電氣信息類專業
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電氣信息類專業范文第1篇
[關鍵詞]產學研 電氣 實踐 模式 企業
[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）012-0009-03
自“十一五”之后，我校電氣與電子工程系努力探索產學研結合的新方法和新途徑，并對其進行了不懈的實踐，初步摸索出了一條適合自身發展的新路子。
（一）依托地方產業，把電氣與電子工程系變成培育地方專業人才的搖籃
河南城建學院地處河南中南部平頂山市，本地區擁有豐富的自然資源、雄厚的經濟實力以及源遠流長的燦爛文化，越來越為中外所矚目，現已成為以能源、原材料工業為主體，煤炭、電力、鋼鐵、紡織、化工等工業綜合發展的新興工業城市。目前，平頂山還處在中原經濟區范圍之內，政府對地方經濟產業的發展給予厚望。
在這種經濟大發展的環境下，我們深切認識到地方性院校電氣信息類專業必須依托地方產業，根據地域經濟發展的特點來確定自己的發展方向，明確人才培養目標，辦出自己的特色。經過充分調研，我們發現企業的新進人才不能快速地融入企業生產當中去。造成這種現象的原因，經我們調研分析，其主要原因是校園教育中知識老化不能跟上企業發展需求以及高校教師對企業需求什么樣的人才認識較為模糊。鑒于此，我們在制定新的人才培養方案和編寫大綱時，除了聽取高校教師意見外，還聽取并采納了參加工作之后的畢業生以及企業內資深專業工作人員的意見和建議，并組織高校教師和企業資深工程師共同參與人才培養方案的探討和交流。這樣也就為后期人才的培養指明了方向。
于是，我們制定了培育出“勤于思考、積極進取、會做研究”的學生的教學目標，并圍繞這一目標，做好學生就業心態的調整；在專業課程設置、教學計劃等方面進行了優化改革；對理論教學和實驗教學比重進行調整，加大實驗教學課時量；加大教學投入，增添先進實驗設備，以增強學生的動手能力；將校企合作由橫向應用向縱向開發逐步推進，與一些地方支柱企業如中國平煤神馬集團、平頂山廣電局、平頂山聯通公司等緊密合作，并在這些單位建立了實習、實訓和就業基地，開展廣泛合作。此外，我們根據地方產業結構和技術結構的調整，以及學院的辦學方向，在原有專業如電氣工程及自動化專業、自動化專業、電子信息專業的基礎上，又適時增開了建筑電氣與智能化專業。這樣，電氣與電子工程系就具備了適應地方經濟發展，尤其是地方電氣信息類產業發展的復合型專業。
（二）面向市場，把電氣與電子工程系辦成地方中小企業的研發中心
平頂山是一個典型的工業城市，在中原經濟崛起的勢頭下，平頂山面臨的主要任務是：加快電力產業發展，促進化工資源結構調整。現階段，平頂山的大多數企業正處在成長期，產品的科技含量不是很高，急需更新換代，可是苦于技術力量薄弱，無力進行技術開發研究。同時，大型企業在進行資源開發、生產方案論證、技術更新等情況下，又需要有具備一定理論專業素養的人才參與進來。針對此種現狀，電氣與電子工程系做了以下兩件事。
1.動員、鼓勵全系專業教師進企業
電氣與電子工程系要求每一位專業教師都要有工程、項目實戰經驗，沒有項目或工程經驗的老師必須在沒有教學任務的情況下主動聯系企業，到企業參與生產鍛煉。任課教師一方面在實踐中學習提高自己，另一方面參與企業的技術研究開發工作。這樣會對任課教師的理論教學起到指導性的作用，在授課時更加有的放矢。通過對產學研教育模式的不斷探索，經過一個時期的努力，已取得了初步的成績：與企業合作更加密切，學生的專業技能有了顯著的提高，在全國大學生電子大賽和數學建模比賽中都取得了優異的成績。同時大批具有動手能力和專業技能的優秀畢業生進入企業，為企業解決了不少技術上、管理上的難題，使企業更具活力和生命力。
2.建立專業的科研團隊，開展技術服務工作
電氣系對新上崗的年輕教師進行崗前工程鍛煉培訓，幫助年輕教師渡過工程教育關，實行“一幫一”、“傳、幫、帶”的制度，制度性地進行實踐環節教學觀摩、實踐教學評獎、現場頂崗實習等，培養實踐教學名師，強化實驗教學中心功能，定期進行實踐教研活動，提高實踐教學水平，保證實踐教學、科研質量。同時，電氣系根據企業的需求，會投入一定的經費和獎金，以學生為主體承擔力所能及的電氣信息類工程項目，達到以企業項目驅動促進學生實踐創新能力的培養目的。
目前，電氣信息類專業有專業課與專業基礎課專任教師48人，其中：碩博士以上40人，教授2人，副教授10人，高級實驗師3人，來自生產廠礦的具有高級職稱的兼職教師10人，具有雙師素質的教師6人，更有一大批高素質的基礎課教師隊伍，已形成一支治學嚴謹、具有較強實踐經驗的教師隊伍，完全可以滿足高技能人才培養和科研項目開發的要求。
電氣系一方面培養、鍛煉了“雙師”隊伍；另一方面，吸收了高年級部分優秀的學生參加一些工程項目，使他們的技術應用研發能力得到很大的提高。
二、電氣信息類專業產學研合作的對策――教學改革
