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初中物理新課程標準范文第1篇

關鍵詞：新課程標準；西部農村；中學物理；學習興趣

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-08-0217-01

物理學是一門基礎學科，它使受教育者獲得科學知識，掌握科學方法，培養科學精神。西部農村學校由于實驗設備落后、利用低，課堂教學趨向于講授，導致農村中學生怕學物理，也影響了學生學習物理的效率。怎樣解決學生學習物理效率低的情況，我認為，培養學生的興趣才是提高教學效果的根本途徑。只有學生對物理學科產生興趣，才能克服學習道路上的困難，積極上進。

一、西部農村中學生物理學習的現狀

在西部農村學校中，學生的物質生活水平不斷提高，但中學生學習的積極性、拼搏精神卻一年不如一年。厭學，逃學的現象在農村的初中屢有發生。作為在農村中學執教的教育工作者，對此現象深有感觸，但也顯得萬分無奈。據很多農村教育研究所統計表明：在已經綴學的學生中有一部分是因為有厭學情緒，在校生中有一部分學生認為讀書是無用的。同時，農村師資質量不高，教師照本宣科，進行滿堂灌，專搞題海戰術的應試教育模式也屢見不鮮，學生身心疲憊，對學習產生了恐懼感，導致了厭學，甚至綴學。另外，農村學校的教學設施不完善，有些學校連學生做演示實驗的器材都不齊全，更不要說是讓學生去實驗室做探究實驗。

二、培養中學生物理學習興趣的途徑

1.聯系生活實際，增強和刺激農村初中生學習物理的興趣

在農村物理教學中，如果注意結合學生熟悉的生活實際，提出與教學有關的問題讓學生去思考，往往能激發起學生的學習興趣。例如：講授《光的折射》時，可先提出問題：透過圓形金魚缸看缸里的魚發現魚會變大，透過裝滿水的杯子看插入的筷于發現筷子會在分界處折彎，這又是為什么呢？帶著這些問題來學習，學生必然會產生興趣，從而達到提高課堂效率的作用，而課后又是課堂的延伸。結合物理教學的內容，根據學生的年齡特點與心理特征，開展豐富的課外活動、小實驗、小制作也是培養物理興趣的好形式。這樣做，不僅能夠加深對物理知識的理解，同時也培養了學生的觀察能力、思維能力和獨立操作能力。

學生從生活中走來，對身邊的事情比較熟悉，比較親切。我們在講解理論時，用實際事例來說明理論，講解完理論后，又用理論來解釋實際問題，可使學生體會到學物理的實用性，提高學習物理的興趣。像用水選種、日食、現代家庭中的電腦、電視機、電磁爐等，這些活生生的事例和有趣的自然現象，都可以引起農村初中生的興趣，是較好的物理素材。把課本知識與生活實際聯系起來，使學生對物理有親切感，體會到學物理的實用性，提高他們學習物理的熱情。這樣不僅大大提高了課堂教學效果，同時還可以使學生在日常生活中養成善于觀察、勤于思考的習慣。增強農村初中生學習物理的興趣。

2.通過加強實驗教學，培養學生的學習興趣

物理學是一門以實驗為基礎的學科，通過演示實驗和學生實驗，一方面可以豐富學生的感性知識，幫助學生對物理概念和物理規律的理解。另一方面能激發學生學習物理的興趣，喜歡學習物理，在物理學知識的海洋中遠行。所以，物理教學中的相關實驗都必須做，而且對一些難理解的知識點，需要創造性地設計實驗，幫助學生理解。盡管西部農村學校的基礎設備還不完備，實驗器材也不盡齊全，但我們總能從生活中發現一些有趣的現象，作為中學物理實驗的組成部分。如許多同學總是錯誤地認為，物體與物體之間有力的作用時，總是接觸的。為了避免這方面的錯誤，可以做這樣的實驗：用一根細繩懸掛一顆鐵釘，然后拿一磁鐵慢慢靠近鐵釘，就會發現二者并未接觸，鐵釘已經偏離原來的位置，這說明物體不接觸也能產生力的作用。

引導學生做一些有趣的實驗，如在上光學前可布置學生下去觀察“插入水中的筷子”、“隔著水滴看字”等有趣的實驗，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書上的小字，會看到書上的字變大，學生看到這些奇異的現象后，即使是沒有興趣的學生也會去追根究底的，去找原因，想知道為什么？變被動學習為主動學習。

