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正確的價值觀范文第1篇

改革開放的近三十年中，國軍隊建設有了長足的進步，這與千千萬萬名現役和曾經為軍隊做過貢獻的每一個軍人息息相關。新的世紀，新的歷史時期，軍人要肩負起新的歷史使命，完成過去尚未完成和將要完成的歷史任務，但僅僅靠傳統的政治教育和愛國、愛軍教育是遠遠不能激發軍人的潛力和創造性的必需重新定位軍人的價值，重新審視軍人的道德，從軍人出發，以軍人為本，才干保證軍隊建設的跨越式發展。

總在強調軍人應該奉獻，但軍人首先是人，科學發展觀要求始終維護人民的根本利益，軍人捍衛國家，捍衛人民，維護了人民的平安，那么軍人是脫離人民之外的特殊人嗎？不能因為軍人職業的特殊性，而抹殺軍人作為人的普通性，軍人也是人民，科學的發展觀也應該維護軍人的根本利益。要讓軍人具有正確的價值觀，不只僅是軍隊自己認識到軍人的價值，而要求上到國家高層，下到黎民百姓認識到軍人的價值，才有可能使軍人的價值真正得到體現。軍人是人，因此軍人有正常人的任何需求，而且軍人從事職業的特殊性導致軍人發生比普通人更強、更多的需求，但中國軍人卻沒有得到滿足他需求的合理供給，這也就是發生了軍人需求與供給極不均衡。馬斯洛的需求層次”理論中談到人最基本的需求是生理和生存的需求，且撇開生理的需求，只談生存。毫無疑問，軍人是國家供給制，不用考慮生存的問題。那生存的質量呢？談小康社會，談人民生活水平的普遍提高，好象這一切把軍人刨除在外，只談軍人應該隨時隨地奉獻，但光讓軍人吃飽肚子是遠遠不夠的當然，中國軍人知道中國還是社會主義初級階段，國的市場經濟還很不完善，全國還有幾千萬貧困人口，所以中國軍人可以忍耐，可以奉獻，但不代表中國軍人只能忍耐，只能奉獻。軍人得不到有效的激勵，國家巨大的隱患。中國軍人是人民的兒女，廣大工人、農民、知識份子的孩子，軍人更加了解父輩的艱辛，軍人更加希望全國的人民過上富裕殷實的生活。但讓軍人忍耐、奉獻是不能讓全國普通人民進入小康社會的也不能讓幾千萬貧困人口脫貧。因此，不能讓軍人一味的忍耐和奉獻，軍人的價值雖然用貨幣無法衡量，但卻是不可估量的要讓軍人體現價值，全社會要尊重軍人，首先要從人性的角度認可軍人，供認和滿足軍人的客觀需求，才干讓軍人實現馬斯洛“需求理論”中所談到人的最高需求—自我實現、自我價值的實現，才干在和諧社會中建立和諧發展的軍隊，才干讓軍營的綠色成為社會的和諧色。

道德是一種意識的事物。脫離軍人自身，而空談軍人的道德，違背了人的發展規律。軍人的道德是建立在供認其價值和體現其價值的基礎之上，如果軍人得不到其付出相對等的彌補，那么軍人的道德對軍人沒有任何約束力和說服力。過去，總在對軍人進行道德教育，教育軍人應該怎么樣，但現在看來，這些教育對軍人的激勵作用很小，反而造成了很多軍人的抵觸情緒。對于大多數人來說，從軍還是一種謀生的手段，只有在解決了生存問題之后，才干提倡軍人的道德。但僅僅是生存還解決不了軍人的道德問題。軍隊不是真空，軍人不是超凡脫俗的圣人。經濟學中，通常以恩格爾系數的大小衡量生活水平的高低，系數大，說明最基本的生活支出比例大，生活水平低，而現階段我國軍人的主要支出還是生活必需品，生活支出占家庭全部支出的比例較大，恩格爾系數很大，可以說生活水平和質量很低。甚至，很多軍人整天在為家庭的生計而奔波。可以想象，這種條件下，軍人怎能愛崗敬業，怎能有正確的軍人職業道德觀。古語講重賞之下有勇夫，現代新軍事革命更是人才的競爭，合理的物質激勵是基礎，合情的精神激勵相配套才干讓軍人樹立正確的職業道德觀。

