前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇個人特長怎么寫范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

個人特長怎么寫范文第1篇

語文出版社與《教育》雜志社聯合主辦的第四屆全國小學語文教學論壇上，特級教師賈志敏老師上了一堂展示課，這堂課沒有精美的課件，沒有動聽的音樂，沒有煽情的語言，但就是這樣一堂課，不僅吸引了學生，也吸引了聽課的老師，被公認為一堂好課。因為授課者的每一句話都真實自然，每一處指導都恰到好處，每一個提問都切中要害，連語文出版社社長王旭明老師聽后都感嘆：“終于聽了堂真語文課！”筆者看了賈老師的課堂實錄，也有感于當前我們中學語文教學現狀（特別是各種競賽課）：眼花繚亂的PPT，教師做作的表演和堆砌起來的假笑，毫無藝術性的提問……總之一個字――“假”，中學語文教學越來越走入誤區。在此，筆者也覺得有必要附和一下有識之士，呼喚“真語文”“真學語文”，摒棄“假語文”“假學語文”，讓語文課回歸本真。

真語文，真在用心閱讀

《普通高中語文課程標準》（實驗）指出：“發展獨立閱讀的能力”“教師要為學生的閱讀實踐創設良好環境，提供有利條件，充分關注學生閱讀態度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性。尊重學生個人的見解，應鼓勵學生批判質疑，發表不同意見。教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀。”

本人對我校高二某班60名學生課堂讀書時間作了調查，結果是一節課讀書時間達10分鐘的僅占10%，達5分鐘的占35%，不足5分鐘的占55%，這個調查結果從一個側面反映了當前中學語文課堂學生讀書的現狀。在教學時間安排上，老師非常吝嗇，絕不多給一點時間讓學生靜心去閱讀教材，取而代之的是教師無休止的講解，繼而是接二連三的提問，再就是脫離文本的討論。沒有細讀，就開始講解；沒有細讀，就開始提問；沒有細讀，就開始討論。其實語文課讀課本是天經地義的事，語文課沒有讀書聲，這絕對是背離語文教學規律的。

筆者認為，學生閱讀教材、熟悉教材是語文課堂所有工作得以有效展開的基礎，這工作沒做，或者做得不充分，后續工作必定沒有效果。即使老師口若懸河，講天花亂墜，學生頂多只是一個聽眾罷了。有了真正意義上的讀書，有了充分的閱讀，學生才能全面感知教材，才能體會到讀書的樂趣，才能為更深層次的思考打下基礎。老師應該慷慨一點，讓學生有充足的時間反復閱讀教材，一節課，拿出10分鐘任學生閱讀教材不為多，而如果少于10分鐘，教師就要要反思自己的教學了。

現在的課堂，是老師提出一個或一串問題，獨攬大權，學生只是干尋找答案的活。老師依靠對這些問題的探討，引導學生理解課文，這種做法看來無可非議，但我們是否想到，老師們已經嚴重忽視了學動提問題的權利。問題是老師的問題，思路是老師的思路，面對豐富的文本，幾十個學生的想法呢？他心得、他們的疑惑都沒有機會浮出水面。年復一年的累積，學生思維的惰性不斷滋長，主動表達自己富有個性的思想的欲望慢慢泯滅，只習慣在別人指定的思維線路上走，質疑思維銷聲匿跡了，課堂上是“英雄所見略同”。我們提倡，讓學生積極思考老師問題的同時，也應該有屬于學生自己的問題，有了來自學生自己的問題，沉悶的課堂一定會碰撞出火花。

真語文，真在用情寫作

筆者在教學中的確感覺到，學生作文難寫，教師作文難改，學生的寫作水平長期得不到有效提高，甚至停滯不前，寫作教學長期呈低效狀態，成為制約語文教學的頑癥。癥結何在？新《課標》要求我們語文教師必須要突破原有的寫作教學模式，采用開放式教學方法，放飛學生寫作的翅膀，讓他們翱翔于廣闊的寫作空間。

新《課標》指出：“力求有個性、有創意的表達，根據個人特長和興趣自主寫作。在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發。”在此，筆者借鑒他人成功經驗，提出自主研究性寫作模式，僅供參考。

所謂“自主研究性寫作”是指學生在教師的指導下，根據自己的興趣、愛好、個人特長，自主擇題，確定寫作內容，通過學習研究、合作交流，形成自己的認識并加以表達，最終完成寫作的一種寫作方法和寫作教學模式。“自主研究性寫作”具有以下幾個特點：

