于心有愧
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于心有愧范文第1篇
傅伯勇
我雖低下，
但不會為地位彎腰；
即使得到，
我也忐忑不安。
我雖清貧，
但不會為浮華彎腰；
即使擁有，
我雖卑微，
但不會為贊譽彎腰；
即使滿面春風，
我依舊尷尬無限。
面對大地，
我不斷地彎腰；
這似乎失去了什么，
但卻定格了人的尊嚴。
面對大海，
我不斷地彎腰；
雖然走走停停，
但我載滿了琳瑯滿目。
面對蒼生，
我不斷地彎腰；
于心有愧范文第2篇
隨著新課改的不斷深入，語文課堂教學開始注重師生間的互動關系構建，尤其強調課堂中教師要及時對學生的學習信息進行反饋，在互動中促進學生的知識構建。而要構建有效的課堂信息反饋體系，教學中教師就必須立足于課堂探究過程和學生主體。
一、注重在探究過程中進行反饋
在教學中，教師是不斷通過提問、師生對話來引導學生進行探究的。只有及時針對學生的探究做出有效的反饋，在反饋基礎上實施引導，這樣才能促進學生不斷深入到學習過程中。以《珍珠鳥》（第一課時）教學為例。
師：（多媒體出示本課插圖）同學們，首先請大家看一幅圖，仔細觀察，認真揣摩，看到這幅圖，你會聯想到什么？
生1：這是一只什么鳥？這樣美麗可愛？
生2：這只鳥為什么這樣大膽，毫無顧忌地站在杯子上？
生3：這幅畫畫面上的東西都應該是在一張桌子上，桌子旁邊會有人在讀書，這只鳥怎么會生活在這樣的環境里？
師：哦，大家產生了這么多疑問，今天老師就跟你們一起解開這些疑問，一起走進作家馮驥才的《珍珠鳥》。（板書課題、作者）（答問反饋）
師：關于作家馮驥才，有同學知道他嗎？把你的預習和大家交流一下。（追問反饋）
生4：他是浙江人，當代小說家。
生5：他還是當今中國文化遺產的保護者。
師：好，我來補充。（多媒體出示介紹作家及其作品的文字）（補充反饋）
師：（出示珍珠鳥圖片）這就是珍珠鳥，紅嘴，紅腳，灰藍色的羽毛，背上還有白色的斑點，是不是很可愛？（導讀反饋）
生（眾）：是——
師：它的可愛之處還不只這些，下面請大家打開書，老師給大家配樂朗讀這篇課文，讓我們共同進入文字創造的境界中。（導讀反饋）請大家把不認識的字記下來，還可以參照大屏幕認識生字、生詞。（要求反饋）
從案例中不難看出，教師利用多種信息反饋方式來引導學生進入文本的閱讀狀態中，激發了學生的閱讀興趣，為學生的有效閱讀奠定了基礎。
二、注重利用反饋來引導學生構建知識
課堂中信息反饋的目的是讓學生在反饋中通過獲取有用的信息來促進知識的構建。為此，要讓信息反饋更加有效，教師需要以學生的知識構建為出發點，以信息反饋來引導學生進行探究。以《我不是最弱小的》課文閱讀探究為例。
（生在教師的目標引導下自讀課文）
師：故事讀完了，現在你知道故事中的“我”是誰了嗎？（提問反饋）
師：在故事中，誰比薩沙更弱小？（追問反饋）
生2：薔薇花。
師：（課件出示“薔薇花”三個字）請同學們觀察這三個字，看看他們有什么共同點？（引導反饋）
生3：都有“艸”字頭。
師：請同學們在書本上正確地寫一遍這三個字。（要求反饋）
師：這里有“強大”也有“弱小”，到底他們之間發生了什么故事？（激趣反饋）誰來讀一讀課文？（導讀反饋）
從該案例中可以看出，在引導學生探究的過程中，教師的反饋對學生探究活動的展開具有積極的指導作用。在教學中，教師不僅要借助反饋來引導學生深入到文本中，還要借助反饋來引導學生形成知識的構建。
三、要借助反饋來培養學生的情感
語文是工具性和人文性相互統一的課程，在課堂教學中，教師不僅要注重引導學生構建知識，還要注重通過信息反饋來引導學生形成良好的價值觀念，培養其感情。以《愛如茉莉》的教學為例，教師抓住重難點來進行信息反饋。
師：剛才，爸爸說“這樣睡”是怎樣的睡法？讀讀第九小節。（導讀反饋）
生1：“清晨……頭伏在床沿邊睡著了。”
