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弱智學(xué)校范文第1篇

關(guān)鍵詞: 弱智教育 語(yǔ)文校本課程 教學(xué)策略與方法

一、研究背景

伴隨著我國(guó)殘疾兒童隨班就讀進(jìn)入全面推進(jìn)階段,我所在的培智學(xué)校教育對(duì)象已由輕度智障兒童向中、重度智障兒童轉(zhuǎn)變,仍舊沿用國(guó)家統(tǒng)一頒布的第一套培智教育課程,教育的目標(biāo)將難以達(dá)成。我們渴望有適合現(xiàn)有學(xué)生的課程體系來指導(dǎo)我們進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)改革。

2001年底,我校加入了由中國(guó)教育學(xué)會(huì)特殊教育分會(huì)和北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院、香港大學(xué)言語(yǔ)與聽覺科學(xué)系、香港保良局余李慕芬紀(jì)念學(xué)校合作的《弱智教育語(yǔ)文校本課程編制與教學(xué)實(shí)驗(yàn)》的研究與實(shí)驗(yàn),試圖通過這個(gè)課題的研究,推動(dòng)我校弱智教育課程的研究和發(fā)展。

二、研究的目的

(一)以語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)為主渠道,培養(yǎng)中、重度智力障礙兒童適應(yīng)生活的能力,提高其聽、說、讀、寫及認(rèn)知能力。

(二)摸索出一套與該課程相適應(yīng)的教學(xué)策略和方法。

(三)提高我校教師的科研意識(shí)和能力,培養(yǎng)具有現(xiàn)代特殊教育理論素養(yǎng)、相關(guān)專業(yè)技術(shù)和教育科研能力的課程研究的教師隊(duì)伍。

(四)形成與該課程相適應(yīng)的教學(xué)模式。

三、研究的方法與過程

(一)研究的方法

教育實(shí)驗(yàn)法。

(二)研究的過程

2002年初我校成立了課題實(shí)驗(yàn)小組,選取低年級(jí)的兩個(gè)獨(dú)立班(共20名智商為中、重度智障學(xué)生)為實(shí)驗(yàn)班。

在對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言能力的評(píng)估后,結(jié)合學(xué)生的具體情況及本地區(qū)的社會(huì)生活條件,確定了適合我校學(xué)生的12個(gè)教學(xué)主題。根據(jù)學(xué)生在聽說、閱讀、寫作和符號(hào)理解等方面的語(yǔ)言評(píng)估結(jié)果,結(jié)合課程內(nèi)容,制定出每個(gè)學(xué)生在聽、說、讀、寫與認(rèn)知方面的教學(xué)目標(biāo),依據(jù)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

在使用目標(biāo)課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中,我摸索出的教學(xué)策略與方法有以下幾種。

1.情境創(chuàng)設(shè)

良好的環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)需要,創(chuàng)設(shè)適于實(shí)際的教學(xué)情境,引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口等多種途徑積極參與教學(xué)過程。例如在進(jìn)行“整理房間”的教學(xué)時(shí),我將學(xué)生帶入家政室,以整理房間為動(dòng)機(jī),讓學(xué)生依照指令做出相應(yīng)的動(dòng)作(如:在客廳里擦茶幾、在餐廳里搬椅子等),然后引導(dǎo)學(xué)生用目標(biāo)語(yǔ)句進(jìn)行描述。這樣,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融情入境,情境交融,學(xué)生較容易地就將[介詞+名詞+名詞(位置)+動(dòng)詞+名詞]這一句式用動(dòng)作、用語(yǔ)言表達(dá)出來。

2.個(gè)別化教學(xué)

在具體的教學(xué)實(shí)踐中,我并不拘泥于形式上的一對(duì)一的個(gè)別教學(xué)方式,而是建立在集體教學(xué)基礎(chǔ)之上,教學(xué)組織形式是從個(gè)體到集體、再?gòu)募w到個(gè)體的一個(gè)循環(huán)過程;學(xué)習(xí)上既有量的不同,又存在質(zhì)的差異,以此滿足每個(gè)學(xué)生的教育需求。如王同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力較差,我們通過實(shí)物、圖片等與字詞相結(jié)合的方式,幫他達(dá)到對(duì)字詞的理解,在集體授課中,不要求他與其他同學(xué)一樣聽說讀寫等方面均能達(dá)到目標(biāo),而是重點(diǎn)訓(xùn)練他的語(yǔ)言表達(dá)。學(xué)生的作業(yè),更是針對(duì)學(xué)生的具體情況來分層設(shè)計(jì),不搞“一刀切”。例如在進(jìn)行應(yīng)用文寫作的教學(xué)中,作業(yè)分為兩個(gè)層次:高組學(xué)生根據(jù)所提供內(nèi)容寫作應(yīng)用文,低中組學(xué)生抄寫范文。這樣依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.賞識(shí)激勵(lì)

