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拔苗助長讀后感范文第1篇

  小學(xué)生《成語故事》讀后感1

  我讀的這個(gè)成語故事叫做《邯鄲學(xué)步》!

  古時(shí)候，在趙國都城邯鄲，每個(gè)人走路的姿勢(shì)都很優(yōu)雅，個(gè)個(gè)風(fēng)度翩翩。有個(gè)小伙子住在燕國壽陵，他想去邯鄲學(xué)上幾招，回來顯顯本領(lǐng)。他終于到了邯鄲，看見沒個(gè)人走路的姿勢(shì)都很優(yōu)美，之后他就每天上街學(xué)人家走路。總是這次覺得這個(gè)人走路好看就學(xué)這個(gè)人走路，一會(huì)兒覺得那個(gè)人走路好看又學(xué)那個(gè)人走路。最后什么都沒學(xué)會(huì)，就連自己本來怎么走路的都忘了，只好爬著回家了。

  這個(gè)故事告訴我們學(xué)東西不能三心二意，如果機(jī)械的去模仿別人，不但學(xué)不會(huì)別人的長處，反而會(huì)把自己原有的技能丟掉。

  這一次，我就跟這個(gè)小伙子犯了一樣的錯(cuò)誤，我爸爸教我學(xué)毛筆，叫我先練橫，我才練了三天，就想練豎，連著連著就又想練點(diǎn)，最后什么都沒學(xué)會(huì)，爸爸生氣的說;“做什么事都這么三心二意，這樣能學(xué)好什么?”我跑到小房間把門用力的一關(guān)，趴到了床上，嘴里嘀咕著;“只不過是一個(gè)毛筆嗎，有什么好計(jì)較的，切!”

  就這樣，我跟爸爸僵持了一天沒說話了，我認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，就跑去像爸爸道歉爸爸也原諒了我也承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，之后我們又開始學(xué)毛筆，聽了爸爸的話，我的毛筆字寫得越來越好了。

  我一定會(huì)好好學(xué)，把毛筆學(xué)會(huì)，不會(huì)再三心二意了。

  小學(xué)生《成語故事》讀后感2

  讀了這本成語書，我不僅學(xué)會(huì)了許多成語還學(xué)會(huì)了許多成語的意思并明白了許多做人的道理。這本書中包含了戰(zhàn)國時(shí)期人們會(huì)用的許多成語，表示了許多的意思。在這本書中，我最喜歡和最熟悉的有：班門弄斧、樂極生悲、人杰地靈、暗箭傷人、草船借箭、千鈞一發(fā)……等許多成語都得到我的喜愛，我覺得這本書有精英的編輯，深沉而有博大的知識(shí)值得我們每一個(gè)人去學(xué)習(xí)去品讀它。

  成語故事中的成語有很多有利于我們?cè)趯懽魑臅r(shí)用它。我對(duì)大公無私的成語意思記得很牢我來給你說說：春秋時(shí)，晉平公對(duì)祁黃羊說：“南陽少一個(gè)縣長，應(yīng)該誰當(dāng)比較合適?”祁黃羊說：“叫解狐去最合適，他能行的。”平公驚奇的問他：“解狐不是你的仇人嗎?你為什么還要推薦他呢?”祁黃羊說：“你只問我什么人能上任，誰最合適，你并沒有問解狐是不是我的仇人呀!”于是，平公就派解狐到南陽上任去了。解狐到任后，替那里的人辦了不少好事，大家都稱頌他是個(gè)好縣令。像祁黃羊這樣的人才能算是大公無私啊!還有千鈞一發(fā)拔苗助長等我也能給你講得清清楚楚。

  這些故事深受人們的品讀和利用，成語真是妙不可言啊!

