前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇名人名言學(xué)習(xí)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

名人名言學(xué)習(xí)范文第1篇

2、鏡破不改光，蘭死不改香。（孟郊）

3、近朱者赤，近墨者黑。（傅玄）

4、平時(shí)沒有跑發(fā)衛(wèi)千米，占時(shí)就難以進(jìn)行一百米的沖刺。

5、金玉其外，敗絮其中。（劉基）

6、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。

7、事常與人違，事總在人為。

8、駕馭命運(yùn)的舵是奮斗。不抱有一絲幻想，不放棄一點(diǎn)機(jī)會(huì)，不停止一日努力。

9、我們這個(gè)世界，從不會(huì)給一個(gè)傷心的落伍者頒發(fā)獎(jiǎng)牌。我們只有獻(xiàn)出生命，才能得到生命。——泰戈?duì)?/p>

10、生命是一條艱險(xiǎn)的狹谷，只有勇敢的人才能通過(guò)。——米歇潘世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人。——羅曼·羅蘭

11、九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。（龔自珍）

12、沒有激流就稱不上勇進(jìn)，沒有山峰則談不上攀登。

13、鞠躬盡瘁，死而后已。（諸葛亮《后出師表》）

14、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。

15、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。

16、捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。（曹植）駿馬是跑出來(lái)的，強(qiáng)兵是打出來(lái)的。

17、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

18、近水樓臺(tái)先得月，向陽(yáng)花木易為春。（蘇麟）

名人名言學(xué)習(xí)范文第2篇

1、如果肯鉆研，沒有什么過(guò)不去的坎。——馬逸越

2、只有注重過(guò)程，才有美好的結(jié)果。——胡雄爭(zhēng)

3、得之坦然，失之淡然，爭(zhēng)其必然，順其自然，一發(fā)超然。——王倩倩

4、聰明的人有長(zhǎng)的耳朵和短的舌頭。——弗萊格

5、不是每一次努力都有收獲，但是每一次收獲都必須努力。——葛穎

6、。暫時(shí)的落后并不代表永遠(yuǎn)的失敗，站起來(lái)，前方照樣光明一片，我無(wú)所畏懼。——金鑫鑫

7、人天天都學(xué)到一點(diǎn)東西，而往往所學(xué)到的是發(fā)現(xiàn)昨日學(xué)到的是錯(cuò)的。——BV

8、忍一時(shí)義氣，長(zhǎng)一生志氣，用暫時(shí)的堅(jiān)苦時(shí)日來(lái)忘卻對(duì)未來(lái)的空虛幻想。——金琦

9、有汗水，有仔細(xì)有心，前面的路沒有轉(zhuǎn)角。——范華倩

10、重復(fù)是學(xué)習(xí)之母。——狄慈根

11、做總比不做好，看總比不看好，讀總比不讀好。——馬天璽

12、重要的不是知識(shí)的數(shù)量，而是知識(shí)的質(zhì)量，有些人知道很多很多，但卻不知道最有用的東西。——托爾斯泰

13、隨時(shí)為下一妙準(zhǔn)備。——周美玲

14、是金子總會(huì)發(fā)光的，相信自己有夢(mèng)就會(huì)有希望。——金瑩

15、因?yàn)檫€有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路要走，所以要心無(wú)旁騖地望向前方。——錢婉妍

16、學(xué)習(xí)就像耕耘，只有在過(guò)程中多佬出汗水和心血，才能收獲自己滿意的果實(shí)。——馮宇欣

17、成功的花沐俗浴過(guò)奮斗的血雨。——杜龍真

18、沒有什么做不到的，只要我們努力。——范晨

19、機(jī)會(huì)總是給有準(zhǔn)備的人，為此，你必須付出努力。——方正

20、沒有堅(jiān)持，沒有興趣，做什么都是白干。——嚴(yán)麗莎

21、自信應(yīng)該在心中，做題目應(yīng)知難而進(jìn)。——周俊權(quán)

22、我沒有成功，是因?yàn)槲沂〉貌粔颉?mdash;—周哲濤

23、總有一個(gè)位置屬于我，是金子總會(huì)發(fā)光的。——王玉

24、以決心為題材，用刻苦書寫生命，以堅(jiān)持成就未來(lái)，夢(mèng)想并不遙遠(yuǎn)。——姜艷

25、好問(wèn)的人，只做了五分種的愚人；恥于發(fā)問(wèn)的人，終身為愚人。——佚名

26、學(xué)習(xí)并不是有興趣就可以的，它還需要一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度和持之以恒的毅力。——劉瑜佳