師：是怎樣睡的？（引導反饋）
生2；媽媽躺在床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在椅子上睡，一只手緊握著媽媽的手。
師：聯系你平常的午睡，再聯系“‘爸爸邊打哈欠……這樣睡，她一動我就驚醒了。’”一句，說說你的感受。（聯系生活反饋，引導感悟）
生3：愛是體貼。
生4：愛是關愛。
師：是呀，爸爸的愛，媽媽感受到了——（生接讀：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑。）愛是付出，被愛是一種幸福、一種享受。我們都知道，其實媽媽睡得——（生接：你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。）同學們，此時此刻，你的心中一定有了一種感觸，那就讓我們美美地讀讀這動人的一幕吧。
師：這樣動人的場景，文中又何止這一處，我們來讀第六、第七小節。
師：如果你是媽媽，你想強調的詞是——（記住、吃完、再）這就叫關鍵詞。課文中的環境描寫也體現出了這種愛的氛圍，讓我們再次回味病房里的那叢茉莉——（生接讀十七小節）香味不可能鉆進心中，鉆進心中的是——
生（眾）：是愛。
于心有愧范文第3篇
關鍵詞：李；中熟；品種選育；栽培技術
中圖分類號：S662.3 文獻標識號：B 文章編號：1001-4942（2012）10-0128-02
李原產于中國，是重要的經濟林栽培樹種之一。因其果實營養豐富、鮮艷美觀、酸甜適口、香味濃郁而備受消費者青睞，具有較高的經濟價值[1]。為了滿足市場對李新品種的需求，山東省果樹研究所自20世紀末開始，以引進國外種質為試材，以大果優質、高產多抗等為目標，開展李新品種選育研究，經過多年的觀察、評價、區試開發，育成了早實豐產、果實質優、色艷味美、品質上等的中熟李新品種——魁紅，2012年3月經國內同行專家鑒定，達國際先進水平。
1 選育經過
魁紅李2000年引入，當年進行高接，砧木為毛桃，當年繁殖成活，利用高接鑒定樹上的新枝作接穗進行嫁接繁殖速成苗，并繁殖相應的對照品種，2001年在山東省果樹研究所苗圃建立品種比較試驗示范園。2001年至2003年通過連續觀測研究，認為其在當時引入的18份種質中表現優良，有開發利用前景，2004年初選為優系，并在淄博、濰坊、棗莊、臨沂、泰安等地區建立區試開發試驗示范園，研究其栽培適應性和配套栽培技術。2007年通過專家測產驗收，2012年通過專家鑒定。
2 植物學特征
幼樹長勢偏旺，枝條生長多直立，結果后開張。4年生樹高210.3 cm，冠徑110.9 cm（東西）×105.0 cm（南北），干徑4.22 cm，新梢長度為25.58 cm。主干灰白色，新梢淺黃褐色，嫩梢黃綠色，葉片寬披針形，濃綠色，葉尖漸尖，葉緣鈍鋸齒狀。花瓣白色，每花序有花2～3朵。3 生物學特性
3.1 物候期
在泰安露地栽培，魁紅李花芽膨大期為3月中旬，3月底花芽萌發，花期為4月上旬，盛花期為4月5日至4月9日，花期特續7天左右。4月中旬出現幼果，新梢開始生長，7月初果實開始著色，7月底果實成熟，比對照品種玫瑰皇后早成熟一周左右，果實生育期為110天左右，屬于中熟品種。落葉期在11月中旬。
3.2 生長結果習性
魁紅幼樹生長偏旺，枝條多直立生長。隨著樹齡增大，迅速進入結果盛期，樹勢趨于緩和。枝條萌芽率中等，為52.7%，成枝力高，為5.4個。幼樹新梢具有抽生副梢能力，配合夏剪，能迅速形成穩定的豐產樹體結構。幼果期以長果枝和中果枝結果為主，盛果期以后以短果枝和花束狀果枝結果為主。在自然授粉條件下，花序坐果率高達47.9%，花朵坐果率25.4%，明顯高于對照品種。
3.3 果實經濟性狀