讓智障學(xué)生不斷感受成功的體驗(yàn),是促進(jìn)其自信心形成的有力措施。在教學(xué)中我時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生,你看到了什么,你聽到了什么,你想到了什么,大膽地說出來。我更多地使用的是“你能行!”“你真棒!”“能再試一次嗎?”等鼓勵(lì)的話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生變得有信心、有主見。

4.多種手段彌補(bǔ)不足

(1)提供實(shí)際經(jīng)驗(yàn)

智障學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)貧乏,以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)變得較為困難。在教學(xué)中,我大量使用實(shí)物、模型及圖片等材料,在“清洗廚具”的單元教學(xué)中通過實(shí)物廚具的運(yùn)用在“大掃除”的單元教學(xué)中利用家具模型,等等,豐富了智障學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生在知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)間建立起了橋梁。

(2)利用輔助教學(xué)手段

實(shí)驗(yàn)班中半數(shù)以上學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)、吐字不清、音調(diào)缺乏抑揚(yáng)頓挫的變化,還有兩名學(xué)生存在口吃的現(xiàn)象。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),為了矯正學(xué)生的構(gòu)音障礙,我編制了舌唇操來訓(xùn)練學(xué)生,恢復(fù)他們語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)器官的功能,為學(xué)說句子做了很好的準(zhǔn)備。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)通過評(píng)估來實(shí)現(xiàn)。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中采用了初步評(píng)估、教學(xué)效果評(píng)估、總結(jié)性評(píng)估這三種評(píng)估方法。評(píng)估的目的就是讓教師對(duì)學(xué)生在不同范疇的能力與表現(xiàn)有透徹的了解,以便有針對(duì)性地實(shí)施個(gè)別化教學(xué)。在得到適合每個(gè)兒童的具體的教學(xué)目標(biāo)后,通過教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng),按所制定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。

四、研究成效

(一)學(xué)生受益

90%以上的學(xué)生在各范疇的學(xué)習(xí)中都有不同程度的進(jìn)步,培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣,為他們?nèi)蘸笞呦蛏鐣?huì)打下了基礎(chǔ)。

(二)教師受益

參加實(shí)驗(yàn)的教師在課程編寫、教學(xué)實(shí)踐、校本課程的開發(fā)等方面的能力有了進(jìn)一步增強(qiáng)。

(三)學(xué)校受益

參與課題研究的教師在教育教學(xué)實(shí)踐中成為學(xué)校教科研的有力推動(dòng)者,帶動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)代化水平的快速提升。

(四)建立新的教學(xué)模式

通過反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐,我們確立了以語(yǔ)文為主體的分融結(jié)合的課程設(shè)置與教學(xué)模式,即課程設(shè)置上是單科課程的設(shè)置方式,但在實(shí)際教學(xué)中語(yǔ)文融合了常識(shí)及數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容,而在其他學(xué)科的教學(xué)中,又融入了語(yǔ)言技能的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn):

[1]王義堂,田保軍,王碩旺.新課程理念與教學(xué)策略.北京:中國(guó)言實(shí)出版社,2003.

弱智學(xué)校范文第2篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)概念；學(xué)生智力因素；學(xué)生非智力因素

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過程，即在發(fā)展學(xué)生智力因素的同時(shí)也發(fā)展非智力因素，以提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。下面就如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)談一點(diǎn)我個(gè)人的認(rèn)識(shí)。

