前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇三人行必有我師作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

三人行必有我師作文范文第1篇

今天是個sunnyday，早上，我的心情格外的好，一路上蹦蹦跳跳來到學校，你知道這是怎么回事嗎？告訴你吧，今天我要上作文興趣班。

來到教室，我剛找到一個位子坐下，“零零零零”，悅耳的鈴聲就響了起來。接著，一位年輕的老師拿著一本書，慢慢地走了進來，老師站在講臺旁邊，對我們說：“同學們，你們今天為什么要來參加這個作文班，目的何在？”話音剛落，教室里頓時熱鬧起來，在吵鬧的談話中，我隱隱約約地聽到幾位同學的對話：“我的目的是完成暑假作業，和學習怎么寫好作文。你呢？”“我的目的是學好作文、跟小伙伴們一起玩、完成暑假作業中那些令人頭痛的作文。”呂澤婧說：“我的目的是跟小伙伴們一起玩、完成暑假作業中那些令人頭痛的作文。”王雅惠說：“我的目的是學好作文、完成暑假作業中那些令人頭痛的作文。”

我的目的是：我的目的是跟小伙伴們一起玩、學習怎么寫好作文。因為我的兩本暑假作業早就已經OK了。忽然，老師說：“我們來學習作文，上課一定要認真聽，寫的時候要仔細，文章的結構要好，要棒。”

老師還告訴我們三句名言，No。1：山外有山，人外有人，天外有天，樓外有樓。No。2：三個臭皮匠，頂個諸葛亮。No。3：三人行，必有我師。

其實我在班里的成績還不錯的，可是到了這里就排在后面了，所謂山外有山，人外有人，天外有天，樓外有樓，三人行，必有我師啊。

三人行必有我師作文范文第2篇

可是，在一個沒有的國度里，會有另一種讓你解脫的方法。比如，大家會勸說：“禍福相倚”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”；很可能，你在跑回去拿那麥捆時，腳崴了，一個月不能動彈；也有可能，失足掉到河里；很可能，天上驚雷閃電，結果……總之，“吃虧是福”……“難得糊涂”……于是你覺得，那捆麥子丟了就丟了吧。

雖然都沒有去尋找那遺落在田野的麥捆，卻是兩種完全不同的境界。

在我國南方的一些地方，有這樣的習俗，鄉里人會把屋檐造得寬一些，這樣主人不在家時，過路人可以在下面躲雨。在邊疆荒涼的古道邊，會有一些簡易小屋，里面備有柴火食物，讓孤獨的趕路人歇腳御寒。

中國文化中講慈悲的內容其實并不少，但我們中國畢竟是疏于行動的民族。柏楊說過，講團結，中國人能寫出一大部書，但是很難走到一起，“三個和尚沒水喝”。同樣，孔子宣傳“三人行必有我師”，但我們見得更多的是三個人誰也不服誰。同樣的原因，生活中的慈悲之心和仁愛之舉就不太多，現在中國的社會捐款仍然有“攤派”現象。

上個世紀80年代，看了歐文?肖的《富人?窮人》，印象很深。有次作文命題，我想試著讓學生做做這個題目，不想全體同仁擔憂，說導向容易偏，會出麻煩。雖然我并不想堅持這個題目，卻通過這件事想到，若全社會嫌貧愛富，對窮人存有偏見，這個社會麻煩就大了。

臺灣省的證嚴法師當年是個普通的比丘尼，有一次她遇到三個天主教的修女，彼此交流了對宗教的認識。修女臨別時表示對佛教有了理解，但是她們對佛教不開展慈善事業表示不解。證嚴因此受到觸動，后來才有了規模宏大的慈濟功德會的工作。當時，花蓮縣的家庭婦女每天從買菜的錢中省下五角錢捐給功德會，有人圖省事，一個月一次捐15元。證嚴說，一次捐15元，只發了一個善愿，每天放五角錢在罐子里，是每天在發一個善愿啊。

我因而想到，多年以來我們對青少年的“思想教育”究竟落實在什么位置上，宣傳家、教育家能不能給孩子們說說清楚？說清楚之后能不能做點榜樣？如果這么多年仍然只是讓學生背背教條，那還不如讓學生每天都能發一個善愿，并且學會“留點麥穗在田野上”。