軍隊是執行國家特殊任務的職能部門，也可以說是國家所有的一個大集體。要讓這個大集體產生較好的效益，必需讓集體里的成員熱愛這個集體，讓他身在這個集體里有強烈的歸屬感，只有這樣才干建設好這個集體，更好的行使自己的職能和完成國家賦予的任務。因此，軍隊自身必需合理的配置軍事人力資源。目前，軍人才流失現象比較嚴重。即使一些留在部隊的高級技術人才，也沒有發揮出其應有的作用。這么多軍隊優秀人才離開軍隊這個大集體，除了軍隊的待遇低這個原因外，軍隊自身不能很好的使用配置這些人才也是一個重要的原因。要讓軍隊中的每一個人發生職業歸屬感，必需根據每一個軍人的實際情況和特點，決定他報酬、獎勵、晉升等。要充分了解軍隊人才的個人需求和職業發展意愿，給他提供各種發展機會，發明其發展才能的最大空間，使各類軍隊人才能夠清楚地看到自己在部隊的發展前途，以增強其為軍隊現代化建設盡心盡力的動力。

正確的價值觀范文第2篇

江蘇省丹陽中等專業學校積極實施職業生涯規劃教育，在改革課堂教學的同時，注重學生的個體特性，因材施教，努力開拓學生的實踐空間，指導學生進行職業生涯規劃，學生的學習態度明顯改善，實習就業的方向更加明確。本專題的三篇論文對學校構建的特色職業生涯規劃教育體系，職業生涯規劃教育在班級管理中的做法和效果，學校在職業生涯規劃教育中對于學生職業價值觀樹立的一些具體做法和取得成效分別進行了介紹。

【摘 要】職業價值觀是個人追求與工作有關的目標，從事滿足自己內在需求的活動時所追求的工作特質或屬性，它是個體價值觀在職業問題上的反映。職業價值觀在人的職業生涯發展中往往起到極其重要的、決定性的作用。職業學校應注重學生職業價值觀的塑造，提高職業規劃的穩定性和有效性。

【關鍵詞】職業價值觀 職業生涯規劃 職業學校

由于年齡、閱歷、教育狀況、家庭影響、興趣愛好等方面的不同，人們對各種職業有著不同的主觀評價。這些評價形成了個人的職業價值觀，并影響著個人對就業方向和具體職業崗位的選擇。因此，認真分析和了解個人的職業價值觀，對正確地進行職業定位、職場生涯規劃有重要的意義。一個人越清楚自己的價值觀，就越了解自己在工作和生活中想要尋求什么，他的生涯發展目標也就越清晰。

中職生這樣一個特殊的群體，在尚未形成正確的職業價值觀時，已經必須面對就業和擇業的困擾，近年來，職業學校學生就業率高但就業質量差等問題充分暴露了學生職業價值觀上的沖突。中職生處于職業生涯規劃的探索階段，可塑性較強，學校和教師有責任幫助他們確立正確的職業價值觀，實現職業理想。

一、影響中職生職業價值觀形成的因素

（一）學生的年齡特點、對自我和社會的認知水平

中職階段學生的心理正處在從幼稚走向成熟的過渡時期，他們開始尋找自己認同的方向，初步建立了自己的價值觀，對職業規劃開始有了模糊的認識。但是他們在認知自我和社會方面還不成熟，在學習、生活中情緒化嚴重，責任感不強，這些都不利于他們觀察、分析和判斷職業，對職業的認識不足甚至是認識錯誤，職業價值觀狹隘、缺失。

