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保護(hù)動(dòng)物手抄報(bào)范文第1篇

關(guān)鍵詞：環(huán)保意識(shí) 課堂教學(xué) 課外活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G633.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）10-0129-01

地球是迄今為止人類唯一能夠生活的場(chǎng)所。但是隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，人類對(duì)環(huán)境的利用越來越多，環(huán)境的質(zhì)量變得越來越差，逐漸難以適應(yīng)人類的生存和發(fā)展。環(huán)境問題已成為當(dāng)今世界面臨的重大問題，拯救地球，保護(hù)環(huán)境，已經(jīng)是刻不容緩！實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，需要依賴于全社會(huì)公民環(huán)保意識(shí)的提高；而公民環(huán)保意識(shí)的提高，很大程度上要借助于學(xué)校教育。中學(xué)生物課程中包含著環(huán)境教育的內(nèi)容，所以在中學(xué)生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育是非常便利的。每一位生物教師都要發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中滲透環(huán)保教育，從而提高全社會(huì)公民的環(huán)保素質(zhì)。

那么，在生物教學(xué)中應(yīng)怎樣滲透環(huán)保教育呢？筆者覺得可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1 充分利用課堂時(shí)間

利用課堂時(shí)間，我們可以進(jìn)行以下教育：

1.1國(guó)情教育

“地大物博”是我們經(jīng)常掛在嘴邊的一句話：我國(guó)的國(guó)土面積位居世界第三，耕地面積位居世界第四，礦山資源位于世界第三等等，而往往忽略了“人口眾多”！由于我國(guó)人口基數(shù)大，使得人均占有量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界平均水平，如：人均國(guó)土面積只有世界人均的1/3，耕地只有1/3，礦山資源只有1/2。所以，在講解“人類影響環(huán)境”、“創(chuàng)造人與自然的和諧”時(shí)，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)：雖然我國(guó)地大物博，動(dòng)植物資源十分豐富，但是由于人口劇增，造成了森林和耕地面積減少，水資源危機(jī)，環(huán)境污染等嚴(yán)重問題，同時(shí)也造成了一些珍稀動(dòng)植物面臨滅絕的危險(xiǎn)。以此來激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的緊迫感和責(zé)任感。

1.2生態(tài)學(xué)知識(shí)教育

學(xué)生的環(huán)保意識(shí)差，根本原因是缺乏一些環(huán)境科學(xué)基本知識(shí)和生態(tài)學(xué)的基本知識(shí)。所以，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要進(jìn)行這方面知識(shí)的普及教育。比如在講授生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的維持時(shí)，要向?qū)W生著重強(qiáng)調(diào)：生態(tài)系統(tǒng)中各種生物間的密切關(guān)系和依賴性。食物鏈越復(fù)雜，系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)和自我恢復(fù)的能力就越強(qiáng)；反之就越弱。所以我們不要輕易破壞食物鏈。其次，是學(xué)生覺得環(huán)保離自己很遠(yuǎn)，我們可以結(jié)合“食物鏈”的“生物富集作用”：有毒物質(zhì)的濃度沿著食物鏈逐級(jí)被放大，從而危害人類的健康。然后再舉生活中的例子：有些人喜歡吃青蛙，不但破壞了食物鏈，使農(nóng)業(yè)害蟲增加，同時(shí)，青蛙體內(nèi)富集的有毒物質(zhì)也進(jìn)入了人體，危害自己的身體健康。由此說明環(huán)保與每個(gè)人息息相關(guān)。

1.3個(gè)人環(huán)保意識(shí)教育

可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行普及環(huán)保知識(shí)教育。

（1）從衣、食、住、行方面進(jìn)行普及環(huán)保常識(shí)教育。衣：真皮大衣、鱷魚皮腰帶、貂皮大氅等。食：各種山珍海味，甚至國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物如：穿山甲等，都被端上了餐桌；一次性餐具和塑料袋，這些白色污染到處都是。住：各種生活垃圾堆積成山，且不分類，引來蒼蠅滿天飛，造成嚴(yán)重的環(huán)境污染；建筑物上的各種玻璃幕墻，不但存在安全隱患，還會(huì)造成光污染。行：出門步行和騎自行車，低碳環(huán)保；而大多數(shù)人選擇開車，導(dǎo)致路上車水馬龍，嚴(yán)重堵車，影響工作效率，且碳排放超標(biāo)，引起溫室效應(yīng)。

這樣的例子舉不勝數(shù)。同學(xué)們，你還認(rèn)為環(huán)保離我們很遠(yuǎn)嗎？

（2）從學(xué)校生活看。讓我們從校園生活看環(huán)保。寫錯(cuò)一個(gè)字撕掉一張紙，雪白的紙張瞬間變成廢紙，一棵棵大樹倒在我們面前；打掃衛(wèi)生是每天都要做的事情，但是同學(xué)們有沒有意識(shí)到：我們浪費(fèi)了多少水？比如涮拖把的時(shí)候，從來不關(guān)水龍頭，任水流淌，你涮罷來我登場(chǎng)，水聲依舊，那是“水”的眼淚在飛。這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。

