前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇英語說課范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

英語說課范文第1篇

一、說課的基本意義

說課提高了教師的教學理論水平。過去，不少教師教學往往只知其然而不知其所以然。現在，說課促使教師為了講清教材設計的理論依據去學習教學理論和課程理論，促進教師增強教育理念提高教育教學理論水平；因此，教師不但能知道“這樣教”，還知道“為什么這樣教”。說課有利于教師互相學習、取長補短。由于說課活動不受時間、空間、人數的限制，簡單易行，具有較強的參與性與合作性，能較好地解決教學與研究、理論與實踐相脫節的矛盾。所以，說課是教師之間的切磋提高的過程，也能促使教師之間的相互合作與交流。

二、說課的基本模式

1.說教材內容。教材是教學的平臺。說教材內容，要說清課程標準對教材所要求完成的任務，這要求教師對教材有整體的把握。說清楚教材內容，即說教材內容中的主要語言知識、技能要求和前后教材內容之間的聯系。說清楚教材的地位和作用，即要簡要分析本節課教學內容在本單元、本冊課本以及整個學段領域中的地位和作用。把握教材應緊密聯系課程標準，對教學內容在教材中所處的地位、作用及英漢兩種語言差異的分析是說教材的主要內容，也是對教材進行評價的主要依據。同時，說教材不能偏離“抓好基礎知識、基本技能和基本思維教學的”的素質教育在小學教學上最主要的要求。在說教材時要防止教師一味地依附教學參考資料或用現成的教案，要充分體現教師自己鉆研教材的研究成果。

2.說教學目標。說教學目標就是要宋體出教學內容要求學生達到的總體教學目標，對于任何一節課，確定教學目的要求都是十分重要的，因為它指出了教學的主攻方向，規定了整節課要達到的語言知識與技能目標、思想情感目標、學習策略目標、跨文化交際目標等等，確定教學重點和難點是什么，這樣確定教學重難點的依據是什么，以及突出重點、突破難點的方法是什么.

三、說教學方法

1.教法分析。說教法是說課的一個主要內容，在說課中具有舉足輕重的作用。教法分析就是要說明怎樣教的問題，要說明教法，就得研究教法。英語教學常用的教學方法有聽說法、問答法、演繹法、嘗試法、演示法、講解法、談話法等等。英語教學離不開聽、說、讀、寫等訓練形式及演、唱、畫等教學形式，但教學的方法也變化多端，說課者應該針對教學內容和學生實際，靈活地選擇有效的教學的方法。

2.學法指導。學法指導就是要了解所教學生的實際學習水平和學習心理狀況，說出如何讓學生理解本節課或本單元的學習過程。通過教學，讓學生了解或學會一種或若干種學習方法，通過方法的掌握來提高學生的自我學習的能力。葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”呂叔湘先生也說過：“教學，教學，就是要教學生怎樣去學。”從兩位是：教給學生學習的方法，讓學生實現由“學會”發展到“會學”的質的飛躍。在日常的教育教學中，教師既要研究自己的教法，也要研究學生的學法。學生的“學會”是一種被動的學習，只有學生“會學”，學生的學習主觀能動性就能發揮出來。學生掌握了有效的學習方法以后，學習的能力提高了，學習的積極性也隨之提高。

3.教學手段。教學手段是指對教具的選擇及其使用方法。要盡可能使用現代教學手段（如多媒體、投影儀、錄音機等多種音像設備）。說教學手段的依據，要聯系教學目的、教學內容、學生實際，對學校設備條件、主要教具的功能、教學場地等方面做出解釋。

四、說教學程序

教學程序是教材具體施教的步驟，是教師教學設計的體現與教學理念的展示過程。一般包括以下幾個步驟：復習熱身、新課導人、課文教學、課文操練、鞏固練習、實踐運用、教學小結、板書設計等。要說清教學環節的主要設計，尤其是怎樣設計新穎、有趣的導入來激發學生的學習興趣，以及有思維力度的問題來激活學生的思維。

五、說教學評價

說教學評價就是要說課教師闡述通過本節課或本單元的學習，學生將要學到什么，教材安排這一內容的目的意圖是什么。通過學習，學生將要學到的詞匯、交際用語、語言點以及主要的教學手段等都應該作為評價的內容。對學生學習參與積極性的評價可采用豐富多樣的語言評價或者列表式評價：由此可見。說課最強調的兩個方面：一是說課教師說自己打算怎樣教，二是說課教師還得說明這樣教的理論依據。只有說課有理、有據，才算把課說好了，才能為提高課堂教學效率提供可靠的保證。