27、態(tài)度決定一切，行動(dòng)表明一切，思想主導(dǎo)一切，信心激活一切。——胡欣悅

28、把學(xué)問(wèn)過(guò)于用作裝飾是虛假；完全依學(xué)問(wèn)上的規(guī)則而斷事是書生的怪癖。——培根

29、勇敢地活出自己。——吳妍

30、攀登科學(xué)文化的高峰，就要沖破不利條件限制，利用生活所提供的有利條件，并去創(chuàng)造新的條件。——高士其

31、一份汗水，不份收獲，一份耕耘，一份成就。——何肖娜

32、學(xué)習(xí)要抓住基本知識(shí)：即不好高騖遠(yuǎn)，而忽略基本的東西。喜馬拉雅山是世界著名的高山，因?yàn)樗墙⒃谙柴R拉雅山之上，盤基廣大高原之上的一個(gè)高峰；假如把喜馬拉雅山建立在河海平原上，八千公尺的高峰是難以存在的，猶如無(wú)源之水易于枯竭的。——徐特立

33、當(dāng)你還不能對(duì)自己說(shuō)今天學(xué)到了什么東西時(shí)，你就不要去睡覺。——利希頓堡

34、做事要不空運(yùn)控制自己，適可而止才是最重要。——魏強(qiáng)

35、如果沒有光，我可以點(diǎn)盞燈，如果沒有奇跡，我可以創(chuàng)造出一個(gè)奇跡。——藍(lán)楊健

36、為學(xué)讀書，須是耐心，細(xì)意去理會(huì)，切不可粗心。為數(shù)重物，包裹在里面，無(wú)緣得見。必是今日去一重，又見得一重。明日又去一重，又見得一重。去盡皮，方見肉。去盡肉，方見骨。去盡骨，方見髓。——朱熹

37、好問(wèn)，是好的。如果自己不想，只隨口問(wèn)，即能得到正確答復(fù)，也未必受到大益。所以學(xué)問(wèn)二字，“問(wèn)”放在“學(xué)”的下面。——謝覺哉

38、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺自己的無(wú)知。

39、心有多大，舞臺(tái)就有多大。——徐飄

40、學(xué)習(xí)這件事不在于有沒有人教你，最重要的是在于你自己有沒有覺悟和恒心。——法布爾

41、讀書就像長(zhǎng)跑貴在堅(jiān)持。——雷祺祺

42、志當(dāng)高遠(yuǎn)腳踏實(shí)地。——楊子渝

43、學(xué)和行本來(lái)是有聯(lián)系著的，學(xué)了必須要想，想通了就要行，要在行的當(dāng)中才能看出自己是否真正學(xué)到了手。否則讀書雖多，只是成為一座死書庫(kù)。——謝覺哉，

44、有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問(wèn)。——普列漢諾夫

45、教師的職務(wù)是‘千教萬(wàn)教，教人求真’；學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人’。——陶行知

46、無(wú)所不能的人實(shí)在一無(wú)所能，無(wú)所不專的專家實(shí)在是一無(wú)所專。——鄒韜奮

47、學(xué)習(xí)外語(yǔ)并不難，學(xué)習(xí)外語(yǔ)就像交朋友一樣，朋友是越交越熟的，天天見面，朋友之間就親密無(wú)間了。——高士其

48、學(xué)習(xí)一定有恒心，要腳踏實(shí)地的完成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。——宋舸

49、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

50、做事一定要有計(jì)劃，有計(jì)劃一定要按時(shí)完成，抵擋其它只能帶來(lái)暫時(shí)快樂(lè)的誘惑。——柳雅琪

51、讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，自然哲學(xué)使人精邃，倫理學(xué)使人莊重，邏輯學(xué)使人善辯。——培根

52、作為一只掃帚，你別無(wú)選擇，要么學(xué)會(huì)飛，要么永遠(yuǎn)和垃圾在一起。——徐明達(dá)()

