前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇催人奮進的句子范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

催人奮進的句子范文第1篇

金秋,是一個豐收的季節。站在田地邊,放眼望去,一幅生動的“秋日豐收圖”將會映入你的眼簾。黃橙橙的柿子,猶如一個個燈籠高掛枝頭;紅彤彤的蘋果,猶如一張張胖娃娃害羞的臉綻放著笑容;亮晶晶的葡萄,猶如一串串用水晶和玉石雕刻出來的藝術品;格外的好看……在這豐收的金秋,我們學校給同學們出了一道作文題《當我四十歲的時候》,這普通的作文題,像強勁的東風鼓起我人生航船的風帆!像催人奮進的進軍號角,激發起我向人生進軍的鏗鏘步伐!像大慈大愛、催人奮進的“天使”,輕輕打開我心靈的“窗戶”,讓我站在時代的跑道上,透過時空的“隧道”,看到了我們很遠很遠的事業和人生,激起我未來美麗人生的波瀾!

記得曾有一位文學家說過:“沒有對自己的未來有一個定位的人是一個失敗在起跑點的人?！蔽乙恢卑堰@句話銘記在心里,也一直為自己的未來規劃與打算著。當我20歲的時候,我想我會是一位暢游在知識海洋里的在校大學生;當我30歲的時候,我想我會是一個為著自己的事業努力打拼的人;而當我40歲的時候,我想我會是一位優秀的教師。我會用一顆愛心來使自己的事業變得美麗;用多年積累的知識與經驗來向社會,學校證明自己的能力;用敬業與激情感染身邊的每一個人。與20歲,30歲相比40歲更多地意味著成熟與成功,而我心目中的理想,也如人生高峰一般等著我去攀登。

“千里之行,始于足下?！痹俑咴龠h的理想都離不開當下的努力與拼搏。為自己的理想,為收獲人生的甘甜果實,我不斷鞭策自己,鼓勵自己,在方方面面充實自己。書籍是我最好的朋友,它們是我了解和掌握各方面知識的橋梁。課余時間,我總喜歡與它們為伴,遇到些好文章、好句子,我就摘抄下來,作為學習的資料。幾年的閱讀與積累后,我發現自己的思維不再單一,在看文章的過程中也漸漸形成了多維的視角,寫作水平也有了一定的提高。在今后的學習中,我會一如既往地抓緊每分每秒讀書、寫作。瀏覽諸如《讀者》之類的雜志,不斷開拓自己的視野,豐富自己的知識,提高自己的藝術鑒賞能力。強健的身體是學習和工作的基礎,如果沒有好的身體,不要說20多年以后,恐怕連現在的學習和生活都會受到影響。為了能讓自己每天都以充沛的精力生活,學習,晨練已成為我生活中不可缺少的一部分,在今后的生活中,我決心將這一習慣延續下去,練就健康的身體去迎接未來的挑戰。一位優秀的老師,一定是一個有著廣泛的見聞和流利的表達的人。為了培養這方面的能力,參加社會活動是必不可少的。為此,我也計劃利用節假日去旅行社擔當志愿者,這樣不僅有機會游覽祖國的大好河山,了解豐富多彩的歷史文化,還能夠鍛煉自己的理解能力,表達能力,增長社會見聞。

“凡事預則立,不預則廢”,相信明確的人生目標,必定會是我初中三年及今后學習和生活的強大動力。我也將在這一動力的督促之下,如芭蕾舞者一樣,在人生的舞臺上完成一個漂亮的旋轉!在這里,也祝愿大家都能按照自己的人生規劃,走好每一步,在我們40歲的時候可以驕傲地說:“我實現了我的目標!”