英語說課范文第2篇

關鍵詞:高中英語;教學目標;教法;步驟

中圖分類號:G632文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)01-0147-01

今天,我要說課的內容是《普通高中課程標準實驗教科書 英語》必修3第一單元熱身部分warming up及本單元單詞的朗讀。本單元的題目是Festivals around the word, 其中心話題是“節日”。這是一個廣為人知又深受大家喜愛的話題,學生們對談論此話題的積極性會比較高。本課時的知識點是學習和掌握有關國內外節日的表達和準確朗讀本單元單詞。通過熱身部分和單詞的朗讀學習,可以激發學生對本單元的學習興趣,為之后的內容做好準備工作。熱身部分要求學生以小組形式完成表格填空。學生在表格中的三個空行里填上中國的三個節日名稱、這些節日的日期、慶祝內容及在節日里人們做些什么等內容。

本課時的教學目標分為兩個方面。第一方面,知識目標:掌握表達節日的單詞和詞組。如take place, beauty, harvest, celebration, feast, dress up, gather, poet, patriot, rice dumpling, garlic等等。第二方面,情感和德育目標:增進對中國節日的理解,增強學生愛國主義精神;對國外的一些節日也有所了解和感悟,提高學生的文化素質,加強跨國文化交際意識。

根據我國教學改革要求和學生全面發展需要,充分發揮的學習自主能力和合作精神,提高學生用英語進行思維和表達的能力。本課時的重點在于學生的說,學生在說中學。我采用的具體教學方法有:1、問答法:對即將到來的節日作為導入,詢問學生此節日的名稱、時間、內容和慶祝方式等。2、考查法:要求學生說出有關節日的單詞和詞組,考查學生的預習工作。3、分組討論法:以3人為一組,按照熱身部分要求每人談論一種中國節日;以6人為一組,共同討論一種外國節日。4、圖片展示法:利用圖片內容鼓勵學生推測國外節日名稱。5、競賽法:組與組之間進行比賽,促進學生積極性。

教法的選擇固然重要,但學法也是必不可少的,我們都知道,學生的學習過程并不是孤立于課堂教學之中,應遵循學生的身心發展規律和學習規律,指導學生進行個性化的學習,讓學生在活動與交流中產生個性化的體驗。教師在教學的過程中要倡導學生體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。在本節教學中我采用的學法指導有:1、小組合作學習法:學生在表達和朗讀過程中以小組為單位互相幫助和糾正。剛任這門課時,我已經按照學生的英語水平和組織能力進行了分組,每組包含各個層次的學生,因為這樣的合作學習方式能突出以人為本的教育思想,符合教育的宗旨,能激發學生求真、向善的潛能,使學生會用心去體驗集體的力量,去感悟合作的無窮魅力,在活動中體驗合作成功的快樂,體驗實現自我價值的幸福。2、任務探索法:鼓勵學生根據任務進行探索討論。3、自主學習法:學生主動預習復習,對學習過程中碰到的疑難雜癥積極主動的思考和提問。

本課時的教學過程分為以下六個步驟。

第一步驟,導入。作為新學期開始的第一課,省略了復習部分,直接以即將到來的教師節作為話題,詢問學生問題。這一過程是在老師和學生之間完成,實際是對熱身部分進行預演。

第二步驟,口語練習。要求學生3人為一組討論國內節日。按照熱身部分要求,每人表達一個熟悉的國內節日,討論時間為5分鐘。討論結束后,我會點3至4名學生把表格內容表達出來,檢測小組討論結果。

第三步驟,詞匯匯總和德育教育。把學生表達出來的有關節日詞組寫在黑板上,并鼓勵學生說出其它的詞組。通過學生的討論和老師的指導,學生們能夠用英語表達中國節日的內容和感情。老師同時引導學生明白節日的愛國意義、民族精神和歷史文化習俗,把德育教育貫穿于知識的學習過程中。