  小學(xué)生《成語故事》讀后感3

  今天，我讀了一個(gè)成語故事：《葉公好龍》。

  這個(gè)故事主要講：古時(shí)候有一個(gè)人叫葉公。葉公非常喜歡龍，又因?yàn)樗钤诟毁F家庭中，家里所有的東西都是上等的，所以他的衣服上、帽子上、鞋子上、家里的柱子上、被子上、枕頭上……家里上上下下的東西，都刺有龍的圖案。一轉(zhuǎn)眼，五年過去了。這五年里，葉公一家平平安安，生活地非常幸福。

  可是，葉公一家并不知道：天上的真龍知道，葉公一家既然這么喜歡我，那見到真龍……豈不是更喜歡了嗎?好!就這么決定了，我明天下凡去見一見那個(gè)名叫葉公的人!第二天，真龍來到了葉公的家里，透過窗戶看到了正在呼呼大睡的葉公，葉公也被這如此巨大的呼吸聲吵醒了，一看，兩眼直冒金心，嚇暈了!

  這個(gè)故事告訴我們：有些人只是表面上喜歡某樣?xùn)|西，并不是發(fā)自內(nèi)心的喜歡某樣?xùn)|西，所以小朋友千萬不要學(xué)葉公哦!

  小學(xué)生《成語故事》讀后感4

  成語跟我們的生活是密不可分的，首先我們說話就會(huì)經(jīng)常說到成語、其次就算是做游戲也有像成語接龍這樣的游戲，舉個(gè)例子守株待兔、兔死狐悲、悲痛欲絕等等。中華成語千千萬，我最近通讀了一本叫《成語故事》的書，受益匪淺。

  《成語故事》這本是顧名思義就是由許許多多成語故事組成的，給我印象深刻的就有幾個(gè)，如掩耳盜鈴、老馬識(shí)途、亡羊補(bǔ)牢等。我覺得真正能讓人理解意思悟出道理的又通俗易懂的應(yīng)該是它們幾個(gè)。

  “掩耳盜鈴”從表面意思來看，應(yīng)該是捂著耳朵去偷鈴鐺。他講了一個(gè)人去偷一個(gè)大戶人家的鈴鐺，他以為把自己的耳朵捂住，別人就不會(huì)聽見，他真是太笨了。可是在我們面對(duì)許多沒有做好的事情的時(shí)候，我們常會(huì)本能的選擇逃避，選擇隱瞞，但“自欺欺人”是不對(duì)的，這會(huì)讓我們養(yǎng)成撒謊的習(xí)慣。久而久之，我們就會(huì)成為一個(gè)壞孩子。

  “亡羊補(bǔ)牢”講的是，一個(gè)人他一天丟了一只羊，這只羊被狼吃了，他卻沒有把羊圈修好，第二天他又丟了羊，這才把羊圈修好。這則故事告訴我們，看到了自己的錯(cuò)誤，就馬上改正，不要知

拔苗助長讀后感范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 母語閱讀 文化積淀 滋養(yǎng)心靈 精神發(fā)展

“一個(gè)人的精神發(fā)展史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)民族的閱讀史,而一個(gè)民族的精神世界在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。”一個(gè)人的精神啟蒙往往是由閱讀開始的,這種啟蒙猶如一束溫暖的光,照亮孩子人生的心路歷程,引領(lǐng)孩子的心靈找到一個(gè)靜謐、快樂的家園,讓孩子獲得美好的精神底子和深厚的文化積淀。

一、點(diǎn)燃母語閱讀的激情

閱讀,是我們相伴一生的精神家園,它的真正意義是讓孩子重拾閱讀的樂趣,它最質(zhì)樸的要求是讓我們的孩子愛上讀書,享受閱讀的快樂。

1.給閱讀一個(gè)輕松的背景

英國著名作家肖伯納曾說過這樣一件事:許多英國人終身不讀莎士比亞,并不是人民否定這位作家,而是在他們幼年的時(shí)候,老師逼迫他們背誦的結(jié)果。在我指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀的過程當(dāng)中,曾有過這樣一個(gè)案例:

案例:給閱讀“松綁”

查閱孩子讀書筆記時(shí),看到了這樣一段話:每天,傅老師總是布置我們看半小時(shí)的書,摘錄好詞佳句,寫讀后感。每次,我拿起書,第一件事就是覺得好煩,第二件事就是看鬧鐘,希望時(shí)間過得快些。有時(shí)候,脆不管是不是好詞佳句,直接從文章里面挑一些抄下來。