1.4法制教育

《京都議定書》是一部關(guān)于減少碳排放，減少溫室效應(yīng)的國(guó)際公約。我國(guó)政府已經(jīng)加入此協(xié)定，并按照協(xié)議：以不惜經(jīng)濟(jì)發(fā)展放緩的代價(jià)，自覺減少碳排放，顯示了一個(gè)負(fù)責(zé)任大國(guó)的風(fēng)范，為我國(guó)增加了國(guó)際話語(yǔ)權(quán)。另外我們國(guó)內(nèi)，也把保護(hù)環(huán)境和保護(hù)野生動(dòng)植物提上了法律議程。到目前為止，我國(guó)已相繼頒布了一系列法律條文，如：《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)森林法》、《中華人民共和國(guó)濕地法》等多部法律，為保護(hù)環(huán)境和野生動(dòng)植物提供了法律保障。

2 開展豐富多彩的課外活動(dòng)，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)

2.1組織學(xué)生走向社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和參觀，讓其親自體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的重要性

我們鎮(zhèn)的北面有古老的黃河故道，河水本來清澈見底，河中的魚兒清晰可見。但是，后來在河的北側(cè)建了一個(gè)鋼鐵廠，緊鄰河邊，各種工業(yè)廢水和廢渣直接排放到河中，導(dǎo)致水體污染，不堪入目；鋼鐵廠排出的工業(yè)廢氣，不經(jīng)處理，直接排向空中，嚴(yán)重污染空氣。黃河附近有家飛機(jī)場(chǎng)，飛機(jī)的安全起降也受到很大影響。當(dāng)筆者帶領(lǐng)學(xué)生去參觀黃河故道時(shí)，大家都很震驚 ，深切體會(huì)到環(huán)保的緊迫性。

2.2舉行各種特色活動(dòng)，提高環(huán)保意識(shí)

比如辦黑板報(bào)、手抄報(bào)等。我們學(xué)校分別舉行了：“世界水日”、“世界環(huán)境日”、“世界糧食日”、“世界人口日”等數(shù)期手抄報(bào)比賽。學(xué)生通過上網(wǎng)查資料、辦板報(bào)等大大提高了環(huán)保意識(shí)。

2.3聽講座、看宣傳片

不定期的為學(xué)生開設(shè)一些有關(guān)環(huán)保的講座，看環(huán)保專題片，通過直觀的體驗(yàn)，讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)保的重要性。

2.4關(guān)注新聞、報(bào)刊、雜志

每年9月至10月，候鳥從西伯利亞、內(nèi)蒙古草原、華北平原等地起飛，分東、中、西三路南遷，但是每年的南遷路上都有無數(shù)只鳥兒命喪黃泉。據(jù)有關(guān)報(bào)道，今年秋天以來，在湖南羅霄山脈的“千年鳥道”上，有一批候鳥被人捕殺；在天津北大港，我國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物東方北鸛，有20多只遭投毒死亡，而全世界不足2500只等等。這些引起了許多環(huán)保人士的關(guān)注，他們紛紛行動(dòng)起來，同違法犯罪作斗爭(zhēng)，“保護(hù)野生動(dòng)物，我們?cè)谛袆?dòng)”！

3 教師應(yīng)以身作則，做好榜樣

保護(hù)動(dòng)物手抄報(bào)范文第2篇

關(guān)鍵詞：極端天氣；科普；環(huán)保；活動(dòng)

隨著全球氣候變暖，極端天氣事件頻發(fā)，呈現(xiàn)出增多增強(qiáng)的趨勢(shì)。高溫不斷刷新歷史紀(jì)錄，地震、洪災(zāi)無情而至，干旱致農(nóng)民飲水困難、顆粒無收，而今這些常見的氣候?yàn)?zāi)害，卻侵?jǐn)_我國(guó)大部分地區(qū)，并趨于頻密。結(jié)合我校的實(shí)際情況，以極端天氣的影響為契機(jī)，以大隊(duì)部為載體，為隊(duì)員開展一系列環(huán)保教育的活動(dòng)，使隊(duì)員們“從小做起，從小事做起”，內(nèi)化環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。

一、了解極端天氣的影響，初步樹立環(huán)保意識(shí)

首先通過讓學(xué)生自己動(dòng)手上網(wǎng)查詢近幾年中國(guó)的極端天氣的具體情況，了解極端天氣給全國(guó)帶來的影響，從客觀的數(shù)據(jù)上感受極端天氣帶來的后果，初步樹立環(huán)保意識(shí)。

通過親自動(dòng)手查詢，體驗(yàn)極端天氣帶來的影響，隊(duì)員們開始有了居安思危的憂患意識(shí)，認(rèn)識(shí)到他們的生活不僅有陽(yáng)光雨露，幸福快樂，而嚴(yán)峻的環(huán)境問題正威脅著他們未來的生存，隊(duì)員們開始萌發(fā)了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、查詢極端天氣的原因，逐步提高環(huán)保意識(shí)

主要研究極端天氣――高溫形成的原因，進(jìn)一步分析影響高溫的次生環(huán)境因素產(chǎn)生原因，總結(jié)孩子們身邊能接觸到的影響因素，提高孩子們的環(huán)保意識(shí)。