催人奮進的句子范文第2篇

一、首先，英語教學要用激情帶動學生

學生是課堂的靈魂，如何讓他們的靈魂與課堂相結合，就需要教師用自己最大的熱情去帶動學生。學習興趣是學習活動的重要動力，當學生對英語產生興趣，就會產生力求掌握知識的內驅力，集中注意力，積極主動地獲取知識，從而提高課堂效率。因此，興趣是求知的動力之源。創設學習英語情境，捕捉誘發學生興趣，喚起其求知欲，成為激發學生學習興趣，提高課堂效率的首要任務。

經過一次次的課堂實踐、課后反思，我深知，在課前，我與學生，學生與學生之間進行free　talk展示，學生自我介紹，一段簡單易懂的英語故事，播放一些學生熟悉的英文歌曲，讓學生自由地跟唱等等，通過創設各種各樣的英語情境，猶如把學生帶進了一個童話世界，吸引學生注意力，誘發其學習興趣，逐步提高學習主動性和積極性。在上課中，我充分地走入他們的內心，把他們所喜歡的卡通人物形象帶入教室，讓他們幫忙介紹人物的面部器官。利用彩色粉筆進行顏色描述，培養其感知能力，使其記憶更深刻。

二、其次，想方設法激起學生學習英語的熱情

為了加深學生對英語的深層次的喜愛，我帶領學生背誦英漢對照的短句，同時加強英語印象、學習做人處事。我給學生在報紙上連載近十年的《慧人慧語》中精挑細選。

《慧人慧語》中，引導學生為人處世的：

吵架會讓丑陋“發光”，

驕傲能使缺點“散熱”。

Quarrel　will　let　the　ugly　"　shine　"，

Proud　to　make　faults　"　cooling　".

啟示學生明白長久的價值的：

鮮花斗艷盛開一時，

松柏無爭千年長青。

Flowers　bloom　in　a　fight，

Pine　and　cypress　without　dispute　the　Millennium　green.

告訴學生知己知彼的：

了解自己的人能得到皎皎的光明，

洞悉世事的人可穿透茫茫的黑暗。

The　man　who　is　aware　of　himself　can　get　clear　and　bright，

Know　the　world　people　may　penetrate　the　darkness.

讓學生懂得內在與外在關系的：

照自己外貌的人在找優點，

查自己內心的人在找缺點。

According　to　your　appearance　of　people　looking　for　good，

Check　your　inner　man　looking　for　faults.

啟發學生體悟成敗與讀書的：

失敗的報酬在失敗中；

讀書的智慧在讀書外。

The　wages　of　failure　in　the　failure；

Study　wisdom　in　the　read.

這些催人奮進的英漢對照的句子言簡意賅，短小精悍，充滿靈性，一方面增強了英語的表述能力，另一方面也學會了做人處事，可謂雙管齊下一舉兩得。

催人奮進的句子范文第3篇

高中學生在其年齡階段所表現出的學習特點是通過大量的良性的具有吸引力的語言刺激，初步獲得正確的語言感覺，在此基礎上自覺歸納總結，最終形成恰當有效的語言輸出。這一特點說明，在語言習得過程中，被模仿對象所發揮的作用是難以估量的。高質量的被模仿者對學生的語言習得有正面的、積極的推動作用，使學生的語言習得過程漸入佳境；反之，則可能使學生獲得模棱兩可甚至錯誤的語言感覺，影響學生的學習速度和效果。對于中學生而言，他們主要在日常的英語課堂中通過模仿教師的語言來學習英語，而這個過程被模仿的重要載體之一就是例句。教師在一堂課45分鐘期間，將會使用大量例句，而例句使用的恰當正確與否直接影響到模仿者即學生的語言基礎的扎實程度。綜上所述，例句具有的基本功能之一是示范作用，使學習者更加容易理解新的詞匯、語法等內容；其二，還可以作為強調手段，強化對一些內容的記憶，使學習者更加熟練地掌握這些內容。

二、教學例句選擇的來源及使用尺度

教學例句的來源除了傳統的教參教輔、世界名著、格言名句、詞典、課堂即興、學生學過的課文、歷年高考試題外，還需進行更廣泛的拓展，包括先進的多媒體網絡、新聞報刊雜志、熱點話題熱議(如可持續發展、建國60周年大慶、汶川地震、金融危機、日本地震及海嘯、建黨90周年……)、焦點人物言論(obama，Michael Jack，SOIl，O’Neal，Osama Bin Laden)…筆者在實際課堂中經常引用這些熱點話題或人物的言論作為例句時，引起課堂不小的震動，整個課堂開始活躍起來，學生們樂意參與進來，表達自己對這些言論的看法和對句子本身的理解。當然，活躍課堂、訓練語法、詞匯、句子的目的一旦達到，教師則需要掌控尺度，把學生的心收到課堂中來，而不是任其在流行歌壇或者NBA賽場繼續徜徉。