（二）家庭經濟狀況、家庭成員的素質及期望

家庭經濟狀況、家庭成員的文化素質及期望影響著中職生職業價值觀的塑造方向，也影響學生職業生涯規劃的客觀實際性。

首先，家庭經濟狀況的不同形成了學生不同的金錢觀。來自家庭的對金錢的體驗使得很多中職學生對職業的經濟收入有過度的期待，不注重職業發展的長遠性和自身實際價值的實現，導致職業生涯規劃空間狹窄。

其次，家庭成員的素質和期望決定學生職業價值觀的塑造方向。很多中職生在選擇職業時，往往會把實現家人的期望作為自己職業的方向，而許多家長在經歷了社會實踐后，對孩子的期望融入了過多的功利性和社會性，卻忽略了孩子自身的客觀實際。

（三）學校課程設置、校園文化傾向和教師教育水平

職業學校在課程設計上是否重視實踐技能的培養，校園的企業文化氛圍是否濃重，教師是否給予學生正確的先進的職業指導等，都影響著學生職業意識的形成，進而影響學生正確的職業價值觀的建立。

（四）社會經濟體制的轉變、就業制度的變化及文化觀念的交融

信息時代，各種高科技手段介入社會生活，職業學校學生接觸到非常多的信息，思維呈現多元且片面的發展。他們往往缺乏判斷，難以正確地辨別事物的利弊，選擇職業時只考慮眼前利益，職業價值觀變得功利自我。

二、正確認識和理解職業價值觀的內涵，避免職業規劃的盲目性

職業價值觀是一種具有明確的目的性、自覺性和堅定性的職業選擇的態度，對一個人職業目標和擇業動機起著決定性的作用，同時也是決定職業生涯規劃有效實現的前提條件。

職業價值觀的具體表現主要有：選擇職業時優先考慮和選擇的是什么？哪種職業是自己認為好的職業？哪個崗位適合自己？從事某項具體工作的目的是什么？你是要舒適輕松的工作，還是要高標準的工資待遇；要成就一番事業，還是要安穩太平，當兩者沖突時，最終影響我們決策的往往就是職業價值觀。職業價值觀決定了學生的職業期望，影響學生對職業方向和職業目標的選擇，決定學生就業后的工作態度和勞動績效水平，從而決定了他們今后的職業發展。只有正確認識和理解職業價值觀，學生才能更好地面對和珍惜所從事的職業，才能在穩定的職業生涯中得到積累和提升，實現自我的發展。

職業價值觀是一個復雜的多維度的心理因素，包括多種要素，但各要素起的作用不同。教師應引導學生正確認識和理解職業價值觀的內涵，讓學生認識到魚和熊掌不可兼得的道理，職業選擇要符合自己內心真正的需要，教師要用正確的方法和心理測試幫助他們挖掘心靈深處的價值取向，找尋職業認同感，增強職業使命感，從而使學生的職業生涯規劃變得可行而長遠。

三、正確處理好幾個關系，增強職業生涯規劃的針對性

（一）處理好職業價值觀與金錢的關系

中職生在做職業規劃時，由于受到社會上功利性思想的影響，很多人不考慮自身實際，直接將金錢作為首選。教師應指導學生正確處理職業與金錢的關系，讓他們明確，經濟的回報與自身擁有的知識、能力、經驗和閱歷是呈正比的。既追求高收入又貪圖享受是不現實的，金錢的獲得需要積累。懷有一夜暴富的心理是不正常的，更是危險的，容易被社會上的不法分子利用，甚至誤入歧途。特別是面對嚴峻的就業形勢，更應理性地降低對金錢的期望值，把眼光放遠一些，應盡可能地將自我成長和自我實現作為畢業求職時的首選價值觀。

（二）處理好職業價值觀與個人興趣和特長的關系

職業價值觀、個人興趣和特長是人們在擇業時需要考慮的最重要的三個因素。在確定價值觀時，一定要考慮它是否與自己的興趣和特長相適應。調查顯示，選擇自己喜歡的工作可以充分調動人的潛能，獲得職業發展的原動力。教師應指導學生正確認識自我，將個人的興趣愛好和職業價值觀結合起來進行職業生涯規劃，否則即使制訂了職業規劃的方案也是不可行的。

