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高效課堂學(xué)習(xí)范文第1篇

隨著教育改革的逐步深化，“翻轉(zhuǎn)課堂”已經(jīng)走進(jìn)了每一個(gè)教育工作者的視野，知名學(xué)校的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，網(wǎng)絡(luò)上的“可汗學(xué)院”“電子書包”等學(xué)習(xí)形式都在佐證著學(xué)習(xí)方式變革的必然性。受此啟發(fā)，我在語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行了以下嘗試：

一、以自學(xué)促導(dǎo)學(xué)，以交流促內(nèi)化

現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式，依然是教師引導(dǎo)下的課堂新授，雖然已經(jīng)由過(guò)去的“滿堂灌”改革為如今的“啟發(fā)、探究”，但由于孩子的個(gè)體差異，在教師的啟發(fā)過(guò)程中，孩子的理解和反應(yīng)速度有很大差異，小學(xué)低年級(jí)的孩子很可能在想到答案之后，無(wú)法控制地宣之于口，從而導(dǎo)致會(huì)有一部分孩子來(lái)不及深入思考，就已經(jīng)獲得答案；大一點(diǎn)的孩子即使能夠控制自己的言行，但看到已經(jīng)想出答案的孩子舉起了手請(qǐng)求回答，就會(huì)無(wú)法按捺住自己的焦躁，從而無(wú)法繼續(xù)思考。久而久之，課堂便無(wú)法做到預(yù)期的面向每個(gè)孩子，充分挖掘每個(gè)孩子的潛能。

鑒于以上思考，我嘗試把學(xué)習(xí)交給孩子自己，讓他們以自學(xué)為主，在教師課堂導(dǎo)學(xué)之前利用前一天的課后時(shí)間，自己學(xué)習(xí)新課，然后課堂上進(jìn)行交流，教師再依據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況隨機(jī)引導(dǎo)，完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

把學(xué)習(xí)交給孩子自己，不是漫無(wú)邊際的放手。具體做法是：

（1）課下自學(xué)。布置自學(xué)任務(wù)之前，教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材和教學(xué)目標(biāo)，理清本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為孩子制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求孩子做好自學(xué)筆記。

（2）課上交流。在學(xué)生自學(xué)之后，上課開始，先在小組間交流各自的學(xué)習(xí)成果，探討對(duì)課文的理解和感悟，交流疑難，記錄小組弄不明白的問(wèn)題。

（3）匯報(bào)釋疑。小組代表匯報(bào)小組內(nèi)的自學(xué)結(jié)果。當(dāng)然，孩子的學(xué)習(xí)很多時(shí)候深度不夠，廣度也不夠，教師要依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入理解，拓寬知識(shí)。這樣的方式，隨機(jī)性大，要求教師對(duì)當(dāng)堂教學(xué)靈活掌握，力求能夠隨時(shí)串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)進(jìn)度。

課前自學(xué)可以讓每個(gè)孩子有充分的時(shí)間去靜心思考老師的問(wèn)題，小組匯報(bào)時(shí)不甘落后的孩子天性也促使他們?cè)谧詫W(xué)時(shí)認(rèn)真對(duì)待。學(xué)習(xí)不再是少數(shù)反應(yīng)速度快的孩子的專利。孩子的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)效率自然就高了，就可以達(dá)到課堂的高效。

二、以訓(xùn)練促自學(xué)，用興趣提效率

現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文，有很多課文比較淺顯，這樣的課文，在學(xué)生匯報(bào)之后，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生能在交流中較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可不必導(dǎo)學(xué)，輔以適當(dāng)?shù)耐卣咕毩?xí)，激起學(xué)生探究的興趣。

高效課堂學(xué)習(xí)范文第2篇

通過(guò)此次參觀、學(xué)習(xí)、聽課活動(dòng)，讓我增長(zhǎng)了見識(shí)，開闊了眼界，外面的課堂真的好精彩；同時(shí)也認(rèn)識(shí)推進(jìn)課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢(shì)在必行。