名人名言學(xué)習(xí)范文第3篇

2、讀好書就是同許多高尚的人談話。——笛卡爾

3、學(xué)習(xí)從來(lái)無(wú)捷徑，循序漸進(jìn)登高峰。——高永祚

4、非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。——諸葛亮

5、就是有九十九個(gè)困難，只要有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的意志就不困難。——楊根思

6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉。——庫(kù)法耶夫

7、不讀書的人，思想就會(huì)停止。——狄德羅

8、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。——孔子

9、書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。——古訓(xùn)

名人名言學(xué)習(xí)范文第4篇

1) 天才就是無(wú)止境刻苦勤奮的能力 --卡萊爾

2) 聰明出于勤奮，天才在于積累 --華羅庚

3) 好學(xué)而不勤問(wèn)非真好學(xué)者。

4) 書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

5) 勤勞一日，可得一夜安眠;勤勞一生，可得幸福長(zhǎng)眠 --達(dá);芬奇(意大利)

6) 形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮 -郭沫若

7) 人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢 -茅以升

8) 你想成為幸福的人嗎?但愿你首先學(xué)會(huì)吃得起苦 --屠格涅夫

9) 靈感不過(guò)是“頑強(qiáng)的勞動(dòng)而獲得的獎(jiǎng)賞” --列賓

10) 貴有恒何必三更眠五更起，最無(wú)益只怕一日曝十日寒。

11) 成功=艱苦勞動(dòng)+正確方法+少說(shuō)空話 --愛因斯坦

12) 不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹 -《真心英雄》

13) 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

14) 自古以來(lái)學(xué)有建樹的人，都離不開一個(gè)“苦”字。

15) 天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感 --愛迪生

有關(guān)珍惜時(shí)間熱愛學(xué)習(xí)的名言精選

1) 盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。(陶淵明)

2) 明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋來(lái)老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何，請(qǐng)君聽我明日歌。(文嘉《明日歌》)

3) 今日復(fù)今日，今日何其少!今日又不為，此事何時(shí)了!人生百年幾今日，今日不為真可惜!若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。為君聊賦今日詩(shī)，努力請(qǐng)從今日始。(文嘉《今日詩(shī)》) 一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰.

4) 三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)，黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲。----顏真卿

5) 少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。----朱熹

6) 吾生也有涯，而知也無(wú)涯。----莊子 少壯不努力，老大徒傷悲。--《長(zhǎng)歌行》

7) 時(shí)間的步伐有三種：未來(lái)姍姍來(lái)遲，現(xiàn)在像箭一樣飛逝，過(guò)去永遠(yuǎn)靜立不動(dòng)。--席勒

8) 誰(shuí)對(duì)時(shí)間最吝嗇，時(shí)間對(duì)誰(shuí)越慷慨。要時(shí)間不辜負(fù)你，首先你要不辜負(fù)時(shí)間。放棄時(shí)間 的人，時(shí)間也放棄他。

9) 人生有一道難題，那就是如何使一寸光陰等于一寸生命。

10) 時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度，時(shí)間就是力量。----郭沫若

11) 最嚴(yán)重的浪費(fèi)就是時(shí)間的浪費(fèi)。----布封

12) 時(shí)間，每天得到的都是二十四小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來(lái)智慧和力量，給懶 散的人只留下一片悔恨。----魯迅

13) 逝者如斯夫，不舍晝夜(孔子)

14) 人生天地之間，若白駒過(guò)隙，忽然而已。(莊子)

15) 天可補(bǔ)，海可填，南山可移。日月既往，不可復(fù)追。()

有關(guān)珍惜時(shí)間熱愛學(xué)習(xí)的名言集錦

1) 你熱愛生命嗎?那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是構(gòu)成生命的材料。(富蘭克林)

2) 荒廢時(shí)間等于荒廢生命。(川端康成)

3) 拋棄時(shí)間的人，時(shí)間也拋棄他。(莎士比亞)

4) 時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度，時(shí)間就是力量。(郭沫若)

5) 時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。(魯迅)

6) 時(shí)間是由分秒積成的，善于利用零星時(shí)間的人，才會(huì)做出更大的成績(jī)來(lái)。(華羅庚)

7) 在所有的批評(píng)家中，最偉大、最正確、最天才的是時(shí)間。(別林斯基)

8) 要找出時(shí)間來(lái)考慮一下，一天中做了什么，是正號(hào)還是負(fù)號(hào)。(季米特洛夫)

9) 世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最令人后悔的

10) 就是時(shí)間。(高爾基)