果實大型，平均單果重165.0 g，最大單果重260.0 g；果實卵圓形，果形端正；縫合線淺，兩半部對稱；梗洼中深；果皮底色黃，果面光滑，完熟后果實全紅，色澤艷麗；果肉黃色，肉質細脆，果汁多；風味濃郁，脆甜爽口，可溶性固形物含量15.32%，鮮食品質極佳。
3.4 早實豐產性
魁紅李幼樹早實豐產性較好。在正常栽培管理條件下，栽后第2年開始見果，第3年即有經濟產量，第4年大量結果。在山東省果樹研究所苗圃定植的1年生速成苗，株行距2 m×4 m，666.7m2栽83株，當年形成花芽，第2年開花株率65%，第3年開花株率100%，平均單株結果35個，平均單株產量12.4 kg，最高單株產量18.7 kg，折合666.7m2產量1 026.4 kg；第4年平均單株產量30.5 kg，最高單株產量50.0 kg，折合666.7m2產量2 531.5 kg。
3.5 適應性與抗逆性
魁紅李適應性較強。在泰安、諸城、臨沂、棗莊等地不同立地條件下引種和試栽，樹體生長發育正常，坐果穩定，能保持早實、豐產、穩產特性。抗旱、耐瘠薄能力強，在丘陵薄地，仍能保持生長穩定、坐果率高、易豐產特性；在肥水條件較好、土層深厚的平原地區，更易發揮其豐產潛力。另外，該品種抗病能力強，不感細菌性穿孔病，對早期落葉病也有較強的抗性。
4 栽培技術要點
4.1 建園
選擇土壤肥沃、土層深厚、雨季地下水位不高于80～100 cm的中壤低粘土地建園。株行距為 2 m×（3.5～4.0） m， 666.7m2栽80～110株。定植穴深70 cm，長寬各90 cm，栽植時，結合填土，每穴施入30 kg有機肥和0.5 kg過磷酸鈣，栽植后澆足水。
4.2 土肥水管理
每年在采果后至落葉前后結合施有機肥進行深耕改土，生長季進行4～6次中耕除草。
全年施肥3～4次，1次基肥，2～3次追肥。基肥在9～10月份落葉前及早施入，以有機肥為主，每株施30～60 kg有機肥，穴施、環狀溝施或全園普施。并及時追肥。萌芽前追速效氮肥為主，果實膨大期追施氮、磷、鉀肥，后期施磷、鉀肥。
適宜的灌水時期有4個：萌芽前、開花后、果實膨大期以及上凍前。忌積水，特別是雨季要注意防澇，以免造成爛根死樹。
4.3 整形修剪
一般采用自然開心形。主干高40 cm左右，主干上留3～4個主枝，其基部呈40°角開張，每個主枝上留2～3個側枝，開張角度60～70°，側枝上著生結果枝組。幼樹修剪以輕剪緩放、開張主枝角為主。盛果期疏除上層和的旺長枝，密生枝，及時剪除內膛和主枝上的徒長枝及其它的病蟲枝、細弱枝。
4.4 花果期管理
魁紅花量大，坐果率高，必需進行疏花疏果。疏花數量因樹而定，花多重疏，花少輕疏；落花后及時疏果，在生理落果后進行，留果標準為長果枝留3～4個，中果枝留2～3個，短果枝留1～2個，花束狀果枝保留1個。保果用磷酸二氫鉀、尿素、硼砂各600倍液進行噴霧，隔一周噴一次，可連續噴2～3次。
根據果實生育期和果實色澤確定采收期，提倡分期采收，采收后分級包裝，以便于運輸、銷售。
4.5 病蟲害防治
主要病害有紅葉病。在葉芽開放時和果實膨大期各噴一次240倍波爾多液，或在5～6月間連續2～3次噴65%代森鋅液或退菌特700倍液。 蟲害有食心蟲和紅頸天牛。食心蟲可在幼蟲出土前，地面噴50%辛硫磷乳劑200倍液，在成蟲發生期用糖醋液誘殺，在卵孵化期樹上噴辛硫磷500～1 000倍液；紅頸天牛可在5～7月間捕殺成蟲，用毒簽毒殺幼蟲。
于心有愧范文第4篇
1、察課前，觀預習效率