派尼學(xué)校的課堂教學(xué)模式打造了不可思議的高分，我覺(jué)得他們是把學(xué)生培訓(xùn)成了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的“小老師”！他們徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把學(xué)生的手、口、腦解放出來(lái)，走進(jìn)派尼學(xué)校任何一個(gè)課堂，令人無(wú)法相信，那就是課堂，全班分成幾個(gè)小組，每節(jié)課前，課代表把教學(xué)任務(wù)分配給每個(gè)組的組長(zhǎng)，展示時(shí)“臺(tái)上”學(xué)生或表演、或辯論、或講解，全班學(xué)生圍成一團(tuán)，看著很亂，其實(shí)徒弟都是主動(dòng)跟著師傅走動(dòng)的，目的讓全班學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程，主動(dòng)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)多于接受性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)閱讀材料、小組討論、同學(xué)講解。老師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)大量板演等暴露問(wèn)題，這種教學(xué)模式，使課堂充滿了活動(dòng)，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過(guò)不斷的碰幢，產(chǎn)生智慧的火花。

我個(gè)人認(rèn)為，改革無(wú)論用哪種模式其目的是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)(學(xué)到新知，獲得成功的體驗(yàn))，從而才能提高學(xué)生各方面能力，培養(yǎng)全面發(fā)展合格的社會(huì)主義接班人！對(duì)于“派尼”模式，不能急于求成，要有一個(gè)過(guò)程，把派尼模式漸進(jìn)式地、有選擇地同化到我的教學(xué)中來(lái)。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒(méi)有人能給我們提供現(xiàn)成的教學(xué)模式，我們要根據(jù)不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)時(shí)段，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。就是把派尼成功較好的經(jīng)驗(yàn)和做法，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況，有機(jī)有效的溶入到我們的課改中去，不是照本宣科的全盤吸收，要有地放失，靈活的吸收，那么，怎樣的課堂才稱得上高效課堂呢?

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性，指在課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維的過(guò)程，在課堂上高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對(duì)的權(quán)威，老師的主導(dǎo)單位不可動(dòng)搖，老師的言語(yǔ)不可置疑，而孩子卻是有問(wèn)題不敢問(wèn)，也不敢提，更加不用說(shuō)上臺(tái)去展示了，但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

現(xiàn)在回想一下，其實(shí)，最初我改革課堂模式初衷是想讓自己輕松一點(diǎn)，那是年5月一次聽課，第一次見到一種與我不同的課堂模式的課后就深深的吸引，我覺(jué)得教師在課上真輕松，不用怎么板書，把教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)步驟打在投影上，課堂上讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)預(yù)習(xí)規(guī)定的時(shí)間后，讓學(xué)生講解，而且，還當(dāng)場(chǎng)完成課堂作業(yè)，并當(dāng)場(chǎng)批改，后來(lái)知道這就是洋思模式，所以，這八年來(lái)我的課堂都有這種方式的影子，從派尼學(xué)校成功的課堂我再次體會(huì)到：要真正把課堂還給學(xué)生，把說(shuō)話權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正在動(dòng)的過(guò)程中得到提高。我想現(xiàn)在我要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，點(diǎn)燃后讓學(xué)生自己燃燒！

高效課堂教學(xué)，我深深地體會(huì)到：

高效課堂學(xué)習(xí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)習(xí)自主性；高效課堂

新課標(biāo)指出“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在這種形式下，我校開展了“以學(xué)定教，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的新的教學(xué)模式。

“以學(xué)定教，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的核心是尊重學(xué)生，以人為本，以生為本，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，成為我校課堂改革的核心課題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣成為課堂的傾聽者，已經(jīng)形成了一種思維定式，不愿花費(fèi)課內(nèi)或課外的時(shí)間進(jìn)行思考，只是被動(dòng)地接受教師的知識(shí)灌輸。因此只有改變這種現(xiàn)狀，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

一、利用課前預(yù)習(xí)，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

要讓學(xué)生積極地參與課堂，課前預(yù)習(xí)是必不可少的。我校學(xué)生大部分都是外來(lái)務(wù)工子女，這就決定了他們中的大部分人沒(méi)有深厚的文學(xué)功底和課外積累。課前預(yù)習(xí)主要要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)資料的搜集、整理和分析，要讓學(xué)生在課堂上有話可說(shuō)，暢所欲言，教師必須注重課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