（一）課程體系改革――專業設置要有時代性和地方性
電氣系在專業設置和專業課程設置上，緊緊圍繞時代性和地方性，對老牌專業的課程體系進行實時更新，確保其適應地方經濟發展。我們從校企合作過程中了解到未來相關行業的發展方向和未來本專業人才的市場需求情況，聘請了中國平煤神馬集團副總經理、地面廠處技術負責人等一批具有高級工程師、教授級高級工程師職稱的企業資深人士擔任電氣與電子工程系電氣信息類專業建設指導委員會委員。電氣系通過專業建設指導委員會的意見，依據職業崗位的要求來優化傳統專業、設置新專業。例如，我系在長期的產學研合作模式的探索中，了解到平頂山及周邊地區目前及在今后相當長的一段時間內，急需建筑電氣與智能化方面的專業人才，于是主動與企業聯系，組織專家進行專業論證，并根據市場需求，開設了建筑電氣與智能化專業，并于2012年正式招生。
（二）教學環節改革――突出實踐性
首先注重加強“雙師型”師資隊伍的建設，規定青年教師必須具備企業實踐經驗，在實踐中來檢驗自己的理論水平，同時完善自己的專業技能；鼓勵、支持骨干教師、學科帶頭人主動承擔企業的科研、工程項目。通過這些途徑，迅速提高“雙師型”隊伍的素質。其次，加強校內實驗室、校外實習基地的建設，開設校內工程項目訓練教學基地和校外工程項目訓練教學基地。歷經五年建設，實習基地數量已增至10個以上，其中2個為校內實習基地，8個為校外實習基地。并且對實習基地中規模較大的要充分挖潛，使每個基地每年能接納30～40人進行實習。使集中實習的學生比例達到85%以上，豐富了學生們的實踐經驗，為培養創新型、應用型人才奠定了堅實的基礎。為了保證實踐環節教育落到實處，我們制定了科學規范的實踐教學計劃，使實踐教學的總學時達到教學計劃總學時的37.41%，電氣信息類專業本科畢業生要求其社會實踐2學分，科技創新2學分，集中實踐環節為40.5學分，這些共計占總學分的24.86%。近2年我系教師、學生共同參與的橫向合作項目如表1所示。
（三）教學方法、教學管理的改革――突出靈活性和實用性
教學方法和教學管理在大學中要與時俱進，在教學方法上，敢于突破傳統的思想定勢，提倡實用性、多樣性和靈活性。我們根據電子信息類專業的特點，制定出了自己的教學方法，如現場教學、現代實踐教學和計算機輔助設計教學手段等等。在教學管理上，積極圍繞河南城建學院的改革，配合靈活性的教學管理深入貫徹實施學生綜合量化考評辦法，以此來督促學生們積極地投入到專業課學習中，從而使他們的自身優勢得以充分發揮。
三、電氣信息類專業產學研合作的激勵辦法――動力機制
走出學院到企業尋求實習場所、企業到學院獲得廉價勞動力的淺層次合作方式，調動企業參與辦學的積極性與主動性，使企業參與人才培養計劃工作和人才培養管理過程，促進現代教育體制和人才培養模式的改革，彌補課本知識落后于社會發展的不足，使各專業教學內容與社會需求同步。實踐表明，要使產學研結合工作順利開展，就必須利用一定的利益機制來加強系部和企業、學校和企業、學校和系部之間的親和力和向心力，這也是建立健全動力機制的必要性所在。
（一）校企之間建立雙贏機制
產學研合作教育模式探索與實踐建設，需要多個部門的政策支持，尤其需要眾多有創新能力的企業支持。要加強行業主管部門和企業之間、高校和企業之間、高校和教育主管部門之間的溝通與協調，共同采取措施，破解難題。因此，我們加強與工業企業界的合作，精心組織計劃的實施，鼓勵本學校系部參與“產學研合作教育模式探索與實踐”建設，并對本學校參與計劃的系部予以重點支持。
我們在做產學研調查研究時發現，從河南省及平頂山周邊地區煤炭企業對人才的需求來看，人才匱乏具有共性。中國平煤神馬集團五年發展規劃中提出了人才需求計劃，其中對電氣信息類專業人才的需求為： 2008年～2010年每年需150人。由此可以看出企業對專業人才的大量需求。因此，電氣系從企業最需要、最關注的方面切入，有目的性和計劃性地為企業培養人才。河南城建學院電氣信息類畢業生已形成了“電氣+信息”、強弱電兼備的突出特征，系部與地方企事業單位共同搞技術開發、設備改造。
通過產學研合作模式的建立，校企共同承擔科研項目和工程項目，共同推動雙方的科技進步。院系認真聽取企事業單位對人才培養和教學改革的意見，在制定人才培養方案、專業課程設置等方面結合工作中的實際情況，培養符合社會需要的應用型技術人才，支付企業內實習指導教師相應的課時酬金。合作企業可以優先在畢業生中雙向選擇優秀畢業生就業。校企之間雙贏機制的建立，為電氣信息類專業產學研合作教育模式的順利進行提供了強有力的保障。
（二）院系內部自身的激勵機制
高校對工程類學科專業教師的職務聘任與考核要以評價工程項目設計、專利、產學合作和技術服務為主，優先聘任有在企業工作經歷的教師，教師晉升時要有一定年限的企業工作經歷。校內基金和經費優先支持師生開展國內工程學術交流和國內外企業實習或者工程實訓。通過改革和院系內部引導措施的實施，電氣系內部已形成了一種全新的動力機制。
四、討論