讀完這段話,我情不自禁地反思:是啊,我也是一個(gè)非常喜歡閱讀的人,如果在閱讀的同時(shí)還強(qiáng)制性的要寫下讀書摘要,我不也反感的要命么?現(xiàn)在,我讓孩子也背負(fù)著這樣的閱讀包袱,他們?cè)跄荏w會(huì)到閱讀的輕松和快樂?哪來真正意義上的閱讀享受?如果單純?yōu)榱俗非箝喿x的效果而逼迫孩子,給閱讀附上種種作業(yè),這種“拔苗助長”無疑會(huì)引起反感,尤其是剛剛嘗到閱讀的甜頭的孩子。這樣,無論我們的孩子讀了多少書,寫了多少的讀后感,我們的教育都不能說是成功的教育。

當(dāng)我宣布取消強(qiáng)制性的讀書筆記,改為自由選擇時(shí),孩子們大聲歡呼:“啊,解放了!”是啊,解放了!我的孩子們由此享受到了更多讀書的快樂!

當(dāng)讀到上面的事例時(shí),大家的心里也許會(huì)有似曾相識(shí)的感覺。那么,讓我們從激發(fā)孩子們的閱讀熱情出發(fā),為我們的孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的閱讀背景吧。因?yàn)?我們真正要培養(yǎng)的,是讓我們的孩子成為一個(gè)喜愛閱讀的人,一個(gè)真正意義上的讀書人。有了興趣的驅(qū)使而讀書,會(huì)讓我們的孩子覺得讀書是一件多么美好、快樂的事。

2.給閱讀一個(gè)美好的引領(lǐng)

強(qiáng)制造就背叛,引領(lǐng)誕生親近。“無痕的教育”永遠(yuǎn)是教學(xué)藝術(shù)的永恒。我們只有珍視生活中的無痕引導(dǎo),才能讓學(xué)生在自然而然中步入母語的殿堂。早自修、閱讀課,捧起《唐詩宋詞》,踱步于課桌與課桌之間,與孩子們一起大聲朗讀;中午的時(shí)候,捧一本書,和孩子共同徜徉在油墨的芬芳中,感受著天的高遠(yuǎn)、海的廣闊、陽光的溫暖、人性的柔和、自然的魅力……我們仿佛遠(yuǎn)離了塵囂,心靈在書的世界久久流連、深深陶醉……

3.給閱讀一個(gè)成功的激勵(lì)

德國教育家第斯多惠說:“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。在學(xué)生進(jìn)行閱讀過程中,為了確保每個(gè)學(xué)生快樂成功的閱讀,不斷增強(qiáng)學(xué)生母語閱讀的自信心。我在班里設(shè)立了很多的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。如頭銜獎(jiǎng)勵(lì),給愛讀書的同學(xué)授予“小魯迅獎(jiǎng)”、“小冰心獎(jiǎng)”,而用成功的孩子的名字命名,更為他們所喜歡。如周丹的作文獲得了校征文比賽一等獎(jiǎng),就把那天定為“周丹讀書日”。對(duì)愛讀書的學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行口頭表揚(yáng),對(duì)于那些特別突出的學(xué)生還給予在國旗下講話的殊榮;允許向班級(jí)圖書室無限制借書的權(quán)利……

二、建設(shè)母語閱讀的系列工程

我們語文的教育任務(wù)是把孩子培養(yǎng)成讀書人、文化人。我們應(yīng)該在童年里就引導(dǎo)孩子通過閱讀培養(yǎng)他們對(duì)美好事物的興趣,對(duì)崇高人格的追求。因此,我們有必要建設(shè)一個(gè)母語閱讀的系列工程,讓我們的語文教學(xué)帶上一層文化的色彩和詩性的光輝。

1.啟動(dòng)經(jīng)典詩詞誦讀工程

中華民族曾是一個(gè)泱泱大國,這些中華古詩文經(jīng)典是蘊(yùn)藏在無數(shù)中國人永恒的雕塑和建筑。只有記誦古詩文,才能使我們民族文化血脈相傳。在古詩教學(xué)中,我們可以利用晨讀課、閱讀課等時(shí)間,以所學(xué)古詩為基礎(chǔ),積極拓展古詩教學(xué)的內(nèi)容。努力在孩子幼小的純凈心靈中,激發(fā)他們一生的文化向往。