一、講清楚概念的實(shí)際來源

由于數(shù)學(xué)本身具有理論的抽象性、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性等特點(diǎn)，使學(xué)生望而生畏。事實(shí)上，不少數(shù)學(xué)概念等內(nèi)容都可以找到它的實(shí)踐原型。如：正負(fù)數(shù)、數(shù)軸、絕對(duì)值、點(diǎn)到直線的距離、函數(shù)等，都是由于科學(xué)與實(shí)際的需要而產(chǎn)生的。講清楚它們的來龍去脈，可使學(xué)生不會(huì)感到抽象乏味。就"數(shù)軸"來說，是規(guī)定了原點(diǎn)、方向和單位長(zhǎng)度的直線。單單這樣講，學(xué)生不易接受。其實(shí)人們?cè)缇投迷鯓佑?直線"上的點(diǎn)來表示各種數(shù)量，如秤桿上用點(diǎn)表示物體的輕重，溫度計(jì)上用刻度表示溫度的高低，它們都有數(shù)軸三要素：度量的起點(diǎn)、度量的單位、明確的增減方向。這些"模型"都是學(xué)生用直線上的點(diǎn)表示數(shù)，從而引進(jìn)"數(shù)軸"的概念。

二、利用生動(dòng)、直觀的形象教學(xué)，提高學(xué)生抽象思維能力

學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，是由形象思維為主，過度到經(jīng)驗(yàn)型的抽象思維為主，并逐步向理論型的抽象思維發(fā)展。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中抽象的概念、理論的學(xué)習(xí)往往由于社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，而停留在表面上的一知半解。因此，教學(xué)中要借助生動(dòng)形象的直觀教學(xué)，豐富學(xué)生的感性材料，把具體的東西和抽象的東西聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官，學(xué)會(huì)觀察、分析、歸納，幫助學(xué)生的思維從具體上升到抽象，從而提高抽象思維能力，同時(shí)，通過學(xué)生的透徹思維，牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、應(yīng)用一題多解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新的基礎(chǔ)是理解。據(jù)相關(guān)資料介紹，目前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的最大問題是學(xué)生不知道自己在做什么，不善于用數(shù)學(xué)思維方式去思考問題。創(chuàng)新的前提是對(duì)數(shù)學(xué)概念及數(shù)學(xué)思維過程的認(rèn)識(shí)和理解。從知識(shí)能力再到數(shù)學(xué)的意識(shí)，把數(shù)學(xué)的真諦理解透而不是僅僅會(huì)解幾道數(shù)學(xué)題。要著重培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的技巧，要培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn)，別出心裁，獨(dú)立思考的數(shù)學(xué)品質(zhì)。"一題多解"就是引導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)面、不同的切入角度、用不同的方法求解同一題目。少數(shù)學(xué)生受固定思維方式的束縛，不善于尋找知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，不善于從多方面多角度去分析問題、解決問題。為了避免這些現(xiàn)象，在解題時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，要?jiǎng)e出心裁，標(biāo)新立異，找出更多更新的切實(shí)可行的解題途徑。從而培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)新意識(shí)。

四、重視發(fā)展學(xué)生的非智力因素

教師應(yīng)闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展過程，進(jìn)行辯證唯物主義的世界觀的教育。如我教"實(shí)數(shù)"的一節(jié)課時(shí)，向?qū)W生簡(jiǎn)介了從自然數(shù)產(chǎn)生到整數(shù)、分?jǐn)?shù)出現(xiàn)再到無(wú)理數(shù)的出現(xiàn)，告訴學(xué)生數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展不是人們主觀臆造出來的，它是人們實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)物。我國(guó)是歷史悠久的文明古國(guó)，在數(shù)學(xué)和科學(xué)技術(shù)方面有著輝煌成就，結(jié)合教材內(nèi)容，介紹我國(guó)數(shù)學(xué)科學(xué)的歷史，使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。如介紹古代劉微的"海島算經(jīng)"，祖沖之保持千年世界記錄的"圓周率"、"勾股定理"，楊輝的"三角形定理"，現(xiàn)代華羅庚的"優(yōu)選法"，陳景潤(rùn)的"歌德巴赫猜想"等等。這都是我國(guó)數(shù)學(xué)在世界上值得驕傲的成就。

弱智學(xué)校范文第3篇

關(guān)鍵詞：職教 就業(yè) 指導(dǎo) 教育 經(jīng)驗(yàn)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)高技能人才，技術(shù)人員的需求量持續(xù)成長(zhǎng)，不少一線大城市出現(xiàn)“技工荒”的現(xiàn)象，另一方面，技術(shù)學(xué)校的畢業(yè)生不能實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，總是有學(xué)生抱怨工作難找，畢業(yè)即等于失業(yè)。這一矛盾現(xiàn)象給技工學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作提出新的挑戰(zhàn)，技校職業(yè)指導(dǎo)工作要想幫助學(xué)生找到適合的理想職業(yè)，必須先將就業(yè)指導(dǎo)教育貫穿到學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)學(xué)生形成正確的自我評(píng)價(jià)，主動(dòng)了解社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀和職業(yè)特點(diǎn)，形成正確的就業(yè)觀念。下面，我從技校學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀入手，談?wù)勎覍?duì)技校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的幾點(diǎn)看法。