（三）處理好個人與集體的關系

現在的中職學生集體榮譽感不強，以自我為中心，這些嚴重影響了職業價值觀的確立。任何一個人都不能離開集體和社會而獨立存在，個人只有在工作中為社會做貢獻才能實現自己的職業價值。當然我們并不是說要忽略擇業中的個人因素，只去盡社會責任，這樣不但不利于個人，也是社會的損失。

（四）處理好名利得與失的關系

正確的價值觀范文第3篇

本文結合自己的一些學習思考和教學實踐就數學情感態度和價值觀的培養談些體會.

一、結合數學教學內容寓情于教， 關注學生數學情感態

度和價值觀的培養

1.在教學中加強對學生進行數學美的熏陶，讓學生體會數學的美學意義

例如，在講“二次函數圖象”時，我引導學生畫出光滑圓潤的拋物線，還讓學生進行比較：誰畫的圖象更漂亮.并順勢利導告訴他們：隋代的趙州橋的橋拱就是利用二次函數的圖象建造的，很美吧.希望每次都能見到你們畫的優美的拋物線，讓我有美的享受.

在數學教學中，我經常讓學生感受數學中圖形符號的簡潔美、數學化繁為簡的概括美、化曲為直的轉化美、層層演繹的嚴謹美和邏輯美、富于變化的神奇美、數形結合的和諧美、圖形運動的對稱美……如果學生能感受到數學的美，就會對數學產生情感，進而去欣賞數學、享受數學，并主動學習數學.

2.數學知識與現實世界相聯系，開闊學生的數學視野，讓學生認識到數學的科學價值和應用價值

在教學中，我充分利用教科書中的生活化學習資料，并進行挖掘；還把校園內、社會生活中的數學素材合理地引入了課堂，聯系生活實際拓展課內知識，讓學生在生活中學數學、用數學，體驗數學的價值，感受到數學就在自己身邊，數學與現實世界有著密切聯系.

例如，在講“相似三角形的應用”時，我以測旗桿的高度和在直角三角形的邊角料中裁剪玩具小汽車需要的最大的正方形的零件為例題，賦予數學符號以生活意義.要求學生自己設計測量旗桿高度的方案，有的說爬上去測量，有的說砍下來測量，教師引導學生用學過的數學知識來解決這個問題，學生好奇，就想去探究.最后發現只要構建相似三角形就能建立比例式，從而測量出高度.接著追問：要你測量一座大樓的高度，愿接受挑戰嗎？學生高呼愿意.這樣，激發了學生學習的興趣與動機，加深了學生對身邊處處有數學的體會，從而讓他們感受到學習數學的價值.

二、創設民主和諧的教學環境和自主參與的教學情境，

促進學生數學情感態度和價值觀的發展

1.創設民主、平等、和諧的教學環境，獲得良好的情感體驗

師生感情融洽是調動學生學好數學的前提.教師應發自內心、真心實意地關懷學生，讓每一個學生都能感受到教師對他的關懷和愛，營造寬松民主、平等、和諧的課堂教學氛圍.在數學課堂教學中，如果學生回答的問題較好時，我就面帶笑容地與學生握一握手；當學生提供了一種新的解題思路時，我便以命名的方式加以肯定；當有學生提出比前面的解題方法更簡捷的方法時，我會故意說：“哇，你真厲害！這個方法老師都沒有想到.”當學生之間為討論某一問題爭得面紅耳赤時，我會對勝方說：“感謝你們為全班同學帶來的精彩！”爾后又對敗方說：“是你們讓大家從錯誤中加深了對知識的正確理解，你們雖敗猶榮！”這樣，在數學課上，只要有不同的意見，學生就會主動提出來，他們可以得到學習、思考的樂趣，體現出“親其師，信其道”的魅力，增強培養數學情感、態度、價值觀的效果.

