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因特網(wǎng)的利與弊范文第1篇

筆者在看過大一年級新生的英語作文后發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生的英語作文仍舊有嚴(yán)重的語法錯誤，漢式英語也很嚴(yán)重，可他們已學(xué)英語達(dá)十多年（有的學(xué)校小學(xué)一年級就開設(shè)英語）。那么，在學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展過程中，究竟哪些因素對他們影響較大呢？筆者認(rèn)為，至少有兩方面的問題。

首先，從教師、教學(xué)環(huán)境方面來看。教師個人的文化背景會影響到學(xué)生的英語閱讀能力。也就是說，教師若有較高的文化素質(zhì)，在國內(nèi)外受過良好的培訓(xùn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，本人也有良好閱讀習(xí)慣，這樣的教師所教授出的學(xué)生其能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于不具備這樣素質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)生。但中國地大物博，經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，優(yōu)秀教師資源不均，結(jié)果就導(dǎo)致學(xué)生的英語能力有很大的不同。其次，從中國學(xué)生個體來看，首先性格會影響到他們的英語能力。性格外向型的學(xué)生會尋求機(jī)會，積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，而內(nèi)向型學(xué)生則較被動，不愿參與到英語討論中來，從而失去機(jī)會。再者，語言的學(xué)習(xí)也受心理方面的影響。根據(jù)Krashen的二語習(xí)得理論，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度、信心等方面的強(qiáng)度不同，“可理解的輸入”就不同。也就是說，動機(jī)明確，心態(tài)平和，自信心強(qiáng)有助于語言學(xué)習(xí)的成功；反之則不然。而中國人歷來顧及自己的面子，大部分學(xué)生不愿在英語課堂積極發(fā)言，他們擔(dān)心表達(dá)有誤會令自己丟面子。結(jié)果往往是本該用英語交際的課堂成了教師沉悶的一言堂。

二、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施及英語能力的提高

針對學(xué)生這樣的一種英語狀況，究竟實(shí)施怎樣的教學(xué)才能提高學(xué)生整體的英語能力呢？這首先得從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念開始，從關(guān)注教師角色和教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生角色和學(xué)習(xí)方法。順應(yīng)這一趨勢誕生了“研究性學(xué)習(xí)”這一模式?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”是國家教育部2000年頒布的《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃》中綜合實(shí)踐活動板塊的一項(xiàng)內(nèi)容。它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的活動。研究性學(xué)習(xí)不再局限于對學(xué)生進(jìn)行純粹的書本知識的傳授，而是讓學(xué)生參加實(shí)踐活動，在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)和獲得各種能力，它能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。具體來講，是指在教學(xué)活動中，以問題為主宰，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生動手去感知，去探索。形成善于質(zhì)疑、樂于挑戰(zhàn)、勤于動手、努力求知的積極心態(tài)，激起創(chuàng)新的欲望。

為了有效地論證“研究性學(xué)習(xí)”在英語教學(xué)中的作用與可行性，筆者以高中英語新教材的一個單元“The Internet and Telecommunications”（因特網(wǎng)與通訊）為例，討論具體的操作過程。

1.操作過程

本單元的中心話題是因特網(wǎng)與通訊。通過對課文進(jìn)行分析，學(xué)生們不僅要掌握文章的結(jié)構(gòu)、大意及語言知識，還應(yīng)了解因特網(wǎng)方面的基本常識，使用因特網(wǎng)的利與弊。所以，本文在分析學(xué)習(xí)整篇課文后，筆者提出一個用來研究性學(xué)習(xí)的話題：Among three means of communications，letter-writing，E-mail and mobile phone，which one do you choose and why?（在以下的三種交流方式中，寫信、發(fā)郵件和打電話，你會選哪種？為什么？）在明確課題后，筆者對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，利用業(yè)余時間教會學(xué)生如何制作并放映PPT（多媒體課件），并教會學(xué)生如何從網(wǎng)上搜索資料。接下來，將全班學(xué)生分成三組，分別是支持寫信的、支持電子郵件的、支持打電話的。讓學(xué)生搜索相關(guān)資料，并用多媒體課件展示出來。這樣，通過合作學(xué)習(xí)，全班同學(xué)都明白了每一種交流方式的利與弊，省時又高效。

2.這一模式在提高學(xué)生英語能力中的作用

在長期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者通過對相應(yīng)單元使用研究性學(xué)習(xí)這種模式，為學(xué)生提供了更開放的環(huán)境，收到了很好的效果，真正提高了學(xué)生的英語能力。

（1）研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，它是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的參與、探究能力。這種學(xué)習(xí)模式能為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識的方法，并能提供機(jī)會將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐，真正激活了英語課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（2）研究性學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的英語語用能力。在“研究性學(xué)習(xí)”這一模式中，教師以問題為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)大量機(jī)會讓學(xué)生使用英語，學(xué)生們?nèi)翰呷毫?，互動交流。在交流過程中，鍛煉了學(xué)生的思維能力和英語組織能力。在英語表達(dá)過程中，學(xué)生難免會有口語問題，教師應(yīng)做好記錄，等發(fā)言結(jié)束再將問題一一糾正，討論過后，筆者還要求將已討論的話題寫成作文。通過這樣的訓(xùn)練，他們在口語、書面語中的錯誤會漸漸減少，英語能力真正得到提高。

（3）研究性學(xué)習(xí)也能加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。教師每布置一個話題，學(xué)生們需搜集相關(guān)資料，對資料進(jìn)行加工學(xué)習(xí)，再分小組討論，擬定提綱，做出陳述，最后達(dá)成共識。在這一過程中，學(xué)生們凝聚在一起，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為一個共同目標(biāo)而努力，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)習(xí)自信心也更大了，英語學(xué)習(xí)自然就很輕松，成績也會漸漸提高。而且，以后再碰到類似問題，他們也學(xué)會了該從何著手，如何協(xié)作，最后圓滿解決問題。