11) 世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視，而又最令人 后悔的就是時(shí)間。----高爾基

12) 時(shí)間就是生命，無(wú)端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)無(wú)異于謀財(cái)害命的。----魯迅

13) 你熱愛生命嗎?那幺別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料 --富蘭克林

14) 把活著的每一天看作生命的最后一天。 --海倫·凱勒

15) 一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

16) 落日無(wú)邊江不盡，此身此日更須忙 --陳師道

17) 在今天和明天之間，有一段很長(zhǎng)的時(shí)間;趁你還有精神的時(shí)候，學(xué)習(xí)迅速辦事 --歌德 莫等閑，白了少年頭，空悲切 --岳飛

18) 歲去弦吐箭。 --孟效

名人名言學(xué)習(xí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：名名組合 漢語(yǔ)母語(yǔ)者 第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者 表示生物的名詞組合

一、引言

名詞表示的是人或事物的名稱，具體可以分為表示生物的名詞和表示非生物的名詞。名詞是在日常生活中接觸最早且使用最頻繁的一類詞。因此用名詞與名詞的組合來(lái)給新事物和新現(xiàn)象命名，成為人們經(jīng)常采用的形式。這種形式涉及到其構(gòu)成成分所代表的概念之間的組合，但是人們是怎樣利用這些概念來(lái)表示一個(gè)新的概念從而命名的呢？人們又是如何理解這些已經(jīng)組合起來(lái)的陌生的名名結(jié)構(gòu)的？國(guó)外許多學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了研究，并得出了一些結(jié)論，即人們?cè)趯?duì)名名組合進(jìn)行認(rèn)知加工時(shí)常常采用兩種解釋形式：關(guān)系解釋和屬性解釋。但究竟哪種解釋形式更為常用，目前還沒有定論。同樣，名詞的屬性是否會(huì)影響解釋形式的選擇，也沒有得到完美的解決。

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)漢語(yǔ)名名組合的研究則相對(duì)較少，大部分是介紹或者套用國(guó)外的理論，但是漢語(yǔ)和英語(yǔ)是兩種不同的語(yǔ)言，從英語(yǔ)名名組合中得到的結(jié)論是否適合漢語(yǔ)有待驗(yàn)證。劉燁、傅小蘭（2005）通過(guò)特征列舉實(shí)驗(yàn)和建構(gòu)路徑模型得出名詞的實(shí)體特征越多越傾向于采用屬性解釋，而表示生物的名詞實(shí)體特征多于非生物名詞，所以可以進(jìn)一步概括出漢語(yǔ)名名組合的認(rèn)知加工受到名詞是表示生物還是非生物這一屬性的制約。在此基礎(chǔ)上，江新、房艷霞、楊舒怡（2016）對(duì)表示人造物的名詞的組合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，得出了兩種解釋形式都是人們常用的策略，但更傾向于關(guān)系解釋。本文就在重復(fù)此實(shí)驗(yàn)，以表示生物的名詞的組合作為實(shí)驗(yàn)材料來(lái)研究人們對(duì)其認(rèn)知加工形式的影響，以進(jìn)一步補(bǔ)充之前的研究結(jié)論，同時(shí)為漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的詞匯教學(xué)提供一些啟示。

二、名名組合理解的兩種模型

名名組合在漢英語(yǔ)言中都是一種常見的形式，其結(jié)構(gòu)形式簡(jiǎn)潔，但是內(nèi)部意義十分復(fù)雜，因?yàn)樗婕暗絻蓚€(gè)概念之間的整合關(guān)系。不同的人會(huì)有不同的方式來(lái)利用并整合這兩個(gè)概念。例如“燈筆”，可以理解為形狀像燈一樣的筆或像燈一樣可以發(fā)光的筆，也可以理解成刻有燈的圖案的筆。為了研究人們到底是如何理解和加工名名組合的同時(shí)，為了避免已知名名組合對(duì)結(jié)果的影響，學(xué)者們常以新異的名名組合作為材料，讓被試進(jìn)行解釋。通過(guò)分析數(shù)據(jù)提出了一些理論模型。