1.高溫形成的原因

高溫的形成主要是因?yàn)榇髿猸h(huán)流異常與熱能累積、溫室氣體增加有關(guān)。熱能累積，全球變暖的兩大因素：自然因素和次生環(huán)境因素。

2.次生環(huán)境因素產(chǎn)生的原因

（1）人口劇增因素：人口的劇增是導(dǎo)致全球變暖的主要因素之一。

（2）大氣環(huán)境污染：城市建設(shè)是影響大氣質(zhì)量的重要原因，其主要來源可概括為三大方面：燃料燃燒、工業(yè)生產(chǎn)過程、交通運(yùn)輸?shù)取?/p>

（3）酸雨：由于天氣干燥而自燃等自然因素；工業(yè)污染、紙張需求量猛增等因素造成森林面積銳減，破壞了生態(tài)，增強(qiáng)了溫室效應(yīng)。

通過對(duì)極端高溫天氣形成原因的深入分析和探究，孩子們的環(huán)保意識(shí)逐步提高了。

三、通過開展各種活動(dòng)，初步形成保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感

活動(dòng)育人是每個(gè)教育工作者都深知的教育方法，所以我校大隊(duì)部把開展豐富多彩的環(huán)保活動(dòng)作為強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識(shí)與主體自覺參與環(huán)保活動(dòng)教育的最佳途徑。

1.走進(jìn)大自然中，感受環(huán)保的重要

我利用學(xué)校組織的春、秋游活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生游覽周邊的綠色公園，觀察花草樹木生長(zhǎng)、四季的變化、動(dòng)物與昆蟲，充分感受大自然的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。認(rèn)識(shí)到保護(hù)動(dòng)、植物就是保護(hù)人類自己；只有保護(hù)自然、保護(hù)動(dòng)植物，才能實(shí)現(xiàn)地球資源和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

2.走進(jìn)家庭社區(qū)，做環(huán)境的小主人

環(huán)保教育的主體是孩子，只有充分發(fā)揮孩子們?cè)诃h(huán)保活動(dòng)中的主體作用，才能調(diào)動(dòng)他們環(huán)保的主動(dòng)性、積極性，最終使其成為具有環(huán)保主體精神的人。鼓勵(lì)他們將學(xué)到的環(huán)保知識(shí)運(yùn)用到生活中，帶動(dòng)家人、鄰居共同進(jìn)行環(huán)保，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)與學(xué)生的積極性，組成以學(xué)校為中心的家庭、社區(qū)循環(huán)網(wǎng)。

四、回到學(xué)校，逐漸形成科技環(huán)保技能

一個(gè)個(gè)豐富多彩的環(huán)保教育活動(dòng)，一次次深刻的環(huán)保教育過程。震撼著隊(duì)員們的思想，強(qiáng)化了他們的環(huán)保意識(shí)，使他們從內(nèi)心發(fā)出了強(qiáng)烈的主體參與環(huán)保活動(dòng)的積極性和社會(huì)責(zé)任感。回到校園，營(yíng)造人人爭(zhēng)當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”的氛圍。

1.營(yíng)造環(huán)保氛圍，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士

“戴紅花、奪紅旗、爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”是我們學(xué)校的系列環(huán)保活動(dòng)，采用積分方法進(jìn)行評(píng)比。如，收集一節(jié)廢電池可以得一分，并獲得一朵粉花；收集十張廢紙得一分；收集一個(gè)塑料瓶得一分。累計(jì)5分，即5朵粉花可以換取1朵紅花，由此類推，5朵紅花可換取1面粉旗，5面粉旗可以換取1面紅旗，根據(jù)紅旗數(shù)評(píng)選“環(huán)保小衛(wèi)士”。學(xué)生在環(huán)保活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)著一個(gè)一個(gè)的小目標(biāo)，同時(shí)又為自己樹立了新的目標(biāo)，在體味成功喜悅的同時(shí)，邁出自我教育的一步。

2.開展形式多樣的環(huán)保教育活動(dòng)

每逢3.12植樹節(jié)、3.22世界水日、4.22地球日、6.5環(huán)境日等環(huán)保日和資源日，我們都給學(xué)生組織有關(guān)的活動(dòng)。例如，植樹種草、環(huán)保畫、環(huán)保手抄報(bào)比賽、節(jié)水方案設(shè)計(jì)、保護(hù)動(dòng)物百人簽名、青少年保護(hù)動(dòng)物觀點(diǎn)調(diào)查等。讓學(xué)生在多姿多彩的活動(dòng)中進(jìn)行自我教育，逐漸形成環(huán)保技能。

3.撰寫環(huán)保小論文

通過組織學(xué)生實(shí)地調(diào)查，親身體驗(yàn)環(huán)保的重要性。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好，確定主題，他們撰寫了質(zhì)量不等的環(huán)保小論文，或許很多還算不上小論文，但是一份份記錄翔實(shí)的報(bào)告、一張張觸目驚心的照片、一條條合理化的建議，無不顯示出孩子們參加環(huán)保、熱愛環(huán)保的自覺性。