（4）研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生在研究中學(xué)會尊重他人的研究成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度。在讓學(xué)生搜集資料的過程中，學(xué)生們起初往往將找來的資料不做任何加工，直接拿來放到自己的話題中，而且筆者讓他們寫成英語作文時，他們也是直接將原作或原資料簡單拼湊，形成“自己的”作品。殊不知，這樣做是很可怕的。筆者在這樣環(huán)節(jié)中告誡學(xué)生，要尊重別人的科研成果，要在理解英語原文的基礎(chǔ)上，用英文釋義的辦法將諸多觀點(diǎn)糅合加工，形成自己的觀點(diǎn)，且必要時，要注明引用的出處。通過這樣的訓(xùn)練，他們才能養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，為以后進(jìn)一步的求學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，主動探究能力?；谶@一目標(biāo)，研究性學(xué)習(xí)是一種比較有效的方式，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手實(shí)踐方面它展示出其他傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過課上課下，書本內(nèi)外，利用網(wǎng)絡(luò)資源，對傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)進(jìn)行改革，通過發(fā)掘問題而進(jìn)行深度探討，并在主動研究過程中獲取知識，達(dá)成共識，以解決問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然凡事都有兩面性。這種教學(xué)體制也有它的不足之處。首先，比起傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)，它耗時長。這也就是說，課堂教學(xué)不能都采用研究的方式，再說，有的課文也不適合用研究的方式。課標(biāo)是多元性的，這就體現(xiàn)出教師所使用的教學(xué)手段應(yīng)多元化。但不管使用何種教學(xué)手段，其目的都是為促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，提高他們的英語成績與水平。其次，在收集資料方面，暴露出有的學(xué)生處理信息的能力不強(qiáng)，還有個別學(xué)生有依靠心理，不愿自己動手，而是在課上坐等；而且在展示小組成果時，有的小組只顧及整理自己的文稿而忽略分享別組的研究成果等等，這些都是在以后的操作中應(yīng)該注意的問題。但無論如何，在筆者多年的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)模式的利大于弊，所以筆者真誠地希望研究性學(xué)習(xí)能真正走入中學(xué)乃至大學(xué)英語課堂，提高學(xué)生的英語能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 許余龍.影響中國學(xué)生英語閱讀能力的教學(xué)因素.外語與外語教學(xué)，1999（8）.

[2] 許余龍.影響中國學(xué)生英語閱讀能力的學(xué)生因素.現(xiàn)代外語，1998（3）.

因特網(wǎng)的利與弊范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 任務(wù)驅(qū)動 高效

信息技術(shù)在高中階段被國家規(guī)定為必修學(xué)科之一，已有15年的歷史了。信息技術(shù)的重要性在學(xué)習(xí)、生活、工作中也越來越凸顯，師生們越來越重視信息課的學(xué)習(xí)，教師們對信息技術(shù)課程教學(xué)的探討也越來越深入。在百家爭鳴、百花齊放的課改形勢下，任務(wù)驅(qū)動信息教學(xué)成為大家的共識。

以“任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的主要形式和課堂模式。本文具體探討高中信息教學(xué)中，如何使用任務(wù)教學(xué)，打造高中信息技術(shù)高效課堂的主要策略。

一、以任務(wù)為綱，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

樂學(xué)的氛圍以真實(shí)的情境為基礎(chǔ)，老師干巴巴講述課本內(nèi)容的抽象方式只會使枯燥、抽象的信息知識讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加被動，而真實(shí)的任務(wù)情境可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。

談話法創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境導(dǎo)入新課，把學(xué)生引領(lǐng)到學(xué)習(xí)任務(wù)中。例如在學(xué)習(xí)《文件的下載》時，教師以真實(shí)的情境導(dǎo)入新授的學(xué)習(xí)：“如果你在網(wǎng)頁上看到你喜歡的文章，聽到一首你喜歡聽的歌曲，看到一幅你喜歡的圖片，見到一部你喜歡的電視劇，那么，你會怎么辦？”問題性的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考，從而進(jìn)入到“文件的下載”的學(xué)習(xí)中。

再如，學(xué)習(xí)網(wǎng)頁中的圖片處理時，教師課前可以收集一些網(wǎng)頁的標(biāo)志，如百度、谷歌、搜狗、2345網(wǎng)、新浪、網(wǎng)易等，讓學(xué)生猜一猜標(biāo)志所代表的網(wǎng)站和搜索引擎，這些都是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，一定會引起學(xué)生的濃厚興趣，然后，話題再轉(zhuǎn)到由這些知名的網(wǎng)站中學(xué)到一些知識和經(jīng)驗(yàn)，有助于自己在設(shè)計(jì)網(wǎng)站標(biāo)志時受到啟發(fā)。

（二）創(chuàng)設(shè)鮮活情境

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，生動、鮮活、形象的情境能使學(xué)生領(lǐng)會到情境教學(xué)的生動和活潑，從而激發(fā)學(xué)生主動獲取知識，促其自主探究，實(shí)現(xiàn)“知之”到“樂之”的飛躍。如教師利用學(xué)生每天都接觸的課程表，讓學(xué)生按照一定的格式制作表格，表格要盡可能豐富充實(shí)、要具有實(shí)用的價值。任務(wù)一經(jīng)下達(dá)，學(xué)生興奮異常，開始著手設(shè)計(jì)，科目、課次、周幾、具體每一節(jié)課的時間、甚至眼保健操和廣播操時間都設(shè)計(jì)得井井有條。具體的任務(wù)結(jié)合鮮活的情境，學(xué)生才能有興致。

例如在學(xué)習(xí)“文件的上傳和下載”時，教師和學(xué)生一起探討如何從FTP上下載文件、下載游戲，然后讓學(xué)生親自下載并安裝，再親自體驗(yàn)游戲的快樂。這樣，因?yàn)闀螺d而可以玩游戲，沒學(xué)會下載的就會主動向同學(xué)請教，于是，小組合作學(xué)習(xí)也在這個環(huán)節(jié)中得到充分的運(yùn)用，合作意識加強(qiáng)，互幫互助、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的氛圍也逐漸濃厚。

二、以任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)，明確目標(biāo)

在教學(xué)《日新月異的信息技術(shù)》時，讓學(xué)生清楚這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)是掌握信息技術(shù)的發(fā)展史、信息技術(shù)的發(fā)展趨勢、信息技術(shù)的應(yīng)用以及影響等。那么，教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)和活動安排，沿著先“溫故”，再“知新”，后運(yùn)用深化的主線進(jìn)行，教學(xué)條理明晰，容易向教學(xué)總目標(biāo)靠近。

如先“溫故”，“溫故”的目的有兩個，一復(fù)習(xí)鞏固舊知識，二為了“知新”。因此，在“溫故”階段設(shè)計(jì)選擇題。下列敘述正確的是（ ）。

A.因特網(wǎng)給我們帶來了很多的信息，這些信息都可以相信，可以直接使用。

B.在因特網(wǎng)上，我們可以搜索到任何我們需要的信息。

C.獲取信息后，應(yīng)有效進(jìn)行分類、整理和保存。

D.保存在計(jì)算機(jī)中的信息永遠(yuǎn)不會丟失。

再“知新”，知新是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課可以以問題的形式來設(shè)計(jì)一個個小任務(wù)、細(xì)節(jié)問題，通過對這些小問題的思考、探討來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如在“溫故”后，首先由信息技術(shù)的英語縮略詞IT開始，來熟悉信息技術(shù)的意義。再對古代的“學(xué)富五車”和一張信息光盤進(jìn)行比較，強(qiáng)化了解信息的一些基本特征。通過Dos操作界面和鼠標(biāo)/圖形操作界面來介紹越來越好的人機(jī)界面。這一內(nèi)容，又可以通過如下小任務(wù)來完成：通過3D游戲、家具三維立體照片、虛擬駕駛飛機(jī)模型實(shí)驗(yàn)等認(rèn)識到信息技術(shù)的“虛擬模擬現(xiàn)實(shí)”;通過“耳麥”的圖片了解“語音技術(shù)”;通過“機(jī)器人”“日本智能機(jī)器人”等說明信息技術(shù)的“智能技術(shù)”;等等。同樣的，對于信息技術(shù)的發(fā)展 “越來越個性化的設(shè)計(jì)”“越來越高的價格性能比”等，也應(yīng)從由點(diǎn)及面來進(jìn)行認(rèn)識和了解。