（一）課程設置是“產學研”合作教育模式順利實施、取得成效的關鍵
設置的課程既要體現電氣信息類專業的特點，同時還要考慮現有的條件。培養出的人才既要符合地方經濟發展需要，同時又要考慮到學生的多方面需求。本課題組基于上述考慮，建立了由專家組成的專業建設指導委員會，通過校企合作，與學校共同制定培養目標，實施“訂單式”教育，學校也相應建立起完善的產學研合作教育體系，為企業的發展“量身定做”人才。企業通過專業建設指導委員會與學校共同進行課程開發，突出課程體系的靈活性、職業功能性。校企共同建立以職業能力培養為導向的理論、實踐課程體系。其課程的設置兼顧了教學、科研及學生素質的培養，更重要的是顧及不同層次的需求，填補了專業空白，經過產學研結合教育的實施取得了顯著的成效。
（二） “產學研”合作教育模式的實施離不開院系多方面的支持
全國范圍內的產學研結合工作正在蓬勃開展，制約產學研結合的問題依然存在，主要表現在以下五個方面：經濟發展對產學研結合的內在牽動力不足；學校開展產學研結合的思路不夠開闊；學校自身實力不足制約產學研結合開展，校企合作必須在互惠互利的基礎上才能健康發展；目前產學研結合更多地還只停留在學校與社會層面上，對學生的主體作用發揮還做得不夠。
在政府的引導、院領導的支持下，同時得到眾多企業的參與和支持，我系目前的實習基地達到20個，為工程產學研合作教育模式探索與實踐提供了強有力的保障，不但更好地為師生的學習、科研及實習提供基礎，還可以創造一定的經濟效益，更好地服務地方經濟建設。
近幾年來的實踐探索表明，此模式有利于電氣信息類專業的發展和專業型人才的培養，產學研合作教育模式值得借鑒和推廣。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 李林，肖玉超，王永寧.基于產業集群的產學研戰略聯盟合作機制構建研究[J].重慶大學學報（社會科學版），2010，16（2）：11-15.
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電氣信息類專業范文第2篇
關鍵詞:民族院校 電氣信息 研究型 實踐型 課程體系
一、引言
為適應新形勢對大學生的要求,廣西民族大學在拓寬專業口徑、修訂教學計劃和實施學分制管理等方面進行了不斷的探索和實踐。歷年來,該校畢業生的去向主要是民族地區基層單位的第一線,民族地區基礎教育薄弱,客觀上要求畢業生要全面發展,不僅具備扎實的專業理論基礎,而且還要有較強的實際動手能力和創新能力等綜合素質。民族院校作為我國高等教育的重要組成部分,肩負著為少數民族和民族地區培養和造就大批具有創新精神和創新能力的高素質人才的重任。民族地區高等院校的學生大部分來自基礎教育水平相對較低的民族地區,生源總體質量與發達地區高等院校存在明顯的差距,個體之間也存在明顯的差異。為了能辦出特色,學校要根據民族地區高等院校的實際情況和生源特點,扎扎實實地培養和造就民族地區建設所需要的各種層次的有用之才。隨著民族地區的經濟、文化水平不斷的提高,民族地區也迫切需要理論基礎扎實、實踐能力強、科研學術水平高和創新能力強的人才,而構建好課程體系是人才成功培養的保證。因此,構建適合民族地區人才需求的教學研究型課程體系具有重要的意義。
二、民族院校電氣信息類專業教學研究型課程體系構建的思路
作為一所綜合性大學,不僅要搞好抓好教學質量,還應該重視科研工作,這樣才能不斷提高學校的教學、學術和科研水平。要培養和造就合格人才,就要有科學的、合理的專業課程教學體系。課程體系不僅要全面貫徹落實黨的教育方針,遵循高等教育的基本規律,體現與時俱進的時代精神和現代教育觀念、教學方法、教學內容及教學改革的新成果,同時也要體現學校的辦學定位、辦學思路和辦學特色,體現包括課程設置、教學模式等開放性的特點,堅持知識、能力、素質協調發展和綜合培養的原則,培育德才兼備、文理兼通、富于開拓創新、適應民族地區經濟建設和社會發展需要的復合型人才。在布置制訂本科教學計劃工作中,學校明確要求:堅持“拓寬基礎,提高平臺,整合系列,立體推進”的方針,加強公共課、通識通選課和學科專業課的基礎理論性教學、實踐性教學和研究性教學,強化教學內容的系統性和開放性,建構起一個開放性的基礎理論課、實踐課和研究課立體推進的課程結構體系和教學內容,以實現教學質量、學術和科研水平上新臺階。
三、構建民族院校電氣信息類專業教學研究型課程體系的實踐
根據學校提出的“拓寬基礎,提高平臺,整合系列,立體推進”的方針。該校物理與電子工程學院幾年來不斷總結經驗,對電氣信息類專業的教學計劃進行了較大的改革,近年來,在人才質量的培養方面,取得了明顯的提高。
1.拓寬基礎。針對現有的通信工程、電子信息工程、自動化等三個專業,按專業大類制訂寬口徑的人才培養計劃,構建專業大類的學科基礎課平臺。在課程設置方面,這三個專業前兩年所開設的基礎課程完全一樣,實現同一個學科下不同專業的基礎課程完全打通,從而進一步拓寬了學生的學科專業基礎。在后期兩年的培養中,針對不同的專業,分別制定不同的教學計劃,各個專業的專業限選課又分為若干個子模塊。