一、技校學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）企業(yè)“技工難求”與學(xué)生“一職難就”的供求矛盾

“碩士易找，技工難求。”是目前我國(guó)人才招聘市場(chǎng)上的現(xiàn)狀。隨著近幾年我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，生產(chǎn)服務(wù)一線技能人才缺口逐漸顯現(xiàn)。筆者所在的技師學(xué)院，汽車維修、機(jī)電、信息管理、會(huì)展服務(wù)、旅游與酒店、物流等專業(yè)學(xué)生畢業(yè)推薦就業(yè)率達(dá)95%，但就業(yè)跟蹤顯示，能在企業(yè)連續(xù)工作半年以上的學(xué)生約為50%，據(jù)調(diào)查，學(xué)生多是因?yàn)楣ぷ魈蹮o(wú)法適應(yīng)、專業(yè)不對(duì)口、對(duì)崗位工作沒有興趣、工作時(shí)間長(zhǎng)工資低等原因而離職。

（二）企業(yè)提供的工作條件與學(xué)生心理期待有差距

現(xiàn)在很多學(xué)生畢業(yè)前缺乏具體工作過程和環(huán)境的體驗(yàn)，對(duì)未來工作環(huán)境和待遇充滿期待，認(rèn)為自己是技術(shù)人員，理應(yīng)受到重視。到了企業(yè)工作后，發(fā)現(xiàn)跟自己預(yù)想的差別很大。學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)老師與企業(yè)人力資源管理人員溝通時(shí)，對(duì)方反應(yīng)畢業(yè)生沒有吃苦耐勞精神、工作壓力承受能力較差、不善于主動(dòng)去溝通解決問題。

二、改善技工學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策

從以上學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀看來，技術(shù)學(xué)校要想做好就業(yè)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的職業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃教育是必不可少的工作。筆者在這方面積累了一些工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)做好就業(yè)指導(dǎo)工作提出以下幾點(diǎn)對(duì)策：

（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解職業(yè)，制定職業(yè)生涯規(guī)劃

逐步引導(dǎo)學(xué)生了解自我，了解職業(yè)對(duì)明確就業(yè)方向很有幫助。筆者所在院校還有些值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，如：

1、開設(shè)就業(yè)心理輔導(dǎo)課程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，讓學(xué)生養(yǎng)成好的心態(tài)，需幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)職業(yè)，為制定職業(yè)生涯規(guī)劃打好基礎(chǔ)。

2、組織教師編寫職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)知識(shí)的工作頁(yè)，讓學(xué)生了解職業(yè)的分類、就業(yè)形勢(shì)。在校報(bào)上開辟職業(yè)指導(dǎo)專欄，介紹各種就業(yè)技巧及職業(yè)知識(shí)，使職業(yè)指導(dǎo)工作滲入學(xué)生的業(yè)余生活之中。

3、組織學(xué)生參觀人才市場(chǎng)和相關(guān)工廠、勞動(dòng)力市場(chǎng)、校企合作的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生充分地感受各行各業(yè)，了解職業(yè)，端正就業(yè)態(tài)度，讓學(xué)生樹立正確的就業(yè)信念。

4、邀請(qǐng)企業(yè)家、校友來校作創(chuàng)業(yè)報(bào)告，介紹經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生了解他們的創(chuàng)業(yè)過程與體會(huì)，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)，豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，建立學(xué)校、家庭和社會(huì)職業(yè)指導(dǎo)聯(lián)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生要提高就業(yè)率，必須先提高自己的就業(yè)能力。學(xué)校只有大力實(shí)施教學(xué)改革，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境推動(dòng)職業(yè)指導(dǎo)工作的開展，才能培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能，符合社會(huì)的需要的人才。筆者所在學(xué)院近年來很重視就業(yè)指導(dǎo)課程的改革，建立了就業(yè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)工作站，自編校本教材，讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，在就業(yè)前習(xí)慣如何工作，提升就業(yè)能力。開設(shè)了職業(yè)價(jià)值和工作價(jià)值等課程，開展了形式多樣的職業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)。學(xué)院還大力推行職業(yè)資格證書制度，要求學(xué)生考取兩個(gè)以上職業(yè)資格證書，為學(xué)生的就業(yè)、晉升、發(fā)展開了“綠燈”。