第一，寫作的自主性。“自主研究性寫作”的主體是學生，他們在老師的指導下，根據自己的興趣、愛好和個人特長，自主確定寫作內容，給了學生廣闊的寫作空間。

第二，寫作的研究性。“自主研究性寫作”要求學生在寫作前，根據自己的興趣、愛好和特長，對寫作的內容作一番深入的研究，即思考寫什么，怎么寫，這對學生的認識能力、審美能力、學習能力的提高都是一次促進。

真語文，真在講出真我

相當多的教師尤其是青年教師太依賴教學參考書，甚至于離開它就上不了課，這說明我們對語文教學和語文學習還都未得到正確的認識。語文能力不是教出來的，是在語言實踐活動中的不斷感悟與積累的而獲得的。每一堂課教學內容不同，教師上課前應設計好教學過程，優化教學結構。語文課怎么上呢？沒有教參的課文怎么講呢？其實很簡單，講出教師自己認真閱讀后得到的感悟就行了，講出真我。

怎樣才能講出真我呢？

備課時一定先熟讀課文，確有必要再看教參書，切忌在閱讀課文之前把教參上的課文分析抄到教案上。只有經過自己用心閱讀，才能有新的感悟和發現，這樣的課才是講出了你自己的心得，也才能講到學生的心里去。例如我們在講魯迅的小說《祝福》，分析小說的主人公祥林嫂的人物形象時，都認為祥林嫂是一個很不幸的女人，她被迫改嫁、丈夫去世、愛子被狼吃掉、最后在富人們的祝福聲中孤獨地死去，遭遇很悲慘；但是我們在羅列祥林嫂的悲慘遭遇時，往往忽略了一個時間點。如果我們仔細閱讀課文就會發現，主人公祥林嫂的悲慘遭遇都與春天有關――立春之日，丈夫死去；孟春之日，被迫改嫁；暮春之日，痛失愛子；迎春之日，一命歸天。這當然是作者魯迅先生有意這樣設計的，言外之意，祥林嫂與春天無緣，由此我們可以形象地概括主人公祥林嫂的人物形象――一個沒有春天的女人。這樣小說的主題思想才更具震撼力，而這樣的分析，教參書上是沒有的，非仔細深入閱讀不足以發現和概括。

個人特長怎么寫范文第2篇

[關鍵詞]高中作文教學寫作

“提倡自由作文,根據個人特長和興趣寫作,力求有個性、有創意地表達。”是新編《高中語文教學大綱》對高中作文教學提出的要求。由此意味著語文教學就要努力使學生成為寫作的主人,把更大的自由讓給學生。經過多年的實踐證明:課外作文與課內作文相結合;多向對話與單向傳授相結合;張揚自我與統一標準相結合是必要的。在學生能力培養中感慨良多,現歸結如下。

一、保證學生的寫作自由

必須要弄清楚考試作文與平時作文的區別,考試作文的目的是為了測量學生的作文水平和寫作能力,而平時作文是為了提高學生的作文水平和寫作能力。考試作文是看結果,平時作文是重過程。如果學生根本不想寫、無法寫,又怎么能達到提高寫作能力的目的呢?因此,保證學生的寫作自由,倡導自由作文是非常必要也是十分有意義的。當然,我們所說學生作文的自由,也不是對學生的作文放任自流,不管不問,而是努力給他們寫作的自由空間和選擇的自由,不愿意寫的不必逼著他寫。更多的時候,是提供一個寫作的情景或話題。

我一直認為學生作文是其在進行藝術創作,而不是在教師嚴格標準下的“文字堆砌”。既然學生作文是其創作的藝術品,那么就必然允許他自己的作品張揚個性,表現自我。在實踐中,我感到自由作文學生歡迎,習作的質量也相對比較高,從教的角度看,得到的信息反饋量更大,發現的問題也更多更真實。

二、注重課外素材的積累

首先努力豐富學生課外作文的內容,我經常通過自己的寫作實踐引導他們學會從日常生活中發現寫作的觸發點,關注國內外焦點問題,從生活中找素材,提醒他們要特別關注自己,要以敏感的心去體察生活中的每一個微小的變化,更要對自己內心的微妙變化時時刻刻予以關注,因為文章都是心靈的產物。而這些在課內作文中不可能都一一涉及到,引導學生在課外將自己一時的感悟,點滴隨想用語言文字的形式再現出來,既能使學生感到有內容可寫,又能提高他們的寫作水平。事實證明,學生的課外習作中往往比課內作文質量更高,內容更充實。

