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金錢的魔力續(xù)寫范文第1篇

一、從學(xué)生興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生與眾不同的思維

在語文教學(xué)中，從小學(xué)低段開始培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生與眾不同的思維，這跟學(xué)生的興趣緊密聯(lián)系在一起。如：在教學(xué)《威尼斯的小艇》一文時(shí)，我先讓學(xué)生站在馬克吐溫的角度去猜測課文主要寫了什么？有的學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，猜測可能也是按照常規(guī)寫物的樣子、功能等。有的學(xué)生又結(jié)合前面學(xué)習(xí)的作者的文章《金錢的魔力》入手猜測可能也是寫類似的揭示人物某一方面的的。這點(diǎn)滴的與眾不同，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維將起到不可小視的作用。

二、構(gòu)建真實(shí)的問題情境，優(yōu)選問題

構(gòu)建真實(shí)的問題情境，有助于兒童發(fā)現(xiàn)那些對他們個人來說是真實(shí)的挑戰(zhàn)，從而促使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動中。尤其對于年齡較小的兒童，問題必須是真實(shí)的或者能夠想象的，這樣才能真正引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“真實(shí)的問題”是指必須與兒童生活直接相關(guān)的問題。

比如，《詹天佑》一課，“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”文章開頭這一中心句統(tǒng)領(lǐng)全文。我就抓住這一關(guān)鍵句引發(fā)學(xué)生思考：從哪里看出詹天佑是一位杰出的工程師？從哪里看出詹天佑是一位愛國的工程師？因?yàn)橹攸c(diǎn)句段是表達(dá)中心的主體部分，緊扣重難點(diǎn)發(fā)問，學(xué)生的學(xué)習(xí)討論才有的放矢這是效果好、效率高的一種教學(xué)方法。

三、為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g。

語文作為基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)、思想道德素質(zhì)等，而且要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)設(shè)問題情境的核心是要激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。設(shè)計(jì)的問題必須要有思考性，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的思考空間。

例如教學(xué)《窮人》時(shí)，文中有一段話寫桑娜把西蒙的兩個遺子抱回自己家里以后忐忑不安的心情。這段話寫得斷斷續(xù)續(xù)，當(dāng)中省略了一些內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入情境，內(nèi)心情感與桑娜的心緊緊相連的時(shí)候，我讓他們充分地發(fā)揮想像，把空缺的內(nèi)容添上去，學(xué)生們有的從人物的心理活動入手，有的從人物的神態(tài)、動作入手，有的從環(huán)境入手把桑娜當(dāng)時(shí)矛盾、擔(dān)心、害怕的心情描述出來，使學(xué)生的思維和語言的訓(xùn)練獲得良好的效果。教學(xué)結(jié)束后，我有設(shè)計(jì)讓學(xué)生續(xù)寫，想像西蒙的兩個遺子是怎樣在桑娜家中長大的。

四、讓學(xué)生學(xué)會善于質(zhì)疑、善于提問

善于質(zhì)疑、大膽提問是創(chuàng)造思維的起點(diǎn)，我們要把這作為創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的一個重要內(nèi)容。而在教學(xué)實(shí)際中，很多情況讓學(xué)生提問，學(xué)生無問可提，會使課堂處于尷尬，說明掌握提問的方法是會提問的關(guān)鍵，可以從以下幾方面訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生從多方面去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

如從題目上質(zhì)疑，從內(nèi)容上質(zhì)疑，從寫法上質(zhì)疑，從課文內(nèi)容的前后聯(lián)系上質(zhì)疑，從文章表達(dá)的思想感情上質(zhì)疑等。要注意的是，學(xué)生質(zhì)疑水平的提高是有一個過程的，由“多而雜”到“少而精”。這需要教師有耐心，善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對所提的問題進(jìn)行比較、分析，使學(xué)生懂得只有經(jīng)過深入思考才能提出有價(jià)值的問題。經(jīng)過多次實(shí)踐，學(xué)生提問的質(zhì)量會逐漸提高，由淺入深，由表及里，達(dá)到更高一級的水平。

又如啟發(fā)聯(lián)想提問，啟發(fā)學(xué)生從一事物想到另一事物，可以類似的，相近或?qū)α⒌模磸拿軟_突中提問，在整個教學(xué)過程中，教師要善于不斷誘導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑。對兒童的發(fā)問，不管是高質(zhì)量的還是低水平的，都應(yīng)認(rèn)真對待，對一些跟課文沒有關(guān)或關(guān)系不大的問題可以告訴學(xué)生留在課后解答，千萬不要束之高閣，不予理睬，不加重視。保護(hù)兒童旺盛的求知欲是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新精神的前提。

五、將問題置于生動有趣的情境中

將問題置于生動有趣的情境中，使學(xué)生的認(rèn)知因素與情感因素共同參與解決問題的活動中來，并在解決問題的過程中得到輕松的發(fā)展。問題情境的呈現(xiàn)要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)做出適當(dāng)?shù)倪x擇：小學(xué)低、中年級學(xué)生比較關(guān)注有趣、好玩、新奇的事物，而中、高年級的學(xué)生對“有用、有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)感興趣。教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可以從生活中的具體事實(shí)或有趣現(xiàn)象引出問題；從情節(jié)生動的童話和故事情節(jié)引出問題；從游戲活動中引出問題；從直觀演示或?qū)嶋H操作引出問題；從實(shí)際應(yīng)用引出問題；從新舊知識的矛盾引出問題等，讓學(xué)生在生動具體而富有情趣的情境中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。