要增強(qiáng)就業(yè)能力，提高就業(yè)率，還需建立學(xué)校、家庭和社會(huì)職業(yè)指導(dǎo)聯(lián)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。筆者所在院校的做法是加強(qiáng)校企合作，在企業(yè)設(shè)立就業(yè)基地，建立實(shí)習(xí)管理老師（或班主任）--輸出學(xué)生―學(xué)生家長(zhǎng)的“互聯(lián)網(wǎng)”，利用書信、電話和家訪進(jìn)行遠(yuǎn)程交流和溝通，不斷傳遞和反饋信息，根據(jù)企業(yè)的招聘需求，第一時(shí)間把招聘就業(yè)信息到就業(yè)指導(dǎo)中心門口的大型電腦屏幕上，同時(shí)到班主任郵箱，使就業(yè)信息的做到公開、及時(shí)、有效。

（三）堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)跟蹤，力求對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身教育

根據(jù)對(duì)以往畢業(yè)生的跟蹤與調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)或工作半年至一年的時(shí)間里，失業(yè)或跳槽的學(xué)生占了近五成，原因大多數(shù)為工作時(shí)間長(zhǎng)，工作太辛苦、專業(yè)不對(duì)口、覺得工作沒有提升空間等，其中有一大部分是與學(xué)生的主觀想法相關(guān)的。根據(jù)筆者多年的班主任和就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)歷，認(rèn)為做好一下幾項(xiàng)跟蹤工作很有必要：

1、認(rèn)真完成《畢業(yè)生基本情況統(tǒng)計(jì)表》、《畢業(yè)生推薦表》、《推薦就業(yè)卡》。

2、動(dòng)員學(xué)生積極參加就業(yè)指導(dǎo)處組織的“群體職業(yè)指導(dǎo)及勞動(dòng)法培訓(xùn)”。

3、定期下廠調(diào)查畢業(yè)生的實(shí)習(xí)就業(yè)情況，認(rèn)真填寫《畢業(yè)生下企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)情況――月統(tǒng)計(jì)表》及《學(xué)生下企業(yè)跟蹤記錄表》，及時(shí)上交教學(xué)系和就業(yè)辦。

從以上工作及時(shí)發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的就業(yè)情況，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決，如學(xué)生在實(shí)習(xí)企業(yè)遇到困難，跟企業(yè)協(xié)商共同解決；學(xué)生中途離開企業(yè)換單位，也能在第一時(shí)間了解。學(xué)生需要在就業(yè)，也會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再次應(yīng)聘。

對(duì)在實(shí)習(xí)期內(nèi)離職的學(xué)生，或是往屆畢業(yè)失業(yè)或下崗的學(xué)生，學(xué)校調(diào)查清楚原因，根據(jù)具體情況對(duì)他們進(jìn)行再就業(yè)技能培訓(xùn)，以適應(yīng)企業(yè)對(duì)技術(shù)不斷更新的需求，然后重新推薦就業(yè)，建立和完善“終身教育體系”。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉德恩.職業(yè)教育心理學(xué)[M].傷害：華東師范大學(xué)出版社，2001.

[2]蔣乃平，杜愛玲.職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，1999.

弱智學(xué)校范文第4篇

11月11日，市督導(dǎo)室主任帶領(lǐng)的督學(xué)一行9人分別對(duì)學(xué)校和白小學(xué)進(jìn)行了治薄工作評(píng)估。他們分別聽取了兩校校長(zhǎng)的自評(píng)報(bào)告，察看了校容校貌、教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備，并進(jìn)入課堂聽課，與師生訪談，對(duì)照政督號(hào)治薄評(píng)估方案查閱了相關(guān)資料。督學(xué)們對(duì)學(xué)校的自強(qiáng)教育和小學(xué)的小人才教育培養(yǎng)模式進(jìn)行了高度贊揚(yáng)，說兩所學(xué)校“硬件很硬，軟件不軟”，辦學(xué)水平明顯提高。

這次治薄工作順利通過驗(yàn)收，與全局上下統(tǒng)一思想，齊心協(xié)力，特別是與兩所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、各職能科室的努力工作分不開的，下面將有關(guān)治薄工作經(jīng)驗(yàn)小結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，成立治薄工作專班。