三、注重錘煉作文語言

寫作語言不外乎“巧借引用”“善用修辭”“來點幽默”“提煉警句”等方法,除了日常積累的語文素養,我們的文章不一定非得用上所有的潤色方法,能用上兩種就已實屬不易,當然,能用時堅決“當仁不讓”“該出手時就出手”。但是我們又反對“唯文采”的傾向,為了文采而文采,不顧文章的思想和題材實際,只注重語言的漂亮外殼,結果是空洞無物,華而不實。要根據作文的題材、主旨而定,要恰到好處,不留斧跡,自然而然,行云流水。

四、提倡學生自助式評改

個人特長怎么寫范文第3篇

個人簡歷范文怎么寫

一份簡歷，一般可以分為四個部分，其中:

第一部分:為個人基本情況，應列出自己的姓名、性別、年齡、籍貫、政治面貌、學校、系別及專業，婚姻狀況、健康狀況、身高、愛好與興趣、家庭住址、電話號碼等。

第二部分:為學歷情況。應寫明曾在某某學校、某某專業或學科學習，以及起止期間，并列出所學主要課程及學習成績，在學校和班級所擔任的職務，在校期間所獲得的各種獎勵和榮譽。

第三部分:為工作資歷情況。若有工作經驗，最好詳細列明，首先列出最近的資料，后詳述曾工作單位、日期、職位、工作性質。

第四部分:為求職意向。即求職目標或個人期望的工作職位，表明你通過求職希望得到什么樣的工種、職位，以及你的奮斗目標，可以和個人特長等合寫在一起。

種植技術個人簡歷模板

個人信息

姓名：范文大全

年 齡： 22 歲

民 族： 羌族

戶口所在： 綿陽-平武縣

政治面貌： 中國共青團員

畢業院校： 綿陽農業學校

所學專業： 農林、園林、種植

最高學歷： 高中或中專

畢業年份： 20xx年

婚姻狀： 況未婚

身 高： 160 cm

體 重： 115 kg

求職意向/概況

求職類型不限

要求月薪：2500元

求職崗位種植/農業技術 - 蔬菜育種

求職地區綿陽 重慶-渝中區 麗江

當前狀態我目前在職，正考慮換個新環境(如有合適的工作機會，到崗時間一個月左右)

工作經歷

xx公司(20xx-05 - 至今)

所屬行業園林園藝

公司性質集體企業

所在部門技術部

職位名稱農業技術員

工作描述

曾在國豪公司實習，收購菜籽對種籽質量進行檢測工作;在北川羌族自治縣興羌生態農業科技開發有限公司工作。從事植物組織培養脫毒苗繁育，基地溫室大棚蔬菜的侵種、催芽、育苗、定植、田間等項技術工作;在遂寧市錦川農業有限公司從事保護地藍莓育苗、管理、銷售。在實踐中體會到了做事情應該仔細、認真踏踏實實的做好每項工作，掌握現代農業技術知識所不斷的提高自己。

離職原因

個人因素

教育情況

時間

學校綿陽農業學校

專業農林、園林、種植

學歷高中或中專

專業描述

測量學、植物及植物生理學、花卉栽培、盆景與插花技藝、園林規劃設計、觀賞樹木、苗圃學、園林工程、園林景觀效果圖表現案例詳解、園林Auto CAD教程、土壤肥料、植物保護、蔬菜栽培、作物栽培、園林植物栽培與養護等