2.提高平臺。進行大類培養后,對課程體系進行了一系列的改革,降低了必修學時,減少了學生課堂負擔和精神壓力,有利于發揮學生主體思考和創造性,使學生有更多選擇空間。由教研室認真審核各門課程內容,避免不同課程出現內容重復的現象。同時,增設學科前沿性和綜合性課程,把高平臺的知識和最新的知識傳授給學生。還請校內外學術造詣高的教師、專家不定期地給學生進行專業講座或開展學術報告。
3.整合系列。為適應學分制發展和拓寬基礎的需要,通過整合相關課程,做到同一學科下的不同專業課程相互打通,把原來為某一專業單獨開設的課程整合為其他學科和專業都能選修的課程,選修的課程面向全校學生選修。通過對系列課程的整合,形成一個縱橫相連的知識結構體系,在一定的程度上克服廣西民族大學師資相對不足的矛盾,實現了資源共享。
4.理論課、實踐課和研究課三大平臺課程立體推進。堅持知識、能力、素質協調發展的原則,在對學生傳授知識的同時,必須突出學生實踐能力和創新精神的培養。通過整合后的新課程結構主要由公共課、通識通選課、學科專業課等三大部分組成。在三大部分課程中,保證基礎平臺課程、實踐平臺課程和研究平臺課程的立體推進,主要課程均分為理論教學部分、實踐教學(包括實驗和上機)部分、研究教學部分。
幾年來,在電氣信息類專業的建設,建設主要有以下幾點明顯的變化:
(1)2004級以前,課程的學時結構分為理論學時和實踐學時(包括實驗和上機)等兩部分,而2005級后,課程的學時結構分為理論學時、實踐學時(包括實驗和上機)和研究學時等三部分,增設了研究學時,目的是通過教師引導學生開展課程研究和學術活動,以提高學生的科研和學術水平。
(2)2004級以前的課程中,理論課學時占總學時的比例為88.28%,實踐課學時占總學時的比例為11.72%,2005級后的課程中,理論課學時占總學時的比例為70.40%,實踐課學時占總學時的比例為19.80%,研究課學時占總學時的比例為9.80%。可以看出,2005級后相比2004級前,理論學時占的比例減少了,實踐學時占的比例大幅度增加了,同時還增設了研究課學時,在培養人才要求上有了更新、更高的目標,這完全符合新時期下學校的人才培養要求。2005級后電氣信息類專業的教學計劃實施了幾年,初步顯露出了新的教學計劃的優點,特別是在實踐環節上總體感覺該2005級后學生比往屆學生的同期水平有明顯提高,另外,更多的同學踴躍投入到了課外實踐活動和加入到教師的課題研究中。
(3)2005級后與2004級以前的各年級教學計劃中的實踐教學環節的內容和學時都明顯加強,2004級以前有國防教育與軍事訓練、綜合課程設計I.綜合課程設計 II.綜合課程設計 Ⅲ.電子高級技能培訓、畢業設計(論文)、畢業實習、公益勞動等實踐教學環節,在此基礎上,2005級以后增加了金工實習、電子高級技能培訓等兩個專業實踐教學課程,這樣從教學計劃表的安排看,基本上每個學期都有三周時間專門用來進行專業實踐教學,從而大大地增強了實踐教學環節。
另外,從第一學期到第七學期都開設有與計算機有關的課程,實現不間斷的計算機教育,第一至第四學期開設公共英語課,第五學期開設專業英語課,之后的學期中還開展了一些專業課程的雙語教學。
為鼓勵學生自覺地參加實踐和科學研究活動,學校還建立了在校生參加校內外各類競賽活動優勝的獎勵機制。
四、構建民族院校電氣信息類專業教學研究型課程體系實踐的幾點思考
“研究型教學”的實施對提高民族院校的教學質量、實踐能力、學術科研水平的提高起到促進作用,然而,“研究型教學”實施還會碰到種種困難,需要在實踐中克服和完善。比如,由于資源設備不足、教師隊伍中個人的教學和科研素質參差不齊等條件的制約。近年來的課程體系的改革與建設對人才培養產生明顯的良效果,但同時也暴露出了一些問題,下面談談幾點問題。
(1)課程內的學時劃定問題。在課程內的學時分配上,有些課程一直以來只有純理論教學,沒有相關的實踐教學,如學科基礎課中的線性代數,一直以來都是純理論教學,沒有相應的實踐教學。而另一方面,有些課程一直以來是理論課與實驗課獨立開設的,如數字電路,盡管理論和實驗相關密切,但因為對于電氣信息類專業來說該課程十分重要,所以一直以來,理論課和實驗課是分開為兩門獨立課程,并分別記錄成績的,對于這類情況,制訂教學計劃時保留了原來的做法。
(2)實踐教學的開展問題。減少了驗證性實驗,增加具有啟發性、興趣性、實用性、代表性、能反映當前最新科技成就的綜合性、設計性實驗,鼓勵學生開展創新性實驗研究,對不同層次的學生提出不同的要求,因材施教。以全面提高學生實驗動手和開拓創新能力為目標,體現實驗教學對人才培養的本質需求,不斷深化實驗教學改革,不斷保持實驗教學的先進性和活力,多元化地培養學生的實踐能力、創新能力。
