前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我懂得了寬容范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

我懂得了寬容范文第1篇

我懂得了寬容

雨果曾經說過：“海，是很廣闊，天比海廣闊，比天還廣闊的是人的胸懷。這句話實在是太妙了！”

一個人把腳踩在了紫羅蘭上，而紫羅蘭卻把香氣留在了她的腳上，這也是寬容；一個精神病人闖進了一個精神病醫生家里，殺死了他那三個風華正茂的女兒，可那位醫生還是幫他治好了病，這也是寬容。寬容無處不在啊！

一個風和日麗的下午。我端著我最最心愛的金魚到附近的魚店換水。走著走著，突然被迎面而來的一位小弟弟把魚缸給撞翻了，我心里一股憤怒涌上心頭。原本想破口大罵的，可是想起了雨果的話，又望了望小弟弟那個愧疚樣有些于心不忍。臉上的紅漸漸變成了白，罵人的話到了嘴邊又收了回去，便摸了摸小弟弟的頭說：“小弟弟，沒關系。”“謝謝姐姐！姐姐再見！~”于是笑嘻嘻的走了。我彎腰撿起那寫被撞碎的玻璃碎片，以及我那可愛的小金魚，一邊走一邊想：原來寬容不是那么難啊？！

人與人之間的橋梁是寬容。俗話說：“退一步海闊天空。”我終于明白了她的意思。通過這件事后，我明白了許多道理，也學會了寬容！！

我懂得了寬容范文第2篇

    ——一個口語交際課上發生的故事

    學完了《歡樂的節日》,我讓學生用美術課和課余時間完成了一幅畫。語文課上,我結合學生做的畫,上了一節口語交際課。按說,開始挺順利的,導入、學生小組介紹、評選小組代表、然后學生代表到前面介紹,供大家評選。第一個學生介紹,大家評議。很好。可是,到第二個學生介紹時,意想不到的事情發生了。

    第二個到前面來介紹的學生是謝紫媚。她走到臺上,舉起自己的畫,落落大方:“各位同學,劉老師,大家好。這是我畫的圣誕節時的畫,是我想象畫的。上邊有個白胡子的老爺爺,你們知道是誰嗎?”

    大家一起回答:“圣誕老人!”

    “  對了,大家真聰明!大家再看我上邊還畫了一棵圣誕樹,圣誕樹上邊掛著很多閃閃的燈,還有禮物。你們覺得我畫的美麗不美麗啊?”

    大家回答:“美!”

    謝紫梅接著問:“你們有什么問題要問我嗎?”

    一位同學站起來問:“請問你知道圣誕節是在哪一天嗎?”

    謝紫梅一聽,想了想面露難色:“我。。。我也不知道是哪一天。請問哪位同學來幫幫我呢?”

    沉默。大概有30秒。

    謝紫媚看了看我,我沒反應。我的意圖是想看看她自己怎么處理。

    謝紫媚想了想,說:“好像這個節日不是我們中國人喜歡過的,所以我不知道是哪一天。”嘿,這孩子,給自己找了一個理由。

    一聽這話,發問的學生灼灼逼人地質問起來:“中國人不喜歡過的節日,你為什么還畫呢?你不是中國人嗎?”

    謝紫媚也不示弱:“我當然是中國人。”

    “你是中國人你喜歡外國人的節日,我看你就是漢奸!”

    這時班上一群人跟著起哄,大叫:“漢奸!漢奸!!”

    我不明白了,孩子們怎么會想到了漢奸?

    發問的同學看到很多人支持自己,神氣的說:“喜歡外國的節目就是漢奸!你和文家睿一樣壞。”

    哦,我明白了。文家睿隨父母去了美國。前些時候,伊拉克戰爭,孩子們和我談論戰爭,我給他們講過:“美國人這是欺負人。我們一定要爭氣,不然也會被美國欺負”。誰知道他們竟然認為去美國就是漢奸,畫外國人的節日也成了漢奸!這就是孩子,孩子們的推理。

    謝紫媚委屈了小嘴撅起來:“我不是漢奸!我是好人的。”

    “你不是漢奸,你喜歡外國人的節日干什么?”