種植技術個人簡歷模板

個人信息

姓名：范文大全

性 別：男

戶 籍：福建 龍巖

身 高：165CM

民 族：漢族

出生年月：1979年04月16日

婚姻狀況：已婚

現所在地：福建 龍巖

體 重：55Kg

工作經驗：20xx年 0月

求職意向

意向崗位：種植技術員

工作性質：全職

發展方向：林務主管，法務人員

要求地區：廣東 , 福建 , 江西

月薪要求：4500以上

食宿要求：另議

教育經歷

20xx年09月～20xx年12月 廈門大學 法律 本科

1994年09月～1998年07月 福建三明林業學校 林業 中專

技能專長

職稱：林業營林中級持術員

計算機級別：高校非計算機專業二級

計算機能力：熟悉計算機FOXBASE操作系統的應用，通過全國計算機FOXBASE二級應用考試。

興趣/愛好：看書，了解時事，

其它能力：熟悉國家法律法規，

工作經歷

【鴻偉*********公司】職位名稱：造林部經理

公司行業：農業林業漁業牧業

公司性質：港資企業

公司規模：500-999人

公司描述：韶關鴻偉林場隸屬于刨花板行業里的龍頭企業之一的香港鴻偉木業有限公司，鴻偉林場有限公司為鴻偉木業有限公司的上游企業，經營面積接近10萬畝，在福建三明，江西贛州，廣東韶關有三塊基地，主要經營桉樹，杉木，馬尾松等南方速生樹種，年采伐面積及種植面積3000-4000畝。

工作描述：1.公司種植及采伐標準及規程的制定,落實公司標準及規程的執行。 2.規劃公司種植及采伐計劃及資金預算,選擇工班落實工序。 3.參與公司收購林地合同的擬定及審核,林地收購的初期中期談判。工作業績：利用熟悉的林業公司SOP規程,將公司林業工程管理原本無序狀態慢慢轉入可預測有計劃的執行中。制定公司造林采伐的規程和標準，使得各項工程有標準可執行，有規程可操作。林地資源實現了穩步的可持續增長。

【亞太*********業】職位名稱：林業員，規劃員

公司行業：

公司性質：

公司規模：

公司描述：

工作描述：了解林地信息，參與租用土地的評估，開展林地調查，租用及收購的初期，中期談判，林地合同的審核，并辦理林地合同的簽訂，根據林地的實際情況，從林地流轉后到從清山整地，施肥種植，撫育的各個流程的進度及質量掌控。從清山，種植，撫育各個造林環節的驗收，核實林地種植面積，向區域經理及時匯總各環節的施工面積及質量。

【福建*********林場】職位名稱：技術員，營林主管

公司行業：

公司性質：

公司規模：

公司描述：

工作描述：負責林場內營林的各項準備工作。(如培訓工人，苗木采購及驗收，清山，種植，撫育各項規程制定及驗收。

個人特長怎么寫范文第4篇

【關鍵詞】作文教學 教學目的 自由寫作 感悟生活 表現生活 再現生活

高中“新課標”指出：“學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”；“力求有個性、有創意的表達，根據個人特長和興趣自主寫作”；“自由地表達，有個性的表達，有創意的表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間”。那么，如何才能砸掉束縛學生作文的枷鎖，讓學生在自由寫作的天空中翱翔呢？

一、放松心靈，感悟生活

感悟是主體親身經歷所熔鑄成的，而學生作文之所以出現“假、大、空”的現象，大多因為缺乏對生活的感悟。羅丹說：“生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。”我認為我們每個學生都有發現美的眼睛，只是沒有停下匆匆的腳步來感受美。每天在“三點一線”中枯燥地學習，再美的事物也會被忽略。在平時的作文教學中我強調讓學生學會放松心情，停下腳步去感悟生活，在生活中尋求寫作“活水”，把外在物象融入心靈，用濃郁的寫作欲望摧動心靈的“燃燒”。俄國作家阿克薩科夫評述丘特切夫詩篇《人們的眼淚》的創作沖動時說：“這種真正的詩歌創作過程幾乎是直觀的，當流淌在詩人身上的稠密的秋雨的外部感受透過他的心靈化為眼淚的感受。”這就是外在生活透過知覺進入心靈，化為強烈、深刻、細膩的內部感受，噴發而出的詩歌。所以我們不必尋尋覓覓去撿拾別人的生活，而應打開自己的心靈空間，捕捉真實的心靈感悟，就能使文章放射出珍珠般的光澤。如果朱自清不是用心靈感受月下荷塘，怎么會有那一片荷香月色？如果史鐵生不是用心靈感悟地壇，怎么會有對生與死的思考？如果郁達夫不是用心靈體驗秋的韻味，怎么會有對故都的秋的懷念？我們的現實生活也有很多能引起學生心靈震顫和情感共鳴的事情。如家長冒著嚴寒為我們送來熱乎乎的飯菜，難道不會讓我們流下感恩的淚水？樓層保潔員每天起早貪黑打掃樓層的衛生，難道不讓我們肅然升起濃濃的敬意？生病時老師一句溫暖的安慰，難道不讓我們心中拂起和煦的春風？其實寫作就是要緣自于生活，超然于生活，又表達生活。我們要讓學生停下匆匆的腳步，感悟生活，心靈世界就會豐富多彩，心靈的土壤就會豐厚肥沃。