3.通過靈活的課后作業，增強學生學習物理的學習興趣

在新課程標準的背景下，布置作業不能僅限于書本知識或理論知識，而且必須要加強課本內容與學生生活實際以及現代社會發展的聯系，減少死記硬背，機械訓練。本人在我校七年級做了一個月的實驗，并進行了一次單元檢測。從學生試卷的作答情況來看，結合我校的實際情況還不能完全丟掉死記硬背、機械訓練這一步，因為有相當一部分學生的基礎實在太差，還不能完全丟掉課本，因此，在布置作業時應該采取分層次布置作業，向不同層次的學生推薦作業范圍，讓學生在不同范圍內自由選擇，只限最少題量，而不作統一要求，分選做題和必做題。讓有精力的學生做更富有個性的作業；要求基礎差的同學記住書上的公式，定義等知識點。

總之，在新課程標準下，在物理教學中加強興趣的培養應始終貫穿于教學過程中，在倡導素質教育、創新教育的今天，如何充分調動西部農村學生學習物理的興趣，使學生樂于學習物理，將物理學好，還需要廣大的物理教師更廣泛、更深入的去研究和實踐。

參考文獻

[1]物理新課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]喬際平，刑.物理教育心理學[M].南寧：廣西教育出版社，2002.

初中物理新課程標準范文第2篇

關鍵詞：主體地位;教材理論;綜合素質

一、初中物理教學中的問題

1.教學過程仍以教師講授為主而忽視學生的參與

新課程標準強調課堂教學要以學生為主體，教師為主導，但是在進行物理教學時，為了更好地提高學生的學習成績，教師更愿采取填鴨式教學，例如在講解“錯誤”與“誤差”的區別時，教師往往直接指出區別，而不是舉幾個例子讓學生自己理解，從而使學生無法更好地理解這個區別。

2.更加注重理論知識的傳授而忽視實驗教學

新課程標準強調教師不僅要豐富學生的知識儲備，還要增強學生的動手操作能力，但教師只注重理論知識的教學而忽視學生動手能力的提高。例如，在講解歐姆定律時，教師只教會學生套用公式，而不注重學生電路連接等實驗，這樣當學生在生活中遇到相關的電路問題時，就會感到束手無策。

3.只注重學生成績的提高而忽視學生其他能力的提高

新課程標準強調三維教學目標的實現，即知識與技能的掌握，過程與方法的提高，情感態度與價值觀的加強，但現在初中物理教學只注重學生成績的提高，而不注重提高學生的綜合能力。例如，在進行回聲計算的講解時，教師只教會學生回聲在空曠房間里的計算方法，而沒有使學生感悟到科學的偉大，進而培養其科學探索的精神，這不利于學生綜合素質的提高。

二、解決初中物理教學問題的對策

1.改變課堂教學方式以提高學生的主體地位

在新課程標準要求下，教師要改變課堂教學方式，通過小組合作、靈活使用多媒體設備來激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。

2.將教材理論與學生生活實踐相結合

空洞的理論既無法使學生很好地理解知識，也使學生失去學習興趣，這就要求教師將課堂教學與學生生活實踐緊密結合起來。

3.注重學生綜合素質的提高

在新課程標準要求下，教師不應只注重學生學習成績的提高，而應更注重學生創新能力及動手能力的提高，對于課本中的知識，教師要進行適當的拓展來開闊學生的思維。

初中物理教學不僅是學生對基本物理知識的掌握階段，更是學生創新能力及動手能力的提高階段，但我國現在初中物理教學中仍存在許多問題，這就要求我們采取相應措施來提高學生的綜合素質。

初中物理新課程標準范文第3篇

關鍵詞：新課程　物理教育　教學意識　教學手段

初級中學八年級物理教材，“新課標”已在我省許多地區展開，面對“新課標”很多物理教師一時難以適應，依然沿用老的一套教學方法去對待新的教學，既不能適應“新課標”要求，把學生教好，更不能適應課程改革和現代經濟社會發展的需要。因此，要真正實施“新課標”，并在教學中提高教學質量，關鍵在教學意識的轉變和教學手段的更新。