為了治薄，教育局成立了以局長(zhǎng)同志為組長(zhǎng)的工作專班。專班成員由各部門科室負(fù)責(zé)人組成。局領(lǐng)導(dǎo)及各業(yè)務(wù)科室今年以來10余次到兩所薄弱學(xué)校調(diào)研、指導(dǎo)，組織、協(xié)調(diào)、落實(shí)治薄的具體工作。特別是局長(zhǎng)為了兩所薄弱學(xué)校的基建工程達(dá)標(biāo)，放棄了暑假休息，一心撲在工地上，以校為家，為兩所學(xué)校的硬件達(dá)標(biāo)做出了巨大貢獻(xiàn)。

二、業(yè)務(wù)科室真抓實(shí)干，落實(shí)治薄責(zé)任制

各業(yè)務(wù)科室和有關(guān)部門針對(duì)兩校實(shí)際擬定了治薄工作內(nèi)容及進(jìn)度表，將幫助脫薄工作落實(shí)到每月的工作日程之中。

督導(dǎo)室積極行使督政督學(xué)職能，多次組織督導(dǎo)部門、行政部門、教研部門深入學(xué)校聯(lián)合視導(dǎo)，幫助兩校加強(qiáng)教育管理，規(guī)范教育教學(xué)秩序。

牽頭科室發(fā)展規(guī)劃科為了完成治薄工作，不僅擬定了治薄工作方案，而且把脫薄目標(biāo)分解到各科室和相關(guān)部門，完善了督辦、通報(bào)、聯(lián)席制度，強(qiáng)化治薄責(zé)任制和過程管理機(jī)制，為完成治薄當(dāng)好了開路先鋒。

黨政辦公室和調(diào)研科、紀(jì)檢科根據(jù)兩校辦學(xué)現(xiàn)狀，幫助兩校端正辦學(xué)思想，科學(xué)制定一校一策發(fā)展戰(zhàn)略，使學(xué)校的自強(qiáng)教育模式和?小學(xué)的小人才模式得到了市督學(xué)的肯定。

人事科為了加強(qiáng)兩校的干部教師隊(duì)伍建設(shè)，擬定了支教援教制度，確定了對(duì)口幫扶學(xué)校，選派優(yōu)秀中青年干部、市骨干教師、區(qū)優(yōu)秀青年教師等到兩校支教援教、掛職鍛煉。

基教科為了兩校的教育管理、德育工作、教學(xué)工作及辦學(xué)效果的提升，多次帶領(lǐng)石化學(xué)校、紅小、新小的政教主任、教導(dǎo)主任到兩校指導(dǎo)并進(jìn)行資料的整理歸檔工作。

房管站在兩校的硬件建設(shè)達(dá)標(biāo)上全力做好了招標(biāo)、定標(biāo)和教學(xué)裝備采購(gòu)工作，為了基建的順利實(shí)施常常下工地督促管理，付出了巨大心血。

教研室為了30%優(yōu)課和無(wú)差課目標(biāo)，組織了27名市區(qū)級(jí)優(yōu)秀青年教師與兩所學(xué)校的相關(guān)教師結(jié)成師徒對(duì)子，實(shí)行分類指導(dǎo)，跟蹤聽課的方式，幫助兩所學(xué)校的教師提高課堂教學(xué)水平，并積極指導(dǎo)落實(shí)兩校的教研科研活動(dòng)。

財(cái)務(wù)科保證了兩校的治薄經(jīng)費(fèi)及時(shí)到位和相關(guān)資料的整理符合要求，兩年來對(duì)學(xué)校投入了近350萬(wàn)元，對(duì)?小學(xué)投入了130萬(wàn)元，有力支撐了治薄工作。

體衛(wèi)藝站為了兩校的體育、藝術(shù)、健康課達(dá)標(biāo)，教研員們不怕苦不怕累，多次到兩校幫助指導(dǎo)迎檢課和各科資料的整理。

師訓(xùn)辦為了提高兩校教師隊(duì)伍的水平，在培訓(xùn)工作上重點(diǎn)傾斜兩校，總共安排兩校40名教師參加省市級(jí)課改骨干培訓(xùn)，使兩校教師的新課程理念、信息技術(shù)水平和普通話教學(xué)達(dá)到治薄工作要求。

科技站為了兩校信息技術(shù)工作的達(dá)標(biāo)，不辭勞苦，協(xié)助學(xué)校做好機(jī)房規(guī)劃和學(xué)生主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助解決教師在電教中的疑難問題。