五、內(nèi)化環(huán)保意識(shí)，最終在全校形成氣候

經(jīng)過了一系列的環(huán)保活動(dòng)，目的是為了使環(huán)保成為隊(duì)員的一種意識(shí)、一種習(xí)慣。通過此次活動(dòng)，我校發(fā)生了很大的變化：孩子們變干凈了、教室變干凈了、整個(gè)校園變干凈了。在每個(gè)教室都可以看見一則《環(huán)保小守則》，相信這些守則已經(jīng)扎根在學(xué)生的頭腦中，變成了一種意識(shí)形態(tài)。

只要我們持之以恒地做這項(xiàng)事業(yè)，這項(xiàng)“功在當(dāng)代、利在千秋”的事業(yè)，使學(xué)生從小做起，從小事做起，定能保護(hù)好自己“暫且”還很美好的家園！

參考文獻(xiàn)：

保護(hù)動(dòng)物手抄報(bào)范文第3篇

一、注重主題教育，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)

小學(xué)生正處在一個(gè)逐步增長(zhǎng)知識(shí)和能力的階段，也是由感性思維走向理性思維的階段。這一階段的行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)他們以后的人生方向起著關(guān)鍵的作用，從小學(xué)階段開始，逐漸給他們滲透環(huán)保思想，養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，已經(jīng)成為我們當(dāng)務(wù)之急的重要任務(wù)。因此，保護(hù)環(huán)境必須從小抓起。注重環(huán)保主題教育活動(dòng)是強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)的有效途徑之一。在班集體里，展開環(huán)保主題教育活動(dòng)，能讓學(xué)生加深對(duì)環(huán)境保護(hù)的進(jìn)一步理解。例如，在“世界環(huán)境日”來臨之際，教師可組織學(xué)生開展以“保護(hù)我們的家園”為主題的教育活動(dòng)，帶學(xué)生外出觀察，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美妙，激發(fā)他們熱愛大自然的情感；根據(jù)春夏時(shí)節(jié)的沙塵暴天氣狀況，讓學(xué)生在獲得切身感受的基礎(chǔ)上展開討論：“環(huán)境被破壞后，我們的生存條件會(huì)變得怎樣？”并通過對(duì)比，使其知道良好的環(huán)境對(duì)人類生存、發(fā)展的重要性，從而教育學(xué)生不亂扔垃圾，保持環(huán)境整潔；結(jié)合“地球上的水可以用完嗎？”等問題組織學(xué)生觀看視頻《寶貴的水資源》，使學(xué)生知道水來之不易，如果不節(jié)約用水的話，后果不堪設(shè)想，并教給學(xué)生正確的洗手及節(jié)約用水的方法，培養(yǎng)他們用水后關(guān)緊水龍頭的習(xí)慣。

同時(shí)教師可利用每周《健康與法制》課的時(shí)間在全校師生中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)知識(shí)講座、開展護(hù)綠行動(dòng)、廢品利用制作、環(huán)境保護(hù)小品節(jié)目等，使學(xué)生明白保持環(huán)境整潔、維護(hù)生態(tài)環(huán)境平衡是每個(gè)人的責(zé)任，通過活動(dòng)，號(hào)召大家從身邊的環(huán)保小事做起，支持并積極參與家鄉(xiāng)綠化建設(shè)，用自己的行動(dòng)為人類賴以生存的地球增磚添瓦。

二、加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)相結(jié)合開展對(duì)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)教育

學(xué)校要經(jīng)常加強(qiáng)與社區(qū)的聯(lián)系，通過社區(qū)豐富多彩的教育活動(dòng)，無形地影響學(xué)生的潛意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

例如，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的時(shí)候，利用鄉(xiāng)村衛(wèi)生整治的契機(jī)，家長(zhǎng)同學(xué)生一起打掃鄉(xiāng)村街道衛(wèi)生，使學(xué)生知道衛(wèi)生整治的重要性，在學(xué)校教師又要求打掃學(xué)校衛(wèi)生，這樣雙管齊下，使學(xué)生明白我們自己有自己的生活環(huán)境，需要我們自己來保護(hù)，如果人人在街道旁邊亂倒垃圾，而沒有人來清理打掃，垃圾就會(huì)堆積如山，影響我們自己的生活環(huán)境，久而久之，我們自己生活的環(huán)境就會(huì)被自己破壞。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育

學(xué)校充分發(fā)揮宣傳陣地的作用，加強(qiáng)綠色環(huán)保學(xué)校創(chuàng)建的宣傳工作。學(xué)校在美育宣傳欄內(nèi)開辟了“環(huán)保教育”專欄，及時(shí)更新；舉辦環(huán)保知識(shí)圖片展覽，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。舉行黑板報(bào)比賽；利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化設(shè)施。少先隊(duì)制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，利用植樹節(jié)、世界環(huán)境日、世界水日等紀(jì)念日，組織環(huán)保講座，進(jìn)行環(huán)保征文活動(dòng)，舉辦“環(huán)保與科技”手抄報(bào)比賽，組織“我與環(huán)境”主題班會(huì)觀摩活動(dòng)。

