前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇迪拜街頭風光范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

迪拜街頭風光范文第1篇

大道旁鋪著綠絨絨的地毯，看了都讓人想躺上去，那可不行。看看身邊吧：綠樹成陰，鮮花遍地，不見有人攀樹枝，摘鮮花或是在草地上行走，更不用談躺上去了。來到迪拜的中心公園，這里鮮花滿地紅的似火，粉的似霞，白的似雪，五彩繽紛，各種各樣。其中池塘里的荷花可算是數量最多的了。如圓盤的荷葉托著一朵朵荷花。花池旁邊還有一座噴泉，那如白雪般晶瑩的水花，會讓你誤認為是哪位仙女在泉底往外噴著仙露呢！綠樹、鮮花、翠草、高樓、噴泉……這一切一切組成了美麗富饒的迪拜。

看著這樣的情景，誰會想到這兒曾經是一片黃沙的溫天，淡小重缺的沙漠呢！這一切都歸功于這里的人民。他們并沒有因為環境的惡劣而退縮，而是買來泥土，買來樹苗和花草而買這些東西的資金是從哪兒來的呢？不都是他們用自己的汗水和心血換來的嗎？可以毫不夸張地說，在這里，培育一株植物的費用抵得上培養一個孩子。讓我們一志來學習這種精神，用自己的雙手改造環境吧！

迪拜是阿聯酋東北部沿海的重要城市。那里綠樹成蔭，鮮花遍地，真是人間天堂啊！

迪拜的景色，可美了！不信，你看：由草地組成的綠海，碧綠一片，格外壯觀。一棵棵大樹就像一位位綠色衛士、護理著環境，綠化著領土。公園里池水清澈見底，一陣微風吹來，池水不時漾起波紋；小草在風中連連點頭，人們在小草身上澆的水灑落下來，小草也好像被此感動，而感謝阿聯酋人民呢！

迪拜的城市建筑，可精致豪華數不勝數??！一座座大廈矗立在市區的一條公路旁，放眼望去，立交橋和公路兩側，連續不斷的花草樹木盡收眼底。

看吧！城北的高速公路和高樓建筑與遼闊的大海相連，碧海藍天，海天一色，多美的城市。這就是沙漠中的綠洲，阿聯酋的迪拜??！

你知道嗎？迪拜街頭風光是一望無際的綠洲，那里可美了！讓我來介紹介紹吧。

從飛機上往下看，迪拜街頭風光就象迷宮一樣，有豪華的高樓大廈，縱橫交錯的大道，清澈見底的小河……簡直是太美麗了！

哇！公園里面，綠樹成陰，鮮花遍地，小鳥成群，我仿佛進入了天堂一般。只見幾位園林工人正在澆水呢?；ú萁涍^園林工人的精心呵護，顯得更生機勃勃。小草更翠，鮮花更艷，鳥兒更歡。向前走一點，有條清清的小河，河上有幾只精致的小船，河面上有一只地球形狀的雕像，讓人仿佛進入了仙境一般。

在這么美的綠洲上，你一定想不到我們的腳下是咸而板結的沙石。沒錯！這就是勤勞的阿聯酋人民用汗水創造的奇跡！

“啊！這就是迪拜！”我難以置信地眨了眨眼，望了望眼前這被人們稱為不毛之地的沙漠。在這里，草是綠的，花是紅的。遠遠望去，漫山遍野都是綠色的海洋，就像是一塊綠色的“圣地”坐落在沙漠之間。

在街上，雖然天是火熱火熱的，但成片的樹林還是給我們撐起一片片陰涼。在路邊，分布著各種各樣的商店，里面放著令人眼花繚亂的食品、物品和日常生活用具。

走在公園里，到處都能看見花草樹木的身影。在公園中心，有著五個噴泉，中間的噴泉中心有一個大大的地球儀，有著許許多多的水柱，把地球儀圍得水泄不通。另外四個噴泉中間是四個大大的船，正在水中浮著呢！

突然，我看見幾個環衛工人正穿著黃馬甲在澆水呢！我好奇地走過去一問。哦！原來他們是為了讓樹木變得更加美麗，正在打掃樹木花草上面的灰塵呢！

多么美麗的迪拜??！我不由地想起我們才學過的第18課《沙漠中的綠洲》中的一句話：“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗“。是??！我們也一定要保護環境，保護我們的家園！

我們來到迪拜，只見那里不僅綠樹成蔭、鮮花遍地，而且還有著一座座繁華的高樓大廈。

首先，我們到公園去散步。公園里到處都是綠油油的一片，仿佛進入了一個童話般的綠色世界。草地中間點綴著各種五顏六色的花朵，它們好像在告訴我們春天來了。彎彎曲曲的小路旁長著一棵棵高大挺拔的樹木，它們像一把把大傘一樣，為花草遮風擋雨。公園中間有一個噴泉，不斷地將雨霧噴灑在樹木花草上。眨眼工夫，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。我們又來到了湖邊，天空一碧如洗，湖水清澈見底。湖水與天空交相暉應，顯得更加優雅自然。