(3)研究課的開展問題。什么是研究課?如何在普通本科(特別是民族院校本科)教學中開展研究教學,顯然,研究課不能用一個統一的模式來要求,但如何實施才算是研究,在實際教學中,由于教師的專業水平、專業素質以及科研學術水平參差不齊,如何開展研究型教學,還有待于大家共同探索。
(4)通識通選課的問題。由于目前學校面向全校開設的通識通選課門數還是相對較少,涉及的面也窄,特別是對理工科學生來說,在現有的通識通選課明顯不能滿足學生的選擇,在一定程度上影響了工科專業人才的培養目標。
(5)提高平臺問題。新的課程體系既注重了創新能力、實踐能力的培養,也注重了理論基礎的提高。為了加強實踐和研究課程,教學計劃中把過去只面向參加全國大學生電子競賽的少數學生而進行的強化培訓的內容作為一門正式的選修課,從而讓更多的學生得到了有較的實踐能力的培養。為能向更高層次培養人才,學校一直重視本科生的考研工作,在選修課中,有針對性地開設了一些與考研相關的綜合選修課,提供給學生選學,為培養高層次人才積極創造條件。
五、結束語
要保證研究型教學計劃的順利開展,不僅要具備眾所周知的教學條件,還必須要擁有一支具有高度責任感的、有奉獻精神的、理論水平較高的、實踐能力強和教學科研經驗豐富的師資隊伍。一直以來,國內外許多大學都開展了研究型教學,而我國民族院校如何開展研究型教學,值得同行們共同探索。需要指出的是,研究型教學的開展不應該僅局限于課堂教學中,而應該在時間、內容、形式、范圍等方面真正地實現全面開放,才能實現民族高等院校培養高素質人才的目標。
參考文獻:
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電氣信息類專業范文第3篇
關鍵詞：電路分析基礎 教學改革 應用型人才培養
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（c）-0170-02
電路分析基礎是電氣工程及其自動化、自動化、計算機科學與技術及通信工程等相關面向電氣信息類專業的一門重要專業基礎課程，是學生在本科階段學習的第一門專業課程，與后續如模擬電子技術、數字電子技術、信號與系統等課程關系緊密[1]。如何以電路分析基礎課程為依托，全面提升面向電氣信息類專業學生對專業學習的興趣，提高學生的理性思維能力、分析能力和設計能力，為日后的專業課及專業方向課的學習打下堅實的基礎，具有深遠的意義。筆者結合幾年講授電路分析基礎課程的經驗，探索出以下幾點提高該課程教學質量的方法，總結如下。
1 教學內容設計改革
1.1 設計符合工程應用型人才培養的課程內容
基于電子技術的深入發展，對于電氣信息類學生來說，新知識、新技術下對新課程的需求也在不斷增加，這勢必會使電路分析基礎等基礎課程的學時數被不斷壓縮。依據獨立院校對本科人才的要求，以及學院培養富于創新意識的應用型人才的辦學宗旨，采取寬口徑、厚基礎、重能力、求個性的施教原則，對于不同專業的學生應采取不同的授課策略與授課內容[2]。結合學院以培養工程技術應用型人才為目標的戰略理念，對電氣信息類專業的電路分析基礎課程的授課內容及授課方式進行了改革，挑選出經典、實用，與后續其他課程關系緊密的章節，精簡陳舊、實用性差的章節。對于電氣和自動化專業學生，以“直流電路基本定律”“直流電路的分析方法”“一階電路”“正弦穩態電路的分析”“耦合電感電路”以及“三相電路”為主，將“運放電路”放到模擬電子技術課、“復頻域分析”放到自動控制原理課講解，避免了知識串聯性差的困擾。同時，對于“非線性電路”等與考研相關章節以學生自學為主，教師課下指導的方式來保證授課內容的完整性；對于通信和計算機的學生，由于學時有限，主要講授“直流電路部分”以及“放大電路”，為后續課程如模擬與數字電子技術、單片機原理打下良好基礎[3]。
此外，針對學生參加電子設計大賽及畢業設計中電路設計能力薄弱的問題，在電路理論課及實驗中加入Multisim計算機仿真的內容，使學生可以利用仿真軟件來仿真、計算及分析電路模型，幫助學生更好地理解理論知識，提高理論與實踐的結合度。
1.2 激發學生的學習熱情
在實際教學中，應充分利用學生在高中及大學物理中所學習的知識去啟發學生對新知識學習的熱情。例如在講解電阻的星-三角變換時，可以先回憶電路的串、并聯知識，通過實際混聯電路模型中采用簡單串并聯知識無法解決該類問題，引出星-三角變換的意義。
此外，對于三相電路等貼近實際生活的理論部分，也可結合工廠供電的相關知識，舉出實例進行講解，加深學生的理解。如工廠大型設備中電動機部分三相五線制的連接方式、教室墻壁三孔插座中零線、火線、地線的接線方式等。
2 教學方式改革
教學改革的精髓在于教學方式的革新。針對獨立學院學生基礎知識相對薄弱、理解能力不強的缺點，必須要對教學方式進行改革。可以從以下幾點考慮。
2.1 采取科學的教學理念