學(xué)校可舉辦“爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)，要求學(xué)生做到“隨手關(guān)閉水龍頭，不用一次性木筷，買菜購(gòu)物多用布袋，少吃口香糖，節(jié)約紙張，回收廢紙，不吃野生保護(hù)動(dòng)物”等隨手可做的小事。

四、組織學(xué)生積極開展環(huán)保活動(dòng)

1.針對(duì)獨(dú)生子女大都是家庭的“小皇上”，家長(zhǎng)嬌生慣養(yǎng)現(xiàn)象十分突出，加之生活水平高了，現(xiàn)在的學(xué)生吃得好穿得好，但對(duì)糧食不太愛惜，特別是學(xué)校開設(shè)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐，在餐桌上經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)剩飯剩菜，甚至亂扔饅頭現(xiàn)象，開展節(jié)約糧食的活動(dòng)很有必要。教師可結(jié)合10月16日是世界糧食日，宣講地球上還有許多人吃不飽飯，正在挨餓。教師可還可以組織學(xué)生背唐詩(shī)《鋤禾》來教育，使學(xué)生明白糧食來之不易，激發(fā)學(xué)生自己不浪費(fèi)糧食，還要監(jiān)督其他同學(xué)珍惜糧食，從而達(dá)到既能節(jié)約資源保護(hù)環(huán)境，又能培養(yǎng)學(xué)生珍惜糧食的品德。

2.開展“小使者”活動(dòng)。結(jié)合“白色污染”日趨嚴(yán)重的問題，讓學(xué)生向家長(zhǎng)宣傳塑料袋雖然方便卻增加了垃圾數(shù)量，污染了土壤和地下水，勸父母上街購(gòu)物、買菜時(shí)使用環(huán)保袋。再如，利用學(xué)生在家中的地位勸爸爸禁煙，為了孩子的身體健康和未來，爸爸與心愛的香煙說再見。還有如家庭垃圾要分類存放等等，如果諸如此類的生活小事通過這群“小使者”來監(jiān)督，其效果是非常明顯的。

五、教師在環(huán)境保護(hù)教育中要發(fā)揮示范作用

教師的一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。因此教師要以身作則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育，時(shí)刻為學(xué)生做好示范帶頭作用，不隨地吐痰，不亂扔果皮和紙屑，不在公共場(chǎng)所抽煙或大聲喧嘩。同時(shí)，建立綠色小衛(wèi)士隊(duì)，齊抓共管，共同愛護(hù)一草一木，讓學(xué)生親自參加環(huán)境保護(hù)勞動(dòng)實(shí)踐，始終如一地積極開展環(huán)境保護(hù)教育活動(dòng)。

六、課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育

在實(shí)際教學(xué)中，我們把學(xué)科滲透作為環(huán)境教育的突破口，特別是把語(yǔ)文、品德與生活、科學(xué)等學(xué)科作為環(huán)境教育滲透的重點(diǎn)學(xué)科，要求擔(dān)任這些學(xué)科的教師要深挖教材，將學(xué)科教學(xué)與環(huán)境教育有機(jī)滲透。教師要盡可能把教材中涉及到的環(huán)保內(nèi)容貫穿于課堂教學(xué)之中，只有這樣，才能達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的目的。教師應(yīng)采取深入研究、善于發(fā)現(xiàn)、靈活滲透的原則。

例如，在《科學(xué)》課程中教學(xué)動(dòng)物時(shí)，以麻雀為例，通過介紹麻雀是人類的益鳥，有很強(qiáng)的捕蟲能力，使學(xué)生自覺做到不捕殺、不食用麻雀，并與捕食麻雀的行為作斗爭(zhēng)，以培養(yǎng)他們熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的一片愛心。

在教學(xué)《品德與生活》課文的《生活中的環(huán)保問題》時(shí)，教師可結(jié)合課文圖片和視頻案例了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：污水不經(jīng)處理排入江河，會(huì)污染水源，使水生動(dòng)物帶菌，危害人們的身體健康，從而使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到防止環(huán)境污染、保護(hù)環(huán)境的重要性。同時(shí)，教師也可組織學(xué)生交流身邊的環(huán)境污染現(xiàn)象，討論在力所能及的范圍內(nèi)怎樣做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，并向伙伴及家長(zhǎng)提出環(huán)保小倡議，使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)變成了自覺行動(dòng)。

再如，教學(xué)語(yǔ)文課文《只有一個(gè)地球》，向?qū)W生呈現(xiàn)我國(guó)生態(tài)環(huán)境嚴(yán)重遭受破壞：水土大量流失，森林資源枯竭，耕地面積銳減，大量野生動(dòng)物被捕殺血流成河，生活垃圾肆意排放堆積成山……一系列觸目驚心的畫面以及驚人的數(shù)據(jù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而喚醒學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

保護(hù)動(dòng)物手抄報(bào)范文第4篇

生物教學(xué)心得體會(huì)范文 篇【1】

初中生物的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的，其教學(xué)目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，這就要求老師注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣。我們的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都應(yīng)以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想，以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的，多注意選擇與學(xué)生生活環(huán)境密切聯(lián)系的課外知識(shí)。