Wisniewski（1996）提出了雙重加工理論（dual-process theory），該理論認(rèn)為名名組合的概念合成有兩種方式：關(guān)系連接處理和屬性映射處理。關(guān)系連接處理即兩個(gè)名詞之間形成修飾限定的關(guān)系，其中表示修飾限定的那個(gè)名詞整體填充到被修飾的名詞的某一個(gè)維度上，例如“奶油蛋糕”就是將“奶油”填充到“蛋糕”的“構(gòu)成成分”這一維度上；屬性映射即名名組合中某個(gè)名詞所表概念中的某一特征映射到另一個(gè)名詞上，二者進(jìn)行重構(gòu)整合來(lái)表達(dá)一個(gè)新的概念，例如“燈筆”解釋為“形狀像燈的筆”，就是將“燈”的形狀這一屬性映射到“筆”這個(gè)概念上，重構(gòu)整合之后形成“形狀為燈的筆”這一概念。Wisniewski補(bǔ)充道：如果兩個(gè)名詞之間的共同特征越少，就越有可能采用關(guān)系解釋，所以他認(rèn)為這兩種解釋形式是同時(shí)進(jìn)行的，最終哪種解釋形式被優(yōu)先選擇，兩個(gè)名詞之間的相似性起著重要作用。

Gagné&Shoben（1997，2000）提出了關(guān)系競(jìng)爭(zhēng)理論（the competition among relations in nominal theory，CRIN），該理論認(rèn)為名名組合概念的理解是選擇一種主題關(guān)系來(lái)將兩個(gè)名詞連接起來(lái)，而這種主題關(guān)系包括16種，例如：“位置關(guān)系”“包含關(guān)系”“工具關(guān)系”等。“故事書”即采用的是“包含”這一關(guān)系，“山花”理解為“山上的花”即采用的是“位置”這一關(guān)系。Gagné等人認(rèn)為，在日常生活中已有的對(duì)名名組合的理解大部分采用的是關(guān)系解釋，因此人們?cè)诶斫饽吧拿M合時(shí)也是利用關(guān)系解釋形式。采用哪種關(guān)系主題來(lái)解釋，涉及到該主題使用的頻率以及兩個(gè)名詞之間的特征。因此該理論反對(duì)雙重加工理論，認(rèn)為屬性映射處理是不存在的，名名組合的理解過(guò)程只是一種關(guān)系的選擇過(guò)程。

這兩種模型是從英語(yǔ)名名組合的研究中得出來(lái)的，但它是否適合漢語(yǔ)名名組合，是我們目前要亟待解決的問(wèn)題。國(guó)內(nèi)有的學(xué)者根據(jù)兩種理論對(duì)漢語(yǔ)名名組合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，取得了一些成果。劉燁、傅小蘭通過(guò)實(shí)驗(yàn)提出了生物類名詞的組合更偏向于屬性解釋，而非生物類名詞的組合更傾向于關(guān)系解釋；江新等人以非生物類名詞組合為材料進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。本文補(bǔ)充以生物類名詞為實(shí)驗(yàn)材料，在重復(fù)江新等人實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，旨在為漢語(yǔ)名名組合研究提供更多的資料。

三、研究方法

本文包括兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)一是給出陌生的名名組合以及對(duì)應(yīng)的兩個(gè)選項(xiàng)（關(guān)系解釋和屬性解釋），讓被試從中進(jìn)行選擇；實(shí)驗(yàn)二是列出陌生的名名組合，讓被試寫出其意思。

（一）被試

實(shí)驗(yàn)一的被試包括兩組，分別是漢語(yǔ)母語(yǔ)者學(xué)生15名以及15名二語(yǔ)者。其國(guó)籍分別是1位泰國(guó)、1位埃及、1位印尼、1位緬甸、6位巴基斯坦、1位韓國(guó)、1位吉斯斯坦、3位尼泊爾。

實(shí)驗(yàn)二的被試是15位漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者，他們的漢語(yǔ)水平分別是初級(jí)（3～5個(gè)月），中級(jí)（6個(gè)月～2年），高級(jí)（2年以上）。其中初級(jí)者為5名美國(guó)學(xué)生，中級(jí)者為4名巴基斯坦學(xué)生、1名尼泊爾學(xué)生，高級(jí)者為阿拉伯、印度尼西亞、緬甸、泰國(guó)、埃及各一人。