新課程強調培養學生的聽、說、讀、寫等各方面的能力，而終身學習能力的發展又要求學生學習策略的培養。讓學生學會預習就是一種有效途徑，許多有經驗的教師非常重視學生預習這一教學環節，教師首先會提出預習要求及內容，學生預習得好壞，直接影響著教學進度和教學效果。預習得好的學生，他不只是膚淺的翻翻看看，而是做預習筆記，提出重難點，上課時就會對老師的講解心領神會，并積極思考和回答老師的問題。沒能很好預習的學生，又是另一番狀況，他們只是被動地聽老師講，對重難點心中無數，也就不容易回答老師的提問。因此，教師就要隨時注意學生的預習反饋，對好好預習的學生給予肯定與表揚；反之，就要及時指出他們的不足并耐心指導他們，使之獲得通過預習而取得的學習成就感。同時，教師根據學生的預習可以及時調整教學方案，以期達到良好的教學效果。新目標八年級上冊第二單元設置的游戲Introduce new words in your own ways讓學生利用原有知識和預習自己輸入本節課要求的語言知識即有關身體各部位的單詞，為下面任務的完成提供必要的語言支撐。而另一個任務Show students the pictures of YiJianlian， ask students to name as many parts of the body as they can， repeat each response and ask the class to repeat after me，前面的活動建立在學生預習和自學的基礎上的，基礎較差的學生可能很難自學到位，看圖跟讀則給他們一個學習的機會，而那些基礎好的學生則可以在這時候鞏固自學過的單詞，體會了預習的成就感。
2、察課堂，觀學生反應
課堂信息反饋是教學信息反饋中重要的一環，教師對課堂信息反饋的敏銳度是影響課堂教學效果的關鍵。很多教師都有這種體會，上同一內容的課，常常是在第二個班級上課時格外輕松，覺得胸有成竹，許多知識點是信手拈來，從容不迫，學生聽得有滋有味，教學效果良好。這就是因為教師已根據學生的信息反饋，已下意識地開始了教學方法和內容的調整。例如：有一次在講解look for 和find， listen to 與hear兩組詞的區別時，正巧有一學生因丟了自行車而上課注意力不集中，我馬上把事先準備好的有關資料作了臨時調整我對學生說了這樣幾句話：I’m sorry to hear a piece of bad news. LinLin lost his bike yesterday. He had looked for it every where ，but he couldn’t find it . And now he is listening to me . But he may not hear me clearly because he is very upset.學生在很真實的氛圍中很快便掌握了。所以，在課堂上，老師要特別注意“察言觀色”，及時捕捉學生的反映。
2.1、如果學生聚精會神，聽得津津有味，說明學生聽得十分入神，對老師的講解有豁然開朗、興高采烈之感，就可知道學生聽懂了。如果教師自己講得滔滔不絕，口干舌燥，而學生則表情茫然或神情迷惑，這就意味著學生未聽懂教師的講解，這時教師就要及時調整教學方法。英語課堂教學中組織討論，既能培養學生的聽說讀寫能力，又能活躍課堂氣氛，還能全面了解學生對某一問題的理解及看法，教師可以從學生的討論中獲得各個層次的信息反饋，從而做總結性的講解。
2.2、“問”即課堂提問。提問可以激發學生的學習興趣，促使學生積極思維，同時可從中了解學生對某些內容掌握與否及掌握的程度，從而調整教學內容。
2.3、“練”指課堂練習。課堂上適時地插入一些課堂練習，以求鞏固知識，做到對某些重點、難點問題的當堂掌握；同時又可以從中發現問題，及時糾正學生的錯誤或根據情況對某些問題進行補充講解。Please call your friend and ask what’s the matter.這個電話何以檢測學生對本節課詞匯和句型掌握情況。也是學生合作學習的過程。
教師在教學過程中要敏銳觀察學生，捕獲各種信息，并及時把握及處理這些信息，使自己的教學達到更為良好的效果。
3、察作業，觀合理調整