在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略，這是實(shí)踐生物新課程理念的要求，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在生物學(xué)課堂教學(xué)過程中，動(dòng)用探究模式組織教學(xué)活動(dòng)，能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)的成果。

我是一名剛上生物課的老師，對(duì)教材還不是很熟悉，特別是對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性還不是很了解。但是我知道作為老師，教材是必須要了解掌握的，教材對(duì)于老師來說只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，不能作為教學(xué)的絕對(duì)依賴。從上崗這段時(shí)間來看，我覺得我的第一步就是研究教材，不僅是所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要系統(tǒng)地進(jìn)行研究，要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在以后的教學(xué)中，通常把教材中的知識(shí)通過自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)。

教學(xué)方法上，應(yīng)盡量靈活，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣情況和實(shí)際教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果;知識(shí)方法教育要靈活，在課堂上，應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法;思維方法訓(xùn)練要靈活，在解決生物問題過程中，引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。

今后我將從以上各方面入手，多向各位老教師學(xué)習(xí)，還要向?qū)W生學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)進(jìn)行得有條不紊，自己各方面都能取得進(jìn)步。

生物教學(xué)心得體會(huì)范文 篇【2】

在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略，這是實(shí)踐生物新課程理念的要求，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在生物學(xué)課堂教學(xué)過程中，動(dòng)用探究模式組織教學(xué)活動(dòng)，能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)的成果。

一、關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

探究性學(xué)習(xí)是在上世紀(jì)60年代由美國(guó)學(xué)者施瓦布倡導(dǎo)的，他主張從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。探索性學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代教育理論提出的“主體性教學(xué)原則”和“以人為本，全面發(fā)展教育理念”，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中學(xué)生物新課程突出“探究性學(xué)習(xí)”，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠主動(dòng)地獲取生物學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)方法，理解科學(xué)的本質(zhì)，形成一定的科學(xué)探究能力，以及科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，探究性學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用.

二、探究性學(xué)習(xí)的基本過程

探究式教學(xué)過程基本上分為提出問題和解決問題兩個(gè)階段。在實(shí)際的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生明確自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的重要性及其價(jià)值。因?yàn)椋趥鹘y(tǒng)的教育中，學(xué)生習(xí)慣于去思考、解決教師提出的問題，因而也就大大束縛了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這與我們大力提倡探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)不相符。提出問題實(shí)際上是嘗試對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行識(shí)別和解說，發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在的不足或不協(xié)調(diào)的過程，它是誘發(fā)探究思維的動(dòng)力和方向。解決問題則是提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的過程，其實(shí)質(zhì)是重新構(gòu)建自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使其更加充實(shí)和協(xié)調(diào)。據(jù)此具體說來，課堂上學(xué)生從事的一個(gè)完整的探究過程大致分為：?jiǎn)栴}、假設(shè)、推斷、檢驗(yàn)、結(jié)論、交流、評(píng)價(jià)等基本環(huán)節(jié)。但在實(shí)際的生物課堂教學(xué)中，教師須從教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，不要墨守成規(guī)，照搬硬套，否則只有造成教學(xué)的公式化，從而降低課堂教學(xué)效果。削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣和欲望。

1.探究性討論活動(dòng); 這種方法主要運(yùn)用于生物學(xué)原理等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取新知識(shí)的過程。例如“探究生長(zhǎng)激素的功能”，教師在學(xué)生已經(jīng)具備了“新陳代謝”和“神經(jīng)調(diào)節(jié)”知識(shí)的基礎(chǔ)上，介紹有關(guān)的背景材料，設(shè)置一定的情境：用含有生長(zhǎng)激素的飼料來飼養(yǎng)動(dòng)物，其結(jié)果的不同;廣受青少年歡迎的我國(guó)藍(lán)球運(yùn)動(dòng)員姚明的身高之理由;侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等。學(xué)生的求知欲和好奇心被激發(fā)，產(chǎn)生疑問：這些病癥是不是與生長(zhǎng)激素分泌異常有關(guān)?生長(zhǎng)激素與生長(zhǎng)發(fā)育有何關(guān)系?巨人姚明是巨人癥還是正常的發(fā)育所致，這其中的原因何在?……然后，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料進(jìn)行討論、分析、類比、歸納出生長(zhǎng)激素的功能。最后，通過侏儒癥、巨人癥、等生長(zhǎng)激素分泌失調(diào)的病癥來驗(yàn)證結(jié)論，澄清疑問。

2.探究性實(shí)驗(yàn); 生物科學(xué)和其它自然科學(xué)一樣，本質(zhì)上是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一，新課程所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，有很多活動(dòng)也是通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行。生物實(shí)驗(yàn)包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是已知結(jié)論的基礎(chǔ)上，學(xué)生按部就班完成實(shí)驗(yàn)步驟。而探究性實(shí)驗(yàn)則是學(xué)生不知道結(jié)論，沒有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去探求結(jié)論。因此，探究性實(shí)驗(yàn)融知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和科研能力培養(yǎng)于一體。例如“探究骨的成分和特性”的實(shí)驗(yàn)由教師出示日常生活一些實(shí)際例子，讓學(xué)生明確骨既有硬度又有彈性，從而提出問題——骨為何具有這兩重特性，與什么有關(guān)系?之后教師稍微復(fù)習(xí)初一生物中植物種子成分的鑒定實(shí)驗(yàn)，從而引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生假設(shè)：骨含有無機(jī)物有機(jī)物。接著，通過骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行觀察、記錄;最后，全班交流，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并據(jù)此結(jié)論讓學(xué)生暢談青少年在進(jìn)行體育鍛練應(yīng)注意的事項(xiàng)。