2.啟動(dòng)經(jīng)典名著閱讀工程

有教師這樣描述經(jīng)典名著教學(xué)的理想境界。課前:邂逅名著,產(chǎn)生一見傾心之感;課中:相約名著,記下刻骨銘心之憶;課后:熱戀名著,留下一往情深之念……一生能與名著相伴。這,不僅僅是那位教師,也是我們無數(shù)語文教師所追求的理想境界。

三、營造母語閱讀的濃郁氛圍

“孟母三遷,擇鄰而居”給了我們很好的啟示:一個(gè)喜歡閱讀的家庭容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡閱讀的的孩子,一個(gè)喜歡閱讀的教師容易帶出一批喜愛閱讀的孩子。為了營造濃郁的讀書氛圍,我們應(yīng)該努力做到:

1.“書香校園”讀書節(jié)――我們共同的節(jié)日

例如,我校每年開展校園“讀書節(jié)”,讓書香飄溢校園,師生共同成長。在這些師生的共同節(jié)日里,開展了系列活動(dòng):學(xué)生講故事比賽、古詩配畫展、自制書簽展、“點(diǎn)燃書香”教師演講比賽……營造濃郁的書香氛圍,為孩子們搭建了良好的平臺(tái),體驗(yàn)成功,享受讀書的快樂。

2.“班級(jí)書香園”――我們的心靈之約

每月定期向?qū)W校圖書室借書,并鼓勵(lì)孩子們將自己喜歡的書帶到班上,由班級(jí)圖書管理員負(fù)責(zé)管理,做好閱讀登記,同時(shí),開展班級(jí)與班級(jí)“好書換著看”活動(dòng)。這樣,便于孩子們就同一本書、同一角色、同一話題進(jìn)行交流。一些課外閱讀面較廣,興趣濃厚的孩子亦可帶動(dòng)閱讀興趣較弱的同學(xué)積極投入到課外閱讀當(dāng)中,共享讀書的快樂。

3.親子共讀活動(dòng)――我們的溫馨時(shí)光

“在猶太人家庭中,讀書受到了高度重視,在這方面非猶太人的家庭相形見絀。”這也是猶太人智力具有優(yōu)勢(shì)的重要原因。在家庭中營造親子共讀的氛圍,既增進(jìn)彼此間的感情,又享受讀書的樂趣。眼下,我們一些學(xué)校家長的文化程度普遍不高,我們更要和家長多溝通、多交流,努力達(dá)成共識(shí)。

“一個(gè)不熱愛讀書的民族,肯定是一個(gè)沒有希望的民族;而一個(gè)崇尚讀書的民族,則肯定蘊(yùn)藏著巨大的潛力。”讓我們的孩子盡情地暢游書海,讓母語閱讀的源源清流滋養(yǎng)他們的成長吧,但愿我們的老師是這一快樂旅程上為他們乘風(fēng)破浪的船帆!我們期待著,同時(shí)也努力著!

參考文獻(xiàn):

[1]洪春幸.課外閱讀的解讀.小學(xué)語文教育論壇.

拔苗助長讀后感范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文 以生楸 心境感受

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0161-01

作文，說起來其實(shí)就是兩件事：材料+表達(dá)，不管是材料還是表達(dá)，都必須從作文者的心境出發(fā)，才能獲得真情實(shí)感、內(nèi)容豐滿、表達(dá)真切的文章，只有以學(xué)生的素質(zhì)提高為目的，才有可能順應(yīng)學(xué)生每個(gè)階段的發(fā)展特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)吸引他們積極參與作文表達(dá)。雖然道路可能是曲折的，但只要教師能注重學(xué)生心境，采用多種途徑，豐富他們的素材積累，并內(nèi)化為他們自己的感受，從他們身上找到閃光點(diǎn)，喚醒他們的作文需求，最后引導(dǎo)他們熱愛表達(dá)、善于表達(dá)，小學(xué)生的作文是不難出色的。