（二）實(shí)驗(yàn)材料

生物主要包括動(dòng)物、植物，所以本實(shí)驗(yàn)所用的名詞都是表示植物或動(dòng)物的名詞，名詞來(lái)自《HSK中國(guó)漢語(yǔ)水平考試詞匯等級(jí)大綱·漢語(yǔ)8000詞詞典》（北京語(yǔ)言大學(xué)漢語(yǔ)水平考試中心，2000）。從中選擇一些生物類詞語(yǔ)，然后將其進(jìn)行組合，使其構(gòu)成一個(gè)陌生的名名復(fù)合詞。例如“茶”和“草”組合成“茶草”。

實(shí)驗(yàn)一從中選擇15個(gè)陌生的名名組合作為材料，具體包括“茶草”“菜草”“瓜菜”“松草”“松菜”“猴狗”“雞熊”“蟹鴨”“豬兔”“蝦魚”“竹蛇”“龜樹”“蛇瓜”“魚葉”“花蛇”。

實(shí)驗(yàn)二從中選擇25個(gè)陌生的名名組合作為材料，除了實(shí)驗(yàn)一中的材料外，還包括“駱駝馬”“蜜蜂花”“竹子茶”“樹狐貍”“海帶魚”“羊豹子”“茉莉梅”“熊貓狗”“蘿卜竹”“槐花雞”。

因?yàn)閷?shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二的被試不是同一批，所以實(shí)驗(yàn)材料的部分相同并不影響研究結(jié)果。

（三）實(shí)驗(yàn)程序

實(shí)驗(yàn)一將15個(gè)陌生的名名組合打印在A4紙上，每個(gè)名詞都附有英文解釋，指導(dǎo)語(yǔ)也是中英文兩種形式，然后對(duì)母語(yǔ)者進(jìn)行集體施測(cè)，對(duì)二語(yǔ)者進(jìn)行個(gè)別施測(cè)。為避免被試看不懂指導(dǎo)語(yǔ)而影響數(shù)據(jù)的有效性，我們?cè)谑y(cè)前對(duì)被試進(jìn)行當(dāng)面的口頭說(shuō)明，確保其理解的準(zhǔn)確性。測(cè)試時(shí)間不受限制。

實(shí)驗(yàn)二對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的處理同實(shí)驗(yàn)一，對(duì)所有被試進(jìn)行個(gè)別施測(cè)，測(cè)試時(shí)間不受限制。施測(cè)后對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼：1.基于關(guān)系解釋。例如將“熊貓狗”解釋為“形狀像熊貓的狗”。2.是基于屬性解釋。例如將“竹蛇”解釋為“竹是蛇住的地方”。3.是將其解釋為上位概念。例如將“猴狗”解釋為“生肖”，將“蝦魚”解釋為“海鮮”。4.是基于某一個(gè)語(yǔ)素的解釋。例如將“蘿卜竹”解釋為“一種竹子”。5.是混合解釋。例如將“雞熊”解釋為“不是雞也不是熊的一種怪獸”或者是給出一個(gè)與名名組合成分不相關(guān)的一個(gè)解釋。例如“豬兔”解釋為“水豚”。6.是不作答。

（四）結(jié)果

實(shí)驗(yàn)一結(jié)果如下：

從表1中可以看出屬性解釋和關(guān)系解釋都占有一定的比例，所以無(wú)論是以漢語(yǔ)為母語(yǔ)者還是留學(xué)生，都會(huì)采用這兩種解釋策略。

無(wú)論是母語(yǔ)者還是二語(yǔ)者，選擇屬性解釋的比率都高于關(guān)系解釋的比率。為了檢驗(yàn)被試屬性解釋的偏向是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義，我們對(duì)屬性解釋的比率和概率平均數(shù)0.5之間的差異進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。

單樣本T檢驗(yàn)的結(jié)果顯示，母語(yǔ)者理解由生物名詞構(gòu)成的名名組合時(shí)，屬性解釋的概率顯著高于概率平均數(shù)（0.5），t（14）=8.488，P=0.001<0.05；二語(yǔ)者理解由生物名詞構(gòu)成的名名組合時(shí)屬性解釋的概率顯著高于概率平均數(shù)（0.5），t（12）=4.977，p=0.0001<0.05，根據(jù)結(jié)果可以得出，母語(yǔ)者和二語(yǔ)者對(duì)由表示生物的名詞構(gòu)成的名名組合的理解都存在著屬性解釋的偏向。