（老北摘自2007年9月26日《揚子晚報》）

三人行必有我師作文范文第3篇

一、改革創新，寓教于樂

許多老師覺得，語文教學是教學中的老大難，陳舊的教法往往使語文課枯燥乏味，學生沒精打采，失去學習語文的原動力。其實，所有學科中，只有語文可以讓我們插上想象的翅膀，翱翔于過去，展翅于現在，沖天于未來。讓學生喜歡語文，讓語文成為快樂語文，應該是語文老師一生的追求。這就需要語文老師改革創新，寓教于樂。“寓教于樂”要求我們面對新形勢，必須更新教育觀念，創建活躍的課堂氛圍，以當今同學們喜聞樂見的方式陶冶他們的情操，讓他們在快樂中學習，從而塑造他們健全的人格。因此，“寓教于樂”是具有科學性的，對個人、對國家、對民族的意義重大，不可或缺。在教學中，我們要悉心鉆研教材，尋求最佳的教法，指導學生正確的學法，創設語文學習的興奮點，讓學生樂在其中。語文老師薄覽群書，活到老，學到老，廣看時事新聞，不斷汲取精神養料，增加自己的內涵，培養自己的幽默風趣的氣質，力求通過個性風采改變語文教學風格，讓課堂活躍，使氛圍愉悅。

長期的努力，必然有成功的喜悅，上到這樣的語文課，學生個個充滿期待，隨之而來的是在學生汲取知識養料的同時，課堂充滿歡聲笑語，可以說，語文課上的老師，風趣幽默，妙趣橫生，天馬行空，學生積極主動地參與，和老師一起飛翔。沒有笑聲的語文課，就不是成功的語文課。

二、培育自信 傾注情感

我們要堅信“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的教育理念，愛每一個學生，不放棄一個學生，是我教育教學的真實寫照。我通過多途徑全方位了解學生，對學生一視同仁，不對學生有偏見。針對學生的個別差異，我抓住細節，因材施教。有的學生文言文基礎不扎實，我和學生談心，共同制定文言文學習計劃，并定時檢查輔導，學生的文言文閱讀能力有了明顯提高。有學生新材料作文審題不準，我在加強全體同學審題訓練的同時，對他們個別輔導，使他們作文審題能力有顯著提高。帶著愛心，強抓學生語文學習中的薄弱環節，多鼓勵學生，培養學生的自信心，讓學生相信“我一定行”。

教師要善于使用情感教育，在教學過程中通過語音、語詞、語述、節奏、停頓等變化來表達感情。教師抑揚頓挫、緩急有致的講解，既能傳情達意、感染學生，又能幫助理解、引發興趣。教師面部的喜、怒、哀、樂同樣可以感染學生，我們在教學中要挖掘教材的情感因素，并通過面部表情感染給學生，將會收到很好的效果。教師運用情感教育，就會達到理想的教學效果。

生活中，我也不要忽視對學生的關愛，2010屆高考學生中，還有兩個月就要高考的時候，有一個叫宋建萍的女同學，母親不幸去世，這對一個高考女生是沉重的打擊，對她合適的關愛，涉及該女生高考的成功。我組織任課教師和班級學生代表去吊唁，送去關懷，使該女生感受到來自班級大家庭的溫暖。該同學來后，我組織幾位女同學，默默成立關愛小組，送給這位女同學以家庭式的溫馨。該同學在溫暖中走過傷心階段，深深感受到語文老師對她的關愛，更加喜歡語文課，堅定了高考的信心，在2010年順利考上二本院校。

三、他山之石 可以攻玉

在教育教學中，要取得一定的成績，離不開大家的幫助，要堅信“三人行必有我師”，虛心向同行請教，探討行之有效的教法，向課堂要效益。要充分發揮集體備課的作用，集體備課時，可以選好一個專題或者一個案例，老師們熱烈討論，暢所欲言，在研討的同時，積極采納科學的建議，集各家之長，用集w的智慧武裝自己。

“他山之石，可以攻玉”，語文教學不能閉門造車，要積極參加學校組織教科研的活動，積極參加市內外教研活動，向名師學習，向名師取經，了解教學改革信息，從而科學地開展語文教學活動，科學地進行高考復習和訓練。不守著井蛙之天，要跳出蛙井望世界，這樣，一定有不俗的表現。

三人行必有我師作文范文第4篇

關鍵詞：作文教學 興趣愛好 堅持訓練 自主修改

提高課堂質量是學校教學的重要任務之一。隨著課程改革的深入發展，給小學語文作文課堂教學帶來了全新的活力。然而，怎樣才能做好小學生作文教學，提高小學生作文水平呢？以我個人的教學經驗，我認為小學作文教學必須著眼于激發學生的寫作興趣，培養學生堅持寫作訓練，引導學生自主修改，學會積累寫作的材料及改進寫作方法，提高寫作水平，為今后的發展奠定基礎。

一、激發學生的寫作興趣，豐富寫作材料

“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”,可見興趣是最好的老師。然而怎樣才能激發學生的寫作興趣呢？首先，作文源于生活。學生在寫作的過程中，只要是自己真實體驗過的，用心體會過的、自己熟悉的學生就不會覺得難寫或不會寫，反而學生會有很多寫不完的感受及休會。寫身邊的事，寫身邊的人、寫身邊的物，這樣學生才會有寫的，才會想寫，最后去寫。當然在這其中教師的作文命題起著至關重要的作用。