1 豐富積累，內(nèi)化感受

小學(xué)生能積累的素材并不多，成年人也很少詳細(xì)地詢問他們的感受，而有時(shí)他們想要說出內(nèi)心的感受，家長又會(huì)因場(chǎng)合、自己的注意力等問題，而阻止或忽視他們說的話，久之他們便不再有表達(dá)的欲望了，也就不再有意識(shí)地積累感受，而這種情況對(duì)于作文教學(xué)而言是相當(dāng)大的損失。要改變這種狀態(tài)，教師不僅要在平時(shí)特別有耐心，在他們?cè)敢庾灾鞅硎鰰r(shí)，傳遞出喜歡聆聽的信息，另外還要從體驗(yàn)和閱讀兩方面引導(dǎo)積累材料，內(nèi)化感受。

讓學(xué)生記錄下他們親身經(jīng)歷的事和感覺，至于是用詞語、句子、文段或文章，除了受年級(jí)、程度限制外，不作過多要求，有時(shí)學(xué)生的想法不夠向上，但筆者覺得就跟做他們的思想工作一樣，只有讓他們說出來才能了解，然后作正確引導(dǎo)，而不應(yīng)一味地用“思想感情健康”來打壓。

閱讀是讓學(xué)生從二手資料中，獲得他們所尚未曾或不會(huì)經(jīng)歷的體驗(yàn)。教學(xué)課文是一種深刻的閱讀，上課時(shí)，教師不斷將學(xué)生投入情境中，提醒他們聯(lián)系自己的感受，雖然學(xué)生的即時(shí)、真實(shí)的想法可能遠(yuǎn)低于文章所希望獲得的感染效果，也可能偏離了教參所歸納的中心，但“不同年齡看同一本書，體會(huì)有所不同”，可以適當(dāng)引導(dǎo)提升，但不能硬性灌輸，否則只能是拔苗助長。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行課外閱讀，不管讀什么，即便是網(wǎng)絡(luò)玄幻、，只要他們喜歡并且是積極健康的，筆者覺得都不應(yīng)阻止，因?yàn)樗械目是蠖际欠e累，但是學(xué)生讀后教師一定要與學(xué)生交流，或建議家長與之交流，幫助他們對(duì)閱讀形成正確的思考，而不只是一味的接納。

2 尋找閃光點(diǎn)，喚醒需求

作文是對(duì)作文者內(nèi)心的外輸表達(dá)，作文的最佳狀態(tài)，是作文者迫切希望將自己的內(nèi)心展示出來，以獲得外界的呼應(yīng)。這種情形在小學(xué)生身上并不多見，但教師是有辦法喚醒他們，使作文成為他們的需求的。經(jīng)過多重嘗試，筆者認(rèn)為找到他們身上的閃光點(diǎn)，予以積極的表揚(yáng)、鼓勵(lì)和賞識(shí)，是很有效的辦法。具體的措施有：

利用學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們獲取。如上課有同學(xué)偷偷看課外書，筆者不會(huì)直接一把搶過書，劈頭蓋臉一頓數(shù)落，而是首先表揚(yáng)他喜歡讀書的優(yōu)點(diǎn)，然后高年級(jí)的讓他先收起來，低年級(jí)的對(duì)他說老師先保管，下課后再跟他交流讀后感，如果尚未讀完的，約好讀完后交流。

利用他們的好勝心，鼓勵(lì)他們突破。當(dāng)學(xué)生對(duì)某事提出自己的看法，或在學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生比較心理時(shí)，教師要認(rèn)同他們觀點(diǎn)的可取之處，要肯定他們想取勝的念頭是積極的，然后與之探討如何才能讓自己的思想成熟起來，怎樣才能贏之有道。

利用他們以自我為中心的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們內(nèi)省。曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生，老師和家長都認(rèn)為他太過于自我，自己上課學(xué)會(huì)了就跟同學(xué)講話，生活中不愿幫助別人，總要顯示自己比別人強(qiáng)，如果做了一件自認(rèn)為很能干的事，別人不說她就會(huì)直接問：“我厲害吧？”但經(jīng)過一點(diǎn)點(diǎn)與她溝通后發(fā)現(xiàn)，這一切表現(xiàn)的根源在于她的害怕，她怕自己表現(xiàn)不如別人，成天吵架的父母會(huì)拋棄她，老師也會(huì)不喜歡她，因此處處要逞能。對(duì)此筆者表示了理解，并舉例說明什么樣的學(xué)生雖然不是如此厲害，但老師同樣喜歡，家長一樣寶貝，引導(dǎo)她反思自己的言行。