我們從表1中看到，母語(yǔ)者選擇屬性解釋的比率高于二語(yǔ)者，選擇關(guān)系解釋的比率低于二語(yǔ)者。通過(guò)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，得出母語(yǔ)者和二語(yǔ)者屬性解釋比率之間的差異不顯著，t（28）=2.067，p=0.039>0.05，關(guān)系解釋得出的結(jié)果也是沒有顯著差異，因此母語(yǔ)者和二語(yǔ)者之間選擇屬性解釋和關(guān)系解釋的比率是一致的。實(shí)驗(yàn)二結(jié)果如下：

從表2中可以看出關(guān)系解釋和屬性解釋的比率占53.6%，在所有的解釋形式中占一半以上。這兩種解釋各自的比率是最靠前的，所以對(duì)于陌生的名名組合的理解屬性解釋和關(guān)系解釋是人們最常用的兩種解釋策略。由于屬性解釋所占比重明顯高于其他解釋類型，因而對(duì)由生物名詞構(gòu)成的名名組合的理解采用屬性解釋策略多于關(guān)系解釋的策略。這和實(shí)驗(yàn)一的結(jié)果一致。

為了考察不同語(yǔ)言水平的二語(yǔ)者采用關(guān)系解釋和屬性解釋的比率之間是否存在顯著差異，對(duì)其進(jìn)行了3×2的方差分析，結(jié)果顯示解釋類型的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（1，12）=110.460，p<0.0001，所以屬性解釋的比率（37.33%）顯著高于關(guān)系解釋的比率（16.27%），但是語(yǔ)言水平的主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)（2，13）=3.095，p>0.05，即關(guān)系解釋和屬性解釋兩種類型所占比例沒有隨著語(yǔ)言水平的變化而變化；同樣語(yǔ)言水平與解釋類型的交互作用也并不顯著，F(xiàn)（2，13）=0.761，p>0.05。所以無(wú)論語(yǔ)言水平高或者低，對(duì)于由生物名詞構(gòu)成的名詞組合的理解，二語(yǔ)者選擇關(guān)系解釋和屬性解釋的比率并沒有變化，并且屬性解釋的比率顯著高于關(guān)系解釋的比率。

從表2中我們還可以看到其他解釋類型所占比率達(dá)到了46.4%，某些解釋策略的比率超過(guò)了關(guān)系解釋策略的比率，其中初級(jí)水平的二語(yǔ)者選擇混合解釋的比率明顯多于中高級(jí)者；高級(jí)者選擇上位概念的比率明顯多于初中級(jí)者。

四、討論

（一）名名組合的理解采用的解釋策略：關(guān)系解釋和屬性解釋

關(guān)系解釋和屬性解釋是人們理解陌生的名名組合時(shí)最常采用的兩種策略，很多相關(guān)的研究都得出了相同的結(jié)論。劉燁等（2004）對(duì)母語(yǔ)者的研究中得出關(guān)系解釋和屬性解釋是兩種主要的理解策略。

同樣在理解由生物名詞構(gòu)成的組合時(shí)，這兩種解釋策略也都出現(xiàn)了，因此該結(jié)果不支持關(guān)系競(jìng)爭(zhēng)理論，同樣本實(shí)驗(yàn)也不支持雙重加工理論。雙重加工理論指出處理不同事實(shí)的兩種不同的處理機(jī)制，即關(guān)系聯(lián)系機(jī)制和特征映射機(jī)制。顯然實(shí)驗(yàn)二中除了關(guān)系解釋和屬性解釋外，還出現(xiàn)了其他解釋類型，有的甚至占有很高的比例。

（二）由生物名詞組成的名名組合的理解存在屬性解釋的偏好

實(shí)驗(yàn)一與實(shí)驗(yàn)二中對(duì)于由生物名詞構(gòu)成的名名組合的理解中，屬性解釋占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，這與劉燁等（2004）、黃繡然（2008）的實(shí)驗(yàn)結(jié)果一致。但是劉燁等人與黃繡然對(duì)此結(jié)論的解釋存在分歧。黃繡然將其歸因?yàn)榻M成成分之間的相似性，而劉燁等人表明構(gòu)成成分之間的相似性與屬性解釋之間不存在顯著相關(guān)，因?yàn)榈拖嚓P(guān)的生物名詞的組合并沒有導(dǎo)致更少的屬性解釋。