對(duì)口幫扶學(xué)校不僅重視這次治薄，而且與脫薄學(xué)校簽訂了幫扶協(xié)議書，為兩所脫薄學(xué)校送課、開展教研活動(dòng)、捐書等，特別是學(xué)校的林校長(zhǎng)多次帶領(lǐng)優(yōu)秀教師到學(xué)校支援，為學(xué)校的發(fā)展提供全方位的支持。

還有市區(qū)級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和其他科室的配合和協(xié)調(diào)，為此次治薄做出了默默的支持和貢獻(xiàn)，在這里就不一一贅述。

三、脫薄學(xué)校敢于拼搏，迎難而上譜新篇

弱智學(xué)校范文第5篇

一、高校學(xué)生管理工作法制化建設(shè)的意義

1.有利于學(xué)生思想政治工作的實(shí)效性。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)生活方式的轉(zhuǎn)變，都為高校學(xué)生管理工作帶來了更大的挑戰(zhàn)，同時(shí)學(xué)生的主體意識(shí)不斷增強(qiáng)，如果仍然依靠傳統(tǒng)的說教方式開展思想政治工作，顯然無(wú)法達(dá)到理想的效果。而通過學(xué)生管理工作的法制化建設(shè)，可以有效的提高學(xué)生管理的效率，從而增強(qiáng)思想政治工作的實(shí)效性。

2.促進(jìn)依法治國(guó)戰(zhàn)略的持續(xù)發(fā)展。依法治國(guó)的戰(zhàn)略思想最早在黨的十六大上提出，其根本目標(biāo)在于建設(shè)社會(huì)主義法制國(guó)家，而除了相應(yīng)法律體系的完善以外，還需要強(qiáng)化國(guó)民的法律意識(shí)，增強(qiáng)群眾的法律素養(yǎng)。高校是我國(guó)重要的人才培養(yǎng)基地，大學(xué)生的法律素養(yǎng)對(duì)于我國(guó)法制國(guó)家建設(shè)戰(zhàn)略的實(shí)施有著重要的影響，所以，必須要加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作的法制化建設(shè)，提高學(xué)生的法治意識(shí)，才能有效的推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義國(guó)家法制化建設(shè)的進(jìn)程。

3.有利于推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)。和諧社會(huì)應(yīng)該以民主法治、公平正義、誠(chéng)信友好為核心思想，而高校作為社會(huì)的一個(gè)重要組成部分，高校的安定團(tuán)結(jié)直接影響和諧社會(huì)的建設(shè)進(jìn)程。高校學(xué)生管理工作的有效開展，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的小環(huán)境，進(jìn)而成為推動(dòng)社會(huì)大環(huán)境發(fā)展的重要力量。

二、高校學(xué)生管理工作中出現(xiàn)的不足

1.缺乏法制化管理觀念。當(dāng)前，高校管理工作普遍以行政管理思想為主，利用統(tǒng)一的管理形式和管理制度開展學(xué)生管理工作，而學(xué)生只能被動(dòng)的接受與服從，這種管理方式在一定程度上可以達(dá)到約束紀(jì)律的效果，但是卻忽略了對(duì)學(xué)生合法權(quán)益的考慮，也沒有充分尊重學(xué)生的主體地位。另外，學(xué)生管理工作中也忽略了對(duì)學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生的法律意識(shí)普遍較為淡薄，遇到問題無(wú)法運(yùn)用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益。

2.行政本位的思想嚴(yán)重。長(zhǎng)期受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，我國(guó)高校在學(xué)生管理工作的開展方面，往往是過于注重高校自身的刑偵管理的涉入，在學(xué)生管理工作中經(jīng)常運(yùn)用的是命令、指責(zé)等詞匯，卻很少以法律作為分析問題和解決問題的依據(jù)。隨著高等教育體制改革的不斷深入，對(duì)高校學(xué)生管理工作提出了更高的要求，學(xué)生自身的法律意識(shí)也越來越強(qiáng)，所以以往的行政本位思想已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期高校學(xué)生管理工作的開展需要。

3.缺乏科學(xué)的規(guī)章制度而引發(fā)糾紛。根據(jù)國(guó)家的規(guī)定，高校需要對(duì)受教育者進(jìn)行相應(yīng)的管理，但是同時(shí)法律體系中也規(guī)定了要保障公民的權(quán)利，這時(shí)就容易造成學(xué)生與學(xué)校之間的矛盾。目前，大部分高校的學(xué)生管理制度都是以國(guó)家法律體系為依據(jù)，結(jié)合高校自身建設(shè)的實(shí)際情況制定的，并沒有針對(duì)高校法制管理的統(tǒng)一立法，所以高校的學(xué)生管理工作中，如果出現(xiàn)問題，就由于缺乏有力的依據(jù)而導(dǎo)致糾紛的發(fā)生，甚至引發(fā)沖突，為高校管理帶來嚴(yán)重困擾。