第四步驟,內容拓展。作為英語專業的學生,應當了解國外一些重要的節日,促進對外國國家文化風俗的認識。老師先向學生們展示一些國外節日慶祝活動的圖片,讓學生猜測節日名稱,激發學生了解外國節日的求知欲。之后學生以6人為一組,每組共同討論一個他們比較熟悉的外國節日,討論范圍可以從該節日的任何角度出發,這樣可拓寬學生的思維,有利于學生發展個性和創新精神,符合我國的教育目標。比如:不同學生對同樣的節日有不同的感想,有學生可能認為還可增加其它的方式來慶祝某個節日等等。討論時間為8分鐘,之后每組派一名學生進行講述比賽,看哪組學生表達得好。另外,老師還要告訴學生新年New Year’s Day,婦女節Women’s Day,勞動節Labor Day和兒童節Children’s Day是國際節日。

英語說課范文第3篇

關鍵詞：高職校英語；十分鐘說課；概念；內容；技巧

1 引言

說課是學校幫助教師進行教研改革、提高課堂教學效果的一項重要活動。教師通過參加說課活動，能有效地調動自身進行教學改革的熱情、積極學習與教育教學相關的教育學和心理學方面的理論知識，同時鉆研有效課堂教學的手段方式和方法。這不僅提高了自身各方面的素質，也培養自己成為一名研究型和學者型教師。

2 高職校英語十分鐘說課概念

2.1定義

高職校英語十分鐘說課，就是英語授課教師在十分鐘左右的時間內用英語口語表述具體授課內容并結合學生專業的教學設想及其理論依據，是授課教師在做好充分備課的基礎上，面對英語教師及教研人員講述本次授課內容的教學設計思路，聽課教師及教研人員與其交流教學理論方法，達到共同提高的目的。通常，英語十分鐘說課活動可安排作為教研活動或師資培訓活動， 學校也可以組織英語教研室舉行“十分鐘說課”競賽活動以提高英語教師各方面的綜合能力。此外，說課活動可以沒有時間和地點的限制，說課話題可多可少，時間可根據需要靈活安排，參加人數也可根據實際人多人少皆可。

2.2類型

高職校說課的類型按標準有不同的分法，根據學科標準可分英語說課、語文說課、數學說課、專業課說課等。以英語說課為例，根據說課用途標準可將其分為研究性說課、示范性說課和評比性說課。研究性說課通常以集體備課形式出現，一人說，其他教師評議修改并完善，是提高教研組業務水平和研究能力的有效途徑；示范性說課通常是由優秀教師或骨干教師在同學科組或學校乃至更大范圍進行的說課展示，是培養教學能手的重要途徑；我們在英語說課的實踐活動中可見，教師可根據實際需要選擇用英語或漢語進行說課活動。通常，在說課競賽中，要求參賽教師在規定時間內根據指定內容寫成說課稿，并登臺演講，評出名次，英語教師會采用全英進行說課展示，這種實踐型說課為評比性說課。

2.3與講課的差異

說課是在備課后與上課前所進行的一項教學研究活動，是對備課的深化，比其更理性化，為講課進行更周密的理論知識準備。所以，說課是教師面對同行專家和教師系統而概括地解說自己對上課內容的理解、教學設想、方法和策略等，教師及專家們進行評說以提高課堂教學效果及活動實效；然而，講課則不同，講課是教師面對學生就課程學習內容進行有效分析并向其講授新知及學習方法，使其掌握并領悟和運用新知和學法，增強學生各方面能力。

3高職校英語十分鐘說課內容

在說課的過程中，所說的內容是關鍵，根據教師說課的實踐活動，可總結為以下幾個方面：

第一，說教材，即說課內容，簡析教材及本節課內容的地位，教學目標，重難點，課時安排、教具準備等；第二，說教法，即根據學生實際及教材準備所采用的教學方法；第三，說學法，即根據學生年齡心理特點及知識基礎所使用的學習方法；第四，說教學過程，即如何安排教學過程和為什么這樣安排；第五，說教學反思，即教師自己對教學實踐過程的審視評價，肯定優點及對不足之處進行反省。

4高職校英語十分鐘說課技巧

4.1說課應將日常教學的合理成分與專業素質教育理論相結合

在說課過程中，首先要制定全面的目標，包括知識、能力與情感目標；其次，目標制定要合理，符合教學大綱標準及學生實際；再次，制定目標要具體明確，具有可操作性和檢測性；最后，重難點要恰當，重點突出，難點突破。

4.2說課應根據不同類型的學習內容進一步細化教學流程

教學流程是指教學活動的引入、展開及結束。由于教學是圍繞教學重點展開，且教學關鍵在于難點的突破，因此闡述教學流程時，必須突出重點、突破難點。此外，學習者學習熱情和興趣決定學習活動開展和效果高低。所以，要創設良好的教學情境，導課要具有啟迪性，創新性和生動性，并且要銜接好；教學過程要符合學習者的認知規律，深入淺出，由感性到理性；師生關系民主，充分體現學生參與的主體性；教學時間安排合理；教學有法。