比如筆者讓學生寫“一個有意義的星期天”，星期天是每一個學生都有的，然而每一個學生的星期天都不一樣，學生們都是怎么渡過的呢？都做些什么有意義的事呢？這樣讓作文生活化，學生都有材料寫。大多數學生很喜歡上寫作課，但一聽老師說上完寫作課之后要布置作文作業就不知所措？最主要的原因還是找不到材料寫，不知道寫什么，這成了學生的寫作通病。再比如筆者讓學生寫“清明節掃墓”，這些內容都是小學生熟悉的，親身經歷過的，他們往往有著十分豐富的寫作材料。這樣學生的思維活動也容易集中，寫出來的作文也比較生動。長期以往學生便會愛上寫作，不在懼怕寫作。如此，學生的寫作興趣提高了，寫作材料也相應的增多了，優秀的學生作文的誕生也便指日可待。

二、要求學生堅持寫作訓練，提高寫作水平

“誰堅持到最后，誰就是最終的贏家”，這句話一點也不假，往往堅持到最后的人就是最終成功者。因此，要求小學生堅持寫作訓練是很有必要的。最有效的方式是讓學生寫日記。每一天的結束也就是每一天的起點和每一天新的開始。激勵學生堅持寫日記，從最開始的三兩句話到一段話，這本身就是小學生作文的語言組織能力的一個提高。從最開始的簡單記事到記有意義的事更是小學生作文一個質的飛躍。當然這不是一天兩天就到達成的，至少得兩個月三個月，半年一年，甚至更久。但只要學生堅持記及堅持練，那么就一定會有收獲。老師在這其中所起的作用便是引導及監督作用。小學生思想意志都還未成熟，只有在教師的引導和監督下才能完成這是必然的。

首先，我自己也要寫日記，并按期檢查學生的日記完成情況。其次，在檢查學生日記完成情況的同時，也讓學生檢查自己的日記完成情況。這對學生能夠起到及大的鼓勵及引導作用。最后，對完成的學生給予一定的獎勵，或是一支筆一個本子都可以，最主要的是只要能夠達到激勵的作用就行。另外，教師可布置每周作文，讓學生寫同一命題作文統一修改。并將優秀的作文在班上宣讀，讓學生勇躍指出文章寫得好的地方及有待提高的地方，激發學生提高寫作水平欲望，也為引導學生自主修改作文打下良好的基礎。

三、引導學生學會自主修改，完善作文內容

“師傅只是引路人，修行靠自身”，這句話說得很有道理，然而這個師傅怎么當呢？這是一個值得我們探討的問題。教師不可能每時每刻都與學生在一起都能夠給學生修改作文，因此教師要引導學生學會自主修改作文及完善作文內容。首先，教會學生學會確立中心思想，看看文章的中心思想是否鮮明。其次，教會學生學會修改作文的結構，看看整篇作文的結構是否完整。最后，教會學生修改作文的語病，看看每一句話的結構是否完整。 學會自主修改作文本是也是一個提高，當自己寫的作文自己知道哪里欠缺，哪里需要改進時，那么自己也就相當于是自己的一個小小的師傅了。

三人行必有我師作文范文第5篇

【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A　【文章編號】0450-9889(2012)07A-0035-02

中華經典詩文源遠流長，語言簡練，意境優美，蘊含哲理。“經典是人類社會最有價值，最有用的知識。”全日制義務教育語文課程標準在階段目標中要求背誦古今優秀詩文。實踐證明，誦讀經典詩文，不僅能提高學生的語文素養，還能增強學生的語言文字表達能力。如何引導小學生誦讀經典詩文?

一、營造經典詩文誦讀的環境

(一)學校環境

首先，營造環境，打造儒雅書香校園。在校園教學樓的外墻、走廊、教室里張貼詩人畫像或名詩名句；將《論語》、《弟子規》、《三字經》、《增廣賢文》的語段和古詩詞等作為校園、班級墻報的重要內容。讓學生可以從墻報、牌匾中找到經典詩文中的名句，耐人尋味的故事，發人深省的哲理。讓孩子們在這樣的環境中學習、生活，每天徜徉其中，陶醉其中，為學生營造一個寧靜淡泊、純凈空明的讀書環境。其次，教師要營造濃厚的誦讀氛圍，每周半天的語文教研活動開始前，語文教師進行十分鐘的經典詩文誦讀。再次，開發校本課程。經典詩文內容廣泛，適合小學生誦讀的篇目很多，為了便于積累，把這些篇目分類，裝訂成校本教材，供師生使用。最后，落實誦讀課時，每周安排一節誦讀課，還要利用課前三分鐘或五分鐘的時間，由教師指導學生閱讀經典詩文，背誦經典詩文。