一、新課程標準的現實意義

新課標指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度。”“倡導學習主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。目前“新課標”的要求已在我省許多地區展開，涼山州民族中學也積極參與到新課改革之中，“新課標”給多數物理教師特別是民族地區的民族學校的教師，面對民族學生如何適應新的教學要求提出了新的思索。老一套應試教育的方法，課堂教學往往采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，課外練習常常是讓學生面對系列參考書、練習冊，整天沉浸在“題海戰術”之中；這樣的做法最終導致教師在教學中忽視對學生進行思想教育和綜合能力的培養，這樣既不能適應“新課標”要求，順利完成教學任務把學生教好；更不能適應現代經濟社會的發展和課程改革的需要。因此在新的教育形式下，面對新課程標準的要求，作為少數民族地區的中學物理教師要適應新一輪的教學改革。

1．明確“新課標”意義，增強主動參與改革的自覺性。課程改革是基礎教育改革的核心內容，基礎教育是科教興國的奠基工程，對提高中華民族素質，培養各級各類人才，促進社會主義現代化建設具有全局性、基礎性、先導性的作用。科教興國戰略，關系到民族素質的增強和綜合國力的提高，每一個基礎教育工作者都應該在課程教學中更好地集中體現教育思想和教育觀念，并以此作為組織教育教學活動的最主要依據，積極投入到“新課標”改革工作中。

2．思索現有課程的不足，明確“新課標”改革的重點和方向。現有課程突出的問題和不足在于：課程目標的偏向性、內容的片面性、結構的失衡性和實施的重傳承輕創新性。對于來自涼山境內各縣偏遠山區的少數民族學生特別需要重視學生的全面發展，尤其要突出創新精神與實踐能力的培養，以及情感態度和正確價值觀念的養成；在重視學科課程的同時重視社會實踐，課程的實施要以促進少數民族學生的發展為主，培養學生積極參與的意識，勤于動腦，勤于動手，進一步培養其分析和解決問題的能力、交流與合作能力，以提高學生的綜合素質。

二、把握住教師在“新課標”改革中應起的作用

1．教師應在新課程標準改革理念與具體的教育實踐中勇做橋梁。積極在教學中運用新課程標準改革理念來解決實踐中遇到的種種疑難和困惑，并在教學實踐中將先進理論轉化為實踐的成果。

2．教師應從單純的授課者轉變為新課程的開發者、創造者，以提高教師執行新課程的能力，從而達到提高教師的專業水平的目的。

三、課改的具體對策

1．“新課標”改革教學案例寫作方式可采用敘述為主的方式來展開，在敘述的教學事件時必須相應地顯示出一定的情節性、可讀性和典型性，并對真實的課堂教學實踐做某種技術性調整或修補，但不能虛構并區別于教學之前的教案和教學之后的課堂實錄。

2．物理教學的特點是在注重雙基的教學的同時，又要將教學案例中蘊涵的教學案例拓展到社會實踐中解釋自然現象和規律。這一特點就要求物理教育者要更多的了解掌握自然規律，使教學更具說服力。教學中改變課程過于注重知識傳授的傾向，積極倡導積極主動的參與、思考的學習態度，保證課堂教學質量、效率，這是全面實現課改目標的關鍵。

3．牢記教學基本任務，為實現備課改革做好基本保證；把握《課程標準》精神，為實現備課改革提供理念支撐。其關鍵是用好《教師教學用書》，為實現備課改革提供現實依據。《教師教學用書》與教材配套推出，內容包括每一單元綜述，階段教學目標、與《課標》對應的知識技能目標、教學建議，把課本全部內容予以呈現，并在旁邊附上教學建議。用好它既可以縮短備課時間，又能提供執教或備課的參照。如能根據教學內容先獨立進行設計，再與《教師教學用書》進行對比總結，發現不足以改進教案設計的程式與思路，為高質量的授課奠定基礎。