    同學中也有人隨聲附和:“就是嘛,你不是壞人你就不要喜歡外國人,漢奸就是喜歡和外國人好。”

    有同學在座位上大喊起來:“文家睿就是去美國,幫美國去欺負別人的。”

    畫了圣誕節的謝紫媚在臺上被大家指責得快哭了,她無所適從的看著我,好像在說:老師,您怎么不說話呀?

    看著這場景,我哭笑不得。該我說話的時候了,我要讓這個孩子笑起來,要大家笑起來。

    我說:“傻孩子們,你們說的還是有點道理的,但是老師也有不同意見,你們想聽嗎?想聽,那就看誰最有禮貌認真聽老師說話,有不同意見等老師說完,再說好不好?”

    這時教室亂糟糟的,我這幾天正好患了咽炎,嗓子很疼。我低聲說:“老師今天不舒服,看誰最關心老師,看誰能聽清老師的話。”這句話見了效果,亢奮的孩子們終于靜了下來。

    我說:“先說說什么叫漢奸呀?”沒人應聲。我又說:“漢奸就是幫著外國人欺負我們自己人的壞家伙,比如日本人來欺負我們的時候,那時的確有很多漢奸,他們幫著日本人干了很多壞事情,我們可以恨他們。可是,你們想想,謝紫媚是壞人嗎?”

    大家你看看我,我看看你,大聲說:“不是!”

    “那么我們可以說人家是漢奸嗎?真是的,呵呵!再說文家睿吧,人家是去美國和他媽媽團聚,是去那里學習的。再說,也不是所有的美國人都愛欺負別人,對嗎?”

    這時大家不好意思了,一個同學主動站起來說:“謝紫梅,你是好人。”

    謝紫梅終于笑了:“我本來就是好人,謝謝你!”

    “不用謝。”

    我接著說:“同學們,圣誕節的確不是我們中國傳統的節日,但是喜歡哪個節日是每個人的自由,對嗎?”

    謝紫媚對大家說:“我就是喜歡圣誕節的,可是我沒有過過。”

    有同學問:“請問謝紫媚你是怎么知道這個節日的?”

    她說:“我是在電視上看到很多人過,還有我的表姐她們也過,你明白了嗎?”

    這個同學說:“我明白了,我也看到過有人過圣誕節的,我叔叔也過,叔叔好像也是好人啊!”

    同學們發出了善意的笑聲。

    這時,最憤怒的那個小家伙也站起來說:“謝紫媚,剛才對不起你了。”

    謝紫媚倒有些不好意思了,聲音低了下去,小聲說:“沒關系了,你知道我不是壞人,我就不怪你了。”

    “愛國者”大聲說:“對不起!!對不起!!我現在覺得你的畫好美麗啊,請問你是用什么材料畫出這樣美的畫呢?”

    謝紫媚笑了:“謝謝你的夸獎。我是用水彩筆畫的,我先用鉛筆畫出來,再用黑色的水彩筆溝邊,然后再涂上我喜歡的顏色。你聽明白了嗎?”

    “我還有個問題不明白,為什么要用黑色筆勾邊呢?”

    “因為美術老師告訴過我們啊,你忘記了嗎?我告訴你,這樣子輪廓就會更清楚了,你現在明白了嗎?”

    剛才還怒氣沖天的愛國者不好意思扭捏起來:“我明白了,可是。。。可是我還有一件事情想說給你聽。”

    謝紫媚說:“你有什么問題,可以問我的。”

    他笑嘻嘻的說:“嗯,我想請你教我畫圣誕節的畫哦。”

    謝紫媚愣住了,她回頭看看我,我對著她笑了一下,示意她自己解決。——我不想影響到學生真實的想法。她開始沉默,可能是思想斗爭。我能做的只有耐心等待。這時候下邊的同學開始說悄悄話了,正在我準備叫大家出主意的時候,她突然說:“好的,我愿意教會你.”