4.3說課應構建信息傳遞系統并優化教學手段

在說課過程中，教師根據情況構建出輸出―反饋―調節―再輸出的信息傳遞系統；板書設計合理，重難點突出，有層次和藝術感；說課語言簡練、清晰具邏輯性；多媒體運用得當。

5 總結

以往的教研活動一般都停留在上課與評課上，通過說課，授課教師明確教學意圖、處理教材方法和目的，讓聽課教師一目了然，從而提高教研活動實效，提高教師備課的質量；通過說課，授課教師進一步明確教學重難點，理清教學思路，提高課堂教學的效率，同時提高了教師的自身素質。然而，說課只有與集體教研、優質課等形式相結合才能從整體上提高教師水平。

參考文獻

英語說課范文第4篇

關鍵詞：多媒體；ESP；實用汽車英語課程；說課

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0174-02

所謂說課，是指在一定時間內（一般在10-20分鐘），在某一特定場合，教師較為系統地講述某一教學內容的課堂教學設計及其設計的理論依據。但無任何輔助的ESP說課往往存在過多專業術語難以理解、同行之間難以有效交流等諸多問題，這嚴重制約著ESP說課的有效開展。針對此類問題，說課者可以在說課過程中引入PPT，利用PPT展示專業英語的專業術語、相關圖片甚至網頁和視頻等來解決傳統說課的一些突出問題。本文擬以我院汽車服務工程專業學生使用的汽車專業英語教材――《實用汽車英語（第二版）》為例，選取其中第一單元為例進行說課設計。

一、教材內容分析

《實用汽車英語（第二版）》共13個單元，每個單元由3個部分組成：Section A：介紹汽車各主要系統的構造及工作原理。Section B：涉及汽車主要系統或零部件的維修保養、故障檢測。Section C：單課：口語練習――汽車職場對話。

主要目標：（1）理解Section A，Section B和Section C的文章大意并掌握重點的詞和短語；（2）掌握汽車基本構造中的專業術語；（3）能夠翻譯其中的重點術語；（4）能夠讀懂相關專業英語文章。

二、教學方法

依據ESP教學特點、教材內容和學情分析（使用本教材的學生為我院汽車服務工程專業學生），采用傳統語法翻譯法教學和啟發式教學相結合，在教學活動中靈活采用翻譯法、引導法、互動法和練習法，使學生在真實的語境中，學習掌握與汽車基本結構相關的英語專業術語、練習相關的翻譯等習題進而提煉本單元重點內容，分層實現多維教學目標。計劃整堂課貫穿使用多媒體手段，在課堂教學中根據教學內容安排和重難點穿插使用文字、圖片、視頻等以使學生獲得全面的知識，從而達到較好的教學效果。

三、教學程序

（一）引導學生預習

為引入本單元的主題，課前要引導學生預習Section A的主要內容。打開PPT后，針對本單元的主要內容，設置相關問題，要求學生邊閱讀邊找出答案：1.What are the basic sections of an automobile？2.What is the function of the cooling system？3.What is the function of the electrical system？4.What is the function of the exhaust system？5.What is the function of the power train？最后師生共同找出問題答案，確定文章重難點，并對汽車的基本構造及各系統主要功用有清晰的認知。

（二）講解專業術語

根據汽車構造的基本特點，講解時分為發動機（engine）、底盤（chassis）、車身（body）以及電氣系統（electrical system）四大部分。首先講解該系統的基本功能，然后講解每部分的基本組成構件并描述每一部件的基本功能。在講解中提煉相關的主要專業術語。

（三）讀寫板塊

1.文章導入。首先為Section A的文章導入部分，教師可根據專業教材部分有目的地提問如下問題：As a student whose major is Automobile Service Engineering，everyone knows that how to express the basic structure of an automobile in Chinese，that is：Fadongji（發動機），Dipan（底盤），Cheshen（車身），and Dianqixitong（電器系統），but do you know how to say them in English？然后學生根據預習的5個問題，可能會給出正確答案，最后總結時可說：汽車包括發動機（engine）、底盤（chassis）、車身（body）以及電氣系統（electrical system）四大部分。