2.創設自主參與的教學情境，內化良好的數學情感態度和價值觀

（1）創設新異情境，激發學生學習數學的好奇心.在數學教學中，教師要善于創設各種新穎的、巧妙的、有趣的、針對性強的新異情境，刺激學生的好奇心，從而喚起學生的求知欲望，促使學生自主地參與數學學習活動.

（2）創設受挫情境，讓學生從挫折中磨煉意志.在數學教學中，分類討論的題目總是給學生一些陷阱，需要學生仔細審題、全面分析.

正確的價值觀范文第4篇

關鍵詞 高中生物教學 情感態度價值觀 滲透

在高中生物課堂教學的過程中，通過對學生進行情感教育能夠有效地提升高中生對于生物知識的學習興趣，進而對高中生的綜合實踐能力及相關的創新精神進行有效的提升與培養，增強高中生的綜合素質能力與水平。但是在實際的高中生物教學的過程中，存在著很多的教師沒有在生物教學的過程中對學生的情感態度及價值觀進行有效的培養與開展，進而促使高中生的思想情感態度的價值觀念較低。對此，就需要加強高中生物課堂教學中對學生的情感態度價值觀的培養，進而全面的提升高中生的綜合素質與能力。

1科學思想方法進行教育

在高中生物的課堂教學過程中，可以通過應用科學的思想來對自身的教學模式及方法來進行有效的分析與提升，并以此來促使高中生物教育教學的開展與實施。在高中生物的教材中存在著很多的內容都講述了生物學科的相關的發展歷程，很多的生物學家都為此做出了很多的貢獻。這類思想情感方面的材料通過運用相關的文字或者是圖片來進行表述，就能夠對高中生的思想情感態度有著導向性的作用，對高中生的思想情感產生強烈的沖擊，進而培養并提升了高中生對生物學科的相關思想情感，加強了高中生對于生物科目的情感體驗，進而有效的提升高中生的相關情感態度與價值觀念。同時，在高中生物的教材還存在著很多的內容雖表面上不帶有任何的思想情感特征，但是卻隱含著某種情感，通過對高中生的教學來引導學生體會其中的情感因素，進而增加學生的積極情感體驗，提升高中生的思想情感與價值觀。

2正確處理分析問題

在高中生物課堂教學的過程中，需要教師根據相關的課堂教學內容來開展應用合適的教學模式與方式，進而來有效的對高中生在講述生物知識的時進行相關的情感態度以及價值觀念的影響。此外，在情感態度教育的時候，還需要對相關的事件及問題保留著能夠正確判斷以及分析的能力，對相關的事物有一個正確的判斷與認識。例如；在講到“細胞中的元素與化合物”方面的內容時，教師需要讓學生們明白自然界生物與非生物都是由化學元素組成的，同時這兩者之間還存在著一定的統一性及相關的差異性。通過對學生講解生物體中的化合物等來促使學生明白生物體中蘊含著多樣化的化合物，引導學生對生命的相關物質性以及與物質世界的聯系及運動等相關的發展特性，進而引導高中生在生物學習的過程中逐漸的培養并樹立起一種能夠正確的對問題進行分析與處理的辯證唯物的思想及意識，提升高中生的思想情感態度及價值觀，正確的分析與處理相關的問題。

3正確看待運用科學成果

在高中生物的教學過程中，教師還需要引導高中生對相關的科學成果有一個正確的認識，并可以在實際的教學及學習的過程中得以有效的應用，進而促使高中生的思想情感態度。例如，可以通過在“種群及群落”以及“生態系統”的相關內容的教學時，教師可以通過向學生介紹我國豐富的物產資源、多種多樣的生態環境以及我國的科學及生物工作者所做出來的重大科學研究成果及貢獻，來引導高中生正確的看到我國先進的生產技術以及科學研究的成果以及對我們人類的生產生活所帶來的福利等等。通過在生物課堂教學的過程中向高中生傳輸相關的內容及知識，以此來有效的提升高中生的思想情感，增加高中生的民族自豪感及自信心，增加對祖國的熱愛情感，提升高中生的情感態度及價值觀。