三、以任務(wù)引領(lǐng)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

信息技術(shù)無論是理論知識的學(xué)習(xí)還是具體操作，學(xué)生們時時都會面臨現(xiàn)實(shí)而復(fù)雜的難題，那么新課改理念下的合作學(xué)習(xí)，更應(yīng)淋漓盡致地發(fā)揮作用。

如讓學(xué)生發(fā)一封E-mail，有的學(xué)生可能對電腦比較熟悉，經(jīng)常運(yùn)用，那么這個任務(wù)對他們來說，就非常簡單，可能“手到擒來”;而一些學(xué)生沒有用過多少電腦，對電腦比較陌生的話，他們會束手無策。此時，教師不可能一個個親自指導(dǎo)，而是要發(fā)揮小組優(yōu)勢，利用合作學(xué)習(xí)、互相幫助、共同提高之理念，采用“兵教兵”“將教將”的方式，這樣問題可以得到解決了。

因特網(wǎng)的利與弊范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效教學(xué)

高中信息技術(shù)課程的目標(biāo)是讓學(xué)生具有獲取信息、操作信息、傳輸信息的基本能力并能正確認(rèn)識信息、吸收信息。然而，目前高中信息技術(shù)課堂中，大部分學(xué)生在接觸電腦之后，多是先看能不能聯(lián)網(wǎng)，然后自行瀏覽各種網(wǎng)頁，或是欣賞一些視頻、玩玩簡單的電腦游戲等，導(dǎo)致大部分教師在信息技術(shù)課堂上講解乏力，難以將學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識的興趣激發(fā)出來。筆者就教師應(yīng)該如何上好一堂信息技術(shù)課堂提出具體的措施。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

隨著時代的不斷進(jìn)步，高中學(xué)生不僅要掌握生活中必須具備的信息技術(shù)知識與實(shí)踐技能，還必須有一定的信息素養(yǎng)。在信息技術(shù)具體教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合與優(yōu)化，要明確掌握學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)主題，并以此為切入點(diǎn)拓寬學(xué)生的眼界，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)的興趣與意識，同時，要加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，高中信息技術(shù)課堂中要積極滲透情感教育，根據(jù)信息技術(shù)素養(yǎng)的要求，加強(qiáng)安全意識、合作意識的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生敢于探索，這就必須堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性。隨著信息技術(shù)的普及，在與其他學(xué)科的整合中，教師可以利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生了解更多信息技術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，保障高中信息技術(shù)學(xué)科的效果，同時也推動其他學(xué)科教學(xué)效率的提高。

二、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

好的開端是成功的一半。一個良好的導(dǎo)入能將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)激活，有效喚醒學(xué)生的知識記憶系統(tǒng)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更有積極性，為形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教授“信息以及特征”一課時，因?yàn)橐岳碚撝R為主，教師可以利用“我來解釋，你來猜”的游戲展開，加強(qiáng)學(xué)生對信息理論知識的掌握。這個游戲很簡單：第一個學(xué)生看了卡片上的信息之后利用肢體語言傳遞給第二個學(xué)生，第二個再傳遞給第三個……整個游戲就是一個信息傳遞的過程，而卡片上的內(nèi)容就是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。游戲結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論，這就很自然地開始了一節(jié)新課。

三、營造和諧氛圍，加強(qiáng)情感教育

高中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)中明確提出，要在課堂中滲透情感教育，并將情感的發(fā)展列入評價人發(fā)展的重要指標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，大部分教師在情感教育開展過程中都比較刻意，甚至是喊口號、講道理，沒有實(shí)質(zhì)的效果，久而久之，學(xué)生也會感到反感。當(dāng)代教學(xué)中，要對這種狀況進(jìn)行改進(jìn)，從手段與思路上入手，加強(qiáng)情境的創(chuàng)設(shè)，努力營造和諧氣氛，讓學(xué)生可以在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)“word操作”相關(guān)知識與技能時，教師可以以節(jié)日為主題，比如母親節(jié)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)為母親制作一張簡單的賀卡，學(xué)會感恩父母。又如，在講解資源評價時，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式了解網(wǎng)絡(luò)游戲帶給生活的利與弊；學(xué)習(xí)“photoshop”相關(guān)知識與技能時，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些具有教育意義的圖片，讓他們親自處理。這樣將情感融入到實(shí)際例子中，信息技術(shù)課堂很自然地就獲得了情感滲透。

四、恰當(dāng)設(shè)置課堂亮點(diǎn)，點(diǎn)燃思維激情

在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的亮點(diǎn)是教師可以實(shí)現(xiàn)的。在備課的過程中，教師要依照教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓課堂有自己的特色。例如，教授“因特網(wǎng)信息的查找”相關(guān)知識與技能，教師總結(jié)歸納搜索技巧時應(yīng)該點(diǎn)撥：任何搜索都不要局限于一個搜索引擎，若是在一個搜索引擎中沒有搜到理想的資料，可以大膽嘗試使用另外的搜索引擎，將這類搜索引擎展示給學(xué)生之后，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，對于一個頁面同時實(shí)現(xiàn)百度與谷歌的關(guān)鍵字搜索，學(xué)生甚至感到震驚又有趣，并且加深了對知識點(diǎn)的印象，最終取得良好的教學(xué)效果。

五、加強(qiáng)信息技術(shù)科學(xué)網(wǎng)站建設(shè)，拓寬課外知識范圍

有效教學(xué)課堂其實(shí)不僅局限于課堂之內(nèi)，當(dāng)前，信息技術(shù)課堂作為新課程標(biāo)準(zhǔn)積極推崇、整合的重要學(xué)科，應(yīng)該扮演更加重要的角色。例如，學(xué)習(xí)“信息的編程加工與智能化加工”相關(guān)知識與技能時，教師可以簡單地建一個網(wǎng)站，內(nèi)容包含本章節(jié)所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)案、教案、課程要求以及拓展任務(wù)等，還可以利用校園網(wǎng)的優(yōu)勢，進(jìn)行一定的傳播。在日常教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生瀏覽網(wǎng)站里的學(xué)案，明確學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)要求，然后教師再根據(jù)網(wǎng)站里的教案組織教學(xué)，最終讓學(xué)生完成基本任務(wù)，并順利提交電子版作業(yè)。實(shí)際教學(xué)過程中，課本內(nèi)容是有限的，網(wǎng)站里的拓展任務(wù)是要求學(xué)有余力的學(xué)生對校園網(wǎng)進(jìn)行課外訪問，繼續(xù)學(xué)習(xí)，這樣能有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的“吃不飽”的問題。

總之，提高課堂教學(xué)有效性是教學(xué)改革不變的主題。高中信息技術(shù)課堂依然要不斷探索，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)而解決問題，教師要對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理優(yōu)化與整合，讓學(xué)生全面掌握信息技術(shù)知識與技能，提升信息技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐慧博.提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的探索[J].學(xué)周刊，2011，（26）.