二、利用課堂交流，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)工作中教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，變“指揮者”為“引導(dǎo)者”，從學(xué)生的興趣出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。興趣是一種帶有積極感彩的心理活動(dòng)，它能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，從而促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和強(qiáng)化。所以，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能把學(xué)生吸引到教學(xué)中去，才能使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.小組合作，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂(lè)于學(xué)，筆者認(rèn)為還可以利用初中生“好勝”的心理特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生勇于探索，勇于競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以把班級(jí)分成若干個(gè)小組，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)施獎(jiǎng)懲策略，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

此環(huán)節(jié)由兩部分組成：小組合作和小組展示。小組內(nèi)成員根據(jù)課前預(yù)習(xí)的問(wèn)題，依據(jù)各自所找的材料進(jìn)行分析、討論、交流，在小組內(nèi)確定一個(gè)答案，選擇其中一個(gè)成員做為代表發(fā)言，進(jìn)行小組展示。根據(jù)發(fā)言的合理性和表達(dá)的流利性給小組相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。需要注意的是，問(wèn)題的答案不是唯一的，根據(jù)學(xué)生的不同理解，可以有不同的答案，言之成理即可，要充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和想象能力。只有讓學(xué)生認(rèn)為自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)有效果，有成就，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和積極性。

小組展示的形式可以多種多樣，可以口頭表達(dá)，也可以動(dòng)手操作，讓學(xué)生保持充分的新鮮感。不一樣的形式也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

3.合理評(píng)價(jià)，激發(fā)自信力量

課堂中的評(píng)價(jià)是多元化的，有師生評(píng)價(jià)，有生生評(píng)價(jià)，還有自我評(píng)價(jià)。教師要充分利用評(píng)價(jià)的力量，激發(fā)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（1）教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神。因而，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師一定要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)中下等學(xué)生，更要在細(xì)微處看到他們的進(jìn)步，對(duì)其有見地的回答給予充分的肯定、贊揚(yáng)，幫助他們樹立強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)，更加自信。

（2）學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。生活在群體中，每個(gè)學(xué)生都渴望得到同伴的認(rèn)可。為了得到同伴間良好的評(píng)價(jià)，他們都會(huì)努力表現(xiàn)自己出色的一面。教師在教學(xué)中要有效利用學(xué)生的這種心理，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自主性。

（3）學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，更是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的有效途徑。在教學(xué)中，適時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，也是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。

三、利用課后反饋，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍

高效課堂學(xué)習(xí)范文第4篇

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣

好的開始是成功的一半。導(dǎo)入是一堂課的開始，它要新穎，就像磁鐵一樣，吸引學(xué)生的認(rèn)識(shí)注意力，撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，激起積極思維，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，并積極投身到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)環(huán)境中去。例如：在教學(xué)“能被2整除的數(shù)的特征”這一內(nèi)容時(shí)，我告訴同學(xué)們今天我結(jié)識(shí)了一位老師，并跟他學(xué)到了一門高明的猜算術(shù)，只要你們舉出一個(gè)數(shù)，我就能立即猜出這個(gè)數(shù)是否能被2整除。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地報(bào)出了很多多位數(shù)，我便一一做出準(zhǔn)確的判斷，同學(xué)們驚得目瞪口呆，我接著又說(shuō)：“你們想結(jié)識(shí)我這位老師嗎？”同學(xué)們異口同聲地回答：“愿意。”我便立刻回答說(shuō)：“他就是我們的數(shù)學(xué)課本”。這樣很快就激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，引發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究新的內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)教材，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷了探索知識(shí)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，體驗(yàn)參與數(shù)學(xué)的成就感。