4增強使命責任感

在高中生物課程的教學過程中，教師不僅是對學生講授知識的傳播者，同時也是對高中生進行相關情感態度與價值觀培養的助力者，對此，教師需要在高中生物課程的教學中明確相關的職責，提升生物教師的責任與使命感。對此，教師就需要在生物課堂教學的環節中通過相關的引導來有效的激發高中生的思想情感態度，從而樹立起一個正確的價值觀，發揮高中生的主觀能動性，提升學生對于相關生物知識的自我探究的能力與水平。此外，生物教學在日常的工作及生活中還需要通過閱讀及研究不同專業及范圍的書籍來了解更多的知識，通過提升自身的素質與能力來在生物課堂教學的過程中對高中生進行更好的培B與提升。同時，教師通過提升自身的教育能力之后還能夠在生物教學的過程中應用多種教育教學的方式來開展課堂教學，能夠有效的培養并提升高中生的相關責任感與使命感，進而有效的提升了高中生物課堂教學中對學生情感態度及價值觀的培養。

5結論

在高中生物教育教學的過程中，教師不僅需要對學生講授相關的生物知識及內容，同時，還需要在課堂教育教學的過程中對依據相關的教學內容來對高中生的思想情感進行培養以此來有效的提升高中生的思想情感態度。通過在高中生物的教學過程中引導學生正確的看待及分析相關的問題及事物，以此來有效的增加高中生的相關思想情感態度，幫助學生樹立其正確的價值觀念，進而不僅能夠提升高中生的生物學習效果，同時還能夠有效地對高中生的綜合素質與能力進行全方位的培養與提升，促使高中生更好的成長與發展。

參考文獻

[1] 張紅.探討情感態度與價值觀教育在生物教學中的實施[J].中學生物學，2011（10）.

正確的價值觀范文第5篇

【關鍵詞】職專學生求職價值觀引導與教育

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0085-02

目前職業中專畢業生所面對的就業化境也越來越嚴峻，一方面是由于各大中專畢業生過多，另一方面，其實也與職專畢業生不了解社會就業市場的形勢和需求所導致，同時，很多應屆畢業生的求職價值觀也存在一定的偏差，在求職的時候過于盲目，不能夠合理的分析自身的能力與特色，理順自己的職業選擇。所以，在激烈的人才競爭情況下，職專學生的求職價值觀的梳理是一個很重要的話題。

一. 職專學生求職價值觀現狀

全球化視域下學生思想的獨立性、選擇性、多變性正日益增強，但是他們所暴露的新問題也越來越突出，這對他們人生觀、價值觀的形成與發展，造成了不利的影響。從而，他們的求職價值觀也存在著一定的偏差。

1. 流行實用主義、拜金主義

不少學生追求短期利益，他們認為物質和金錢是幸福生活的保證，但卻不想為此付出太多的艱辛和努力。有的學生注重實用主義，而無視對他人的幫助與關愛，以及對社會的奉獻與回報。沒有一個堅定的理想信念，沒有相對統一而正確的求職價值觀，無論對國家，對民族，對個人，都是具有很大危險的。

2.誠信意識淡薄

許多學生都認為應該將誠信視為做人之本，但在實際行動中卻違背誠信，甚至為了達到自身目的而主動、有意的做出違背誠信的行為。小到欺騙同學、老師、朋友，大到考試作弊、辦假證、求職簡歷造假等等，他們對此不僅不以為然，有的人甚至認為是理所應當。這既有時代背景下社會大環境的道德失范、道德滑坡的原因，也有學生自身價值觀扭曲，誠信意識的淡薄等因素。