因特網(wǎng)的利與弊范文第4篇

美國三名大學(xué)生旅行600公里，前往德通納海灘(Daytona Beach)度春假。在途中，坐在汽車后座的一名學(xué)生隨口提到他帶來了一位吟游詩人同行。坐在他正前方的其他兩名學(xué)生環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)有兩名英國伊麗莎白時期裝扮的吟游詩人也坐在汽車后座，一個拿著小手鼓，另一個拿著豎笛。

“吟游詩人？”他們問道。“是啊”，坐在后座的學(xué)生答道，他會歌頌我們的旅行事跡、冒險歷程等。從前我們家去范爾(Vail)滑雪時也帶了一位，真是太棒了。

以上是一段由專業(yè)喜劇三人組合創(chuàng)作的兩分鐘視頻，目前已經(jīng)入圍YouTube網(wǎng)站喜劇短片競賽半決賽前十名之列。

豐田汽車公司為此次競賽提供贊助，目的是推廣旗下2009卡羅拉汽車，打出的廣告詞：“用更少的投入來實(shí)現(xiàn)夢想(Live the Dream for Less Coin)”。如果你想象不出吟游詩人坐在汽車后座有多搞笑，或者不能理解廣告語中的“Less Coin”別往心里去，你很可能不屬于豐田汽車公司利用YouTube網(wǎng)站進(jìn)行宣傳的那部分受眾。

現(xiàn)在喜歡觀看在線視頻的人越來越多，谷歌公司旗下的YouTube視頻網(wǎng)站的瀏覽量約占全球在線視頻瀏覽量的13，正在成為一個新興的廣告熱點(diǎn)。不過，沃頓商學(xué)院有教授稱，在網(wǎng)絡(luò)媒體中找到廣告根據(jù)地并非易事。網(wǎng)絡(luò)是一個受眾能對信息及時做出真實(shí)回應(yīng)的數(shù)字世界，公司借助網(wǎng)絡(luò)推廣產(chǎn)品有可能大獲成功，也有可能像成年人試圖和耍酷小孩相處那樣幼稚可笑。

在提到豐田汽車售價倒數(shù)第二的卡羅拉廣告，對象是相對拮據(jù)的年輕人群時，沃頓商學(xué)院市場營銷學(xué)教授喬納•博格(Jonah Berger)稱：“傳統(tǒng)的廣告活動有利于建立品牌知名度，但這對年輕人群已經(jīng)失去作用了。想要吸引他們，就必須表現(xiàn)得張揚(yáng)出格。”但事實(shí)上表現(xiàn)張揚(yáng)并沒有那么簡單。博格教授說：“有人問我怎么讓卡羅拉汽車的廣告形象表現(xiàn)得張揚(yáng)不羈，我認(rèn)為這是裝不出來的，必須真正體現(xiàn)那種特質(zhì)才行?！?/p>

YouTube的觀眾們是否覺得卡羅拉廣告確實(shí)張揚(yáng)出格還有待確認(rèn)，但這次視頻競賽的前十名作品中，有一段視頻取名為“熱屁”，這足以證明贊助商豐田汽車公司對出格的作品愿意接受。

豐田發(fā)言人辛迪•耐特(Cindy Knight)女士向網(wǎng)站面向婦女和母親的汽車銷售分支網(wǎng)站的博客作者考特尼•曼森堡(Courtney

Messenbaugh)稱，豐田汽車公司正在“努力和下一代卡羅拉汽車客戶搞好關(guān)系”。耐特將卡羅拉的目標(biāo)客戶定義為受過高等教育、處于人生上升階段、熱衷于YouTube等網(wǎng)絡(luò)媒體的數(shù)字化美國人。

耐特及其他豐田汽車公司代表拒絕透露如何使YouTube網(wǎng)站上的廣告活動適應(yīng)更大范圍內(nèi)的卡羅拉汽車營銷活動，但《華爾街日報》報道，豐田汽車公司在YouTube廣告活動中花費(fèi)了400萬美元，并同YouTube、谷歌、盛世長城國際廣告公司(Saatchi & Saatchi)展開了緊密合作。

管家的惡作劇

今年3月初，2009卡羅拉汽車的YouTube廣告活動正式啟動，豐田汽車公司在YouTube網(wǎng)站上開設(shè)了兩個獨(dú)立的頻道。第一個頻道就是上文提到的短片“春假吟游詩人”參選的“草案II”(Sketchies II)短片競賽，最后被評為最佳YouTube用戶原創(chuàng)喜劇短片的參賽者將獲得4萬美元的獎金，冠軍將在4月或5月評選產(chǎn)生。

在該頻道主頁的顯著位置貼出了卡羅拉汽車的圖片，并提供了豐田汽車公司網(wǎng)站的鏈接，另外主頁上還列出了豐田公司制作的2009卡羅拉廣告短片，片中一名英國管家做的惡作劇成為了廣告的焦點(diǎn)，但在用戶原創(chuàng)視頻短片中卻看不到2009卡羅拉汽車的身影。

短片“春假吟游詩人”中的大學(xué)生們駕駛的是一輛本田汽車，短片“霰彈槍之歌”中的三人互相爭搶，希望能坐在他們朋友汽車的前座，而其中的汽車卻是寶馬。當(dāng)然，簡單易行的品牌廣告是豐田汽車公司的策略之一。豐田公司的行銷企劃部經(jīng)理金•麥柯洛(Kim McCullough)對《華爾街日報》稱，“我們誰都不愿意用傳統(tǒng)廣告來充斥這些網(wǎng)站，因?yàn)檫@樣做會令消費(fèi)者感到厭煩。”

但博格教授稱，在視頻短片中不出現(xiàn)廣告品牌的做法，可能會令該品牌不被重視。他說：“如果在線討論是圍繞視頻短片展開的，而豐田品牌卻沒有出現(xiàn)在這些視頻短片中，那么人們自然也就不會談到它?！庇捎赮ouTube網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)的原因，觀眾可以直接觀看排名前十位的參賽短片，甚至不用打開專為豐田設(shè)計(jì)的廣告頻道主頁。