二、多種感官參與，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生思維特點(diǎn)，是從具體形象思維逐步向抽象思維過(guò)渡，根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)這一心理特征，結(jié)合教材的難易、抽象程度，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教具的作用，這就需要學(xué)生親自操作，在操作過(guò)程中學(xué)生既動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口又動(dòng)腦，多種感官參與到活動(dòng)中。其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高，學(xué)習(xí)的東西也易理解和記憶，所以在教學(xué)中，我常常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟僮骰顒?dòng)。例如：教學(xué)“圓的面積”這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的用硬紙做的圓和一把剪刀，讓學(xué)生用剪刀把圓平均分成若干等份，就分成了若干個(gè)近似的小等腰三角形，看這些近似的小等腰三角形能拼出些什么樣的圖形。讓學(xué)生自主探究、小組合作、動(dòng)手實(shí)踐，很快拼出了長(zhǎng)方形、等腰三角形、等腰梯形等圖形。根據(jù)以前學(xué)過(guò)的這些圖形的面積公式，從而在較短的時(shí)間內(nèi)就掌握了圓面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，深刻地掌握了這一內(nèi)容的內(nèi)涵。

三、從生活中感知，理解數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)激發(fā)興趣

高效課堂學(xué)習(xí)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)小組 合作探究 地理 高效課堂

【中圖分類號(hào)】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0073-02

隨著新的課程改革的推進(jìn)，高中教學(xué)越來(lái)越注重課堂教學(xué)的高效化。同樣作為高中教師一份子的高中地理教師，也要思考如何在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)高中地理學(xué)習(xí)的高效性。通過(guò)認(rèn)真的探索，筆者在利用小組合作探究學(xué)習(xí)來(lái)打造高效課堂取得了一些成果，現(xiàn)在就教學(xué)實(shí)踐中的一些嘗試淺談一些方法措施。

一、樹立放手的理念，培養(yǎng)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)真正的主人

隨著教育改革的不斷深入，新的課改要求我們放開手腳，遵循教育發(fā)展的規(guī)律，著眼于培養(yǎng)學(xué)生成為課堂真正的主體和主人所需要的思考問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，具備成為課堂主人的能力。科學(xué)利用學(xué)習(xí)小組來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，打造高效地理課堂。

為此，首先要科學(xué)劃分學(xué)生，成立學(xué)習(xí)小組。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂中產(chǎn)生的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論交流。為了發(fā)揮學(xué)生討論探究的最大作用，學(xué)習(xí)小組的人員組成就需要科學(xué)搭配。小組里面需要包含一定比列的優(yōu)秀生、一般學(xué)生和學(xué)困生，這樣他們既可以對(duì)討論探究的知識(shí)難點(diǎn)有人可以交流，有人可以請(qǐng)教；注意小組內(nèi)學(xué)生性格特點(diǎn)和性別特點(diǎn)的合理搭配，學(xué)生可以從不同的角度互相啟發(fā)，不同的性格之間互相影響，最大限度的調(diào)動(dòng)自身的積極性和主動(dòng)性來(lái)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛力的挖掘；而在小組成果展示時(shí)，既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生賞識(shí)別人的優(yōu)點(diǎn)，尋找自身的不足，有效抑制部分學(xué)生的自滿情緒，從而最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的高效。

二、巧用學(xué)習(xí)小組激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂

1.注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

為了實(shí)現(xiàn)新的課程改革中所要求的不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打造學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我要求小組內(nèi)部互相配合，分工合作，搜集整理資料，進(jìn)行針對(duì)性分析，完成預(yù)習(xí)中較難的內(nèi)容。比如在《城市的空間結(jié)構(gòu)與城市化》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，作為在校學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的抽象性而一直是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。針對(duì)這種情況，我在學(xué)習(xí)的前一周就要求學(xué)生以小組為單位分任務(wù)繪制自己所在城區(qū) 的功能分區(qū)圖簡(jiǎn)圖，其中要顯示出商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)和居住區(qū)；同時(shí)還要繪制出各功能分區(qū)租金變化的曲線。學(xué)生利用休息時(shí)間，有的通過(guò)中介了解各區(qū)的租金價(jià)格，有的通過(guò)家長(zhǎng)關(guān)系到建委找規(guī)劃圖做參考等，八仙過(guò)海，各顯其能，最終出色的完成了任務(wù)，也對(duì)課文中的知識(shí)點(diǎn)形成了透徹理解，有效突破了本節(jié)的難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的高效。