4．備課過程中還需做到創造性地使用教材，為實現備課改革鋪平道路。備課前一定要先對全冊內容有個簡要的了解與整理，這就要求教師對整個知識體系有個全面的感知，再針對單位備課內容進行具體設計，同時牢記《課標》所指出的“要根據學生實際情況，對教材進行再加工，創造性地設計教學過程”。這就需要備課過程中考慮到學生的具體情況，如學生基礎較好，對教材內容又較為熟悉，則須對教學難度予以適度的提升，給學生一定挑戰，激發學生的學習興趣；如果教學內容對學生來說比較難，較為抽象難解，就需要考慮變換設計角度與思路，降低內容的難度，讓學生體驗成功的滋味和喜悅，激發他們良好的學習意愿。對于少數民族地區的初中物理教師來說，更需要針對民族學生普遍存在的基礎差、理解能力不夠強、見識少、知識面狹窄等現象以及有時還會因為語言習慣差異等特殊情況來進行分析，在深入探索研究與實踐中逐漸形成適合本地區特色，具有各自風格的課程設計。解決好備課備學生這一復雜、難把握、具有較高彈性的問題，使每節課都能確保順利、高質量地達到教學的目的，提高教學質量，更好的落實新課程標準，能有效地推進備課改革的力度與進程，并通過它有效地提高課堂教學質量與效率，推動課改實驗的大步前進；同時也希望新的備課方式能使教師加快實現自身轉型，確立與素質教育相適應的全新教育理念，在創造性的工作中更好地“促進學生健康、主動地發展”，從而更進一步推動民族地區教育事業的發展。

四、結論

“新課標”改革勢在必行，只要在課改過程中真正做到教育思想意識的轉變，教學手段的不斷更新，在課改大潮中我們民族地區的初中物理教學無論是教師的專業水平還是執教能力，無論是民族地區學生的綜合素質還是民族地區的教育事業都將受益非淺，大上一個臺階。

【參考文獻】

［1］洪林旺．物理教學實施指南［M］．武漢：華中師范大學出版社，2003．

初中物理新課程標準范文第4篇

關鍵詞：新課程 標準 連貫性 策略

1 初高中物理新課程標準比較

1.1 初中物理新課程標準主要內容

在義務教育階段，物理課程以提高全體學生的科學素質為主要目標，滿足每個學生發展的基本需求。注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就等納入課程，重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。（1）注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念。（2）從生活走向物理，從物理走向社會。（3）注重科學探究，提倡學習方式多樣化。（4）注意學科滲透，關心科技發展樹立科學的世界觀。（5）構建多元化、發展性的評價體系，以促進學生素質的全面提高。

1.2 高中物理新課程標準主要內容

高中物理是基礎課程，旨在進一步提高學生的科學素養；滿足全體學生終 生發展需求。有助于學生繼續學習基本 的物理知識與技能；了解科學研究方法；增強創新意識和實踐能力，發展探索自 然、理解自然的興趣與熱情；認識物理 學對科技進步以及文化、經濟和社會發展的影響；為終身發展，形成科學世界觀和科學價值觀打下基礎。（1）在課程目標上注重提高全體學生的 科學素養。（2）在課程結構上重視基礎，體現課程的選擇性。（3）在課程內容上體現時代性、基礎性、選擇性。（4）在課程實施上注重自主學習，提倡教學方式多樣化。（5）在課程評價上強調更新觀念，促進學生發展。

2 初高中物理教育的連接點

科學探究過程：物理教學不僅要進行知識的傳授、技能的培養，而且要注重讓學生體驗探究的過程，使學生在經歷提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計試驗、進行試驗和搜索數據等環節中感受、體驗思考問題、研究問題的方法。高中物理教學要與初中物理教學銜接，也必須以物理課程標準為指導，改變傳統課堂教學的影響，從致力于展示結構完整、知識完備、教師滿堂灌、學生被動聽得的教學模式，轉變為以“教師為主導，學生為主體，思維為主線，訓練為主攻”的探究式教學模式。

創設問題情景：初中物理教學應“從生活走向物理，從物理走向社會。”通過對具體生活、生產問題的分析來達到對規律和概念的理解，從中發展良好的思維品質，樹立創新意識。在初中的教學中涉及的問題比較簡單、直接，條件和問題一目了然，而高中物理遇到的問題往往情景復雜，量與量之間的關系相當隱蔽。這就啟發我們在初、高中物理教學銜接中創設問題情境，呈現一定程度的物理現象、狀態和過程，引導學生在想象和分析概括的過程中，逐步提高科學思維的發展水平。