三.探究性學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)

探究性學(xué)習(xí)作為新課程所努力倡導(dǎo)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式，在生物教學(xué)過程中能較好地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

1.探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力“觀察、觀察、再觀察”，前人之言已經(jīng)明確了觀察的重要性。在生物學(xué)教學(xué)過程中，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因?yàn)樘骄渴加趩栴}的發(fā)現(xiàn)，而問題的發(fā)現(xiàn)又多源于觀察。在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢?首先，教師要以高超的教學(xué)藝術(shù)激起學(xué)生觀察的興趣，使學(xué)生主動(dòng)觀察、樂于觀察、勤于觀察。其二，觀察要有明確的目的和詳盡的計(jì)劃。同時(shí)，在觀察時(shí)，要實(shí)事求是地做好記錄。最后，觀察時(shí)，要伴于積極的思考，要求學(xué)生對(duì)所觀察到的現(xiàn)象各觀地加以分析。

2.探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?lt;BR>生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)和從事生物學(xué)研究無疑是很重要的。生物新課程中安排了一系列的科學(xué)探究活動(dòng)。其中很大一部分已經(jīng)給出了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力。有的探究活動(dòng)，如“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?”只給學(xué)生提出問題，其他部分如制定方案，實(shí)施方案，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨(dú)立完成，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)探究能力。<BR>倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有諸多益處。當(dāng)然，探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是全部的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的特點(diǎn)和教師自身的教學(xué)素養(yǎng)，采用多種多樣教學(xué)策略和方法，達(dá)到課程目標(biāo)。

總之，生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，我在課堂中會(huì)一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識(shí)都不一定是正確的，相反，對(duì)于生物學(xué)科來說，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會(huì)科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師、對(duì)書本提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們通過自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師，要給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng)造的平臺(tái)，例如，我可以通過演講比賽、寫保護(hù)動(dòng)物的倡議書、辦手抄報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽等方式，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的才能，肯定他們?cè)谶@些活動(dòng)中的一些創(chuàng)新，我相信，在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿鼓勵(lì)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的學(xué)生，無論在知識(shí)、能力、創(chuàng)新各方面都將會(huì)是最優(yōu)秀的。

生物教學(xué)心得體會(huì)范文 篇【3】

在全面推行素質(zhì)教育的今天，如何在目前初中生物教學(xué)不被重視的現(xiàn)實(shí)情況下，面向全體中學(xué)生，使他們學(xué)好生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)生物學(xué)的科學(xué)方法及技能，真正使他們學(xué)得有趣、高效、獲得成功和自信，探索好的教學(xué)方法和教學(xué)技能具有很重要的意義，生物教學(xué)要把素質(zhì)教育落到實(shí)處,我們教師就得改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)既要求教師的觀念要更新,又要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,教學(xué)方法的更新?lián)Q代是迫在眉睫。

教材的幾經(jīng)變更,要求教師的教和學(xué)生的學(xué)也跟隨著改進(jìn)。現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn),可謂是要求更高,標(biāo)準(zhǔn)甚嚴(yán)。歷經(jīng)生物教學(xué)二十五載,飽嘗生物教學(xué)的酸甜苦辣,也從中學(xué)到甚多, 為此把近三十年的生物教學(xué)過程中的一些體會(huì)總結(jié)出來，與大家共勉,還望各位同仁來幫助探討和提升。

一、教師的角色要轉(zhuǎn)型

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成探索性實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立進(jìn)行科技制作、研究一些新科技問題并完成相關(guān)的科研學(xué)習(xí)報(bào)告、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查以及擴(kuò)展性學(xué)習(xí)等多項(xiàng)課題研究工作,這是舊課程無法比擬的。與此同時(shí),新課程又能讓老師們的教學(xué)能力、應(yīng)變能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力進(jìn)一步提升。學(xué)生開展課題研究工作成敗的關(guān)鍵取決于教師對(duì)研究課題的內(nèi)容、過程、方法以及相關(guān)綜合信息的熟悉和掌握程度。因此,要想有效地指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究工作,我們教師必須轉(zhuǎn)變角色,由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;研究型教師”。要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生,首先自己必須是一個(gè)高素質(zhì)的教師,要善于“反思”,增加內(nèi)涵,提高教師的學(xué)識(shí)和能力,提高教學(xué)的效果。

二、突出情感調(diào)節(jié),提高學(xué)生的認(rèn)知水平

情感往往直接影響認(rèn)知水平。一個(gè)人在愉快時(shí),就容易通過感知覺接受外界信息,一個(gè)人在憂郁、苦悶時(shí),往往不能接受外界信息,出現(xiàn)“視而不見”“聽而不聞”的情形。教師就要根據(jù)情緒對(duì)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的影響,在教學(xué)過程中,充分利用正面情緒來促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知過程,提高教與學(xué)的效益。