三、教學例句選用應堅持的原則

1.科學性原則。所謂科學性原則是指選用例句要注意句子的內容適合學生的年齡特征，反映的事實要遵循客觀規律，不能脫離客觀實際與學生的接受能力。例如，在教around這個介詞時，可以舉例說The moon moves around the earth，而不能說The earth goes around the moon，因為月亮繞著地球轉是自然規律，是客觀事實。

2.實用性原則。實用性原則是指例句要恰當地反映知識點的內涵和特征，而且語言結構和詞匯不生澀、不違背英語語言國家的習慣用法，不超出學生的學習內容和接受能力。如學生通過例句的學習就能清楚地領悟be used for sth.；be used to dosth.：used to do sth.與be used to doing的用法差異。

3.思想性原則。教師的職責是教書育人，教書和育人是不可分割的。教師在傳遞知識的同時，要加強學生思想道德品質的培養和學習習慣的培養。作為教師，在選擇例句時應盡可能地選擇思想性強的例句，通過例句引導學生熱愛科學、熱愛祖國、培養學生高尚的道德情操和正確的人生觀與世界觀。學生通過學習例句既能學習語言知識；又能受到例句所蘊含思想的熏陶，從而把德育教育滲透到英語教學之中，符合教書育人的要求?？梢岳萌粘５囊幷轮贫?、名言警句或其他催人奮進的句子作為例句。例如：

①在學習地點狀語從句時，選用Where there is a will，there is a way.(有志者事競成。)

②在學習“bv doing sth，”的用法時，選用A man becomes learned bv askingquestions.(不恥下問才能有學問。)

四、如何有效的選擇教學例句

1.教學例句的選擇應努力追求典型性和對比性

例句的典型性意味著教師選擇的例句要經典，要能夠切中問題的要害。并且結構要簡單，淺顯易懂，要有利于知識點的解釋。學生通過學習教師所給的例句，能清楚地理解并掌握其間所含知識點的用法。例如：

Seeing the moving film，the girl was moved to tears.(看了那部令人感動的電影，女孩感動得哭了。)

③Jane's pale face suggested that she was ill，and her parents suggested that she(should)have a medical examination.(簡蒼白的臉色表明她生病了，她的父母建議她去做一次體檢。)

2.教學例句的選擇應努力追求幽默性和簡約性

學習英語離不開學習詞匯，學習詞匯離不開舉例，舉例的最佳方式之一就是幽默。幽默例句能吸引學生的注意力，增加學生的學習興趣。并加深學生的記憶。例如：學習bank一詞時，采用了以下趣味問答：

――Why is a river very rich7

――Because it has two banks，

從而輕松掌握了banks的兩個意思：“河岸”與“銀行”。從本例句可以看出，既能都把知識點講清楚了，而且具有幽默性，使人感到印象深刻，容易收到良好的教學效果。

催人奮進的句子范文第4篇

如何才能實現培養學生語感的目標呢？我認為，可以從以下幾個方面著手：

一.加強朗讀體味

因為朗讀體味作品，不只是心靈的感受，它還包括身體的感受。人們常說的心神領會即是指心領身會。只有達到這種身體的感受，認識才是真切、具體而深切的。平常我們對古人搖頭晃腦的吟誦不甚理解，以至于取笑古人的“迂”，然而，魯迅先生對這種讀書人神的態度還是頗為贊賞的。如他在描寫三味書屋中那位老先生讀“鐵如意，指揮惆儻，一坐皆驚呢……”時的情形，雖然狀貌近于可笑，但卻把老先生那種全身心投入讀書的情形描繪出來了。古今中外不少的文章大家，也正是由于有這種敏銳的語感，這種身心入境的誦讀，才創造出許多臉炙人口的詩文杰作。如我們熟知的唐代詩人賈島“推敲”的反復誦吟；宋代王安石“春風又綠江南岸”的“過”、“到”、“綠”字之改，無不給我們以啟示。為此，在誦讀（甚至背誦）中訓練語感，才會真正體味到作品中所包涵的內容，領悟到作者的喜怒哀樂。