豐田汽車的2009卡羅拉YouTube廣告活動的第二項(xiàng)是一個名為“搞笑之王”的定制頻道，其中收集了YouTube網(wǎng)站本周最搞笑視頻。這些視頻的作者通常是專業(yè)媒體制作商，例如幽默報紙和網(wǎng)站洋蔥頭(The Onion)，或者像位于加州山景城(Mountain View)的VeriSign公司等，而該公司正在進(jìn)行以一個想要幫助廢棄購物車的小說主人公的視頻創(chuàng)作活動。

博格教授認(rèn)為，豐田公司開辦“搞笑之王”視頻頻道，類似于為電影節(jié)或音樂大賽提供贊助。他說，這是一個較傳統(tǒng)、較安全的廣告方式。這種方式能夠創(chuàng)造正面的品牌聯(lián)系，但由于風(fēng)險小，回報也不會太高。

使消費(fèi)者成為參與者

正在研究因特網(wǎng)廣告的沃頓商學(xué)院經(jīng)營和信息管理專業(yè)的教授卡提克•霍桑納格(Kartik Hosanagar)稱，在YouTube或其他視頻共享網(wǎng)站上進(jìn)行廣告活動的做法帶來了一個特殊任務(wù)。他說，對于YouTube等視頻共享網(wǎng)站而言，“我們不能走進(jìn)廣告機(jī)構(gòu)就說我想要關(guān)于我公司產(chǎn)品如下特點(diǎn)的視頻，并讓觀眾觀看多少多少次，達(dá)到多少多少點(diǎn)擊率?！?/p>

我們的目的是要創(chuàng)造一種令用戶難忘的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)不是強(qiáng)迫性的，也不能批量生產(chǎn)。

霍桑納格說，廣告固然總是喋喋不休的說辭，但在線廣告卻有一個新特點(diǎn)，那就是讓消費(fèi)者成為廣告的參與者。他說，在之前的廣告形式中，消費(fèi)者只是聽眾，廣告商努力思考該向消費(fèi)者展示什么。而在線環(huán)境中，消費(fèi)者同時也是廣告的參與者。

YouTube網(wǎng)站的一位發(fā)言人在電子郵件中稱：“YouTube網(wǎng)站的整個營銷平臺都圍繞著參與，我們的用戶為他們認(rèn)為優(yōu)秀的廣告和促銷活動歡呼雀躍。同時，也有義務(wù)對他們不喜歡的那些廣告和促銷活動發(fā)表自己的看法。他們共享廣告視頻并對廣告做出評價，并通過提交原創(chuàng)作品、參加相關(guān)競賽和與志同道合的網(wǎng)友進(jìn)行創(chuàng)造性對話做出回應(yīng)。這種積極參與的形式令許多廣告商趨之若鶩，他們希望能通過這種形式與新客戶進(jìn)行交流并最終吸引住他們?！?/p>

據(jù)沃頓商學(xué)院教授澤維爾•德勒澤(Xavier Drèze)稱，這種消費(fèi)者參與廣告的方式收效甚巨。他稱，這種方式解決了信息混亂的問題，消費(fèi)者經(jīng)常由于無法忍受電視上各種廣告信息的狂轟濫炸而換臺。如果能讓消費(fèi)者參與進(jìn)來，讓他們自己的信息，那無異于開后門，找到了廣告的捷徑。”

有些品牌例如菲多利的多力多滋(Frito-Lay's Doritos)，已經(jīng)成功邀請消費(fèi)者創(chuàng)作自己的廣告視頻。多力多滋于2006年和2007年舉辦了在網(wǎng)絡(luò)上極受歡迎的“摔碗”活動，最佳作品的作者被評選為“超級碗”明星。

德勒澤補(bǔ)充說，消費(fèi)者共同參與的另一個好處是可以進(jìn)行市場調(diào)查，原本需要花很多時間去考慮如何將公司產(chǎn)品和人們聯(lián)系到一起。另外，吸引消費(fèi)者參與制作原創(chuàng)視頻的同時就像是擁有了焦點(diǎn)消費(fèi)人群，通過消費(fèi)者參與活動可以使公司得到信息反饋，并從中有所領(lǐng)悟和收獲。

對未知的恐懼

然而，將市場營銷活動轉(zhuǎn)變?yōu)楣灿懻摰南敕ㄟ€是具有可怕的風(fēng)險的。德勒澤說：“最大的問題在于，公司想要控制產(chǎn)品信息，但在線參與活動是不受控制的。”

對于某些爭議產(chǎn)品的相關(guān)公司，如煙草廠商，采取這種完全自由的互動形式的風(fēng)險太大。對此，他建議，公司需要轉(zhuǎn)變思想，學(xué)會順其自然，在YouTube等互動形式的網(wǎng)站上進(jìn)行廣告活動的做法并不適用于所有產(chǎn)品，公司必須先問問自己，這么做能幫助公司吸引目標(biāo)客戶嗎？值得承擔(dān)這么大的風(fēng)險嗎？

霍桑納格說，不是所有市場營銷人員都具有清晰的頭腦并能夠衡量在視頻共享網(wǎng)站上做廣告的利與弊。如果選擇仍由那些紙張廣告和電視廣告活動的設(shè)計(jì)人員來策劃在線廣告活動，那么只會以失敗告終。你需要找一些做事方法完全不同常規(guī)的大學(xué)生，傳統(tǒng)守舊者不會成功。

福萊國際傳播咨詢公司是位于美國圣路易斯的一家公關(guān)公司，其數(shù)字營銷主管馬特•迪克曼(Matt

Dickman)稱，他發(fā)現(xiàn)有些公司在YouTube廣告活動中存在欠缺。他說，他們傾向于使用社會媒體中易于接受的部分，因此制作了15秒或30秒的視頻剪輯。這能夠起到作用，但沒能利用媒體產(chǎn)生實(shí)際效果。他還補(bǔ)充道，大型在線廣告活動經(jīng)常沒能吸引目標(biāo)領(lǐng)域內(nèi)的博客作者，這樣就失去了廣告活動的主要宣傳工具。

位于新澤西州帕瑟伯尼的21世紀(jì)房地產(chǎn)公司(Century 21 Real Estate)于今年3月中旬在YouTube網(wǎng)站開設(shè)了一個視頻競賽頻道?；顒又黝}是售房者和房地產(chǎn)商聯(lián)合創(chuàng)作幽默、有創(chuàng)意的待售房廣告視頻。5月將公布冠軍名單，獎品是2.1萬美元現(xiàn)金和一臺高清電視機(jī)。盡管公司對此次廣告活動寄予厚望，并鼓吹這是“房地產(chǎn)業(yè)在YouTube上第一個品牌頻道”，但是公司制作的開場視頻并沒有引起多大反響。該競賽頻道至今僅收到4個提交作品。一位網(wǎng)友對21世紀(jì)房地產(chǎn)公司自己的樣片評論道：“這段視頻只會讓房子賣不出去?！?/p>