二、袒露心靈，表現生活

劉錫慶教授說：“寫我的自得之見，抒我的自然之情，用我的自由之筆，顯我的自在之趣。”“新課標”下的作文就是要讓學生思緒飛揚，不管歷史也好現實也好、高尚也好卑微也好、歡樂也好傷感也好，都瀟瀟灑灑、自自然然地把心靈感悟流淌在自己筆下。這是對寫作本質的真正“回歸”。學生作文就要做到“表達真情實感，不說假話、套話、空話，避免為文造情”。只有傾注真實情感的文章，才能打動心靈。“池塘生春草，園柳變鳴禽”是因為謝靈運的喜悅與筆下的春色融為一體，才充滿了生氣；“山氣日夕佳，飛鳥相與還”是因為陶淵明恬適的心境與寧靜的山色互相疊合，才流溢出悠閑；“亭皋木葉下，隴首秋云飛”是因為柳惲思親的情懷與空闊的秋色彼此滲透，才烘托出蕭條。情感是文章中流動的汁液，是文章生命的汁液，沒有傾注真情實感的作品，只能是呆板生硬的。我們學生的作文多是寡情寡味，淡如白水。面對這樣的現狀，我們應讓學生袒露心靈，自由寫作，用真實的感悟去表現生活的底蘊，真誠地擁抱生活的亮麗，在平凡的生活中，透視其深蘊的生活真諦和本質。高一新生的第一節作文課我要求學生“抓住身邊事情，敞開心靈作文”。并明確告訴學生，寫最打動心靈的事和最讓自己感動的細節。在時間上也不作規定，可以寬延到課后，讓學生在“質”上下功夫，也讓學生有一個思考醞釀和靈感生成的過程。在這樣一種寬松的氛圍中，學生的心靈得到放飛，獲得充分的寫作自由，學生都會寫出別具情趣的生活、鮮活靈動的思想。如有位學生在表現其父親病后的心情時這樣寫道：

爸，您知道嗎？您寬大而厚實的背是我堅實的依靠。現在您因腰肩盤突出壓迫神經，連行走都困難了，您為了不影響工作咬牙堅持了一段時間后，終因無法忍受住進了醫院。您的突然倒下，我真的無法相信。前幾天放學回家，您坐在床邊，頭發蓬松，地上堆滿了敷背的中藥。您用以往溫柔的語調喊我：“雪晴，回來了。盛飯吃吧！”爸，看著你削瘦的臉龐，眼神中夾著痛苦的神情，您知道嗎？眼淚在我的眼里打轉，心酸的滋味充斥著我的心田，我難以置信，平時強壯無比，輕而易舉可以把我舉起，騎車載我上學的爸爸居然會連走路都困難。

文章選取了父親生病時的肖像描寫和自己的心理描寫，成功地展現了真實的情感，再現了生動的靈魂，把自己對父親的那份愛自然地流淌在筆下。這就比那些矯情的排比句和無味的比喻句要能打動人心。作文就是一切都要從真情實感出發。心里怎么想，筆下就怎么寫，大膽地把心中所想用文字表現出來。

三、放飛心靈，再現生活

寫作不僅是一種心靈的袒露，更是一種心靈的放飛。當面對外在的世界時，把個人獨特的認知和體驗真實自由地表達出來就能引發共鳴。新課標倡導“自由地表達，有個性地表達”，就是要讓學生放飛自己的心靈，有個性地寫作，用我手寫我心，這是對學生寫作桎梏的一種解放。

現在的作文命題，統統用一套惟一的“公共思維”模式，箝制師生豐富多元的精神方式、說話方式；壓抑精神自由，禁絕個性語言，讓全體師生用一個模式思維，用一套話語說話。天底下沒有兩片相同的葉子，同樣沒有兩個完全相同的人。正是這種差異，人們才會對相同事物有不同的感受和體驗。學生作文要體現“我之色彩”，就不能人云亦云。要用個性之筆抒寫個性感受，而個性感受就需要學生具有自然、真實的體驗。個性化的感受來自個性化思考，腦中有“我”，心中才有“我”。學生作文中大量出現的“套板反映”就是缺乏思考、沒有自己心靈的感悟而造成的。只要是寫乘車，就一定會寫到讓座；只要是寫同學，就一定會寫到同學對我的無私幫助；只要寫好朋友，必定會是和這個朋友最初非常要好，然后因某事而鬧矛盾以致分開，現在又非常想念；只要是寫父母，那絕對是花白的頭發、粗糙的大手、深深的皺紋等等。我們想要學生表現真實的自我、個性的自我，就要讓學生放飛心靈，真實地再現生活，寫出由衷的心聲，寫出充滿亮色的個性。如讓學生表現家庭溫馨時，一個學生就抓住母親為父親系鞋帶的細節來表現：