    “耶!愛國者大叫起來。

    同學們鼓起了掌,還紛紛大叫:“我也想學,我也想學。”

    一場鳳波“畫圣誕樹=漢奸”的風波,終于過去了。

    第三個學生又開始介紹了。

    ……

    反思:新課程講究課堂教學的動態生成。怎么生成?認真地回味這堂課,我總算有了一點體會。這節課是口語課。按照我的設計思路,話題主要是“介紹、評議自己學生的繪畫”。學生一個一個介紹,一個一個評議。沒問題的。但是,半路殺出了個“愛國者”,一下子把原來的思路給打亂了。于是,教學在中途變成了“畫圣誕樹=漢奸”的話題討論。這是教學資源的重新生成。同時,教育目標也隨著新的話題生成而擴大了范圍——原來的“口語交際”教學目標——口語交際、文明禮貌、欣賞圖畫等目標,又強化地增加了“尊重外民族文化、愛國”。

    我發現,在這個變故當中,學生的口語交際比以往我安排的,比這節課當中學生介紹、評議畫面的環節,從氣氛上都要熱烈,都要真實。教育效果也很好。這是為什么呢?

    就這個問題,在人教網上,我跟網友們進行了討論,網友和斑竹給予了熱烈的響應。綜合大家的觀點,我生成了下面的認識:

我懂得了寬容范文第3篇

母親啊，長大的路上，您溫柔的雙手讓我懂得了什么叫寬容。曾幾何時，貪玩任性

的我遲遲歸來，您用溫暖的雙手撫摸著我的頭說：“飯熱好了，吃吧！”曾幾何時，

我手捧著不理想的成績單站在您的面前，您報著我的頭說：“沒關系，下次努力，你

永遠是媽媽的驕傲！”您的眼波中出現一道光彩，我知道，那是寬容。 母親啊，長大的路上，您溫柔的雙手讓我懂得了什么叫慈愛。曾記得，每次晚自習歸來，總是見您倚在門邊默默等我，手里是總也織不完的毛線活。您說：“我也是出去剛回來。”曾記得，每次下雨，您總是第一個給我送雨衣，您說：“沒事，我也是路過。”您揮動著手臂拭去我頭發上的水珠，我知道那是慈愛。 母親啊，長大的路上，您溫柔的雙手讓我懂得了什么叫操勞。我記得，您每天除了工作以外，承擔著全部的家務，可您卻從不讓一點，您說：“你沒干習慣，弄不好。”您從沒說一句怨言，您只是說：“我天天干習慣了，閑下來倒覺得別扭了。”您枯瘦的雙手不停地忙著，我知道，那是操勞。 母親啊，女兒沒有用高山、大海、大地、山川來形容您，女兒覺得您給我的是真實的、確切的、觸摸得到的關懷與愛護，而不是空洞的、遙遠的、模糊的一個概念。您執著地愛著您的女兒，您覺得，愛我就是您給我的最好的禮物；您覺得，愛我就是要包容我所有的錯誤和任性。您執著地守候著，就像藍天執著地守候著白云，就像一棵大樹執著地守候著飛鳥。母親啊，您在女兒心中是不可磨滅的烙印，是那不可丟棄的生命。 母親啊，您溫柔的雙手牽我走過美麗人生。