電路分析基礎課程普遍開在大一下學期或大二上學期，學生此時還沒有真正地養成一個良好的學習習慣，還停留在高中階段以教師為主導，學生為主體的灌輸型教育模式下，學生并沒有形成自己的思維模式，學生作為知識的接受方，是一個被動的過程。此時不宜繼續采用以教師為主導的單一教授知識的模式，在設計教學過程時，可以采取提出案例―分析案例―解決案例的課堂探討模式，這些案例既可以由教師提出，也可以是學生根據身邊的電子物品隨機選取，貼近生活實際，提高學生們學習電路的熱情。從而使教師由授課者轉變為助學者、導學者。
2.2 理論與實驗相結合
不可否認電路配套實驗是學生驗證、理解理論知識的良好方法，但電路器件往往都封裝在實驗箱內，學生并不能實際觀察電路器件、改動具體的電路，其具有單一、枯燥等局限性。因此除了經典的實驗理論驗證外，教師可以在實驗室利用電子器件在面包板上搭建實際的典型電路模型，增強學生的電路設計能力，為大學生電子設計大賽打下良好基礎。
2.3 以網絡教學為輔，提高學生課后學習效果
由于面向應用型人才培養模式要求加大學生的實踐學時比例，這勢必會縮減理論教學的學時數，而電路分析基礎課程內容又相對較多，教師在課堂上只能講授經典的知識章節，對其公式推導過程，習題的講解往往不能很好的兼顧，對于獨立院校的學生，這必然會影響學習效果。隨著網絡上慕課（MOOC）的興起，教師可以將課上沒能講到的相應章節及習題的視頻傳到校園網，相關學生可以自由下載，反復學習，教師在指定時間進行在線答疑，來解決課上時間不夠的難題，同時也使學生作為期末考試復習的依據。
3 評價體系方式的改革
對于學生的考核方式也是重要的教學環節。學校的期末考核方式多為70%的期末卷面成績加上30%的平時成績，平時成績以作業和考勤成績為主，這部分靈活性較大。鑒于課后作業往往并不能代表學生的真實水平，建議此部分成績可由上述的課堂探討模式取代。具體方式可采取大班授課、小班討論的模式[4]，幾個人一組探討一個實際電路問題。如簡單電感量測量裝置、三位數字顯示電容測試表、禁煙警示器等，這些工程項目貼近相應的電路知識點，也涉及到了一些簡單的模擬與數字電子技術的知識，充分體現了面向應用型人才培養的理念。根據討論的結果及個人陳述由教師給定小組及個人的相應分數，作為平時成績的一部分，可反映出學生的真實水平。
對于實驗課的考核方式除了給定題目的現場操作外，也可以由學生自由發揮，自主設計電路，教師根據設計結果提出問題，這樣既考察了學生的實際動手能力，也可以發揮學生的主觀能動性，提高學生科學嚴謹的實驗態度。
通過上述考核方式的改革，可以培養學生獨立思考問題的能力和團隊合作的能力，為后續課程的學習奠定良好的基礎。
4 結語
在科技迅猛發展的今天，自動化程度越來越高，許多電子設備及電路不斷推陳出新，本科階段的電路分析基礎課程如何能更好地適應獨立學院對面向應用型人才培養的實踐教學需求，還是一個有待解決的問題。筆者對電路分析基礎的教學內容、教學方式及考核方式等改革做了初步探討，針對獨立學院學生基礎知識薄弱的特點，采取恰當的措施來提高學生的自學能力、對工程實踐的分析問題和解決問題能力。
參考文獻
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[2] 王喜魁.基于全方位工程教育的用型人才培養模式研究[J].遼寧高職學報，2015（12）：45-49.
電氣信息類專業范文第4篇
關鍵詞 電子信息類專業；校企聯合培養機制；校外導師制；工程實踐能力
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）22-0108-02
Brief Study on Construction of University-enterprise Joint Trai-ning Mechanism in Course of Electronic Information-majors//ZHU Dongbi， XU Yinan， MA Yonghu
Abstract In the process of electronic information-majors under-graduate training， how to build a joint cultivation mechanism between
colleges are discussed in this paper. To cultivate good professional ethics and innovation spirit of high quality， high technical talents as the goal， analyzed the existing major problems existing in the teaching mode， put forward the concrete implementation plan of the constructing university-enterprise joint training mechanism.