21世紀(jì)房地產(chǎn)公司如此迅速的由喜轉(zhuǎn)悲的經(jīng)歷，揭示出當(dāng)前網(wǎng)站上的公眾意見越來越難以預(yù)測。YouTube網(wǎng)站上的視頻是按照一連串設(shè)定值排列的，具體包括觀看率、是否被加入“收藏”、是否被訂閱或設(shè)為優(yōu)先。另外，任何設(shè)置了YouTube免費(fèi)帳戶的用戶都可以在視頻窗口下留言。

對于公眾視頻共享網(wǎng)站，霍桑納格稱，信口開河的不利言論所造成的風(fēng)險是實(shí)際存在的。瀏覽者可以查看是否有人觀看過你的視頻，如果沒有，他就選擇不觀看。甚至還可能留言如下：這段廣告視頻糟透了，產(chǎn)品也好不到哪去?；羯＜{格還指出，很多公司選擇在YouTube上采用非互動的方式投放廣告，例如使用廣告條、在播放其它視頻前先插一段廣告短片，或者在視頻播放窗口底部持續(xù)出現(xiàn)廣告信息。

“對未知的恐懼”解釋了為什么“當(dāng)今因特網(wǎng)廣告時長不及消費(fèi)者在線時長，”霍桑納格認(rèn)為，這之間還有很大的差距，許多公司還沒有完全明白如何才能舉辦成功在線廣告活動，另外對未知的恐懼最終導(dǎo)致了保守的廣告策略。隨著人們越來越多地收看在線視頻，這種保守策略已經(jīng)不可行了。

在位于美國紐約市的eMarketer市場調(diào)查公司，2008年2月的一次研究中發(fā)現(xiàn)，2008年有1.54億的美國人會收看網(wǎng)絡(luò)視頻，占到美國總?cè)丝诘?3%。今年3月，美國第三大廣告商通用汽車公司發(fā)表標(biāo)題新聞，稱公司將在今后3年內(nèi)把總額為30億美元廣告預(yù)算的一半用到在線廣告和一對一營銷上，這說明廣告商使用網(wǎng)絡(luò)的步伐還跟不上消費(fèi)者。

位于紐約的奧美公共關(guān)系國際集團(tuán)旗下的360度數(shù)字影響力(360°Digital Influence)團(tuán)隊(duì)主管約翰•貝爾(John Bell)稱，他認(rèn)為廣告業(yè)正在“進(jìn)化”，公關(guān)和廣告專業(yè)人員正在學(xué)習(xí)“賺取”消費(fèi)者的原創(chuàng)作品，向人們提供有價值的內(nèi)容，并開始傾聽消費(fèi)者的需求。他說，許多廣告商通常會創(chuàng)建某種品牌娛樂活動，例如惡搞視頻或游戲體驗(yàn)活動，通過這種聰明的辦法使人們在獲得娛樂的同時，也親身參與了這項(xiàng)活動，并因此選擇了這個品牌。

因特網(wǎng)的利與弊范文第5篇

本課題著重從探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇（即內(nèi)容設(shè)置既要體現(xiàn)教材知識的主體性又要具有現(xiàn)實(shí)性，以興趣為前提，以“疑”為依據(jù)）和探究性學(xué)習(xí)實(shí)施的操作程序（即確定任務(wù)、收集和處理信息、互相交流、與他人合作學(xué)習(xí)）這兩個方面進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究，通過近兩年的實(shí)踐研究，得出探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施效果（學(xué)生具有了初步收集資料的能力、運(yùn)用資料分析問題的歷史思維能力、聯(lián)系和運(yùn)用知識的能力、與人交流、合作學(xué)習(xí)的精神）以及在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)思考（開展探究性學(xué)習(xí)必須有勇于接受挑戰(zhàn)的教師、必須利用校外的教育資源和對評價方式的改革）。

提出問題

關(guān)于探究性學(xué)習(xí)，從廣義上理解，泛指學(xué)生運(yùn)用已有知識解決未知問題的學(xué)習(xí)活動；從狹義上理解，它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)。

長期以來，歷史這門思辨很強(qiáng)的學(xué)科多被看成是單純的復(fù)述性的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn)，教學(xué)中較少有探究性、分析性的思維過程。教師較多的是將現(xiàn)成的結(jié)論教給學(xué)生，而不要求知道是如何分析得出這一結(jié)論的。歷史教育要真正給人以智慧和啟迪，使學(xué)生成為有情操、會思考的人，就必須有效地改變以往歷史教學(xué)中重記憶、輕理解，重灌輸、輕思維的以接受為主的學(xué)習(xí)方式，形成并倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教學(xué)論突出思維教學(xué)，它著眼于學(xué)生的思維過程，通過教師的教學(xué)，學(xué)生對知識的理解不僅是熟知某些知識，而是要真正了解知識的產(chǎn)生過程。歷史探究性學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)作被動的接收器，把現(xiàn)成的知識認(rèn)識成果放在學(xué)生面前，而是把學(xué)生當(dāng)作主動參加知識獲得過程的人，關(guān)注的是學(xué)生獲取知識的過程，強(qiáng)調(diào)的是如何得出歷史結(jié)論的過程，而不僅僅是結(jié)論本身。它要求引導(dǎo)學(xué)生在收集、整理、比較、篩選、分析、歸納、運(yùn)用史料的過程中，不僅掌握基本的史實(shí)、概念，同時了解歷史研究的基本理論、方法和過程，這種學(xué)習(xí)方式才符合現(xiàn)代教學(xué)論。

當(dāng)代初中學(xué)生知識面廣，思維能力強(qiáng)，思維積極性高。他們不再滿足于接受知識，而是要主動參與教學(xué)過程；不再滿足于老師講“是什么”、“為什么”，而是要求在老師的指導(dǎo)下，自己親自去探索歷史現(xiàn)象的奧秘，認(rèn)識歷史之間的聯(lián)系，揭示歷史發(fā)展規(guī)律；他們不再滿足于課堂學(xué)習(xí)，而是更希望去調(diào)查，去尋訪去搜集，搞自己的研究。

歷史是一門趣味性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。從時間看，上下五千年；從空間看，縱橫五湖四海；從內(nèi)容上看，包羅萬象，涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、民族關(guān)系、對外關(guān)系、科技文化、社會生活、風(fēng)俗民情等各個領(lǐng)域。歷史的多姿多彩，為學(xué)生提供了寬廣的探究天地和思維空間。