迪拜的街頭風光真是美不勝收。

迪拜街頭風光范文第2篇

一、 “事例”支架――喚起表達素材

學習支架是學習過程中不可缺少的部分，在學生獨立思考遇到困難時，教師提供幫助，使得問題順利解決 。“事例”支架，則是教師為了喚起學生的表達素材，而提供的典型事例。

《高爾基和他的兒子》一課，在明確了全文寫父親和兒子間的三件小事（栽花、賞花、寫信）之后，現場調查學生的學習所需：“大家最想研究的是哪一件事？”“第三件！”沒想到同學們所想與文章的學習重點基本相符。“好！現在熟練朗讀寫信這件事，針對這部分內容，提出自己的疑惑?！睕]想到的是，一個男生一上來便提出了“為什么父親說，‘給’，永遠比‘拿’愉快……”這個核心問題。我順勢請同學們結合自己親身經歷過的某件小事，談一談對這句飽含哲理意蘊語句的理解。這時，大家面面相覷，不知從何想起，也不知什么樣的材料符合這個比較寬泛的要求。我聯想起本班學生的一個真實事件，隨即描述了何欣桐同學昨天下午，帶領組員將教室打掃得干干凈凈之后，心中的那種愉悅感。這種辛勤勞動換來的美好環境，就是“給”獲得的愉快體驗。學生豁然開朗，紛紛抒寫自己“給”的經歷：

生1：我在彭城廣場看到許多“閃客”，他們有的拿著小鏟，鏟掉了電線桿上的小廣告；有的正在清除地上的口香糖，讓徐州人有一個潔凈優美的運動娛樂環境。他們辛勤的勞動，換來了家鄉人民燦爛的笑容，付出難道不是快樂的嗎？

生2：有一次，我坐在公交車上，車到站停下時，一位老態龍鐘的奶奶，步履蹣跚地上了車，“嘀！老年卡！”隨著刷卡機的聲響，車上的人很不自在地動了一下，并沒有讓座的意思。我看了看車上張貼著的那大大的條幅“尊老愛幼，”立刻起身讓座。老奶奶朝我微微一笑，我的心頃刻間沐浴在溫暖的陽光之中。

教師借助生活中普通而常見的小事作為引發點，啟發他們尋找自己生活中的類似經歷，從而更加真切地領悟“給”，永遠比“拿”愉快的深刻哲理。

二、 “下水”支架――厘清表達順序

“下水”支架，即教師提供下水文，幫助學生厘清表達順序。特別是在遷移練筆中，“下水”支架效果極為顯著。

《沙漠中的綠洲》一課，訓練點設為：仔細觀察題頭照片，以“迪拜的街頭風光”為題，寫一段話，課文中的詞語可供選用。我進行了這樣的設計：首先，將“從下到上”的明確順序板書在黑板上；然后，在此順序下，寫出“草地――樹木――高樓――雕塑――天空”的清晰鏈條；最后，提供一個總起句：迪拜的街頭風光真美！

課堂上進行這一環節時，再也不見平日里布置練筆之后，那一張張冥思苦想的臉龐。短短的幾分鐘時間，同學們寫出了思路清晰的練筆。此環節的成功無疑得益于巧妙的“下水”支架，為學生的思維提供了清晰的表達順序。

其實，教師為學生搭建有效的學習支架并不困難，只要親自體驗“水的深淺”，親自調查哪里有暗礁，哪里有風景，做到心中有數，學生由現有發展區向最近發展區的跨越，便是順暢無阻的。

三、 “插圖”支架―― 揭示表達主旨

“插圖”支架，是在學習活動中，教師針對學習者把握表達主旨而提供的“插圖”支持。

《尋隱者不遇》這首近乎口語化的小詩，僅從字面便可知詩意。很顯然，只知詩意是遠遠不夠的，但詩之境，詩之情，又如何使學生領悟呢？思來想去，教師設計了如下問題：詩人用如此凝練的文字，為我們勾勒出一位怎樣的隱者形象呢？ 學生竟無一人回應。我意識到，這是學生的思維無法直接跨越的地方。于是，請同學們觀察書上的插圖：那山、那云、那樹、那人，大家都用生動逼真的語言進行了描繪。一段段文字出爐之后，讓大家再來回想那巍巍高山上，挺拔的松樹一片又一片，蒼翠遒勁的松葉透出陣陣松香，那茫茫的云霧彌漫在山谷間，纏繞著一座座山峰，仿佛仙境一般，同學們便將“松”與“人”慢慢地聯系起來。于是，就有了學生這樣的表達：“松林中穿行的他仿佛與那松樹合為一體，松的品格也融入了隱者的品格，使我想起的《青松》一詩：‘要知松高潔，待到雪化時?！@不就是一位品行高潔的隱者寫照嗎？”

這是教師為學生從詩意的理解到詩情的感悟、主旨的升華，搭建了一個非常必要的支架。此案例中，教師為學生成為真正的學習者、恰逢時機地提供了必要的支持，而沒有直接“告訴”，更沒有完全替代。“插圖”支架，給予學生足夠的自主思考的空間，使學生揭開了表達的主旨，這是教師的教力求達到的境界。