Key words electronic information-majors； college-enterprise joint training mechanism； off-campus tutor system； engineering practice ability
1 前言
高等教育的根本任務是培養一大批具有相應理論知識和較強實踐能力，為經濟社會發展服務的專門人才。產學研合作教育是以培養學生優良素質、綜合能力和就業競爭能力為重點，充分利用學校與企業、科研單位等多種不同的教育環境和教育資源以及在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合的教育形式[1]。產學研合作教育是教育改革的必然趨勢[2-3]。構建校企聯合培養機制對產學研結合教育的實施起重要的推動作用。本文結合本學科電子信息類專業的現狀，對現有教學模式中存在的問題和構建校企聯合培養機制的具體實施方案進行探討。
2 現有教學模式中存在的問題
近幾年本專業在以“厚基礎、寬專業、重實踐”為教學指導思想，積極推進產學研教學模式，在培養學生創新意識和創新能力方面收到初步成效。但是，要滿足社會對創新人才的大量需求，還存在很大差距。
校外實踐基地的作用及資源優勢沒有被充分利用 雖然本專業已跟企業合作建立多個校外實踐基地，但是這些基地只能滿足本專業本科生的專業認識實習和見習的需求，還沒有達到學生真正參加企業的實踐活動并在實際的實踐過程中完成畢業課題的程度。學生在企業的實踐活動沒有規范化，合作企業只能起到消極被動、輔助的作用，沒有真正參與學生的培養過程。
現有的教學體系、教學方法及人才培養模式需要進一步改進 雖然產學研教學模式的推動下，本專業實踐教學質量有了一定的提高，但是現有的教學體系和人才培養模式中還沒有完全體現產學研相結合的教學模式。很多課程偏向傳統知識的傳授，不夠重視對學生創新能力的培養；實驗教學中設計性、綜合性實驗比例不高，驗證性實驗較多，實驗教學效果不夠理想；大部分本科畢業設計偏向理論型研究，缺乏跟實際應用相結合的課題，導致本科生的工程實踐能力較差，人才培養與社會需求之間產生脫節，因而造成學生就業能力較差，難以快速適應工作崗位的要求。
為培養高素質工程技術人才，應加強高水平工程教育師資隊伍建設 建設高水平工程教育師資隊伍是實施產學研合作教育的基礎。2014年開始，本專業已經實行“本科生校內導師制”，讓每一位任職教師負責若干名學生，指導學生的選課及專業課學習。通過該制度，導師能夠及時了解學生的學習情況，正確引導學生學習所必需的專業知識。本科生校內導師制有利于學生的個性培養，培養學生的獨立能力和創新意識等方面有一定的作用。但是要培養本科生較強的工程實踐能力，首先任職教師應該具有豐富的工程實踐經驗。在現有的教學體制下，大部分教師注重理論教學，缺乏企業工作經歷，對培養學生的工程實踐能力方面具有局限性。
3 構建電子信息類專業校企聯合培養機制的探討
改革現有的人才培養機制，重新制定培養目標和培養方案 為了提升學生的工程素養，培養學生的創新精神和創新能力，必須讓合作企業真正參與學生的培養過程，充分發揮合作企業的主動性和積極性。因此，跟合作企業一起重新制定符合產學研合作教學模式的培養目標和培養方案，在現有教學體系的基礎上，根據本專業的特點及企業的需求，改革課程教學體系、教學內容和教學方法。
為了培養富有創新精神、工程實踐能力強、適應地方經濟社會發展需要的高素質工程技術人才，大膽改革畢業設計課程，使學生在企業的實踐活動中去發現問題，從中選出畢業設計課題，并應用所學的理論知識通過實踐去解決問題。新的校企聯合培養機制中，要充分發揮企業的優勢，加強實踐教學，使學生學習企業的先進技術和先進企業文化，培養學生的職業精神和職業道德，進一步培養學生的創新能力。
實施“本科生校外導師制”，構建高水平工程教育師資隊伍 積極引進國內外年輕的具有豐富研究經驗和企業工作經歷的高學歷人才，提高專業教師的專業水平，并有計劃地把年輕教師派遣到企業或工程單位參加實踐訓練，在實踐經驗豐富的工程技術人員指導下參加實踐并積累工程實踐經驗，從而提高專職教師的實踐能力。另外，結合“本科生校內導師制”實施經驗，應實施“本科生校外導師制”，要從企業中聘請具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員擔任本科生校外導師，承擔培養學生、指導畢業設計等任務；也可以請他們作為兼職教師，承擔專業課程的實踐教學任務，他們一方面能夠傳授經驗，另一方面在教學中能夠吸收新的理論知識。這樣，校內導師和校外導師相結合，構建一支師德高、結構優、業務精的高水平工程教育師資隊伍。
鞏固和加強企業的合作關系，進一步推進實習、實訓基地建設 以在校企合作模式中已積累的很多經驗為基礎，繼續鞏固和加強跟企業的合作關系。繼續開拓建設新的校外實訓基地，并在現有的校外實訓基地的基礎上進一步構建能夠承擔企業的各種電子信息技術相關項目的研究，能夠為企業的電子信息技術研究及產品開發提供完整的技術咨詢服務的校企共建創新實驗基地。通過校企共建創新實驗基地，共享高端的實驗設備，共同研究新的產品，并為企業提供最新的技術支持。
構建完整的本科生創新能力培養體系 以現有的省級“電子通信實驗教學示范中心”為核心，構建本科生公共電子信息創新實驗教學平臺、電子信息創新技術培訓平臺和電子信息研發設計平臺，提高全校本科生電子信息技術相關的基本能力，提高教師梯隊的綜合素質。通過這些平臺和校外實踐基地平臺，持續建立本科生創新團隊及教師科研梯隊，完善本科生創新能力培養體系，使本科生創新團隊和教師科研梯隊都獲得優異的成果。
4 結語
校企聯合培養模式的實施，對于高校、企業及學生來講，都將大有裨益[4]。要構建電子信息類專業本科生校企聯合培養機制，應以培養學生的創新精神和工程實踐能力為出發點，以產學研相結合的教學模式為基礎，跟合作企業一起重新制定培養目標和培養方案，并構建高水平工程教育師資隊伍，并構建完整的本科生創新能力培養體系。■
參考文獻
[1]產學研相結合[EB/OL].http：///.
[2]李維山.產學研結合教學模式在病理學教學中的探索與實踐[J].衛生職業教育，2014.32（15）：48.