我懂得了寬容范文第4篇

步履與書的海洋中，字的世界里。我能領略到詩仙李白的豪放，能感受到詩圣杜甫的憂郁，也能體會到朱自清的抒情和王維的思鄉之情。我會心馳神往于施耐庵筆下的《水滸傳》。凝視羅曼.羅蘭的《名人傳》。聆聽雨果《巴黎圣畝院》的鐘聲。翱翔于《伊索寓言》里的各個故事。沉迷于羅貫中筆下的《三國演義》。穿行于吳承恩《西游記》中的每個情節。揣摩《唐詩宋詞》中的精典。遨游于奧斯特洛夫斯基概述的《鋼鐵是怎樣煉成的》。它們以一種不可抗拒的力量，震撼著我，燒灼著我，威逼著我。它以一種精神羈絆著我，使我感到被書束縛的爽。書這為良師益友使我領略了大千世界植物動物微生物的美，摩挲著書皮，使我感到人生的終極的快樂。

上了初中，雖然時間變的十分不夠用，看書的意愿亦不能如愿以償了。但是我還是擠挪時間爭分奪秒的于”哲人交談“。書，讓我寫作的時候并不是因為交差而完成一種創作。書，讓我在自己的作文領域自由的穿行著，翱翔著，翩翩起舞著。書，使我的寫作能力得到了提高。

在書里，我與魯迅爺爺一起”橫眉冷對千夫子，俯首甘為孺子牛“，一起在白草園嬉戲品果，一起在平橋村與小伙伴偷羅漢豆，看社戲；我與冰心奶奶一起對話，暢談祖國的昨天.今天.明天；我與鄭淵潔品味他的童話。

書中的”聰明人總知道每一天都是一個新的生命“讓我懂得了每一天的可貴；”落紅總是無情物，化作春泥更護花。”讓我懂得了奉獻；“悲哀的不是因為被別人打敗，而是身旁沒有對手而悲哀；告訴我高處不勝寒是不快樂的；”綠草茵茵，踏之何忍。“讓我懂得了愛護花草”比大海遼闊的是天空，比天空遼闊的是人的胸懷。“告訴我應以寬容之心對待男女老少；”我們應該勇敢地面對生存與死亡“讓我懂得了堅強；”江山代有人才出，各領數百年。“讓我懂得了我們必須不斷創作更新。安所有這些人生的感悟，都是書給予我的快樂所在。

我懂得了寬容范文第5篇

以前的那些事都涌上了心頭.有種奇怪的感覺,自己是不是就是自己討厭的那種人:自大,小肚雞腸,自私......

接著,又開始想那些一直包容著我的任性的人:親人.同學.朋友......

關于媽媽的:

在年幼不懂事時,我常常把自己的不快發泄在自己身邊的人身上.

媽媽在照顧我時某些事沒考慮全面,使得那時的我有些生氣,覺得她是故意的.于是,處處跟她作對,經過媽媽多番請求,才在表面上顯出一副"勉勉強強原諒你拉"的樣子.

現在想起來真的有些哭笑不得,媽媽怎么會不關心自己呢?如果換成是自己,也不會做得那么好,再說了,媽媽是自己的長輩,平時那么辛苦,自己還......

關于姐姐:

說是姐姐,我覺得"老師"更適合,不只是學習上的,也是心靈上的.

普通老師:寒假的作業做完了,她有空時要檢查.當時我那個叫不爽啊:好不容易把作業寫完了,想痛痛快快得玩一場,可姐姐又要檢查,錯了還要訂正,鹿丸說的真好:女人真麻煩!

作業也是一種鍛煉,溫習功課最好的方法.有時錯了,及時改正,這樣才能掌握正確的方法嘛.

心靈老師:記得有段時間,我吃飯經常在媽媽還沒吃是就吃完,然后"噌噌噌"得跑上樓.最后,姐姐實在忍無可忍了:到樓上把我訓了頓,當時我哭得超厲害,45%是因為姐姐對我的兇,55%是因為我的錯誤對大家造成的不禮貌.姐姐好象還誤會了,其實我那"撲閃撲閃.潔黑無暇"的大眼睛正在無聲地說:我明白了!我以后不會再這樣了!我錯了!

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從此,

我懂得了,站在對方的立場做事;

我懂得了,做事時也要考慮別人的感受;