我們認(rèn)為對(duì)由生物名詞構(gòu)成的名名組合的理解偏向?qū)傩越忉屖且驗(yàn)樯锸怯纱笞匀凰鶆?chuàng)造的，它們和人類一樣是隨著大自然的發(fā)展而不斷進(jìn)化而成的。因此每種生物到底具有什么作用？對(duì)人類有什么益處？為什么會(huì)和人類出現(xiàn)在同一時(shí)空里？我們大多數(shù)人對(duì)此毫不關(guān)心。人們對(duì)于這些生物的關(guān)注點(diǎn)在其本身，例如它們的體型、顏色、生活習(xí)性等等，因此生物的屬性特征在人們的頭腦中占居重要位置，而非生物是由人類創(chuàng)造或自然界形成的，其材料、質(zhì)地以及作用，等是人們最關(guān)心的，因此在看到由生物名詞構(gòu)成的陌生名名組合時(shí)，生物的某些屬性特征最先被激活。

（三）高水平者選擇上位概念的比率明顯多于初中級(jí)水平者，初級(jí)水平者選擇混合解釋的比率明顯多于中高級(jí)水平者。

在由生物名詞構(gòu)成的名名組合產(chǎn)出實(shí)驗(yàn)中，除了屬性解釋和關(guān)系解釋策略外，其他的解釋類型也是不容忽視的，因?yàn)樗鼈兯急嚷式咏话耄瑫r(shí)高級(jí)水平者選擇上位概念多于初中級(jí)水平者。隨著二語(yǔ)者語(yǔ)言水平的提高，其運(yùn)用目的語(yǔ)思維的能力也在不斷提高，因此在看到由同類生物構(gòu)成的陌生名名組合時(shí)，會(huì)傾向于將其解釋為更具有概括性的語(yǔ)義。而初級(jí)水平者選擇混合解釋比率較高，原因是實(shí)驗(yàn)材料除了有漢語(yǔ)解釋還配有相應(yīng)的英語(yǔ)說(shuō)明，初級(jí)者漢語(yǔ)水平比較低，因此它們會(huì)跳過(guò)漢語(yǔ)，直接看英語(yǔ)的解釋，用英語(yǔ)思維，因此給出的答案是用英語(yǔ)回答的一個(gè)接近名名組合所有構(gòu)成成分的物體。

五、結(jié)語(yǔ)

名詞＋名詞是一種結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單含義復(fù)雜的組合，關(guān)于名名組合理解的研究有很多，提出的概念合成理論模型十分豐富。本文在Wisniewski提出的二元處理理論、Gagné&Shoben提出的關(guān)系競(jìng)爭(zhēng)理論模型的框架下展開研究，以表示生物的名詞構(gòu)成的組合為實(shí)驗(yàn)材料，以漢語(yǔ)母語(yǔ)者和二語(yǔ)學(xué)習(xí)者為被試進(jìn)行分析，認(rèn)為母語(yǔ)者和二語(yǔ)者對(duì)表示生物的名詞組合的理解采用屬性解釋比關(guān)系解釋多，與以往的相關(guān)研究結(jié)論一致。

本研究還存在以下不足：首先是被試的數(shù)量不夠多，因此代表性不強(qiáng)，結(jié)果有存在偶然的可能性。其次是對(duì)被試沒有進(jìn)行很好的控制，例如母語(yǔ)背景、性別等都有可能對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生影響。總的來(lái)說(shuō)，在將來(lái)的研究中可以在實(shí)驗(yàn)方法上做進(jìn)一步的完善，使得對(duì)名名組合理解的研究更加深入。

（本文系2017年北京語(yǔ)言大學(xué)研究生創(chuàng)新基金項(xiàng)目[項(xiàng)目編號(hào)：17YCX122]系列成果之一。）

參考文獻(xiàn)：

[1]黃繡然.漢語(yǔ)復(fù)合名詞的理解：以動(dòng)物、植物及加工品三類復(fù)合詞為例[D].臺(tái)灣：臺(tái)灣成功大學(xué)學(xué)士學(xué)位論文，2008.

[2]江新，房艷霞，楊舒怡.漢語(yǔ)母語(yǔ)者與第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者名名組合的理解[J].世界漢語(yǔ)教學(xué)，2016，（2）.

[3]劉光正.關(guān)于NN概念合成詞的認(rèn)知研究[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2003，（11）.