作業是英語課堂教學必要的輔助手段，一方面，它可以使學生更好地消化和鞏固課堂上所學的知識，另一方面，每個學生對課堂上的知識掌握程度，都會在作業中直接反映出來。所以，教師通過作業批改可以看到學生完成作業情況及學習中存在的問題，了解自己的教學效果和不足，從而及時完善教學，以調動學生學習的積極性；也使學生及時了 解作業的結果，看到自己的得失，明確努力方向。因此，在作業的批改中，對于難度較大、學生出錯較多的題目，教師的批語應多加鼓勵，并且在講解時要具體詳細，對課堂教學也必須做出相應的調整。對于難度較小，作業中一般不應該出現的問題，批語應該嚴肅懇切，并指導學生及時糾正。例如：教師可以在中下等水平的學生作業里用批語征求意見：Do you think this unit is difficult for you？和Why？堅持這樣做一段時間后，學生會主動向教師反映上一個單元中還沒有弄清的教學內容和在新課文預習過程中遇到的問題。這樣就能做到因材施教、教學相長。
所以說，批改作業是教師和學生之間無聲的“對話”，通過這種“對話”教師可以從中得到教與學的信息反饋，了解學生對所學知識內容掌握的程度。若批改作業時，只打對號與錯號，學生會只看對幾題、錯幾題，不會留意錯在哪里，更不去追究錯的原因，也不能起到師生“對話”的作用。
4、察考試，觀掌握情況
考試，是檢測學生對所學知識的掌握程度，教師可以通過批改試卷得到考試信息反饋。在試卷反饋中，總結教學經驗及不足之處，從而找出學生考試成績好壞的原因，對癥下藥，及時采取有效措施，進行補救。
5、察課外，觀整體效果
5.1、課后與學生輕松而隨和的交談，是教師獲取反饋信息的又一途徑。這樣，教師會獲得真正有價值的信息。當你了解到學生覺得這節課特別有趣，學得既輕松又愉快，不知不覺就到下課時間了，那么，這節課學生的“學”與教師的“教”便可以說已基本達到了協調一致，教學的效果自然會好。
于心有愧范文第5篇
【關鍵詞】 咪喹莫特乳膏；尖銳濕疣；激光；預防
doi：103969/jissn1004-7484（s）201306456 文章編號：1004-7484（2013）-06-3185-01
尖銳濕疣在皮膚科中較為常見多發，由人類瘤病毒（HPV）感染所引起，具有較高的傳染性，傳播最主要、最直接的途徑是性生活，同時該病具有發病率高的特點，對患者的正常生活影響十分大，及時給予有效的治療、減少該疾病的復發十分有必要[1]。為了給予尖銳濕疣有效的治療，同時降低其復發，本文選擇于2011年11月――2012年12月在我皮膚病性病門診接受治療的尖銳濕疣患者132例，旨在研究外用5%咪喹莫特乳膏對尖銳濕疣激光術后復發的預防，具體信息如下。
1 資料與方法
11 一般資料 所有病例都是我市疾控中心皮膚性病科門診收治的尖銳濕疣患者。患者入選標準：①年齡≥18歲；②患者皮損均位于生殖器及肛周圍暴露位置，醋酸白試驗為陽性。③患者就診前1個月內，未用過任何免疫調節藥物以及抗真菌藥物等。病例排除標準包括：①合并患有其他性病、皮膚病感染的患者；②伴有自身免疫性疾病、嚴重系統性疾病、腫瘤患者；③妊娠哺乳期患者；④對咪喹莫特乳膏過敏患者[2]。激光治療組男性34例，女性32例；年齡介于21-39歲之間，平均年齡（283±92）歲；病程介于1-7個月，平均（21±17）個月；病體數介于4-16個，平均（10±5）個；疣體總面積介于62-181mm2，平均（124±68）mm2；聯合治療組男性35例，女性31例；年齡介于22-40歲之間，平均年齡（279±105）歲；病程介于2-6個月，平均（25±22）個月；病體數介于5-15個，平均（10±6）個；疣體總面積介于65-179mm2，平均（121±72）mm2；兩者患者在性別、年齡、病程、病體數、疣體總面積等一般資料上比較差異不顯著（P>005），具有可比性。