二.強調多讀多寫

大家知道，對語言組織規則和表達形式的感受敏銳與否，關鍵是語言實踐。要進行語言實踐，最好的方法就是讓學生多讀多寫。如果學生形成了多讀多寫的習慣，他們就可以在讀文章時，讀到前面的句子，就可推知后面的句子講什么，讀到前一事，就可推知后一事的思路走勢；同樣，寫多了，心有所感，各種詞匯和表現手法就會如涌泉之水，噴薄而出，落筆就如同行云流水。這一習慣的形成，實際上就是語感高境界的體現。我們熟知的許多寫作大師或文章名家，就是通過許多次讀寫的訓練，才達到這一語感最高境界的。現代作家魏巍在他談到寫作《誰是最可愛的人》一文時，也曾經說過，為了表達“誰是最可愛的人”這一主題，他曾從采訪所得的100多個生動事例中選了20多個例子來寫，并讀給別人聽，但例子太多沒有寫好，后來只選了5個例子，最后寫成《誰是最可愛的人》一文時又刪掉了兩個，經過反復修改和讀寫，這篇文章終于成為了至今還催人奮進、令人難忘的名篇。從作者的寫作經驗不難看出，多讀多寫的確能發展自身的語感能力。

三.尋求思維規律

人們在寫文章時，總會運用一定的表現形式、一定的語言規則來體現文章的內容。要知道，表現形式反映的是文章思路的內部自然聯系，而語言規則反映的是語言內容的自然聯系。我們在觀察某一事物或想到某一件事物時，先想什么，后想什么，怎樣過渡銜接，雖然可以靈活變化，但萬變不離其宗。比如，我們由梅花想到冰天雪地的冬天，甚至可以想到在《詠梅》一詩中“……待到山花爛漫時，它在叢中笑”的情景，而決不會想到吃飯、逛街、睡覺等。這種思維中的由此及彼，雖因人而大同小異，但它是思想內部的自然聯系。語言表達也一樣，雖也存在著因人而異的自然聯系，但在一般情況之下，“不但”之后接“而且”，“因為”之后接“所以”，不管其是正說之后接反說，總說之后接分說，或是設問之后接回答等等，也是有一定規律可循的。如果我們在語文教學中，重視把“文質兼美”的語文教材與生活緊密聯系起來，多創設語文學習的環境，增加學生語文實踐的機會，并指導學生運用比較、分析、歸納等方法，去尋求語言的思維規律，就會把這種語言思維規則和表達習慣變為“熟套”，并進而轉化為學生自己的經驗，達到培養語感、提高學生語文整體素養的目的。

催人奮進的句子范文第5篇

在當今的語文教學過程中，恰當而巧妙地運用信息技術，把原先單一的“教師講、學生聽”的平面教學轉化為師生共同參與的多層次的立體教學，可以讓學生更輕松地學習語文，在興趣的基礎上提高學習語文的能力。下面，我以小學語文六年級課文《向命運挑戰》一文為例淺談這方面的教學:

一、喚起學生思維，激發學生興趣

我借助優美和諧的《命運》鋼琴曲，喚起了學生思維的表象，激發了學生學習的情感，幫助學生很好地把握了文章的基調，與課文的內容產生了情感上的共鳴。

我是這樣導入新課的:

1.閉上眼睛，先來欣賞一段曲子，聽了這首曲子說說感受。教師簡單介紹《命運》鋼琴曲。

2.的確，這是一首催人奮進的曲子，是一首給人以力量的曲子，是一首激勵人們向命運挑戰的曲子。古今中外有許多身殘志堅、勇于向命運挑戰的人。今天，我們就學習《向命運挑戰》一課（板書課題）。