情感與價值觀：在初高中物理銜接問題上，對物理的興趣和熱愛是學生在高中學習受到挑戰時，勇于探索、積極進取的源源動力之所在。

3 新課程標準下初、高中物理教育連貫性的策略

3.1 充分利用學生對實驗的興趣，重視開展實驗和研究性學習

實驗是物理學發展的科學基礎，是幫助學生建立正確概念、掌握科學規律、獲得系統知識、形成技能技巧的重要手段。所以教師在做好課堂演示實驗外，為破除了學生對實驗的神秘感和畏懼感，還應親自動手根據課本上提供的小實驗，利用日常生活用品和廢舊物品做一些簡單易懂的“小實驗”，如向“瓶中吹氣球”實驗，不管用多大的力氣吹，氣球只大了一點點，從而引發學生對壓強和體積關系的思考。再如，“紙人跳舞”，使學生在笑聲中體會到靜電的產生和防治方法。還有自由下落的飲料瓶，水竟然不從孔中射出，學習在驚訝之余了解到失重現象。同時，還可將一些課堂演示實驗改為“學生隨堂實驗”，如在講到“曲線運動條件”時，為每一位學生提供一個小球和磁鐵，讓學生自己實驗，滿足學生自己動手操作的欲望。在重視學生實驗的同時，教師也要把新教材上的研究性學習任務和學生實驗結合起來，使學生從實驗現象中通過親身體驗得到一些對物理學規律的認識和理解。事實證明這些措施極大地激發學生的興趣。

3.2重視培養學生用自己的語言表達物理概念、物理規律和物理過程的能力

我們知道，學生所學的各門功課是相互關聯的，與高中物理最相關的科目是語文，許多學生學不好物理的主要原因在于缺乏語言基本功，不會用自己的語言描述物理概念和規律、展示物理情境，只能斷章取義，從而使物理的學習變得機械、呆板。所以，教師要刻意培養學生的語言表達能力。

學習物理概念或物理規律時，教師可以首先引導學生分析概念或規律的內涵、揭示有關條件的含義，再要求學生用自己的語言來敘述，然后變換角度用來描述概念或規律的外延含義，從而幫助學生真正把握概念或規律的本質，消除非本質因素對學生思維的負面影響。

3.3 培養學生用 “分鏡頭”展示物理情境的能力

物理解題的過程，實質上就是尋找物理量間數量關系的過程，物理公式就是各相關物理量在數量關系的反映。許多學生學不好物理的外在表現，就是解題時死套公式。究其根源，在于不會展示物理情境，從而在解決復雜一些的物理問題時，就顯得束手無策。教學中過分強調物理過程的分析，花大力氣培養學生用“分鏡頭”的方式，把復雜的物理情景用一系列彼此獨立而又有聯系的單一物理情境展示出來，就是為了把一個綜合問題分解為一個個簡單問題。在這個過程中，讓各種物理情境形成條件化的知識，就能使學生在再次面臨這些條件時，能迅速、準確地提取有關的知識，提高分析問題和解決問題的能力。

3.4 因材施教，讓學生體驗成功

教學中教師應對對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設置教學內容的層次和梯度，創設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感，特別是在容易產生厭學情緒的高一年級教學中，教學要求更應低一點，考試題目要容易一點，教學內容要嚴格控制在必修本以內，千萬不能根據高考要求，過早補充內容企圖一步到位，其結果往往適得其反。

參考文獻：

[1] 傅道春.新課程中課堂行為的變化[M]，首都師范大學出版社，2002

[2] 顧明遠、孟凡華.國際教育新理念[M]，海南出版社，2001

[3] 中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標準[M]，人民教育出版社，2003

初中物理新課程標準范文第5篇

【關鍵詞】新課程標準；初中；物理教學；創新

新課程標準對初中物理教學提出了新的要求，核心指導思想是通過學習，學生可以獲得初步的物理知識和技能，培養探索自然奧秘、主動進行科學研究的意識。初中物理學知識對學生而言，既有新鮮感；同時，知識的抽象與數學化，給學生學習造成壓力。因此，創新初中物理教學，積極探索符合初中學生認知特點的教學方式方法，對提升教學水平，打牢物理學習基礎，促進學生全面發展具有重要現實意義。

一、創新初中物理教學的重要意義

緊貼初中學生思維、認知實際，創新初中物理教學，可以激發學生對物理知識學習的興趣，調動學生積極性，從而提高物理教學的質量和水平。

（1）創新初中物理教學有利于激發學生學習興趣。學生初次接觸物理知識，理解難度較大，易使學生產生畏難情緒。立足新課標，創新初中物理教學，有利于改變傳統的知識填壓式教學模式，使學生能夠體會到學習的樂趣，激發學生物理學習的興趣。比如通過充分利用現代科技手段，提高教學的直觀性，豐富教學形式，提高學生教學活動的參與度，可以最大限度調動學生的積極性。