2.單詞學習。接下來學習詞匯和短語的基本操作是：explain the new words，phrases and expressions of Section Acircle and emphasize some key words and phrasesmake a dictation of some words and phrases. 通過上述三個操作，使學生能夠掌握本篇文章的核心詞匯和短語，基本能辨識相關專業詞匯，教師可在練習時對學生學習情況進行有效評估，并在最后有選擇性的加以總結，從而使學生在此環節能夠了解、把握重點，從而基本實現第一層次的認知目標。

3.篇章結構。本文（Section A）分為五大部分，分別包括Para1，Paras2-8，Paras9-13，Para14和Para15，然后著手講解文章結構并給出每一部分的主題（topic）和主旨大意（main idea）以使學生理解文章的主要內容。在講解課文時則按將部分講解，講解時可靈活設計問題讓學生思考，如可將Para1作為一小部分摘出來讓學生填寫其主要內容：An automobile is composed of four sections，such as the engine，chassis，body and electrical system.（下劃線部分可設計為填寫內容）也可在文章內容的講解過程中設計問題，如在講解第三部分（底盤）時，可設計如下問題：What are the function of the steering system？然后根據學生回答問題情況來選擇講授方法，從而可以順利實現第二層次的認知目標。

4.知識點學習。眾所周知，專業英語不同于一般英語之處就在于其專業術語和長句子的掌握上，因此其知識點的學習重在提煉課文的長短句加以詳細的說明，如：The basic job of the suspension system is to absorb the shocks caused by irregular road surfaces，which would otherwise be transmitted to the vehicle and its occupants，thus helping to keep the vehicle on a controlled and level course，regardless of road condition.

此句中...which would otherwise...為非限定性定語從句，表示原因，...thus helping to...則為分詞短語作狀語，表示伴隨，其他還有定語后置等情況，分析后還要對上述長句進行翻譯并給學生一定時間思考。如上句可翻譯為：懸架系統的基本功能是吸收路面不平所引起的振動，使其不會傳遞給車輛和乘客。這樣，無論路況如何，車輛都可保持可控的水平行駛路線。

5.課后練習。課后練習是教師評判學生是否掌握本章節內容的重要依據。不同于一般的大學英語作業，專業英語作業的難點和重點一般都是專業術語的掌握，篇章的閱讀理解和翻譯。

四、課堂評價方法

英語說課范文第5篇

關鍵詞：初中；英語；聽說課

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-202-01

為了激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，適應新課程改革的步伐，我做了一節聽說課----外研社英語七年級下冊，Module 4 unit1（What are they going to do at the weekend？）

Step1： Preparation （課前導入）

Warming-up activities to guide to the new lessons.

Show some cards with new words to six students， let them lead to read， after reading， then ask students to match the verb with noun， for example， see-----a movie； put them on the blackboard. Listen to the tape， and check if they are right. Read again， and let students master the new phrases.

Match some pictures with the six phrases， ask questions： What is he going to do？....... Look at the last picture， ask students ： These are my friends ， they are Tony， Betty， Daming. What are they going to do？ Please listen to the tape and answer .

Step 2： Presentation（新知識的呈現）

1、Listening

Listen to the tape， and answer the following questions：

Who is going to have a piano lesson？

What is Tony going to do at the weekend？

What’s Daming’s plan？

At the same time， look at the blackboard， match the picture with the activities， ask students whose plans they are， then match.

After explaining the activities， let students retell their plans with “be going to”. （To give two more minutes.）

2、Reading

Let students read the conversation in characters， and then find how many sentences written by “be going to”， explain it and tell students “the Simple Future Tense”.

Step3： Practice （操練）

針對課文中的語言知識結構進行練習。

A：What is Betty/Tony/Daming going to do at the weekend？

B： She/He is going to……

在學生感知語言材料以后，接著進行操練，以加強對課堂的控制，有計劃，有步驟，由易到難，給學生充分的自信，有效地增加學生語言實踐的機會。

Step 4：Production （實踐）

Make a survey. Work in groups， ask about personal information， and then ask and answer questions.

在進行充分的練習之后，轉入實踐，讓學生根據個人實際情況 練習語言，這時減少對學生的控制，讓他們試著獨立的運用語言進行交際。學生分組討論，開展信息交流，，在小組交流合作的過程中，適當 地進行學生自我評價（Assessing），讓學生在實踐中感受成功的喜悅。

Step5： Progress（鞏固提升）

3、Writing：

Work in fours， use personal information， to write a short plan in the future with “be going to”.

此環節是對本課所學的結構和功能進行綜合的鞏固。