例如,在學(xué)習(xí)“遺傳與變異”時(shí),關(guān)于細(xì)胞核、染色體、dna、基因的知識(shí),學(xué)生覺得枯燥、抽象、難以理解和掌握。如果教師在講此知識(shí)之前,先講個(gè)故事或諺語(yǔ),比如說,“龍生龍,鳳生鳳,老鼠的兒子會(huì)打洞”、“克隆”技術(shù)、“一母生九子,母子十個(gè)樣”等,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生處于愉快、興奮的正面情緒狀態(tài)下,再畫出若干個(gè)從屬關(guān)系的包涵圖表來解釋細(xì)胞核、染色體、dna、基因的關(guān)系,學(xué)生就會(huì)容易理解及掌握。因此,在課堂教學(xué)中注重應(yīng)用情感調(diào)節(jié),對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是有很大幫助的。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是生物教學(xué)的重要內(nèi)容，由于我們學(xué)校處在農(nóng)村，自然資源比較豐富，借助現(xiàn)有的一些設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，盡可能讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，上好實(shí)驗(yàn)課及實(shí)踐課。例如，學(xué)習(xí)植物學(xué)類時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)采集各類植物進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，既了解了植物形態(tài)特點(diǎn)及分布情況，又讓學(xué)生明確它們的價(jià)值;又如我校成立了“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的興趣小組，培養(yǎng)大家都有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生真正體會(huì)到生物的奧妙所在，從而培養(yǎng)他們科學(xué)的認(rèn)知態(tài)度和具有一定科學(xué)素質(zhì)的能力。

三、突出師生互動(dòng),提高教學(xué)質(zhì)量

隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入,“師生互動(dòng)”在課堂教學(xué)中日益受到關(guān)注和重視。“師生互動(dòng)”的根本目的是要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的積極思維。因此,“師生互動(dòng)”是否成功就要看學(xué)生是否在進(jìn)行積極思維。實(shí)施“師生互動(dòng)”,作為教師,一定要了解學(xué)生的發(fā)展水平,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲望,讓他們通過自己的實(shí)踐和心理、情感、體驗(yàn),提高分析問題和解決問題的能力。這樣,才能使學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài)之中去。

例如,在學(xué)習(xí)“伸肘和屈肘”時(shí),可事先激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科技制作“肘關(guān)節(jié)模型”。課堂上,教師不急于講解,而是先展示掛圖和模型,同時(shí)演示自己的上肢,讓學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)一邊分析,爾后產(chǎn)生共鳴。因此,教師可以綜合運(yùn)用情景激發(fā),師生互動(dòng),直觀演示,將模型、掛圖及自己的上肢對(duì)照起來,逐一指出肘關(guān)節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結(jié)構(gòu)的位置及名稱,再演示部分結(jié)構(gòu)的作用,讓學(xué)生仔細(xì)觀察和探討,從而得知伸肘和屈肘動(dòng)作就是這樣完成的結(jié)論。這種開放性的課堂,學(xué)生興趣高漲,這樣的課堂,真正的師生互動(dòng),促使學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。在這樣高昂的激情下,順便讓學(xué)生再分析健康體育課上的引體向上、俯臥撐等動(dòng)作的完成就是如此的輕而易舉了。又如：學(xué)習(xí)水分代謝時(shí)，聯(lián)系移栽幼苗時(shí)要帶土的道理;講光合作用時(shí)，讓學(xué)生分析森林對(duì)環(huán)境的影響;講食物的成分和作用時(shí)，結(jié)合學(xué)生生活聯(lián)系膳食營(yíng)養(yǎng)科學(xué);講述青春期的發(fā)育特點(diǎn)時(shí)，聯(lián)系學(xué)生不要吸煙、酗酒及早戀的危害……這種理論聯(lián)系實(shí)際的方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問題的成功中體驗(yàn)到動(dòng)腦思考的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、讓你的學(xué)生對(duì)你有信心和興趣

我們每一位教師都處在學(xué)生視野的橫向和縱向比較之中,能否在學(xué)生中有一個(gè)良好的教學(xué)能力形象是極其重要的。著名教育家孫敬修先生說，“學(xué)生的眼睛是‘錄像機(jī)’,耳朵是‘錄音機(jī)’,腦子是‘電子計(jì)算機(jī)’。錄下來的信號(hào)裝在‘電子計(jì)算機(jī)’里并儲(chǔ)存,然后指導(dǎo)行動(dòng)。”這就說明教師對(duì)學(xué)生具有很大的影響力。試想一個(gè)對(duì)自己都沒有信心或信心不足的教師,怎能通過你的課堂讓學(xué)生對(duì)你有信心和興趣呢?我們教師,任重而道遠(yuǎn),一定要用心去做好工作中的每一件事,讓學(xué)生欽佩,贏得學(xué)生的好評(píng),教學(xué)的實(shí)施就能順暢。