（2）創新初中物理教學有利于學生科學素養的培育。教育改革的不斷深入，使教育的內涵和作用進一步拓展，既要求學生掌握扎實的理論知識，還要有較強的動手實踐能力和探索真理的科學精神。創新初中物理教學，增加學生自我動手、積極參與的機會，可以讓學生在實踐中得到鍛煉和提高，有利于培養學生良好的科學素養，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。

（3）創新初中物理教學有利于學生綜合素質的提升。創新初中物理教學，教師可以因人施教，更加尊重學生的主體意識，有利于學生建立學習的自信心。比如：開展互助式學習，可以充分調動學生自我學習的積極性，讓學生更多地融入到小組之中，增強學生間的合作與配合，提高學習效率；實施分層教學，可以針對不同基礎的學生，采取不同的教學策略，充分尊重學生個體上存在的差異，避免“一鍋煮”，使不同程度的學生都能得到有針對性的提高。

二、初中物理教學現狀與存在的矛盾和問題

新課程標準廣泛應用，促進了初中物理教學質量不斷提升，但看到成績的同時，還要清醒地認識到在教學過程中遇到矛盾和問題。

（1）新課程標準要求高教學實踐難度大。新課程標準對物理教學的理念、組織實施等方面提出了許多全新的要求，對教師的素質要求更高。許多學校在實施新課標之初，都組織了相關培訓，但是由于教師對新課標的理解，特別是對一些新的教學模式、教學方法的把握上還存在偏差，導致教師在組織教學時存在差異。新課標強調物理課堂教學要加強探究式學習，但教學實踐中組織實施難度大，一定程度上制約了教學水平的提升。

（2）初中物理實驗教學組織相對滯后。新課程標準注重過程與方法，強調對學生動手實踐能力的培養，對學校相關實驗設施的配備提出了更高的要求。然而，有的學校實驗設施還沒有得到充實和升級。新教材在“迷你實驗室”等欄目中編排了大量的實驗，所需要實驗設備很難備齊，教師要完全遵循新課標的要求，就必須要在課花費大量時間和精力準備各種實驗設備，分散了教師的精力。

（3）初中物理學科重要性認識有待提升。物理作為基礎課程對學生未來發展作用重大，但是隨著一些地方將物理學科作為等級考試科目以后，教師和學生對物理學科重要性的認識有所降低。特別是由于有些物理知識前后銜接跨度較大，比如電學里的電路故障分析，力學里的受力分析等，學生一時難以理解掌握，導致對物理學習失去信心，往往會成為學生物理學習的“攔路虎”。

三、創新初中物理教學的探索實踐

初中學生獨特的認知特點，決定了初中物理教學創新必須立足于初中學生實際，充分理解和運用新課標要求，努力提高初中物理教學質量和水平，促進學生全面發展。

（1）創新初中物理教學理念。新課標體現了更加關注社會、更加貼近學生的生活的思想。比如：使用清潔燃料車，用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡等，非常切實學生生活，符合學生的認知規律。這就要求教師在組織物理教學時，要緊貼新課標要求，實施開放式教學，打破傳統的“填充式”教學模式，充分發揮網絡、多媒體等技術的作用，大力推廣探究式教學，努力實現由知識傳授型向能力培養型轉變。

（2）科學組織開展探究式學習。人類都有探究未知世界的強烈興趣和好奇心，興趣也是促進人們去主動學習的原動力。初中物理教學過程中，要立足新課標要求，積極創設環境，讓學習進行知識探究，激發學生學習的興趣。在教學中，要充分利用好學生身邊物理現象，讓學生通過自己動手進行實驗的方法，來驗證和探究一些原理和知識，使學生成為物理知識的自我學習者和自我發現者。

（3）積極開展自主式合作學習。合作式學習模式，既可以實現不同程度學生的優勢互補，同時，又可以培養學生與人合作，相互配合的精神，有利于形成良好的社會交往性格。在物理教學中，可以根據學生個人的特點，通過知識與技術的互補，將學生分成若干個協作小組，鼓勵大家進行合作式探究學習。積極開展自主式合作學習，教師加強對合作學習的引導，讓每一名學生在小組活動中得到鍛煉，使每一名學生在學習中不斷提高物理素養，打牢物理基礎。