(二)家庭環境

教師利用“家長學校”、每學期的家長會等機會，向家長宣傳學生具備一定國學知識的重要性，引導家長的價值取向，從而利于構建良好的家庭學習氛圍。讓家長和孩子一起誦讀，這也是最好的親子活動。

二、以教材為載體。指導學生誦讀

在語文教材中，每一冊都安排有古詩、諺語、名言警句等內容，這些經典詩文語言精練，對仗工整，具有節奏美、韻律美，非常適合學生誦讀，它對學生的學習起著引領的作用。那么教師如何指導學生誦讀這些經典呢?

(一)學生自讀，教師適當講解

1.初讀整體感知。對于低年級學生，教師教讀，讓學生讀準每一個字音；對中高年級學生，則先讓他們自由讀，注意讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就借助工具書，讓學生多讀幾遍，“書讀百遍，其義自現”。

2.學生熟讀自得自悟。古詩文教學提倡意會閱讀，旨在多誦讀、少講解、多感悟，教師多留給學生反復誦讀的時間。在學習中，學生通過熟讀，慢慢體會文本的意思，體會古詩文的意境，在熟讀中質疑解疑，達到自悟自得。

3.適度講解。經典詩文所表現的既是作者對宇宙萬物的情感，也是作者品格、修養的體現。要讓學生真正主動地學習并明其意、入詩境并不容易。因此老師在指導時把這種內在的情感對學生作一些講解，使他們能夠有所感悟，再以誦讀方式來體會其中的聲韻之美，學生就能人詩人境了。

(二)充分挖掘教材，注重拓展

新課程小學語文教材按單元主題來編排，每個單元分別滲透了愛心、惜時、誠信、勤奮等內容。針對每一單元的內容，老師將課文中表現相關單元主題的經典名篇進行整理，適時、適量地為學生拓展經典內容。如在學完課文《孔子拜師》后，學生感嘆于孔子的謙虛、好學，老子的誨人不倦，筆者就讓學生收集有關孔子和老子的名言，如“溫故而知新”，“三人行必有我師焉”，“學而時習之，不亦樂乎”，“知之為知之，不知為不知，是知也”，“道可道，非常道；名可名，非常名”，“知人者智，自知者明；勝人者有力，自勝者強。”等等。并讓學生在課堂上進行交流，積累經典名言。

(三)背誦積累，注重方法

小學生只有背誦大量的經典詩文，才能更好地豐富自己的語言。

1.創設情境表演背。這種方法多用于低中年級學生。學生在背誦時，加上適當的語氣和動作，配上背景畫面和音樂，邊背誦邊表演，不但增進了對經典詩文的理解，而且還能與作者的情感產生共鳴。例如，背誦《靜夜思》，教師首先播放一曲輕柔的古箏音樂，再配一幅恬靜的月光圖，當背到“光”、“霜”、“望”、“舉頭”、“低頭”、“思”這些詞語時，老師指導學生通過背誦的語氣、動作來表現出作者思鄉之情，遼遠之感，孤獨之意。

2.將詩分類據意背。根據古詩的內容，指導學生把它們分為寫景詩、敘事詩、抒情詩、言志詩等幾類，使他們分得清，背得多。

3.按照季節據時背。春天時讓學生找到寫春天的詩文并積累背誦，夏天時就積累描寫夏天的詩句。這種做法讓學生們記得有序，記得牢固，為今后大量地背誦奠定了基礎。

4.多種形式綜合背。常常采用的方法有兩人賽、小組賽、男女組賽、班級賽，又如限時背、師生背、接龍背，靈活且富有變化，極大地調動了學生背誦的積極性。

三、組織豐富多彩的活動。激發師生的誦讀熱情

近幾年來，我校進行了“誦讀經典詩文，提高學生雙文素養”的課題研究，以此為載體，開展豐富多彩的活動，為學生學習經典詩文注入強有力的動力。

(一)常規活動

定時開展經典詩文誦讀比賽、文藝演出；一年級每年新生入學時開展由孩子和家長共同參加的隆重的開筆禮儀式，讓家長和孩子共同沐浴在經典的無限魅力當中；另外還有周一升旗全校集體誦讀等活動。

(二)特色活動

在傳統節日時讓學生通過收集資料，開班級主題會，辦手抄報等形式了解佳節的來歷、風俗習慣，積淀經典文化。

(三)開展競賽

“國學之星”誦讀比賽，低年級開展詩配畫比賽，中高年級開展“讀中華美文，感受華夏文明”作文比賽，孩子們在字里行間萌發對古代圣賢的崇敬和對祖國悠久歷史的自豪感。