4.過于重視管理而忽略學(xué)生的主體地位。為了保證學(xué)生管理工作的有效開展，高校制定了一系列的管理制度，但是在制度的擬定過程中，卻沒有完全考慮到學(xué)生的主體地位和學(xué)生的權(quán)益保護(hù)，甚至將很多學(xué)生的自律行為以及道德行為也寫入到規(guī)章制度管理中，這不僅無(wú)法發(fā)揮規(guī)章制度的約束作用，反而對(duì)學(xué)生造成一些不利的心理影響，也是違背學(xué)生管理初衷的行為。

三、加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作的法制化建設(shè)的建議

1.樹立依法治校的管理觀念。推動(dòng)高校學(xué)生管理工作的法制化進(jìn)程，是構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)我國(guó)依法治國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施的基礎(chǔ)，因此高校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生管理工作的法制化建設(shè)。在傳統(tǒng)的教育觀念下，權(quán)利的設(shè)置只受到標(biāo)準(zhǔn)的約束和限制，卻缺乏法律的衡量，所以導(dǎo)致了高校學(xué)生管理工作的法制化進(jìn)程較為緩慢。高校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生和學(xué)校是平等的法律主體，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的合法權(quán)益作為學(xué)校教育活動(dòng)開展的一項(xiàng)基本義務(wù)，所以應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的合法權(quán)益，才能使高校學(xué)生管理工作符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求。

2.構(gòu)建依法治校的教育環(huán)境。高校學(xué)生管理工作的法制化建設(shè)，需要在高校內(nèi)形成良好的法治教育環(huán)境，才能指導(dǎo)各項(xiàng)工作的有效開展。作為管理者，要在轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，積極參與法律知識(shí)培訓(xùn)，強(qiáng)化自身的法律意識(shí)，并且將其滲透到日常管理工作中，用法律約束自己的行為，在高校內(nèi)形成人人守法的良好氛圍，為學(xué)生管理工作的法制化建設(shè)奠定良好的急促。同時(shí)，可以聘請(qǐng)一些司法工作者到學(xué)校進(jìn)行講座，為學(xué)生講解日常生活中常見的侵權(quán)行為以及如何保護(hù)自己的合法權(quán)益，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法制化建設(shè)的認(rèn)知，形成良好的法制化校園環(huán)境。

3.為學(xué)生提供更多參與空間。在高校學(xué)生管理工作中，學(xué)生的廣泛參與可以有效的推動(dòng)學(xué)生管理工作的法制化進(jìn)程，也是保證法制化建設(shè)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。高校學(xué)生管理工作重視學(xué)生的自我教育、自我管理和自我服務(wù)，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共同參與，而這正與學(xué)生管理工作的法制化建設(shè)思想相契合，所以，在實(shí)際的工作中，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與到管理工作中，通過學(xué)生自治組織的構(gòu)建、學(xué)生法律知識(shí)的學(xué)習(xí)以及權(quán)利意識(shí)的強(qiáng)化等途徑，有利于提高學(xué)生自我管理的能力，可以為法制化建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

4.促進(jìn)管理制度的完善。高校學(xué)生管理工作涉及到學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活以及行為的管理，所以需要依靠完善的管理制度對(duì)各項(xiàng)工作的開展提供保證和依據(jù)，才能確保管理工作的有效開展。為了促進(jìn)高校管理工作的法制化建設(shè)，首先，要以國(guó)家法律法規(guī)體系為依據(jù)對(duì)高校學(xué)生管理制度進(jìn)行指定和完善，使其具有針對(duì)性和可操作性，可以為學(xué)生管理工作提供科學(xué)的依據(jù);其次，促進(jìn)管理制度內(nèi)容的完善，尤其是涉及到學(xué)生權(quán)利和義務(wù)的相關(guān)內(nèi)容，要進(jìn)行明確的劃分，保證管理制度的合理性與合法性;最后，對(duì)管理制度的執(zhí)行進(jìn)行必要的監(jiān)督，確保相應(yīng)的管理制度作用可以得到充分發(fā)揮。