3 提供幫助，提升表達(dá)

這個(gè)世界上有不少人不善言辭，他們中不缺有內(nèi)才的人，古人形容為“茶壺里煮餃子”，這是從小就沒有注意進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練的結(jié)果。有的學(xué)生不喜歡表達(dá)，但他們避免不了要說話，偶爾還會(huì)蹦出一兩個(gè)很到位的詞語或句子，這時(shí)教師就要及時(shí)予以肯定和渲染，帶玩笑地分析他這個(gè)詞句用得好的地方，并建議：“要不要記錄下來？這是一個(gè)滿有意義的事情哦。”他自己和同學(xué)就都會(huì)細(xì)細(xì)琢磨這一表達(dá)的長處。

同時(shí)，在學(xué)生的平時(shí)表達(dá)后，教師一定要有所表示，特別是一定要有正面積極的反饋，這就是評(píng)價(jià)。大部分教師在批改高年級(jí)學(xué)生作文時(shí)，只在文中畫下好詞佳句，末尾打個(gè)等級(jí)（或蓋個(gè)、畫個(gè)表情章），若作文特別優(yōu)秀便加上一個(gè)“好！”其實(shí)，如果作文是學(xué)生細(xì)致表達(dá)心境的結(jié)果，他們是希望教師能夠句句褒獎(jiǎng)的，但很多人對(duì)自己的小學(xué)作文會(huì)有這樣的回憶，那就是自己覺得特棒的作文，老師卻并不看好，這是角度、心境等都不一樣的結(jié)果。筆者通常將較好作文放到班級(jí)展示平臺(tái)上，讓大家進(jìn)行評(píng)價(jià)，除了攻擊型語言，什么都可以說，學(xué)生先說，自己有意識(shí)、有選擇地參與。筆者認(rèn)為不太好的作文，或者發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對(duì)評(píng)定不滿的，會(huì)找他們了解，為節(jié)約時(shí)間，筆者都會(huì)先說說自己認(rèn)為好與不好之處，讓他們談?wù)勛约簩懽魑臅r(shí)的心境，一旦發(fā)現(xiàn)是表達(dá)的問題，就提出建議讓其修改，然后進(jìn)行作文展示。

如果我們能夠走進(jìn)小學(xué)生的內(nèi)心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里面的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，這就是有些小孩會(huì)畫出獨(dú)特兒童畫的原因，畫是一種表達(dá)，文字也是一種表達(dá)，只是輸出渠道不同，而兩者的內(nèi)心都是充滿感受的，因此，教師教學(xué)作文的職責(zé)，不是扭轉(zhuǎn)學(xué)生的認(rèn)知服從成年人的規(guī)則，而是推動(dòng)他們順著自己的認(rèn)識(shí)深入，引導(dǎo)他們思辨正確的方向。心境，簡單地說就是具有彌散性和長期性的心情，而作文就是心境的感受，小學(xué)生只有將自己由衷的感受展現(xiàn)在作文中，這篇作文才有個(gè)性化的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 董金環(huán).小學(xué)作文教學(xué)如何以生為本[J].教育教學(xué)論壇，2014年03期.

拔苗助長讀后感范文第4篇

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)？這里談?wù)勛约阂恍┐譁\的做法：

一、對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，深深扎根在“生活”這塊肥沃的土壤中。

“大語文教育”觀的核心是確認(rèn)語文教育與社會(huì)生活的聯(lián)系和契合。劉國正先生《把語文基本訓(xùn)練搞活》一文中提出了“生活是發(fā)展語文能力的基礎(chǔ)”的觀點(diǎn)。語言產(chǎn)生于生活，并為生活服務(wù)；脫離了生活，就會(huì)變成毫無生氣的空殼。語文教學(xué)也要同生活相聯(lián)系，脫離了生活，就會(huì)變得呆板枯燥。