父親穿過院中，正侍弄花草的母親攔下了他。俯身、彎腰，母親開始為父親系鞋帶。……母親的長發柔順地在臉旁垂下，纖細卻并不白皙的手指在父親的鞋帶中穿梭回復。夏日的陽光像一層薄紗，在父親的側臉上打出一層光影的圓圈。父親低著頭，像個犯錯的小孩，柔和的目光像一潭深邃的湖水，仿佛隔了千年，恒久不變地穿過那些陽光中氤氳的浮塵，最后落在母親的臉上。四目交錯的瞬間，相視一笑，沒有聲音，沒有語言，只有燦若夏光的笑容。

這段文字語言優美，用真實的生活細節把“父母”的形象刻畫得非常生動感人。學生選取母親為父親系鞋帶這樣一個細節，把母親對父親深深的愛表現得淋漓盡致。另外，文章精當的融情入景，有效地渲染了作品的抒情氛圍。如果學生只有空喊口號和完全抽象的敘述，我想，家人之間的祥和溫馨是無法這么自然地表達出來的，這樣的文章也不會有什么感染力，更談不上什么個性作文了。

個人特長怎么寫范文第5篇

【關鍵詞】準備；活水；尊重學生；感恩教育

【Abstract】Now of the student be big part is only sons and daughters， society of influence again cause student value pursue of persification， 《education method 》， 《teacher’s method 》clear statement provision prohibit corporeal punishment and become mutually corporeal punishment a student， this give governor of management bring very big of difficulty.Form master’s conduct and actions most basic level of governor， each hour each engrave to all want to face a student.Under the new situation of the education for all-round development， form master work how stem of with proficiency， the demand contain a heart for prepare.

【Key words】Preparation；Flowing water；The student of the respect；Feel grateful education

古語說的好，“凡事預則立，不預則廢”。把工作做在事先，就會防微杜漸，處理的很輕松；等到出了事情再去處理，就已經被動了。班主任工作尤其如此。因此，班主任要學會“準備”這一基本功，要有一顆準備的心。那么，“準備”什么呢？又怎樣去準備呢？

第一，要“準備”學生。特別是要準備個別比較特殊的學生。有一些學生，在班級里能量很大，他們的言行常常能夠影響很多學生，對他們要花比別的學生多得多的精力。如果這些學生最終在班級里都表現很好，發揮了很好的作用，那么，整個班級的局面就能穩住；反之，班級里便是一盤散沙，不可收拾。因此，班主任要花時間了解每一個特殊學生的習慣、愛好、特點，預測他可能出現的問題，把預防工作做在前面，防微杜漸，這樣，可避免以后的更多麻煩。班級情況穩定之后，還要逐漸了解每一個學生，了解到每一位學生出現一些細微的情緒變化，力爭做到對每一位學生的細微變化都能有所察覺的程度，然后就可以根據變化及時采取相應措施，把麻煩消滅于無形之中。

第二，要“準備”班級。對整個班集體，要做長遠規劃。俗話說，“人無遠慮，必有近憂”。這句話說的極有道理。班級工作不主動規劃，必將陷入被動的境地，班主任也會落到被班級里的煩惱事牽著鼻子走的境地。強有力的班干部隊伍是不是建立起來了，班級的規章制度是不是行之有效，是不是經常舉行有意義的活動讓學生參與等等。這些都需要班主任去“預”。從操作層面上講，給班級制定一個長遠的目標，然后分階段制定小目標，和全班同學一起去實現，學生的精力和能量被引導到有意義的事情上面，班級里不正常的現象如打架、上網、談戀愛就會少很多。