3.缺乏責任感

部分學生在生活上貪圖安逸、享受，不珍惜父母的勞動，缺乏家庭責任感；在目標方向上，胸無大志，得過且過，不關心國家大事和社會發展，缺乏社會責任感；在戀愛問題上“不求天長地久，只圖一朝擁有”，缺乏道德責任感。另一些學生則功利心太強，認為讀書就是為了將來有好工作，“入黨”就是為了將來找到好工作，現在做的一切都是為了未來這個“好工作”，所以他們在參與集體活動時都帶有很強功利心，“有利可圖，有學分可加，對找工作有幫助”成了他們參加學校、班級活動的前提，實用主義盛行。他們往往重物質利益，輕無私奉獻；重金錢實惠，輕理想追求；重等價交換而不愿輕易奉獻愛心。

4. 艱苦奮斗精神缺失，團結協作觀念不強

當代學生很多都是獨生子女，他們在家庭中往往居于核心地位，養尊處優，父母和長輩將更多的愛和精力傾注在他們身上，對他們無微不至的關懷與保護，使得他們中的部分人日益喪失艱苦奮斗精神與憂患意識；某些父母包辦孩子的一切，過分的溺愛、縱容，使孩子缺少社會鍛煉的機會，缺少抵抗挫折的能力，反而使他們具有極強的依賴性；另外，由于獨生子女在生活空間和成長歷程中都是獨自一人，缺乏與兄弟姐妹一起生活學習的機會，因而容易形成一些以自我為中心、“利己”的性格，對他人的意見建議持否定或懷疑態度，很難培養他們“幫助他人”、“謙遜禮讓”、“團結友愛”的精神。所以，當今職專生在享受全球化所帶來的物質充裕之時，卻將這種“艱苦奮斗、團結協作”的高尚精神逐漸淡忘。

二.職專學生正確的求職價值觀的引導與教育

1.做一名具有奮斗精神的職專生

我們要有正確的求職價值觀，要有健康向上的精神狀態，特別是奮斗精神。人活著，就要有精神。健康向上的精神狀態，可以讓人在面對各種事物與情況時做出正確的分析與判斷，讓自己從容面對工作與社會，不至于因為工作中一點點挫折或打擊而心灰意冷，甚至精神扭曲。奮斗精神，則讓我們時刻充滿戰斗的欲望，時刻勉勵自己不斷前行、不松懈、超越自我，在奮斗中實現自己的人生價值。要有一定的知識和能力的儲備。要有正確的奮斗目標，并在奮斗過程中不斷總結，更新自己的目標。并且要有自己強大的實現平臺。

2.做一名有修養的職專生

道德往往反映著一個人的修養于素質。現在的職專學生生活在改革開放的新時代，獨立和個性意識強，易于接受新鮮事物，容易受外界環境的影響。現在許多社會不良風氣沖擊校園，才使得一部分學子產生利己主義傾向，追求實惠和個人享樂。傳統的道德觀、價值觀與西方的道德觀、價值觀的沖突使得道德文化出現斷層；還有90年代后出生的孩子大多為獨生子女，被寶貝寵愛嬌慣壞了，從小在“唯我獨尊”的環境里長大，容易形成依賴心理。職專生需要堅定正確的道德觀、價值觀、世界觀，求職價值觀，使自己真正成為一個擁有高素質和良好道德的合格公民。職專生是即將成材的祖國棟梁。在學校里，不斷提升思想道德境界和科學文化素質，才能以嶄新的形象和過硬的水平，找準有價值和有意義的人生坐標，也才能在改革和發展各項事業中更加自如地揮灑壯麗青春。

3.做一名誠實守信職專生

恪守誠信是我們每個職專生應當有的生存和發展理念之一。在這個競爭激烈的社會,誠信也成為我們每個人立足社會不可或缺的無形資本。走捷徑短期內可以得到利益，但是長期必定受損。因此大學畢業生在求職擇業和日后的工作中必須堅決恪守誠實守信的道德規范。

參考文獻：

[1]陳萬柏, 張耀燦. 思想政治教育學原理[M]. 北京: 高等教育出版社, 2007

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[3]鄭承軍. 理想信念的引領與建構:當代學生的社會主義核心價值觀研究[M].北京: 清華大學出版社, 2010