。作為一款定位于年輕白領市場的電紙書產品,F21還內置5大辭典和上千本正版圖書,并首次整合了手寫輸入、屏幕取詞、即時翻譯等功能,堪稱設計與功能并重的實用主義典范。

外觀設計簡潔

F21外殼采用耐臟、易擦的特殊工藝材質,外觀輕薄小巧,尺寸僅為108mm×152mm×11.6mm,含電池重量僅為195克,為了保持整體外觀簡潔,F21將音量調節鍵隱藏在機身鑲嵌的金屬邊框內,底部采用類似于蘋果MacBook Air的圓滑弧線形設計,便于握持。

按鍵操作便捷

F21采用QWERTY全功能超薄鍵盤設計,英文輸入十分快捷,鍵盤增加了手寫輸入,實現鍵盤與手寫雙觸控,讓輸入更加方便。右下角的上/下/左/右方向鍵,及確定/返回鍵采用了獨特弧面凸起設計,便于觸摸操作。為了防止用戶手寫時誤操作翻頁,F21還取消了右側的翻頁按鈕,僅保留了屏幕左側的上下翻頁鍵。

閱讀功能完善

類紙閱讀是F21的一個重要特點,F21采用了基于E-INK電子墨水技術的5英寸8灰階電子紙顯示屏,屏幕顯示細膩,界面設計簡單,容易上手。在陽光照射下不反光,觀感上回歸“白紙黑字”的本源,且首次將鼠標取詞即時翻譯功能引入電紙書,閱讀時,遇到不認識的單詞,用筆一點,即可得到翻譯結果,并可實現真人發音。

手寫識別準確

F21采用漢王電磁板技術及漢王最新手寫行識別技術,經過優化的筆跡及文本識別功能靈敏度很高,手寫筆響應流暢。特有的整句識別功能,可以迅速準確地識別一段中、英文內容,用戶還可以在便箋記事選項的筆跡識別模式下使用個性簽名或圖片進行記錄。

個性英文簽名范文第5篇

【關鍵詞】多媒體課件 大學英語

多媒體計算機輔助大學英語教學，是一種集語言、文字、聲音、圖形等多種信息為一體的最優化的教學方式。多媒體課件作為多媒體輔助教學的一種常規手段，對教學內容的展示和教學目標的實現起到了很大的作用，多媒體課件演示與課堂講授或實訓相結合能夠激發學生的學習興趣，調動學習積極性，使學生對教學內容的掌握達到了事半功倍的效果。如何利用課件輔助教學，突出重點，突破難點，提高課堂教學的有效性，下面，本文就以21世紀實用英語綜合教程第一冊第六單元的聽說課――self-confidence（自信）的多媒體課件為例，試作分析。

一、導入：觀看視頻，導入主題

首先教師給學生們播放節選自《剪刀手愛德華》的一段影片，這段影片包含了愛德華從不自信到自信的典型的影片段落，所選視頻能夠非常好的和該課主題契合。在播放影片的同時，適時的停頓針對影片的內容對學生進行提問，比如，他的名字叫什么？他的父母怎么了？等，讓學生帶著問題看影片，既調動學生情感，激發學生興趣，又鍛煉了學生的聽力。

播放完影片之后，通過給圖片設置路徑，一幅幅圖片緩緩進入畫面，教師讓學生仔細觀察每幅圖片中愛德華的表情和動作，引導他們說出一些表達人物性格的詞語，如自卑、膽怯、性格內向、開朗、活潑、風趣，同時幫助學生回憶愛德華從不自信到建立自信的過程，這樣，讓學生在看和學中引出本課的主題“自信”。

二、聽前：問卷調查，自信與否

教師為學生展示一份調查問卷，學生可以通過測試了解自己是否是一個自信的人。調查問卷中有20個句子，每個句子一分，讓學生做自我調查，大于15分是絕對自信，10-15分是基本自信，小于10分是缺乏自信。有學生測試的結果是缺乏自信，那么接下來我會讓學生們從調查表中的一些格言中找到激勵自己重拾自信的句子。為下一個環節學習如何用英語鼓勵自己和他人建立自信做了鋪墊。

三、聽中：聽說齊練，地道表達

這一環節是本課的重點部分，所以所花的時間和篇幅也是最多的。這一部分，除了最重要的聽力環節，聽力技巧的教授是必不可少的，聽力技巧中失去爆破、不完全爆破和連音的技巧將在此處呈現，為了方便學生們理解，教師在每個需要注意的地方都在課件中添加了一些小符號的動畫。在對話聽力材料中，將所有的useful expressions都添加了黃色熒光條的效果，突出了重點也吸引了學生的注意力，使他們加深印象和自發的在書本上劃下這些表達句型。為了使聽說有機結合，教師會帶讀或找學生做示范分角色朗讀，然后全班分組朗讀或分男女生部朗讀。這一部分課件不僅鍛煉了學生的聽力，還為學生創編對話提供了指引。

四、聽后：創編對話，運用自如

有輸入就一定要有輸出，這個環節相當于一個檢測環節。根據學生的實際情況，情況一對于高職院校大多數非英語專業的學生來說，英語學習一直是他們的夢魘，久而久之出現了害怕、逃避和厭學的情況。情況二由于在進校之前未有接觸過專業課的學習，有部分學生就會對專業有了抵觸的心理，針對此情況，教師設定了這樣兩個情境，情境一，A對參加英語演講比賽沒有信心，B幫助他建立自信。情境二： A對畫畫失去了信心，B幫助她建立自信。讓學生和自己的同桌創編對話，然后在課堂上展示出來。

五、拓展：詩歌欣賞，個性簽名