第三，要“準備”突發事件。明天的班會班主任要講一件事情，可以今晚就準備好明天要講的內容，可以考慮到每一個細節，這樣的事情幾乎每一個班主任老師都可以準備的很好。但是，如果是學生主持的主題班會，學生突然邀請班主任上去講兩句話，班主任可能就有點招架不住了。這其實也是平時不注重“預”的緣故。好的班主任，也是把平時可能出現的突發事件都準備好應對措施。

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案例:身教勝于言教，一個饅頭的故事------感恩教育，讓學生懂得浪費可恥

我接過一屆新生不久。一天早讀我去教室，發現在教室的地上，有一個被扔掉的饅頭，我拿起來看了一下，就是皮上有點土，還軟軟的有點余溫。我就意識到這是學生把饅頭掉在地上后不去撿的結果。我當時想發火，但又忍住了。想了想可能有兩種情況，一是怕去撿人家笑話，二是怕臟不吃了。我想，這正是對學生進行“節約教育和感恩教育”的好時機，我把饅頭扒掉皮，當著全班學生的面吃了那個饅頭。當時，教室里靜得嚇人。

吃完后，我問學生：“一個饅頭有多重？”，下面有的同學就回答二兩。我又問：“一畝地能收多少麥子？”大部分同學來自農村，對一畝地能產多少麥子還是有數的，說出了每畝八九百斤，這還是在風調雨順的條件下。我又從每斤麥子5毛錢談到每學期的學雜費350元（1997年），讓學生討論一學期花費父母多少錢。應不應該浪費父母的血汗錢？浪費是不是對父母勞動的褻瀆？經過一番討論，最后全班都認為浪費不應該，以后堅決節約，并且付諸行動。從節約一度電（按時關燈），一滴水（關水管），一粒米做起。感恩教育勝過訓斥教育，在“此時無聲勝有聲”中讓學生懂得了節約和尊重他人的勞動和感恩父母。

第四，要“準備”知識底蘊。老師特別是班主任跟學生在一起時間長了（高中大部分學生是三年），肚子里的貨再多也有倒光的時候，如果不注意補充，到后來，你一張口，學生就知道你要說什么，那怎么行呢？就好像宣傳計劃生育一樣，老是“男女都一樣”，時間久了學生就會背后說：“黔驢技窮”、“剩飯溫三遍，狗都不愛吃”。現在，有人把教師尤其是班主任的知識比喻為一桶活水，也是這個道理，作為班主任要不斷地補充自己的知識，補充自己的感悟，和學生一起學習，共同成長。平時，看到一些好的文章，收藏起來，讀到一些好的故事，記在心里，在需要的時候，便可以拿出來用，就會收到奇效！

第五，要準備“絕活”。與其說讓學生對你的班感興趣，不如說讓學生對班主任感興趣。那么至少要有絕活，而這個絕活從哪里來，當然要依靠自身的不懈努力，勤學苦練練出來的。練絕活也要結合自身優勢和學科特點。要做學生的思想工作，班主任老師就要懂政治、歷史、地理，這樣才能做到開班會時旁征博引，從而增加思想工作的趣味性。因為涉及到所謂“新新人類”的審美觀的問題，今天的班主任還要懂得審美。要審美，你就得懂點音樂美術，我們的國粹京劇你最好也能哼上兩句，這樣你的學生思想工作才算豐滿，不至于蒼白無力。另外寫的一手好字也能讓你成為學生崇拜的偶像。這樣你的班會課才能吸引學生，你班的學生才有凝聚力。具體到個人特長，擅長說的班主任就要力求深入淺出、生動形象的說好，說出水平，說出精彩；假如你擅長寫，那就努力寫的板書干凈利索、條理分明、簡明扼要、一目了然；假如你擅長畫，那就力爭讓枯燥的知識變成你筆下富有生氣的圖畫。當然，光有一手絕活還不行，作為教師我們要面對的是一個個充滿感情、有尊嚴、有個性的鮮活的生命，關愛學生、尊重學生是讓學生喜愛你的重要因素也是前提，試想，你就是水平再高，但若是動輒訓斥、挖苦學生，傷害學生的自尊，那學生也會對你敬而遠之。知識都學不到手，更別說“三觀”（世界觀、人生觀、價值觀）教育了。所以班主任老師要不斷學習不斷進取，博覽群書，提高自己的文化素養和層次，要研究教育，把握教育教學規律，了解青少年的心理特點，提高自己的道德修養，努力培養自己的幽默感，拉近與學生的距離。才有可能能真正成為一名優秀的班主任老師，那學生也才能真正喜歡你，喜歡你的班。