一、探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇

1、內(nèi)容設(shè)置既要體現(xiàn)教材知識的主體性，又要具有現(xiàn)實(shí)性。

教材知識的主體，是指中學(xué)歷史教學(xué)的基礎(chǔ)知識和重點(diǎn)知識。對于教材知識主體的把握，有利于認(rèn)識學(xué)科的內(nèi)部聯(lián)系和基本規(guī)律?，F(xiàn)實(shí)性是歷史學(xué)科的特征之一?，F(xiàn)實(shí)性決定了歷史學(xué)科具有特有的社會教育功能。因此，研究性學(xué)習(xí)主題的選取，既要體現(xiàn)教材知識的主體，又要兼具時代氣息；既要有歷史價值，又要關(guān)注當(dāng)代國家發(fā)展、社會進(jìn)步、世界變化的趨勢；既要與教材進(jìn)度基本同步，也可以把目前史學(xué)界的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題介紹給學(xué)生。好的題目的設(shè)計(jì)，能使學(xué)生在探討對現(xiàn)實(shí)社會借鑒意義較大歷史問題的過程中，獲得對歷史學(xué)科的學(xué)以致用價值的親身體驗(yàn)。題目既可以由教師提供，也可以由學(xué)生自擬。

（一）、可以在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)型課程中選題，例如“我看武則天”、“西歐和中國資本主義萌芽發(fā)展的結(jié)果為何不同？”、“鄭和下西洋與新航路開辟的比較”、“剖析中國科舉制度利與弊”、“對中國近代社會發(fā)展的影響”、“英國工業(yè)革命的前提究竟是什么”等。

（二）、可以在拓展型課程中選題，選用地方性、實(shí)用性比較強(qiáng)的探究性題目，如學(xué)習(xí)《崇明鄉(xiāng)土歷史》，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“崇明島地名的來歷”、“崇明歷史名勝古跡的探尋”、“崇明歷史名人再探”、“崇明人與圍墾精神”等主題進(jìn)行探究活動。

2、內(nèi)容設(shè)置必須以興趣為前提

教育心理學(xué)認(rèn)為；學(xué)習(xí)是認(rèn)知的過程，也是滿足學(xué)習(xí)者心理需求的過程。興趣是人們從事某種活動的原動力，是智能發(fā)展的基礎(chǔ)，是激感的誘發(fā)劑。愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師”。因此，在探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，必須以學(xué)生的興趣、愛好為前提。只有從學(xué)生的興趣出發(fā)選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，才能有效地激發(fā)學(xué)生參與探究的熱情，也才能保證探究性學(xué)習(xí)的成功。

如在學(xué)習(xí)秦滅六國后統(tǒng)一度量衡的意義時，由于戰(zhàn)國時期，各國貨幣各有特色。秦統(tǒng)一六國初期，各國貨幣仍在繼續(xù)流通，這就給秦國人帶來了不同貨幣間兌換的現(xiàn)實(shí)問題。但如何讓學(xué)生加深理解呢？可以讓學(xué)生想象穿越時空隧道來到秦國，然后設(shè)計(jì)這樣一個問題讓學(xué)生探究：“假如我是秦國的一個商人，貨幣的不統(tǒng)一可能會帶來哪些不便？”

3、內(nèi)容設(shè)置必須以“疑”為依據(jù)

“疑為思之始”。問題是思維的起點(diǎn)，問題是創(chuàng)新的先聲。所以，探究性問題設(shè)計(jì)的依據(jù)就是“疑”。探究性問題的設(shè)計(jì)從“疑”入手，經(jīng)學(xué)生營造一個適于“探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)氛圍，通過新材料、新情境、新視角設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生在寬松的思維時空中，思索、辯析，從不同角度、不同層面加深對歷史知識的理解，實(shí)現(xiàn)對知識的重組和思維的創(chuàng)新。

從“疑”入手，還能激活學(xué)生潛在的歷史學(xué)習(xí)需求，在有疑、追疑、思疑、釋疑的心理追求過程中，激發(fā)起主動學(xué)習(xí)、主動探索、主動創(chuàng)造的探究動力。例如：在講《三國鼎立》一課時，導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生分組討論結(jié)合老師的提示提出了以下問題：①為什么曹操能在官渡之戰(zhàn)以少勝多而在赤壁之戰(zhàn)中卻以多敗少？②兩次戰(zhàn)爭中的不同結(jié)局給我們哪些啟示？赤壁之戰(zhàn)的重要影響是什么？這幾個問題基本上貫穿了全課內(nèi)容，并且具有啟發(fā)性、開放性。問題提出后學(xué)生分組討論，在討論過程中還可以大膽提問，教師也參與討論，并強(qiáng)調(diào)指出：老師的看法僅供參考，以鼓勵學(xué)生繼續(xù)思考、研究下去，在充分討論基礎(chǔ)上由學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，最后教師給予總結(jié)，這種巧妙設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情景的方法能使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)互相啟發(fā)，互相幫助，使不同智力水平、思維方式的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”，達(dá)到共同提高，同時也達(dá)到了師生情感上的共鳴，有利于建立新型的、平等和諧的師生關(guān)系。

二、探究性學(xué)習(xí)實(shí)施的操作程序

探究性學(xué)習(xí)關(guān)注的是學(xué)生獲取知識的過程。同樣，探究性學(xué)習(xí)的評價關(guān)注的則是參與探究的過程、探究的軌跡，而不僅僅是結(jié)果。因此探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程及其能力要求，應(yīng)可作為主要的評價標(biāo)準(zhǔn)：

1、確定任務(wù)

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容：

A、自選一個課題。要求：

設(shè)計(jì)研究方案，內(nèi)容包括：

對他人所作的類似課題的了解；

實(shí)施研究的步驟；

課題成果的形式；

B、組織、主持一項(xiàng)活動。要求學(xué)生：

設(shè)計(jì)一個計(jì)劃日程表，使其：

符合活動的目標(biāo)：

具有邏輯性和可行性；

表達(dá)清晰，以利大家使用；

用定性法和/或定量法來評價活動的成功性。

2、收集和處理信息

收集信息資料，幫助完成任務(wù)，要求學(xué)生：

會使用圖書館、博物館、展覽館、因特網(wǎng)等信息來源；

對收集的資料進(jìn)行整理、比較、篩選、分析、歸納；

引用信息資料時，要注明出處。

3、互相交流

A、向大家做課題方案或計(jì)劃或成果的口頭陳述，要求學(xué)生：

有邏輯地、合乎主題地組織好陳述；

口齒清楚，鎮(zhèn)定自若；

對聽眾的問題作出合適的回答；

B、用文字、圖像和/或聲音，進(jìn)行多媒體展示，要求學(xué)生：

根據(jù)內(nèi)容，選擇合適的媒體手段；

熟練使用選定的媒體手段，包括編輯和質(zhì)量。

4、與他人合作學(xué)習(xí)