電氣信息類專業范文第5篇
【關鍵詞】電氣自動化；應用型人才；本科；培養方案
電氣自動化類專業是機電類專業體系中的一個重要專業分支，是一項應用型專業課程。隨著國家對應用型專業教育和技術人才培養的重視，高等教育的教學模式也進行了不斷變革。面對社會對技術人才的日益增長，電氣自動化類專業應用型本科人才的培養成為了眾多高校的教學目標。本文就電氣自動化類專業應用型本科人才的培養方案進行了探索。
1.對電氣自動化類專業進行定位，明確專業的培養目標
1.1培養目標
電氣自動化類專業是一門應用型技術課程，其主要的培養目標是讓更多學生的德、智、體、美得到全面發展，從而更加適應社會的建設和發展。通過對課程的學習，讓學生奠定更為扎實的知識基礎，擴展學生的知識面，提高學生的實踐操作能力，讓學生的思維能力、創新意識以及綜合素質得到提高，從而具備一定程度的發展潛力，使其能夠有效地為社會的建設和發展做出貢獻，將更多新型的技術和先進的理論進行應用，研究和發展更多的技術，提高國家的發展建設步伐。
1.2知識體系和能力水平
電氣自動化類專業是一門理論與實踐聯系緊密的課程，其培養的對象要求具備完善的理論知識體系，能夠熟悉相關的電氣技術、控制技術以及計算機應用技術，同時具備一定程度的生產管理知識、營銷知識以及社會科學知識。另外，在掌握理論知識的基礎上，還需要具備一定的電氣控制技術和計算機控制技術，熟練進行電氣設備的安裝、調試、維修以及運行。
2.制定有效科學的教學培養計劃
2.1制定計劃的原則要求
培養計劃的制定要遵循合理科學的原則，保障培養對象的質量，從而滿足社會的發展和需求。因此，院校單位應該組織人員對課程專業進行認真的調研，從而將專業課程的培養要求和方向進行合理定位，從而制定有針對性的培養方案。院校單位需要組織相關的專業人員對電氣自動化類專業的人才需求和發展形勢進行調查和分析；與其他的院校進行教學交流；對專業畢業生的就業情況進行調查，通過畢業生的就業信息反饋，把握本專業的理論知識和技術能力標準；開展相關的探討會議，組織相關專家、政府人員以及企業單位進行交流溝通。通過這些調研工作，從而使專業培養計劃得到科學指導。
2.2教學計劃
結合對本專業的培養計劃進行研究和分析，在滿足制定計劃原則的基礎上，制定合理有效的電氣自動化類專業教學計劃。教學計劃的制定過程中，要合理科學的安排專業的理論課程學時和實踐教學學時，對于系內選修課和公共選修課也需要進行安排，豐富學生的理論體系。
3.人才培養的探索和實踐
3.1完善人才培養計劃
院校可以在每學期的結束階段開展學期總結會議，對本學期的專業教學進行總結和分析探討。另外組織學生開展座談會議，認真傾聽學生的建議和反饋，結合學生的反饋信息和學期的教學效果，對專業課程的教學模式進行調整，完善和健全人才培養計劃。
結合本專業的性質屬性，學生需要相關的技術能力，以下是相關能力的課程安排：
（1）學生需要具備圍繞PLC可編程控制器為主要核心的電氣控制系統實踐能力，從而加深學生對電氣控制系統的安裝、設計、維修以及運行等技能的熟悉度和了解度。因此在PLC技術的課程安排上，可以制定以電路原理、電機原理與拖動、可編程控制器、組態軟件與觸摸屏等為主要內容的課程計劃。
（2）單片機技術在電氣自動化類專業中也屬于一門重要技術，學生需要能夠掌握單片機的系統結構，學會利用計算機對其進行程序編寫、運行和調試等，因此在單片機的技術學習上可以建立以電子技術基礎、單片機原理與應用、微機原理與應用、單片機應用系統以及數字邏輯系統等為主要內容的課程體系。
（3）計算機技術應用能力也是本專業的一些必學技術，學生通過對計算機的操作和軟件使用，從而進行工業控制。在這門技術的課程設置上，主要有計算機語言、計算機網絡、控制系統仿真與CAD以及程序設計等。
（4）供用電技術應用能力與本專業的實際應用息息相關，學生通過對供用電技術的認識和了解，從而能夠對供用電系統進行設計、安裝、運行、調試以及維修，主要課程包括了供電技術和相關的實習等。
通過對以上專業能力的課程設置，讓專業的培養計劃更具目的性，讓學生在專業課程的學習中更加具有針對性，理論、實踐與工程訓練的三者結合，讓學生不斷完善自身的專業理論體系，提高自身的技術要求，使其更加適應社會的發展。
3.2合理變革教學手段，提高課程的教學質量
教師在課程的教學上需要結合學生的學習情況，適時對自身的教學模式進行變革。在目前，多媒體教學技術的應用，能夠有效提高教師的教學效率和質量。由于電氣自動化類專業的內容學習中，涉及了大量抽象和結構復雜的電氣設備，多媒體技術的應用，能夠有效地將這些抽象難懂的知識點轉換成形象具體的圖象，通過圖象的演示，讓學生能夠更為清晰地認識和了解。另外，案例教學和現場教學的應用，能夠讓學生更加明白課程的培養目標和應用情況，從而加深對專業課程的認識和了解，實際的案例分析和現場的切身體驗，讓學生能夠從中感受到本專業與實際應用的聯系，同時也加強了學生的實踐經驗，加深了對知識的掌握，更好地將理論知識應用到實際生活中。
3.3班級導師制的落實
班級導師制的落實，能夠有效發揮教師的主導地位和學生的主體地位，提高教學的質量。教師需要具備一定的品德素質和職業責任，有效指導學生學習，激發學生對專業學習的信心和積極性，幫助學生制定專業的就業規劃，讓學生順利完成學業。
【參考文獻】