特級(jí)教師李鎮(zhèn)西在其專著《從批判走向建設(shè)——教育手記》里就詳細(xì)地記載了自已是如何帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、聯(lián)系生活、落實(shí)“生活即語文”這樣的教育思想的，事實(shí)證明他是成功的。

有感于這樣的理念，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐上，筆者常常有意地向?qū)W生貫穿生活即語文的思想，并通過一些具體的實(shí)踐活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生扎根于社會(huì)，扎根于生活。

（一）夏收秋種、寒假暑假要求每位學(xué)生積極幫助家長分擔(dān)農(nóng)活或家務(wù)等，家中沒有農(nóng)活的學(xué)生可以參加到互助小組或去體驗(yàn)打工生活，讓學(xué)生盡可能多一些生活積累，真正學(xué)會(huì)勞動(dòng)，體驗(yàn)生活，磨煉意志。這樣可以使學(xué)生加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，對(duì)生命意義的理解。有生活體驗(yàn)的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中也能更好地感悟語文中的“生活”。

（二）組織并倡導(dǎo)學(xué)生看《百家講壇》《大家》《品讀》《今日說法》等優(yōu)秀電視節(jié)目，通過這一扇扇窗口了解歷史，了解異域風(fēng)情，了解方方面面的生活，多一些知識(shí)積累。讓學(xué)生開闊視野，寫記錄，寫感想，了解更多的家事國事天下事。如果學(xué)習(xí)時(shí)間不允許，可整理出精華內(nèi)容印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生看后交流，寫出自己的讀后感。

（三）訂閱《中國青年報(bào)》《南方周末》《散文》《雜文選刊》等各類報(bào)紙雜志.每周開設(shè)閱讀課，讓學(xué)生挑選話題展開評(píng)論，老師批閱后張貼，學(xué)生也可以有感而發(fā)寫上自己的見解。

（四）以校報(bào)為平臺(tái)，積極引導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，參與評(píng)論，把語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來。每周日，由一個(gè)學(xué)習(xí)小組留心觀察日常生活，共同擬定出一個(gè)評(píng)論話題，如：“中學(xué)生應(yīng)比什么”、“時(shí)尚我看”、“老人跌倒沒人攙扶的背后”等等。組織全班學(xué)生展開討論，并寫出500字左右的短文，最后選擇一些優(yōu)秀作品刊登在校報(bào)《校園爭(zhēng)鳴》專欄上。

（五）重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。筆者曾讀過《美國人的口才從哪里來》一文，答案是社會(huì)環(huán)境使然，令人感受頗深。因此，以校園廣播站為平臺(tái)，充分利用課堂這個(gè)小舞臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的參與機(jī)會(huì)。進(jìn)行課前五分鐘演講，積極培養(yǎng)學(xué)生的演講能力；詩歌散文教學(xué)中，進(jìn)行班級(jí)朗誦比賽；戲劇教學(xué)中，讓學(xué)生大膽嘗試表演；作文教學(xué)也可以讓學(xué)生成為講臺(tái)的主角，就各種話題展開充分討論；每一個(gè)月組織一次專題辯論賽；積極參與市縣學(xué)校組織的演講比賽、才藝展示等活動(dòng)，讓學(xué)生到更大的舞臺(tái)上鍛煉自己，展示自己。

（六）鼓勵(lì)學(xué)生看電視時(shí)，隨時(shí)記下典故、歷史故事、好的廣告詞、哲理性強(qiáng)的臺(tái)詞等等，讓學(xué)生積累較多的相關(guān)知識(shí)。

（七）建立“班級(jí)博客論壇”，利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的新奇感，引導(dǎo)學(xué)生留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄自己的感悟、困惑，發(fā)表一些自己的見解；帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注有深度的微博網(wǎng)評(píng)，感受社會(huì)民生。

“語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延相等”，這樣有意地引導(dǎo)學(xué)生去讀社會(huì)這本大書，積極投身于社會(huì)這個(gè)大課堂，使他們明白生活處處皆語文。不舍棄生活這活水源，語文才不會(huì)失去自我，語文素養(yǎng)才能慢慢養(yǎng)成。