學(xué)生參加一個小組；

確定每個小組成員的角色和分擔(dān)的責(zé)任，并確立目標(biāo)和安排時間；

檢查進(jìn)展情況并作必要調(diào)整。

三、探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施效果

從學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中所寫的學(xué)后感、小論文，編輯的歷史小報、制作的多媒體演示文稿等作業(yè)看，學(xué)生收獲很大。

1、具有了初步收集資料的能力。

就歷史學(xué)習(xí)而言，收集資料是學(xué)科能力中一項(xiàng)重要的基本功，也是探究性學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo)。首先，教師要起指導(dǎo)作用，如給學(xué)生開出參考書目、列出相關(guān)網(wǎng)址，聯(lián)絡(luò)參觀單位和個人等。教會學(xué)生使用圖書館和應(yīng)用住處技術(shù)查閱、收集相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的資料，同時，根據(jù)探究內(nèi)容的需要，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。通過調(diào)查、收集的資料，以及學(xué)生小論文所注明的資料來源和為評價探究成效而設(shè)計(jì)的問卷，能夠顯示出學(xué)生初步收集資料的能力。

2、初步培養(yǎng)了運(yùn)用資料分析問題的歷史思維能力。

我們要求學(xué)生在收集資料的基礎(chǔ)上，撰寫歷史小論文，這為學(xué)生運(yùn)用歷史資料、發(fā)展思維能力提供了空間。因?yàn)?，能夠?qū)κ占馁Y料進(jìn)行整理、比較、篩選、分析、歸納，提出合乎邏輯的解釋，需要較高水準(zhǔn)的思維；而寫作是以文字的形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，沒有較深刻的思維和較強(qiáng)的運(yùn)用資料分析問題的能力，是不可能很好地完成的。如學(xué)生寫的論文，顯示了學(xué)生初步運(yùn)用資料分析問題的歷史思維能力。學(xué)生通過探究性學(xué)生，獲得的不僅僅是對歷史的知識性了解，更重要的是獲得探究歷史的情感體驗(yàn)，并從歷史中吸取今天所需的養(yǎng)分，使學(xué)有所思，學(xué)有所悟，學(xué)有所得。

3、初步形成了聯(lián)系和運(yùn)用知識的能力。

歷史學(xué)科綜合特征明顯。歷史知識結(jié)構(gòu)既包括縱向知識，又包括橫向知識。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，自然地將縱向知識與橫向知識聯(lián)系起來，歷史知識與其他相關(guān)學(xué)科知識聯(lián)系起來。并運(yùn)用于學(xué)習(xí)中。

4、與人交流、合作學(xué)習(xí)的精神。

學(xué)會交流與合作是探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，為此，我們在學(xué)習(xí)中盡可能創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會。例如，讓學(xué)生交流各自制作的歷史小報、論文選題等。再如，要求學(xué)生自己組成小組，以小組為單位，選擇教材中的一節(jié)，上臺作主題發(fā)言。小組成員分工協(xié)作，有的負(fù)責(zé)收集資料，有的制作多媒體演示文稿，有的為檢測效果而設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，顯示了學(xué)生與人交流、合作學(xué)習(xí)的精神。

四、實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考：

1、開展探究性學(xué)習(xí)，必須有勇于接受挑戰(zhàn)的教師。

新的教育理念

思想是行動的先導(dǎo)，教師要以新的教育理念來指導(dǎo)新的教育實(shí)踐。歷史教師要認(rèn)識歷史教育的根本任務(wù)不僅是讓學(xué)生記住一些歷史知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會歷史學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)歷史思維能力并從中受到啟迪。

知識更新的能力

在當(dāng)今知識信息急速膨脹、更新的時代，教師要自覺地學(xué)習(xí)、擴(kuò)充，掌握新的知識信息，不斷改善和優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)開展探究性學(xué)習(xí)課程的需要。

善于指導(dǎo)和激勵學(xué)生探究的能力

在探究性學(xué)習(xí)中，教師能夠?qū)W(xué)生從選題，設(shè)計(jì)方案，收集、處理、運(yùn)用資料，到撰寫小論文或主持主題發(fā)言等，每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。同時，教師要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表不同見解，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的探究熱情，為學(xué)生營造探究學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境。

2、開展探究性學(xué)習(xí)，必須利用校外的教育資源。

到目前為止，歷史探究性學(xué)習(xí)在獲取資料信息方面還局限于校內(nèi)圖書館和因特網(wǎng)。盡管圖書資料和因特網(wǎng)信息量很大，但畢竟是紙上的、文字的東西居多，而對實(shí)物史料則接觸較少。因此，我們要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生走出校門，到博物院、展覽館、歷史遺址、名人故居等處去閱讀歷史，感受歷史，探究歷史，以進(jìn)一步拓寬視野，增強(qiáng)對歷史的感性認(rèn)識。

3、開展探究性學(xué)習(xí)，必須進(jìn)一步改變現(xiàn)行評價制度。

對學(xué)生的評價

探究性學(xué)習(xí)的評價關(guān)注的是學(xué)生參與探究的過程、探究的軌跡，而不僅僅是結(jié)果。因而，在探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，必須嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真寫好課題方案或活動計(jì)劃，記錄好每一次活動的內(nèi)容，并注意及時整理和保存，這將與探究成果一起作為評價學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的依據(jù)。

對教師的評價

教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者、參與者和指導(dǎo)者，在探究性學(xué)習(xí)過程中起著主導(dǎo)作用。因此，對教師的評價應(yīng)關(guān)注其主導(dǎo)的過程及作用，即關(guān)注教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的適度性、組織探究活動的條理性、指導(dǎo)學(xué)生的有效性等，以促使教師施展自己的教學(xué)智慧，使教學(xué)成為富有創(chuàng)造性的活動。

主要參考資料與文獻(xiàn)

1、《青少年歷史知識亟待加強(qiáng)》《人民日報》，2001年2月27日第4版。

2、《上海教育科研》，2002年增刊。

3、汪宏林：《研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施細(xì)則》。

4、楊豫、胡成：《歷史學(xué)的思路和方法》，南京大學(xué)出版社，1996年版。

5、章淳立等：關(guān)于研究型（探究型）課程的文章，《上海教學(xué)研究》，2000年7--9期。

6、葉瀾：《更新教育觀念，創(chuàng)建面向二十一世紀(jì)的新基礎(chǔ)教育》。

7、《中學(xué)歷史教育論》（聶幼犁）學(xué)林出版社。

8、胡興宏：《研究性學(xué)習(xí)活動實(shí)施中的操作問題》，《上海教育科研》，2001年5月。