2.課堂合作探究中任務(wù)明確，深化知識(shí)，形成系統(tǒng)

課堂教學(xué)通過(guò)小組內(nèi)部和小組之間的合作交流，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，自行解決，教師善于通過(guò)提煉小的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生討論探究的思路，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)來(lái)達(dá)到對(duì)新知識(shí)的解決，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如在《城市的空間結(jié)構(gòu)和城市化》的教學(xué)中，先給小組分好任務(wù)，小組內(nèi)交流搜集到的信息，并對(duì)其進(jìn)行合作探究，進(jìn)行知識(shí)的整合，根據(jù)擔(dān)負(fù)任務(wù)的特點(diǎn)決定展示的方式方法，依次進(jìn)行展示。如一組研究文化功能區(qū)，要求其自制模型，介紹自己搜集的功能區(qū)的組成和主要的特點(diǎn)，并對(duì)形成的原因進(jìn)行分析歸納；二小組負(fù)責(zé)郊區(qū)的功能區(qū)，需要自己繪制圖片，并從自然因素的影響到發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家的城市化存在的差異及影響進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)其發(fā)展遠(yuǎn)景進(jìn)行展望；三組負(fù)責(zé)工業(yè)區(qū)功能區(qū)，播放了相關(guān)的視頻片段，用音像資料來(lái)形象具體的展現(xiàn)了該功能區(qū)的特色，并分析了其特色形成的主要原因；第四組主要研究商業(yè)區(qū)功能區(qū)，利用相關(guān)的新聞資料，以大屏幕的方式展示本地區(qū)的地圖，各組負(fù)責(zé)展示的同學(xué)依次在地圖上找出一些著名的商業(yè)街等。根據(jù)各組搜集整理的信息：各商業(yè)區(qū)的規(guī)模、商業(yè)服務(wù)的種類等級(jí)和商店的數(shù)量等，并對(duì)其進(jìn)行分析，得出本地區(qū)商業(yè)區(qū)空間分布的特點(diǎn)。由此最后得出城市的各功能區(qū)的形成發(fā)展中，經(jīng)濟(jì)因素起著最重要的作用。整堂課在教師的整體引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主交流探究，展示整理歸納分析，在學(xué)生小組內(nèi)和小組之間的良性互動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，互相補(bǔ)充學(xué)習(xí)，高效的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。而學(xué)生的自學(xué)能力和分析解決問(wèn)題的能力也得到鍛煉和提高，自主學(xué)習(xí)能力在實(shí)踐中不斷提高。

3.引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識(shí)

在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考察時(shí)，要明確賞罰原則。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)本身就存在差異，若是像傳統(tǒng)的獎(jiǎng)優(yōu)秀罰低差的話，一部分學(xué)生原本基礎(chǔ)就差，他們即使在努力也很難短時(shí)間內(nèi)趕超優(yōu)秀的學(xué)生。而他們也很容易因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間努力不被教師肯定而放松對(duì)自己的要求，慢慢的不進(jìn)反退。此時(shí)，就要引進(jìn)制定恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲機(jī)制，力爭(zhēng)做到對(duì)各種層次的學(xué)生達(dá)到督促的作用。因此，我嘗試對(duì)每組的每個(gè)層次的學(xué)生各劃定了一定的標(biāo)準(zhǔn)，只要達(dá)到本層次的要求，就可為本組賺的一定的獎(jiǎng)勵(lì)分，若是能越級(jí)的話，分?jǐn)?shù)加倍，反之亦然。這樣不論優(yōu)秀生還是學(xué)困生，每人后邊都有一只追趕著他們的狼，不努力就可能被趕上，那樣扣分就隨之而來(lái)，而這個(gè)學(xué)生也拖了本組的后腿，成了全組的罪人。總之，通過(guò)制定恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)每個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都成為本組重要的一部分，幫對(duì)方就是幫本組，就是幫自己，這樣學(xué)生合作的意識(shí)、集體主義意識(shí)都能得到不同程度的養(yǎng)成。在如此濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，高效的地理課堂自然離我們不遠(yuǎn)了。