3.誰來把課題讀一下？指導讀題目。向什么挑戰？（命運。）該怎么讀？向命運怎樣？（挑戰。）又該怎么讀？

4.今天所學的課文中的主人公霍金，他的事跡及其精神將使你更加驚嘆，甚至不敢相信世界上竟有這樣的人。

二、刺激學生感官，激化學生情境

我運用多媒體進行教學，用感染力極強的霍金相片，來刺激學生的感官，激化學生的情境，不僅讓學生對霍金“殘酷的命運”有了初步的了解，還充分激發了學生學習課文的興趣。

1.認識霍金：你們看，這就是霍金。出示事先準備的漫畫像。請你用一、兩句話來形容一下霍金的相貌（或用一、兩個詞語）。

2.指名學生說說霍金的長相。教師點撥，簡單介紹霍金。我們現在再來看看霍金的真人照片。

3.你們見過霍金嗎？不要緊，你們看，他來了（師介紹霍金）。

4.這是去年的8月15日，霍金先生來到我國的浙江大學講演前的一段廣告宣傳片。一次講演怎么會如此轟動呢？就是這么一個骨瘦如柴、其貌不揚又身患重疾的人，能有什么驚天動地的事跡呢？讓我們打開課本來讀讀課文。

(我通過一段真實的介紹，有效地叩擊學生形象思維的發散收束、提煉深化，讓沒有見到過霍金的孩子們通過畫面立刻會對霍金肅然起敬。)

三、感知形象，大膽提問

1.自由輕聲讀課文，要求讀正確、讀通順。思考：哪些句子可以深刻體會命運對霍金是殘酷的？ 轉貼于

2.交流討論：命運對霍金是多么的殘酷！體現在哪里？指名學生讀句。

3.如果霍金就在你的面前，你們會問他哪些問題？出示霍金先生的大幅照片。

（在大幅的霍金相片前，學生仿佛跟霍金先生在面對面進行交流，不僅創設了良好的教學情境，還有利于拓寬學生的思維渠道，在感知形象的基礎上大膽提問。）

四、展示收集資料，激發創新思維

1.從同學們的問題當中，看得出，大家渴望更多地了解霍金，我們就在網上瀏覽搜集資料來回答這些問題。自己選擇自己感興趣的問題（這種做法的目的是通過引導學生從計算機網絡上去瀏覽、收集霍金的資料，培養學生收集資料的興趣和習慣，不僅使課堂教學的形式更加豐富、活潑，還增加了學生獲取知識的渠道，更滿足了學生的求知欲望）。

2.從同學們展示的資料中尋找自己選擇問題的答案(使用電腦的學校要求學生從網頁中尋找自己選擇問題的答案，把答案復制在留言板中)。

3.教師相機指導。

4.交流自己整理選擇問題的答案。

(通過交流，互閱互評，互相啟發，讓學生在很短的時間內反饋學習過程和結果，體驗成功的喜悅，激發了學生的主體意識和創新思維。）

五、拓展延伸，升華情感

（過渡語）讀完霍金的故事，我們的心激動不已，久久不能平靜，你還想起了哪些身殘志堅的人呢？

（如高位截癱輪椅相伴，自學精通四門外語的張海迪；寫出《假如只有三天光明》的世界級盲人作家海倫·凱勒；創作“命運交響曲”的西方樂圣貝多芬；從小就雙耳全聾，如今是留美碩士的周婷婷；寫下《鋼鐵是怎樣煉成的》的奧斯特洛夫斯基；坐在輪椅上依然笑對生活的運動員桑蘭……）

還有相關的名言、詩歌或其他的嗎？

（有的想到了一些名言，如法國作家維尼說的：“平凡的人聽從命運，只有強者才是自己的主宰?！保?/p>

（有的同學想到了一首歌——《陽光總在風雨后》，也會讓我們感受到成功來源于不懈的努力、頑強的拼搏，沒有人能隨隨便便成功。）

六、學習感受

1.寫一段話來贊頌霍金，也可以是讀文后的感受。