二、對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有意識(shí)地和文化文明結(jié)合起來。

中國原本是詩的國度：從《詩經(jīng)》到《漢賦》，從唐詩到宋詞，從屈原的《離騷》到郭沫若的《女神》，從魯迅的《無題》到的《沁園春·雪》，詩歌代表著中華文化的魂靈。中國是文化與文明的國度，中國的教育是從私塾里走出來的，傳統(tǒng)的教育就是文化與文明的教育，可經(jīng)歷了現(xiàn)代教育進(jìn)行的學(xué)科細(xì)化后，語文學(xué)科的性質(zhì)卻發(fā)生了很大的扭曲。學(xué)生現(xiàn)有的讀書量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生的視野也越來越狹窄了。

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響不可低估，因此語文教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到書本的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生讀好書，讀古代文化典籍，讀文質(zhì)兼美的文章，讀古今中外的名著，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)文化的豐厚博大，汲取民族文化精華，使他們的心靈受到美好情操的浸潤。這應(yīng)該是在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)過程中最為重要的，讓學(xué)生養(yǎng)成受益終生的讀書習(xí)慣。

在筆者的教學(xué)實(shí)踐中以下兩個(gè)活動(dòng)開展得比較成功：

（一）開展古典詩詞朗誦賞析活動(dòng)

選擇《唐詩鑒賞詞典》《宋詞鑒賞詞典》《詩刊》以及一些詩人的詩集及其他名家散文等，有計(jì)劃地安排學(xué)生每周背會(huì)一首詩、鑒賞一首詩，每月開展一次朗誦賞析活動(dòng)。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很多在老師看來成績不好的學(xué)生，卻表現(xiàn)出了很好的朗誦才能，學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來了，詩詞的底蘊(yùn)也加強(qiáng)了，語文的素養(yǎng)在不知不覺中提高了。

（二）開展“走進(jìn)文學(xué)，與大師對(duì)話”活動(dòng)

利用閱讀課的時(shí)間，每次講述文學(xué)作品中的一個(gè)經(jīng)典形象，林黛玉、卡西莫多、簡·愛、冉阿讓……隨著這樣的講述，學(xué)生的熱情調(diào)動(dòng)起來了。構(gòu)建班級(jí)“圖書角”，學(xué)生可以借閱，從而更廣泛地賞讀經(jīng)典名著，這樣的書籍極大地激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情。要求學(xué)生讀完一本書之后，寫800字以上的評(píng)論，不同的學(xué)生從不同的喜好中找到了自己的興奮點(diǎn)，汲取了養(yǎng)料，豐富了語言積累，認(rèn)識(shí)到文化的博大精深，增長了智慧。

三、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的基礎(chǔ)上，授之以“漁”，求得學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。

“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。善學(xué)者事半而功倍，不善學(xué)者事倍而功半。幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就可以讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游，就可以使學(xué)生自己發(fā)展，自己求得長進(jìn)，自己的素養(yǎng)得到提高。具體實(shí)施如下：

（一）時(shí)時(shí)注意提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生的閱讀是在課下，但學(xué)生閱讀能力的獲得，是要在課堂上的，所以要注重課堂上對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

（二）向?qū)W生講清讀的方式：精讀、略讀、跳讀、瀏覽讀、美讀、研究讀等，使學(xué)生能掌握其中幾種閱讀方法。

（三）在學(xué)生閱讀過程中，指導(dǎo)學(xué)生整理信息的方法。如：摘錄法、圈畫法、剪貼法、制卡法、筆記法等。

四、提升學(xué)生語文素養(yǎng)，要求語文老師要具有深厚的文化底蘊(yùn)。

道家講究吐納，語文教學(xué)也當(dāng)如此。師者，要先學(xué)習(xí)，為師者，宜先納，納百川、納古今、納中外，做一個(gè)錦繡樣臟腑；再吐化，化清風(fēng)、化明月、化急湍，化一個(gè)瑤池般仙境。一納一吐，含盡無限燈下光陰，書海翻檢，刪蕪去繁，萬千心血，方能深入淺出，字字珠璣，博個(gè)會(huì)意一笑，心有靈犀，這樣中華文明的血脈才能代代相傳，生生不息。