12 方法 隨機將132例患者分為聯合治療組和激光治療組。其中，激光治療組患者有66例，該組患者進行純激光治療，聯合治療組的患者有66例，主要采用5%咪喹莫特乳膏聯合激光治療。聯合組66例患者治療后，每周3次用于外搽，療程為8周。治療后對患者隨訪3個月。本研究采用隨機分組方法，將所有患者平均分為兩組，分別為聯合治療組與激光治療組。其中，激光治療組患者在進行常規的皮膚消毒、清創后，采用局部麻醉方式，利用激光將醋酸白陽性區域和疣體的皮膚黏膜組織汽化，激光治療深度達真皮淺層，患者在進行激光治療后外用夫西地酸乳膏防止該區域出現激發感染。聯合治療組在采用上述激光進行治療后，等待患者的皮膚、創面愈合，再在患者創面區域涂抹咪喹莫特軟膏，每周3次，藥物要保持在病灶處留存時間達8h以上，之后用肥皂水將患者用藥部位洗凈，整個療程為2個月。
13 療效和安全性評價標準 痊愈：患者疣體全部消退，肉眼可觀察患者未出現增殖性病變，醋酸白試驗結果為陰性，患者3個月內病情無復發。復發：患者在治療后的3個月內原治療部位及周圍2cm區域出現新的疣體，醋酸白試驗陽性。激光治療組在激光治療后開始計算隨訪日期，聯合治療組從開始涂抹咪喹莫特軟膏計算隨訪日期。患者每月進行一次復診并觀察其療效，對于患者在涂抹咪喹莫特乳膏后出現的不良反應，要及時記錄時間、程度、性質等，并及時地進行處理[3]。
14 統計學處理 采用SPSS115統計軟件建立數據庫，進行相關因素的χ2檢驗和t檢驗（α=005）。
2 結 果
聯合治療組患者的治愈率為818%，復發率為167%，顯著優于對照組的515%和485%，兩者比較差異顯著（P
3 討 論
近年來，我國尖銳濕疣的發病率呈現出明顯的上升趨勢，該病的發病率占所有性病傳播疾病的第三位，CO2激光作為一種常見的治療尖銳濕疣的有效方法，在過去幾年中，單獨采用激光對尖銳濕疣患者進行治療療效尚可，但是近幾年來，單獨采用激光治療的復發率在不斷攀升，患者復發率極高。造成尖銳濕疣復發的主要原因是患者自身機體的細胞免疫功能低下以及周圍存在亞臨床感染源[4]。國內外研究表明，人體對于尖銳濕疣特異性的免疫功能障礙，是由于患者局部皮膚或者體內存在細胞免疫功能障礙情況。患者在復發后免疫功能還會進一步下降，導致患者處于免疫障礙的惡性循環中。治療尖銳濕疣的主要方法應是清除患者的局部病灶，并且對于患者機體對于病毒的免疫應答也應加以關注，由此才能更好地對患者復發問題進行遏制。咪喹莫特作為一種新型人工合成的非核苷類異環胺類藥物，研究表明該藥對于誘導患者皮膚角質和周圍血單核細胞、形成細胞產生干擾素有重要作用，該藥物能夠刺激患者免疫系統對于人類瘤病毒感染細胞的免疫應答，并且最終達到對病毒徹底進行清除的目的。咪喹莫特乳膏對于尖銳濕疣的治療療效顯著，患者復發率較低，因而目前越來越多地應用到了臨床的多個領域。但是單獨使用咪喹莫特乳膏療程較長，起效較慢，一般需要2-4個月，患者大多不能忍受長期存在的異體傳播及自體接種的可能[5]。因而，目前臨床上對于尖銳濕疣采用激光聯合外用咪喹莫特乳膏進行治療。首先通過激光快速將患者的尖銳濕疣的疣體去除，之后再用咪喹莫特清除病毒帶來的亞臨床感染。
本次研究顯示，激光治療聯合咪喹莫特乳膏外用臨床效果較為顯著，說明能消除病毒的亞臨床感染，可明顯降低尖銳濕疣激光術后的復發率。患者未出現不良系統反應，有較高的安全性。
參考文獻
[1] 劉永斌咪喹莫特乳膏治療尖銳濕疣的臨床療效觀察[J]中國現代醫生，2010（13）：50
[2] 張霞，張麗激光聯合干擾素或咪喹莫特治療尖銳濕疣的療效分析[J]中國麻風皮膚病雜志，2010（7）：522
[3] 葉萍，王小瑩，黃瑛咪喹莫特乳膏治療尖銳濕疣臨床效果觀察[J]現代醫藥衛生，2009，25（22）：3396-3397
